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16*《青山不老》公开教学设计教学目标：1、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
教学重、难点：理解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。
教学准备：1、教学挂图，课件。
2、了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。
教学时间：1 课时教学过程：一、导入新课。
1、谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们来学习一篇关于奇迹的文章。
（点击课件，出示奇迹二字。
）齐读“奇迹”。
2、是谁做了什么事创造了奇迹？（点击课件）翻开16课，带着这个问题读课文，听清楚要求：把字音读准确，把句子读通顺。
▲3、谁做了什么事？创造了奇迹？师相机板书。
◊抓住主要人物，借助文中关键词，主要事件，可以帮助我们概括文章的主要内容。
二、自读课文，感受“奇迹” 。
1、默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？（1 ）指名回答。
理解“劲挺、绿州”（2）出示句子：◊A、窗外是参天的杨柳。
院子在山沟里，山上全是树。
我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
B、“15 年啊，绿化了8 条沟，造了7 条防风林带，3700 亩林网C杨柳、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。
（3）齐读为什么老师要把有的词变红色？（重读）小结：重读关键词，这就是平时要学习的重读关键词的方法，让我们的读书声音抑扬顿挫之美，让我们更能深刻地体会到句子的意思。
（4）........................ 指名读，评价：你读书有（5）齐读（6）用这种重读关键词的读书方法来读2、3句，A、指名读后，你听出来他重读哪些词吗？B齐读C从这些重点词中你体会出什么？2、出示青山课件这样的青山在我们960万平方公里的土地上是很容易见到的，而作者偏偏称赞为奇迹。
16* 青山不老一、教材分析课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。
二、教学目标1.读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解课文内容。
3.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
三、教学重难点：解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。
教学准备：1.教学挂图，课件。
2.了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。
教学时间：1课时教学过程：一、播放课件，导入新课1.播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？2.谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。
齐读课题二、自读课文，整体感知1.自读“阅读提示”，明确要求：⑴默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？⑵联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。
2.小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。
3.检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？三、指导阅读，感受“奇迹”1.自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。
2.学生交流：老人创造了怎样的奇迹？①“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
”（作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。
）②“15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。
（人教新课标）语文六年级上册《16 青山不老》教学设计
课题： 16 青山不老
教材分析
课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。
课文语言简练、生动，借助比喻、拟人等表现方式，将山沟里绿树成荫、枝繁叶茂、错落有致的形态表现得淋漓尽致，同时展示的还有老农为创造这片绿洲所付出的千辛万苦，也从一个侧面表明了老农的勇敢和所创造的巨大生态价值。
教学目标
1．识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。
2．正确、流利地朗读课文。
3．理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。
教学重点
独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所蕴含的深刻含义，体会人物的思想感情。
教学
难点
理解“青山不老”的含义。
课前准备小黑板一块
教
学
时
间
一课时
二次备课
教后
摘记。
《青山不老》教学设计【教材简析】本篇课文出自人教版小学语文六年级上册第四单元，本单元的主题是“珍惜资源、保护环境”。
《青山不老》讲述的是一个山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地将毕生精力用于植树造林工作，用15年的辛苦奋斗和不懈努力，将原来狂风肆虐、沙尘暴盘踞的山沟改造成了绿意荡漾的青山，以此来实现自己的人生价值，同时造福子孙后代。
作为本单元的最后一篇略读课文，应引导学生运用精读课文中获得的知识与方法，了解文章的内容，理解语言背后所蕴含的深刻含义，体会人物的思想；同时能够联系实际，深入思考：为了我们家园的美好明天，尽自己的一份力量。
【学情分析】1.学生通过对本单元前几篇课文的学习，能认识到“珍惜资源，保护环境”的重要性，但对我国晋西北地区土地沙化现象以及植树造林的状况了解甚少，因此课前教师要引导学生了解这方面的内容。
2.六年级学生已经具备一定的阅读能力，但深入文本理解含义深刻的句子，感受作者语言风格的能力有待挖掘和提高。
【教学目标】1.能结合课文情境，理解“命运的选择、生命的归宿”等关键词语。
2.了解课文主要内容，理解含义深刻的句子，体会“青山不老”的含义。
3.有感情地朗读课文，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心，及老人保护环境、造福后人的伟大品质。
4.能联系实际，深入思考，积极行动起来，为我们家园的美好明天尽一份力量。
【教学重点】理解老人所创造的奇迹，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛与决心。
【教学难点】理解含义深刻的句子，体会“青山不老”的真正含义。
【教学课时】1课时【教学过程】一、情境铺垫，对比导入1.配乐示晋西北气候、环境图片。
