新课改背景下高中物理教学现状及改进措施

新课改背景下高中物理教学的探讨

摘要：通过对中学物理教学的现状分析，提出新课改背景下高中物理教学应采取的改革措施，阐述了今后粉理教学的改革方向。

关键词：教育观念；教育改革；教学手段

随着新的普通高中物理课程标准的实施，物理教学改革也势在必行，改变传统的教育观念，全面提高学生的科学素养；实施素质教育，不断提高对物理教学基础地位的认识；激发学生学习兴趣，发展学生潜能；加强教学改革，倡导并鼓励学生自主学习，通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。

一、转变教学模式，与时俱进。

旧的物理教学以应试教育为主导，强调结论，而忽略对知识形成过程的探究，当前教育改革要求变应试教育为素质教育，面对科学的迅猛发展与激烈的社会竞争，物理教学只有转变和更新理念，运用现代教学理论“注重探究，体验过程”，“强调发展，突出能力”、“学科知识，强调结构”、“教会学习，授以方法”的思想。我们要在“以学生终身发展为本”教育观念下，探索人才培养的模式，积极进行启发式和探究式教学，激发学生的独立思考能力和创新意识，实现从教师为中心的被动接雯式学习向以学生为中心的主动参与式学习的转变；从单纯的知识学习向知识、能力、方法、态度兼顾的学习的转变；从记忆为主的机械学习向以理解为主的自主学习的转变。 二、注重理论联系实际，落实学以致用的原则。

物理学与生活、生产以及科学技术密切相关，物理教学则要把基础

知识的学习与生活实践结合起来，以信息化社会为背景，基础知识为核心，让学生不仅掌握知识而且学会应用。我们要认识到“理论联系实际”的重要性，并把这一原则落到实处，首先在教学活动中灵活运用生产、生活以及科学技术应用中的实例，如电磁感应与发电机：牛顿第三定律与大箭升空等。不仅展示科学技术对人类社会的意义，而且可以激发学生的学习动机，巩固所学知识；其次要有意识地培养学生应用能力，即运用物理知识来分析、解决实际问题的能力。素质教育以能力培养为目标，其核心是培养创新能力。在实际生产、生活中有着培养创新能的丰富题材，我们要注重理论联系实际，组织学生参与社会实践，让学生接触社会，开拓视野，改变当前教学中理论与实际脱节的现象，把物理概念、规律、公式、模型实际化，使物理课变得生动有趣，这样不仅培养了学生解决实际问题能力，还培养了创新能力。

浅谈新课改背景下的高中物理教学

摘要：新课程改革对高中物理教学提出了较高的要求，高中物理课程教学要进一步提高学生的科学素养，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。鉴于物理学科本身的性质，在具体的课程教学中应注重物理理论教学和实践教学的重要作用，注重科学素养的培养，提升学生的自主学习和探究学习能力。

关键词：新课改；高中物理；理论教学；实践教学；自主学习

高中物理课程新一轮课改是在新课标的指导下开展的，目的是让学生从整体上了解和认识物理，构建开放性的物理知识结构，进而促进知识迁移能力的提高与学习能力的发展。随着当前学科划分的专业化和细致化，在高中物理课程教学中应重新审视学生的知识体系与结构，不但要让学生具有良好的理论知识基础，还要注重物理素养和物理能力的追求，使学生能够自主地在知识和经验基础上构建知识，成为学习的主体。新课改背景下的物理教学要注重提升学生的物理科学素养，不仅是实际知识的获得，还要培养物理学科的学习兴趣与能力。

一、充分利用物理学科特点

在物理教学中，教师不但要教给学生基本的学科知识，更重要的是让学生学会更具价值的技能，物理学科的观察、实验、假说、验证等一系列学科特点，可以让学生学会详细阐述、综合分析、抽象概括、科学归纳、科学演绎等基本的分析和研究的方法，不仅适用

于自然科学的学习和研究，也能很好地适用于其他学科的技能领域，从而让学生具有较强的独立获取新知识、掌握新知识的创新本事。

二、重视理论教学的重要性

中学物理课程的教学重点之一是经典物理学的基础知识，物理理论知识蕴涵着大量的探究背景，大多数物理规律都是在概括经验事实的基础上推理出来的。通过理论知识的学习可以促进学生对相关知识和方法的学习及细致的思维能力训练。例如，牛顿第二定律、电阻定律、电磁感应定律，都是以具体的物理实验事实为理论基础的。在教学过程中，沿用经典的物理处理模型、将理想化的物理演化结果赋予实际意义，不仅可以体验知识获得的科学思维过程，锻炼学生的推理能力，还能促进探究技能的掌握，增强了学习的乐趣。

