语文教学方法有哪几种(精选6篇)

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无论是在小学还是中学的语文课堂上，教学方法的重要性不仅关乎着教师的课堂质量，而且更重要的是好的教学技巧方法能够提高学生上课积极性，开发他们的大脑。这里的6篇语文教学方法有哪几种是本店铺为您分享的语文教学方法的相关范文，欢迎查看参考。

语文教学方法有哪几种篇一

对于小学生的诗歌教学大部分教师却没有引起高度的重视，只是机械地强调知识记忆(背诵)诗歌，忽略了学生对作品的感受理解、欣赏和品味，失去了它应有的魅力。这显然是有悖学生发展和《新课标》要求的。因此我在诗歌教学中进行了一些探索和实验，使学生领略中华文化瑰宝的精华，提高他们的文学素养，培养良好的品质。

一、用美的语言，激发学生的兴趣

1.范读诗歌，用优美的语音感染学生。

我用优美的语音把诗意表达出来，尽量在语言上给学生以美感。如柳宗元的《江雪》千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。把诗中孤、独二字读的深远幽邃，既给人一种清冷的感觉，又跟绝、灭的情景形成强烈对比，把学生带入了雪野空旷、寒冷和凄清的环境中，使他们能更好地理解诗歌内容。

2.创设情景，感受诗美。

欣赏是诗歌理解的进一步深化。在这个环节中，让学生通过多种形式的读(教师要精心指导学生注意节奏、声调、停顿、强弱、长短

第 3 页 共 19 页 的错综变化与节拍音乐的美感；要读出字词句与诗人的情怀。如朗读《初春》，要满怀喜悦，读出诗人对万物复苏，生机盎然的春天的热爱之情。这首诗通过植物生长、动物活动、人的活动来展现春天的美丽，读时要把握这些情景变化和欣喜情怀的不变。朗读要形式多样，如范读、齐读、分角色读、开火车读等；要灵活运用录音、幻灯片等多媒体教学手段加深学生印象，让学生乐于读，善于读。读，不应该是简单的重复，每一次读都应该有不同的目的和要求，要通过教师的点拨、启发达到由读通顺到读懂、读出感情的目的。)多媒体的感性刺激以及情景的创设，使学生感受、并体验诗歌的内涵。

3.古诗很讲究语言文字的推敲。

在教学中引导学生加强对诗的语言文字的探讨，王安石的春风又绿江南岸启发学生对绿字进行探讨。因为探讨的过程，本身也是一个寻求最佳最美境界的过程，即用最美的语言文字表达最美好的思想感情。让学生在品析字词中，潜移默化地感知语言美，这样在教学中，不仅帮助学生发掘了诗句中的语言美，引起他们学习古诗的兴趣；还能培养学生在写作时遣词造句的能力，在语言表达上仔细推敲，选用最恰当的字来表达自己的情感，发展了他们的语言能力。

二、用美的画面，帮助学生想象

教学古诗，还应该图文结合，驰骋想象，加深对诗意的理解。诗中有画，画中有诗。古诗本身就是书画结合的艺术品。如杜甫的《绝句》：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。短短两句诗中，黄、翠、白、青四种鲜明的色彩，织成了一幅瑰丽的图景。教学时，我经常运

第 4 页 共 19 页 用画简笔画的方法，帮助学生理解诗意，体会诗中有画的形象美，想象诗的画面。小学生是凭借形象而引发想象的，让学生通过视觉去感受图画中的美，与诗相互印证，以此获得美感的愉悦，进而欣赏画面美。

为了充分发挥学生的想象能力，课外，我让学生根据诗的意境，通过想象绘成彩色图画，只有对审美客体进行联想和想象，才能产生强烈的美感。这样不仅使学生对学习古诗的兴趣增浓，而且还培养了学生的观察能力、想象能力，以及他们对色彩的喜爱。

有时也会根据诗歌的需要做成动画、或多媒体课件帮助学生感受诗歌的图画美，加深对诗歌的理解。

三、用优美的意境，唤起学生的美感

意境，是指诗里所描绘的生活图景和所表达的思想感情融合一致而形成的一种艺术境界。引导学生揣摩意境，就是既要把握诗人抒发的感情，又要理解这种感情是通过什么事物来表现的。诗歌是通过形象反映生活，表达感情。形象是诗的本质。而诗歌的形象不同于造型艺术和表演艺术中的形象，直接作用于欣赏者(学生们)的感官，而只能借助于语言作媒介，由学生自己运用丰富的联想和想象，去感受和再现诗歌中所描绘的形象。同时由于它具有间接造型的特点，能从更多的侧面来揭示形象的丰富内涵，给学生提供想象和再创造的广阔天地。如教学王之涣的《凉州词》，就要让学生运用联想和想象，体会在悠悠黄河、万仞孤城的广阔背景下戍关将士吹奏思念家乡笛子的画面，领会诗人抒发对朝廷不关心戍关将士生活的无限感慨之情。