引入课文第二段内容做相关介绍。
2.配乐出示小山沟的美丽景象。
引入课文第一段内容做相关介绍。
3.形成对比，交流感受——点出“奇迹”——引入课题。
【设计意图：此环节，通过图片和教师的语言，让学生直观地了解晋西北的自然状况和小山沟的美丽景象，前后形成巨大反差，以激发学生的好奇心和学习兴趣。
部编版小学语文六年级上册第16课《青山不老》优秀教学设计【教材简析】《青山不老》是人教版小学语文六年级上册第三组的第四篇课文，本文是一篇自读课文。
课文内容清晰，语言简练、生动，向我们描绘了一位山野老农，面对恶劣的自然条件，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。
所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，从而培养他们阅读能力、提高他们语文素养，同时也渗透环保教育。
【学情分析】六年级的学生已初步具备了自主学习能力,分析概括能力,以及综合阅读能力。
在学习过程中，学生能结合自己的生活经历和情感体验，在阅读中提出自己的见解，表达自己的感受。
因为孩子们都是南方人，对晋西北恶劣的环境无法想象与体会。
因此，课前要安排学生认真收集资料，了解晋西北恶劣的环境及植树造林的好处。
课上教师应充分利用多媒体资料做适当补充，使教学达到实效。
【设计理念】本设计力求将引导阅读、诱发感悟和指导写练这三项教学策略结合起来，精心设计教学过程，注重以读促情，培养学生的自主阅读能力。
根据小学生的特点，教师利用形象生动的多媒体课件创设情境，就能有效的突破重难点，使学生能主动地参与学习。
具体整合思路如下：在导入新课时，开课时，让深情优美的旋律拨动学生的心弦，同时以简介植树英雄马永顺来引入新课，并为课堂作了情感铺垫。
在感悟理解环节，教师依学生的汇报课件出示重点句子，引导学生品读深思，以读促情，从而增强学生的语言感悟能力，加强了对学生语言文字的训练。
学生在自主品味文字、汇报交流学习体会后，又在曲子的渲染下，进行课堂写话，让真情在凝注笔端；最后，配乐出示“呵护地球”图，教师布置一道作业，要求学生以“植树造林、保护地球”为己任，像晋西北的老农一样，珍惜自然资源，共营生命绿色！【教学目标】1.认识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、归宿、三番五次、风雨同舟、山川共存，日月同辉”等词语。
能正确、流利、有感情的朗读课文。
人教版六年级上册语文第16课《青山不老》教案3篇PEP sixth grade volume I Chinese Lesson 16 "green mountain i s not old" teaching plan人教版六年级上册语文第16课《青山不老》教案3篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：青山不老例文(基础版)2、篇章2：青山不老范文标准版3、篇章3：青山不老文档(通用版)篇章1:青山不老例文(基础版)学习目标1、识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。
课前准备相关图片资料、课件。
教学过程出示图画，激情导入1、出示一幅如诗如画的山林图。
师：瞧，同学们，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰;绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。
多么如诗如画的景色呀。
在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。
他为青山披绿衣，青山为他献钟情。
同学们，想认识他吗?2、板书课题：青山不老。
3、初读课文，整体感知要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。
圈出自己认为最关键的词语。
教师出示重点词，学生进行练习。
自由选择下列词语中的五个，把它们连起来说说课文主要讲了什么内容：扛上肆虐盘踞绿洲归宿奇迹宏伟价值命运以文入情，感受奇迹1、抓“奇迹”。
16*《青山不老》教学设计
一、教材简析
课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶
劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年
的时间，在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，
造福于后代。
二、教学目标
1、知识与能力
读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语，积累
精彩语言；有感情地朗读课文，了解课文内容。
通过有感情地朗读，把握关键词句，理解含义深刻的句子，感受
老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
3、情感态度与价值观
感受我国人民保护自然，改造山林，绿化家园的坚强决心，进一
步增强保护环境，植树造林的意识。
三、教学重难点
把握关键词句，理解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含
义，体会人物的思想情感。
四、教学准备
1．课件，西北地区土地少化和绿色山林的视频。
2．我国晋西北地区沙化现象以及植树造林状况的文字资料。
五、教学过程
（一）播放课件，激情导入
１、中国地图，认识晋西北的地理位置。
２、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片
资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？
３、出示一幅如诗如画的山林图。（教科书光盘）
师：瞧，同学们，这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐
的地方。这里昔日是一片荒无人烟，穷山恶水之地。１５年后的今天，
参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡
漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着
一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他
献钟情。同学们，想认识他吗？那我们跟着作家梁衡去一起认识这位
老人吧！
４、那我们一起走进课文，《青山不老》，请大家与老师一同板书
课题：青山不老。
（二）自读课文，整体感知
1．自读“阅读提示”，明确要求
课件出示：
（1）默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在
什么样的情况下创造的？
（2） 联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。
2．小声速读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。
3．检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？
（三）指导阅读，感受“奇迹”
1．自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。