基于新课改背景下的高中地理教学现状与改革措施

【摘 要】随着我国新课改事业的不断推进，如何能有效地提高高中地理课程的教学效率，让学生减负成为高中地理教学的重要问题。本文对新课改背景下的高中地理教学进行了初步的探索，旨在为提高高中地理教学效率提供参考意见。

【关键词】新课改 高中地理 教学 改革

随着我国新课改事业的不断推进，高中地理课程教学水平已取得了较大的提升，而且地理课也早已纳入高考的范畴，因此其重要性也被师生广泛的认识。但由于地理课程作为一门综合性强，且知识跨度大的学科，因此教师应对其教学方式进行不断改进，注重学生地理思维能力和动手能力的培养。笔者作为一名具有多年教学经验的高中地理课任课教师，现结合自己平时工作的情况，简单谈谈新课改背景下，高中地理课程教学现状与改革措施。

1高中地理课程教学现状

1.1教学内容相对滞后

随着时代的不断进步以及相关技术的不断推进，人们对我们所居住的地球以及整个宇宙的认识也越来越全面，因此地理学科也是一门不断发展的学科。但我国在高中地理课程的教学方面，不论是教材还是教师的专业知识结构，都不能很好地跟上知识更新的脚步，这样一来学生接受的知识就停留在一个较早的水平，有的知识可能在如今看来甚至是错误的，有时学生通过其他渠道了解到最新的知识时，当发现与课本有出入，学生便会陷入迷惑，甚至是对地理教材的权威产生怀疑，从而失去对地理课程的学习兴趣，这对学生长期发展是极为不利的。

1.2教学方法不够灵活丰富

目前虽然我国新课改事业已推进多年，但在教学方法上还是处在较为传统的水平上，仍是教师讲学生听的现状，同时地理课程也是一门需要记忆、背诵的学科，因此有的老师就运用这一特点，要求学生花大量的时间在知识的背诵上，而不是做到让学生在理解的基础来记忆，如此一来，学生的学习效率极为低下，从而感觉地理课学起来累，这就导致学生对地理课产生厌恶感。

1.3教学理念不够先进和人本化

由于我国长期受到应试教育的影响，许多老师早教学上仍是采用传统的教学理念，思想观念不能及时的更新，在知识的传授上仍是专注于教材，在对学生的评价上也是一味地追求分数，而忽视了学生的学习潜能的挖掘。同时还忽视了对学生学习兴趣的培养，师生之间缺乏有效的沟通，学生的课堂主体地位也被老师剥夺，这些都是影响课堂教学效率提升的因素。

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浅探新课改背景下的高中物理教学

作者：杜正洪

来源：《文理导航·教育研究与实践》2015年第12期

【摘 要】物理是高中阶段的一门重要学科，且实用性强。为落实新课改精神和提高教学的实效性，本文结合教学实践认为应以建立和谐的师生关系为前提，通过转变观念、注重加强高中生的全面发展，同时要与生活实际相结合，鼓励质疑精神、发展高中生的创新能力。

【关键词】物理教学；新课改；高中

前言

随着新课改的推进，新课程理念越来越受到广大教师的重视。高中物理新课程标准强调，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识，为实现学生的全面发展服务。这就要求物理教师必须按照新课程改革要求，转变教学观念，体现学生学习主体地位，同时积极实施课堂教学改革，努力提高教学效率，培养学生的科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。下面笔者就课程改革期间获得的一点实践经验汇报如下。

1.建立和谐的师生关系

和谐的师生关系是提高课堂教学有效性的前提。因此，建立和谐的师生关系是非常关键的，可以从以下几个方面入手：第一，教师要热爱自己的事业，要以高度的敬业精神、良好的工作态度和方法影响高中生，感化他们。这是建立良好的师生关系的基础。第二，教师要真诚、不带一丝杂念地爱护学生，这是一种高尚的人格魅力，极具亲和力。教师要转变观念，从师道尊严的威严中走出来，建立民主、平等、和谐的新型师生关系，这是也建立良好师生关系的重要前提。第三，在新课程理念的指导下，教学是一个开放的动态过程，但还是需要科学严谨的治学精神。

2.转变观念，充分发挥出高中生的主观能动性

首先教师角色合理定位，让高中生做学习的主人。知识并不能简单地由教师灌输给学生，而必须由每个高中生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构。因此，教师的角色是调动高中生主动思维和主动参与的积极性，根据学生的认知规律，创设条件，引导学生主动学习，主动探究。教师要成为学生学习过程中的组织者、帮助者和引导者。为此，物理教师在课堂上要做到：把思考的权力交给学生，把读的时间还给学生，把讲的机会让给学生，充分发挥学生的主体作用，发展学生的个性，培养学生自主学习的能力，转变教育观念，实现学生的主体地位，使他们学得主动、学得轻松、个性、特长能得到自由发展，综合素质也得到全面提高。