九年级上册语文《范进中举》教案设计

范进中举人教版语文九年级上册教案

《范进中举》教案

教学目的：

1.了解吴敬梓及〈〈儒林外史〉〉。

2.培养学生欣赏文学作品的能力，从描写中了解社会。

3.感知艺术形象，学习运用人物动作、语言刻画人物性格的手法。

教学重点：

1.培养学生欣赏文学作品的能力。

2.感知艺术形象。

教学过程：

第一课时

课时目的：

1.了解吴敬梓及《儒林外史》。

2.整体感知课文，明确故事情节。

3.检查巩固生字词。

教学步骤：

一.析题与作者、作品简介：

1.吴敬梓，清，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全淑人。代表作《儒林外史》。

附生平：吴出生于一个科甲鼎胜的缙绅世家，其曾祖父和祖父两代人中，共出了六名进士，包括一名榜眼，一名探花。由于家族的影响，吴少时曾热中于科举，早年入学为秀才，二十九岁时参加乡试，却因“文章大好人大怪”而遭黜落。他虽曾发奋制艺，但科举并未成为他对人生的唯一追求。读书生活使他显露出孤标脱俗的叛逆个性。特别在他嗣父母及生父去世后，近房中不少人觊觎遗产，使吴得以认清科甲世家的虚伪和卑劣。吴由愤世嫉俗激发为纵情背礼，放浪形骸，大肆挥霍遗产，不上十年，就将遗产消耗一空。经历了由富贵到贫贱的不平常变化后，他饱尝了世态炎凉，体察到士大夫阶层的种种堕落与无耻。看清了青王朝统治下政治的腐败与社会的污浊。正因为吴的个人经历，使他了解儒生的生活和精神状态，故写下了著名的讽刺小说《儒林外史》。

2.《儒林外史》：是我国文学史上一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说。全书故事情节虽没有一个主干，可是有一个中心贯穿其间，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因因热中功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会习气，成功的展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。

3.科举制度：

童生：要取得正式考试的资格，先要参加童试，参加童试的人称为儒生或童生。

生员：录取入学的童生称为生员。

秀才：生员肆业后称为秀才。

22 范进中举 练习测试

一、基础知识

（一）按拼音写出生字。

造ｃｈú（ ） ｗù（ ）自

ｗǎｎ（ ）头发 ｔú（ ）户

ｈúｎ（ ）家 醉ｘūｎｘūｎ（ ）

ｔｉǎｎ（ ）着 ｐáｎｃｈａｎ（ ）（ ）

商 ｚｈｕó（ ） ｚｈāｉ（ ）公

ｙáｎ（ ）王 àｏ（ ） 恼

衣ｊīｎ（ ） ｐāｎ（ ）谈

轩ｃｈǎｎｇ（ ） 两ｄìｎｇ（ ）银子

ｚｕàｎ（ ）紧

（二） 解词。

1 兀自：

2 桑梓：

3 轩敞

4 侥幸：

5 狗血喷头：

6 商酌：

7 倒运：

（三）解释加黑字的意思。

1 见教：

2 万贯家私：

3 不省人事：

4 现世宝：

二、阅读分析。

（一）填表。

从这个表中我们可以看出胡屠户是一个： 。

（二）下边句子及加黑词说明人物什么性格行征？

1 “我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝……”范进唯唯连声……

答：

2 “宗师说我火候已到，自古无场外的举人，如不进去考他一考，如何甘心？”

答：

3 “噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。

答：

（三）回答问题。

1 为什么范进中举后，一向与他毫无来往的张乡绅要来贺喜，还又送银子又送房屋？

答：

2 范进生活的社会有什么特点？他为什么屡试不中却一直考到垂年之年仍不肯罢休？

答：

3 为什么范进中举前饿了两天，无人过问；中举后“邻居都来了”，又拿鸡蛋，背了斗米来……

初中初三语文上册《范进中举》教案、教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1. 理解并掌握《范进中举》的文学背景、作者简介及文章主题。通过阅读，分析小说的情节结构，了解明清小说的特点，特别是讽刺手法的运用。