2．学生交流：老人创造了怎样的奇迹？
（1）体会“老农创造了怎样的奇迹”：
老农通过15年的艰苦奋斗和不懈努力，将原来狂风肆虐、沙尘暴盘
踞的山沟改造成了绿意荡漾的青山。（惊叹）
（2）出示
15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多
么了不起的奇迹。
3．讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？
①“大环境”──险恶。
你从哪里感受到了这个地方的险恶？
学生用文中语句回答，或者用自己的话。
师引读：（15年啊，在这样的险恶环境下）——绿化了8条沟，造了
7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹
（180个月啊，在这样的险恶环境下）——绿化了8条沟，造了7条
防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹
（5476个日子啊，在这样的险恶环境下）——绿化了8条沟，造了7
条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹
②“小环境”──艰苦
要创造这样的奇迹，年轻力壮的人都不一定能坚持，而这位老人
已经多少高龄了？（８１岁）耄耋之年的老人。那么这位老人又是在
怎样的小环境下创造了这样一个奇迹呢？
你从哪些地方看出艰苦？
联系你的生活实际，说说在你的生活环境中８０多岁的老人应该
是怎样生活的？那么这位晋西北的老人又在干什么呢？（引读中心
句：“１５年啊，绿化了８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林
网，这是多么了不起的奇迹。”）这真是一个了不起的奇迹！
从结果在此体验奇迹：
一位年过８０的老人，在环境如此恶劣的晋西北土地上坚持植树造林
１５年，并且还将继续下去。难怪我们在黄土高原上能看到那样的景
致。（出示课文第一自然段，配乐读。）
3．交流：作者为什么说“青山是不会老的”？
①引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献
了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不由得
想到了──引读“作为一个山野老农……与日月同辉了”，这位普通
老人让我领悟到──引读并出示“青山是不会老的”。
②指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？
老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上下文想想，
作者为什么这样说。
小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东
西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，
造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，
让我们一起再读一读描写作者感受的话。
③总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了
无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到升华，而且将随着青山永
垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我领
悟到──青山是不会老的！
同学们，这位老人１５年如一日地植树造林，造福后代，他的
精神永垂不朽，学到这里，相信大家又很多的话想对这位老爷爷说吧，
赶快拿起笔写写吧！
我想轻轻地对这位爷爷说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿。
（四）课件出示：
有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到升
华，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。
（生齐读）
（五）作业
有感情的朗读课文，摘抄或背诵自己喜欢的内容。
（六）板书设计：
16*青山不老
大环境──险恶 小环境──艰苦
奇迹
16*《青山不老》教学反思
《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通
过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存
精神。回顾课中比较有效的策略主要有这么几个：
一、“提示”引路，课堂结构求简。
这一课的提示是“默读课文，想一想这位老人创造了怎样的奇迹，
这一奇迹是在什么样的情况创造的；联系课文内容，想一想作者为什
么说‘青山是不会老的’。”教者利用这一课的提示开始了学习的流
程，让略读课文的教学做到简约而丰满。
二、利用文本，促进学生自主学习。
由于这是一篇略读课文，故在学习时，整个课堂以大问题“老人
创造了怎样的奇迹？”来统领，整节课就围绕这三个问题展开，且层
层深入。先找找课文中描写青山的语段，想想你仿佛看到了什么，感
受到了什么？“在15年如一日的植树中，老人绿化了8条沟，造了
7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。”理解这一句
时，我先与学生算了一笔帐，一亩约667平方米，普通教室一般50
平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？这3700亩林网，足
足有48100间我们的教室。从直观上让理解了老人的不老的奇迹。然
后再通过多层次的朗读，层层深入。
三、巧设铺垫，难点突破水到渠成
这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老
人身上所体现的精神，来体会老人“不老”的精神。在课前理解“老”
的基础上，教者再设计了一个过渡性的问题，即老人在１５年的种树
岁月中，遇到了哪些困难和挫折，并以排比句的句式呈现，“老人１
５年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷。当五位志同
道合的老人相继离世时，他继续种树；当风雨同舟一生的老伴过世时，
他仍在种树；当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时，他还是选
择种树；……”通过有感情地朗读，学生马上能理解老人身上执着的
精神，紧接着追问老人为什么要如此执着地种树，通过默读相关的语
段，学生也能快速地理解老人身上的保护家园，造福他人的无私奉献
的精神。在此基础上，说说为什么青山是不会老的，就水到渠成了。
四、存在不足
１、教师的课堂评价语言较单一，过渡语的表述缺乏深情。
２、在理解大环境的险恶的时候，未设置相应的情境，要是能给
学生出示一些相应的环境图片，会给学生很直观的印象，学生可以会
更快地理解险恶的环境。
３、教师在课堂上的关注面太狭窄。
４、课堂上学生的朗读不是很到位，学生小组讨论的时间不够充
分但是老师缺少有感情的读的引导，齐读的形式多样，但未让学生读
出应有的情感。
在今后的教学中，我更要注重学生对知识本身的掌握情况，向有
经验的教师学习让学生以更多的时间亲历文本，与文本对话，是我必
须要做到的，今后还要不断地提高自身的专业素质，上出更好的语文
课。
