小学语文综合性学习的探索与尝试

小学语文有效综合性学习探析“学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生自身身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生主动进取的精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

”语文有效综合性学习，是体现新课程标准精神、引导语文教学改革的一大亮点。

如何有效地开展语文综合性学习呢？我结合自己的学习、探索与教学实践谈几点粗浅的体会。

一、小学语文有效综合性学习的意义与特性小学语文有效综合性学习是一种以课题探究为形式，以实践活动为载体，将各种学习的内容、目标、方式等进行整合，并通过学生自主合作的探究过程来提高自身语文素养和语文实践能力的一种语文学习方式。

它主要包括综合性、实践性、自主性等三个特性。

1.综合性语文综合性学习最大的特点就是综合，它克服了长期以来语文教学中忽视语文与其他学科之间、与学生实际生活之间的联系，倡导综合化学习。

（1）学习内容的综合。

它把相关内容的每个部分组成了一个整体，包括自然、社会、科学、文化等。

（2）学习目标的综合。

体现在识字、阅读、写作、口语交际这四个学习目标上。

《义务教育语文课程标准》提出的“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三维目标的综合。

（3）学习方式的综合。

使书本学习和实践活动相结合；接受学习和探究性学习相结合；课内学习和课外学习相结合，在实际运用中锻炼了学生的学习能力。

2.实践性语文综合性学习是以实践活动为载体的，是书本与实践活动的紧密结合，让学生在实践中学习语文，在实践中运用语文,因此具有很强的实践性。

（1）小学语文综合性学习的主题内容是以学生的现实生活和社会实践为基础，和学生的实际生活紧密联系，关注学生在学习和生活中感兴趣的问题，从内容主题上反映出很强的实践性。

《义务教育语文课程标准》倡导“热心参加校园、社区活动。

”“在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

”这一系列要求都反映了语文综合性学习很强的实践性。

小学语文单元整体教学的探索与思考近年来，以单元整体教学设计为入口，探索单元整体教学的策略及方法，尝试突破学科教学实际中缺乏整体性的困境，以便更好地落实发展学生的学科理念和核心素养，已成为一线语文教师孜孜以求的研究课题。

笔者在实践单元整体教学的过程中，也有切身的探索与思考，现分享其中的一些核心问题，希望能更好地促发我们对这一课题的研究与精进。

标签：小学语文课堂教学单元整体教学小学语文学科教学普遍存在低效的问题。

为解决这一问题，我们可以通过“单元整体教学”的方式，把知识系统化，并用“教学、学习、评价”一体化的课堂教学模式，让学生们构建自己的知识框架，逐步形成可以体现学生个性的小学语文学科知识体系。

“单元整体教学”应该从教材出发，以“大语文观”重新归纳出每个单元组的重难点和习作要求;通过“降维设计、主题性学习、注重能力培养”等方法，提升学生的实践能力、探索精神和学习能力。

一、单元整体教学要凸显主题，降维设计，使儿童易学易懂（一）通过主题综合性学习重建单元学习过程我们的教材编写往往是具有主题性的，此时教师应当遵循语文学习规律，以主题为线索，对学习内容进行开发和重组，凸显单元教学主题。

例如，在部编版三年级上册第一单元中，《大青树下的学校》《花的学校》《不懂就要问》等课文，从不同角度展示了美好的学校生活。

按顺序一篇一篇地教，孩子可能仅仅了解了大青树下的小学，感受了“花的学校”的神奇，从孙中山的故事中明白了“学习不懂就问”的重要性，所有内容与学生自身生活的相关性不足。

在单元整体教学设计的过程中，我们应根据教材内容以及学生生活实际，站在课程架构的角度，从“美好的校园生活”这一单元主题情境，设计任务主题“畅谈美好的学校生活”，对教材内容做微调，安排“分享暑假新鲜事”“学校里的新发现”“开启美好新学期”三个小任务，整体规划单元学习过程。