第 5 页 共 19 页 又如教学《独坐敬亭山》，要通过学生探讨明白：众鸟高飞尽说明只留下李白孤独一人；孤云独去闲说明云也飘走了，只剩下诗人和敬亭山了，相看两不厌，只有敬亭山说明诗人孤寂到只有把山当朋友来倾诉心中的孤独。在这个教学过程中要特别注意避免教师盲目灌输，学生被动接受。有的诗歌学生可能不能完全懂，只能领略大意，教师也不要过于苛求。因为阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，只要学生能够理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用就行。

古诗中的美随处可见，俯拾即是。教学中从语言美到情感美，从悦目到悦耳再到悦心，从而达到了情感共鸣的意境。这样，才能使学生真正得到美的感受和熏陶。

当然，古诗的教学还要体现文、理、情统一的原则，只有这样才能使学生感受到中华民族的文化瑰宝，更加热爱自己的祖国和民族。培养学生正确的审美价值观，让学生在古诗的审美愉悦中得到有益的启示，树立崇高的生活理想，激励他们为争取美好的生活而不断奋斗。

语文教学方法有哪几种篇二

一、重视朗读，体现了小学儿童心理发展的特点。

小学阶段的儿童由于内部语言还未得到充分发展，其思维形式带有很大的情景性。因此，小学儿童可以通过朗读，用听来进行思维，从而促进智力的不断发展。在一定程度上说，朗读不仅可以维持其注意力，而且在一定程度上也训练了其注意的广度及注意的分配能力。相对于一年级的新生，其朗读水平是最低层的，朗读时会出现错读、

第 6 页 共 19 页 漏读、添字等这些方面的问题，因为他们的朗读能力还未得到开发，这就需要老师的带读、范读一步一步地培养他们的朗读能力。而中高年级学生的朗读水平则有很大的区别，这是因为他们的思维形式随着年龄的增长和知识的丰富而不断提升，其朗读水平也在不断地锻炼中得到发挥，这就是为什么越高年级的的学生其阅读能力就越好的的原因。

二、朗读有助于对语言文字的理解和掌握。

汉语言的传播有几千年的历史，怎样使一代又一代的新人掌握它，传统的语文教学积累了丰富的经验，值得我们继承和发扬。熟读成诵、读书百遍，其义自现，这些蕴涵着语文教学客观规律和经验总结都强调一个读字，可见读的重要性。

1.学生在朗读文章时，把书面语言还原为口头语言，他们就如同站在作者的地位，替作者说出这一番话。反复的读，把文章读得越好，学生就越能体会作品的思想内容并受到感染，这时，作者的语言就真正地化为学生自己的语言了。

2.朗读是学习作者语言文字最重要的途径。朗读的过程，是读者一边读，一边揣摩的过程。与默读不同，默读的主要目的是理解和思考，而朗读则要一字一字地读出来，读到烂熟于胸的程度时，文章中使用的词汇、句式、表达方法就能被读者消化、吸收，最后增加到自己的语言储备中去。

3.朗读和背诵能积累和丰富学生的语言，对培养学生敏锐的语感是极为有益的。大声、反复朗读能够使大脑皮层留下深刻的印象，使

第 7 页 共 19 页 记忆能够在大脑里长久储存，培养学生敏锐的语感，积累丰富的语言文字，可为学生写作文、修改病句打下一定的基础。

三、朗读可以陶冶学生的情操。

因此应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。有感情地朗读正是进行情感熏陶的最佳手段。朗读时，语气的轻重、语调的高低、语速的快慢，加上情感的起伏迂回，从而把课文读活，让课文的内容就像播放动画片一样，吸引学生的眼球，增加学生的理解。它最大限度地拨动学生的心弦，使其产生强烈的共鸣，获得极美的艺术享受。而文中的情感审美因素也会自然而然地向读者释放，犹如春风化雨，润物无声，从而使学生潜移默化地受到真、善、美的熏陶。

既然朗读在教学中发挥着那么重要的作用，那么我们在教学中应该怎样加强朗读呢？我认为可以从以下三个方面来入手：

一、教师的朗读指导要到位。

学生在朗读时，刚开始很难做到将朗读的理论知识，完美地运用到实际的朗读当中。或者，对一文章分析不够准确，本来需重音的地方，结果却忽略掉了，本来应该激昂的部分却读出了愤怒的情感等。这时，教师的指导就非常有帮助了，并且在学生朗读到位时，适当地提出表扬和鼓励，学生的兴趣和自信心也会大大提高。记得在教学六年级《19、怒吼吧，黄河》那一课，读到光未然在窑洞里读他写的歌词时，作者用了这样的一段文字描写他的朗读：他的声音时而铿锵有力，充满激情，如同喷薄而出的朝阳；时而低回婉转，无比哀伤，如