2. 掌握并运用小说中的生词、成语、典故，如“滥竽充数”、“昂首挺胸”等，提高学生的词汇量和语言表达能力。

3. 分析小说中的人物形象，学习通过言行描写来塑造人物的方法，并能在写作中运用，提升学生的写作技巧。

（二）过程与方法

1. 通过小组合作、讨论交流的方式，引导学生主动探究小说的主题思想，培养学生的批判性思维和独立思考能力。

2. 运用比较阅读法，将《范进中举》与其他文学作品进行对比，分析不同作者的写作风格和艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力。

3. 采用角色扮演、情景剧等教学活动，让学生深入体验小说中的角色心理，培养学生的同理心和情感表达能力。

（三）情感态度与价值观

1. 通过学习《范进中举》，使学生认识到封建社会科举制度的弊端，了解作者对这一现象的讽刺和批判，培养学生的民主、平等观念。

2. 引导学生从小说中感悟到努力读书、勤奋进取的重要性，激发学生的学习兴趣，树立正确的人生观、价值观。

3. 培养学生关注社会现象、关爱他人的品质，使学生明白知识的力量，激发他们为国家和民族的繁荣而努力奋斗的责任感。

在教学过程中，教师要关注学生的学习需求，创设轻松愉快的学习氛围，使学生在掌握知识的同时，提升综合素养。通过本章节的学习，让学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面取得全面发展。

二、学情分析

初中三年级的学生已经具备了一定的语文基础，对文学作品的阅读和理解能力有了较大的提升。在此基础上，他们对《范进中举》这篇课文的学习，既有挑战性也有趣味性。学生在前两年的学习中，已经接触过一些讽刺文学作品，对于讽刺手法的运用有了一定的认识，但仍需进一步引导和深化。此外，学生在分析人物形象、把握文章主旨方面还存在一定的困难，需要教师耐心指导。

《范进中举》教学设计

一、教学目标

1. 把握小说故事情节，认识小说所反映的社会生活；

2. 理解分析范进和胡屠户的形象（前后对比）；

3. 认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的风气。

二、教学重难点

1. 重点：理解分析范进和胡屠户的形象（前后对比）；

2. 难点：认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的风气。

三、教学过程

（一）导入

《儒林外史》第一回中有这样一段话“须臾，东方月上，照耀得如同万顷玻璃一般。那些眠鸥宿鹭，阒然无声。王冕左手持杯，右手指著天上的星，向秦老道：‘你看贯索犯文昌，一代文人有厄！’”

今天，我们通过《范进中举》这篇文章，去看看当时的文人经历了怎样的“厄”事。

（二）初读课文

1. 学习任务一：快速阅读课文，用简洁的语言概括小说情节，思考哪个情节是范进遭遇的“厄”？

【范进中秀才——胡屠户贺喜—— 借钱遭骂 ——中举发疯—— 被打清醒 —— 张乡绅拜见 】

（明确：范进遭遇的“厄”是中举发疯这一情节）

2. 中举是喜事，范进为什么会发疯？

【太高兴，热切盼望的事突然实现了。】

（1）我们可以看看，范进盼望中举盼望了多少年）

（2）中举有什么好处，范什么这么热切地盼望中举？ 【有钱、有地位、过上好日子；文章中，中举的好处主要体现在范进和周围人的变化上，】

（3）周围人主要有哪些？ 【胡屠户、乡邻、张乡绅】

（三）细读课文

3. 学习任务二：选择你感兴趣的一个人，简述他的“变化”，再谈谈你对这一变化的看法。（提示：划出文中体现人物性格特点的语言、动作描写等） 学道道：“你今年多少年纪了？” 范进道：“童生册上写的是三十岁，童生实年五十四岁。” 学道道：“你考过多少回了？” 范进道：“童生二十岁应考，到今考过二十余次。”

（1）由于时间有限，我们一起挑一个人详细讲，其他人简单讲，对谁最感兴趣？