阅读、表达、交流、思考、探究、创造……学生对丰富多彩的学校生活有了更深的体验，愿意创造更加新鲜美好的校园生活。

小学语文综合性学习活动的设计与实践研究一、背景与意义随着教育改革的不断深化，小学语文综合性学习活动越来越受到关注。

这类活动旨在通过跨学科、跨领域的综合性学习，提升学生的语文能力和综合素质，培养他们的创新精神和实践能力。

因此，深入研究和探索小学语文综合性学习活动的设计与实践，对于推动教育现代化、提高学生综合素质具有重要意义。

二、综合性学习活动主题与内容设计在设计小学语文综合性学习活动时，我们需要充分考虑学生的兴趣、认知特点和实际需要，选择贴近学生生活、具有启发性的主题。

例如，可以选择“家乡的传统文化”、“环保与我们的生活”等主题，让学生在探究过程中了解家乡的文化底蕴，增强环保意识。

同时，活动内容应涵盖语文学科的听、说、读、写等方面，并结合其他学科的知识，形成跨学科的综合学习。

在活动中，可以引入文学作品、历史故事、科学知识等元素，丰富学生的知识视野，提升他们的综合素养。

三、活动目标与特点小学语文综合性学习活动的目标主要包括：提高学生的语文能力和表达能力，培养他们的团队协作精神和创新能力，增强他们的实践能力和综合素质。

这类活动具有以下特点：1.综合性：跨学科、跨领域的综合学习，促进学生的全面发展。

2.实践性：通过亲身参与和实践，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.自主性：鼓励学生自主学习、自主探究，发挥他们的主体作用。

四、活动形式与方法小学语文综合性学习活动可以采用多种形式和方法，如研究性课题、项目式学习、情境模拟等。

教师可以根据活动主题和学生特点，选择合适的形式和方法，引导学生积极参与。

例如，在研究性课题中，教师可以提出一个具有探究性的问题，让学生分组进行调查研究，并撰写研究报告；在项目式学习中，教师可以设置一个具体的项目任务，让学生分组合作，共同完成项目目标；在情境模拟中，教师可以创设一个真实的情境，让学生在模拟中体验和感受，提高他们的实践能力。

五、学生参与与实践为了让学生更深入地参与到综合性学习活动中，教师需要激发学生的积极性，培养他们的参与意识。

语文综合性学习探索与实践摘要：语文课程标准曾明确提出：“语文综合性学习主要表现为语文知识的综合运用，听说读写能力的综合发展，语文课程和其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。

”综合性学习才正式地全面的进入语文教学的视野，成为语文教学一个新的不可缺的组成部分。

关键词：小学语文；综合性学习；探索实践中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）20-170-01语文综合性学习是形成“自主、合作、探究”的学习方式的重要途径，有利于学生拓展视野，丰富知识，锻炼能力，形成正确的情感态度价值观，体现语文课程的价值追求，全面提高学生的语文综合素养。

综合性学习是一段全新的工作，对广大语文教师来说是一个挑战，正成为我们关注的焦点。

一、在语文教学中充分利用教材资源在新课程理念的指引下，教材的选文以促进儿童的发展为中心，更多的考虑学生熟悉的经验，联系现实社会，拓展学生的视野。

教师要充分利用教材这一重要资源，在课堂教学中有机地渗透综合性学习，使综合性学习成为语文教学的有机组成部分，从而提高学生的语文综合素养。

在执教《幸福是什么》一课时，教师根据学生已有的生活经验，采用了表演的学习方法来学习本课。

以四名同学为一个小组，小组里的成员先挑选课文中自己喜欢的角色，仔细研读课文，再在小组内练习表演，然后写成剧本，小组间展开比赛，比赛结束后让学生评出最佳演员、最佳剧本、最佳形象等等。

教学效果非常好，因为学生要表演就要仔细研究课本里人物的语言、动作、神态等诸多因素，更准确的把握角色；因为要写，学生就会认真自觉的熟读课文；因为要评，表演时学生得认真欣赏，整个过程学生的综合能力得到充分锻炼。

二、综合性学习与阅读教学密切相关每节语文课教学，都离不开阅读这一重要教学环节。

因为阅读过程就是和文本对话的过程，读可以促进知识能力的提高；读可以加强学生语言的表达；读可以加深学生对文本的理解；读可以使自己的情感和作者的情感引起共鸣；读可以积累语言，陶冶情操。

小学语文单元整体教学的探索与思考
近年来，实施单元整体教学的措施已经成为中小学语文教学的重要方向。

与以往的教学方法相比，单元整体教学着重于围绕主题开展完整的活动，促使学生在学习过程中有更深入的理解。

要实现单元整体教学的有效性，有必要探索和探讨小学语文课程的整体教学模式。

首先，小学语文教学中要大力开展整体性活动。

例如，可以分层次探究文本内容，让学生利用图画、传统文化元素、新媒体等工具结合、大胆探究文本内容，进一步展开研究。

此外，学校要定期组织各类教学活动，比如分论坛、主题研讨会等，使学生以活泼的思维来挖掘文本背后的精妙之处。

其次，要根据学生的学习特点进行整体指导。

小学语文课程中，教师可以根据不同年级学生的特点，采取不同的指导策略。

例如，对于初中学生，可以采取更多形式，比如教师指导学生进行讨论，师生协商解决问题，学生主导语文活动等。

此外，可以以教学游戏的形式激发学生的学习热情，让他们在轻松愉快的氛围中进行习作，以达到学以致用的目的。

最后，小学语文课程要建立起有效的评价机制。

高效的评价机制有助于检验学生的学习成果，从而及时发现学习中的问题和办法，进一步提高学生的学习效果。

可以将评价分为综合评价和分科评价，采取综合性考核和专项考核，让学生在实践中得到反馈，加强对学习成果的认知。

以上就是小学语文单元整体教学的探索与思考，小学语文课程在
进行单元整体教学时，需要注重活动形式、指导策略以及评价机制的构建，以促进学生通过有趣、有效的活动提高学习效果。

浅谈对小学语文综合性学习实践活动的认识随着教育教学改革的不断深入，小学语文教学也在不断探索创新，其中综合性学习实践活动在语文教学中得到了广泛的应用。

综合性学习实践活动是指在语文教学中，通过开展一系列相关的学习活动，将语文知识与实际生活、实际情境相结合，使学生在实践中感悟语文知识的价值和意义。

本文将结合实际案例，浅谈对小学语文综合性学习实践活动的认识。

一、综合性学习实践活动的基本概念综合性学习实践活动主要包括实践探究、情境创设、跨学科融合和个性化示范等形式。

实践探究是指通过实地考察、实验观察、研究调查等方式，让学生深入实际，主动探究语文知识的应用和实践。

情境创设是指创设各种情境，让学生在情境中进行语文实践，发挥语文的作用。

跨学科融合是指将语文知识与其他学科知识相融合，开展综合性学习活动，促进学科融合，提升学生的跨学科综合能力。

而个性化示范则是指通过个性化的教学方式和方法，满足学生的个性发展需求，促进学生全面发展。

综合性学习实践活动对学生的语文学习有着重要的意义。

通过综合性学习实践活动，学生可以在实践中感悟语文知识的价值，增强语文学习的兴趣和动力。

综合性学习实践活动可以激发学生的学习兴趣和创造力，培养他们实际运用语文知识的能力。

综合性学习实践活动可以拓宽学生的知识视野，促进学科融合，提升学生的跨学科综合能力。

综合性学习实践活动可以促进学生个性化发展，满足不同学生的学习需求，实现素质教育的目标。

以下以某小学为例，介绍一次综合性学习实践活动的具体案例。

某小学组织了一次“中华经典名著朗读大赛”，活动内容包括中华经典名著朗读比赛、名著导读分享和名著原著创作三个环节。

在活动中，学生们通过朗读名著、分享名著导读心得以及创作名著原著故事，充分感悟中华经典文化对个人成长的影响，培养对中华经典名著的阅读兴趣和能力。

学校还联合其他学科教师，开展了相关的艺术展览、历史文化知识竞赛等活动，促进语文与其他学科的融合，拓宽学生的知识视野。

小学语文单元整体教学的探索与思考小学语文的教学单位由单篇到单元，阅读教学也基于对内容的分析逐步走向了根据学生能力形成教育的模式，而教师也由原来的只重视课本内容的教学，变成了注重课外实践。

单元整体教学提高了课堂效率，从而减少了学生掌握每篇课文的学习目标所需的时间，进而使他们有机会增加阅读量。

一、分析小学语文单元整体教学的特性1.1单元整体教学的完整性在语文统一整体教学的构想和运作中，强调“整体”的性质，即单元整体教学的完整性。

整体教学的教学内容不是单元的简单组合，而是对于整体的把握，即全面把握整个文章，对于理解文章表达的思想、想法和感觉，并根据不同文章的表达特征解读文本内容。

1.2单元整体教学的连续性单元教学的连续性首先是在单元之间的关系中得到证明的，单元之间必须有联系。

在进行单元整体教学时，教师必须考虑到与上下单元之间的联系，以便前一个单元成为下一个单元的伏笔，下一个单元成为前一个单元的巩固和改进，逐步提高教学质量，进而提高学生的综合学习能力。

二、探究小学语文单元整体教学策略2.1“精”“略”整合，“扶”“放”组合精读即全面细致地了解文章的内容以及表达的思想，而略读则不需要千屑不遗，只需要提纲挈领，大概了解文章的意思即可。

而在实际的语文教学中，略读要更优于精读，因为在有限的课堂教学时间里，略读能在短时间内获取大量有利的信息。

但也不能完全摒弃精读课文，精读作为略读的铺垫这一优点仅仅靠略读是无法代替的。

因此，教师应该善于寻找精读与略读的交汇点，结合“扶”和“放”教学，使学生能运用所学的方法强化阅读课本中的文字，进而提高学生的阅读能力。

例如，教师在教学部编版小学语文六年级上册第七单元的四篇课文时，可以以“我的艺术之旅”为主题，将《伯牙鼓琴》、《书戴嵩画牛》、《月光曲》、《京剧趣谈》四篇课文串联起来。

通过对比分析，不难发现《伯牙鼓琴》与《书戴嵩画牛》在写作手法以及内容上同工异曲。

教师可以将这两篇文章整合到一起进行教学。

小学语文综合性学习活动总结一、活动背景与目标分析小学语文综合性学习活动是指一类综合性学习活动，旨在帮助学生培养语文综合运用能力，提升学生的语言表达能力和思维能力。

这类活动注重学生的主动参与和积极探究，在真实的情境中进行语文知识的应用和实践，既注重知识的掌握，又注重实际运用能力的培养。

以下是我对小学语文综合性学习活动的总结。

二、活动内容与设计1. 阅读与写作综合活动通过阅读一些有趣的短篇小说、文章或故事，引发学生兴趣，激发学生的想象力和创造力。

在阅读后，让学生进行写作活动，可以是写一个故事的结局，或者写一篇读后感。

通过写作，让学生更好地运用所学的语文知识，培养其语言表达能力和思维能力。

2. 基础知识应用与评测针对语文基础知识的应用和巩固，设计一些小测验或练习题，让学生在游戏中学习和巩固知识。

可以设计一些有趣的问答游戏、填空游戏、歌曲拼接等活动，通过竞赛的方式激发学生的兴趣，提高学习的积极性。

3. 朗诵与表演活动通过朗诵和表演活动，培养学生的语言表达能力和自信心。

可以选择一些经典的诗歌或散文，让学生进行朗诵，通过让学生理解其中的意境和情感，提高学生的朗诵技巧。

也可以进行小剧场表演，让学生自由组织表演，培养学生的表达能力和团队合作能力。

4. 文学作品分析与讨论通过对经典文学作品的分析和讨论，培养学生的文学素养。

可以选择一些适合小学生的文学作品，引导学生一起分析作品的主题、情节、人物形象等，通过讨论和交流，提高学生的思辨能力和理解能力。

5. 阅读与手工制作结合活动通过阅读一些有关手工制作的书籍或文章，引发学生对手工制作的兴趣。

然后组织学生进行手工制作活动，例如制作折纸、剪纸、手绘等，通过手工制作，让学生更好地理解并运用所学的语文知识，培养其想象力和创造力。

三、活动效果与评价小学语文综合性学习活动能够有效地促进学生的语文学习。

通过在真实情境中的语文知识应用和实践，提高学生的语言表达能力和思维能力，培养学生的创造力和想象力。

小学语文教学中培养学生的观察力小学教育是学生教育的基础阶段，是培养学生良好学习习惯和思维能力的关键时期。

而在小学语文教学中，培养学生的观察力是一个十分重要的教学内容。

因为，培养学生的观察力不仅能够提高学生对事物的认识能力，还能有效提高学生的学习兴趣和自主学习能力。

一、培养观察力的意义观察力是指人们通过感官获得信息，并对其进行感知、分析、比较、概括等认知活动，从而认识事物的过程。

在小学语文教学中，培养学生的观察力具有重要意义。

首先，观察力的培养能够提高学生的认知能力，使学生更好地认识和理解课文内容，提高学习效果。

其次，观察力的培养能够激发学生的学习兴趣，使学生更加关注生活中的事物，提高自主学习能力。

最后，观察力的培养能够促进学生思维的发展，提高学生的思考能力和创造力。

二、培养观察力的方法1.引导学生观察课文插图小学语文教材中有很多插图，这些插图形象生动，能够帮助学生更好地理解课文内容。

因此，教师在教学中应该引导学生仔细观察课文插图，培养学生的观察力。

具体来说，教师可以让学生先整体观察插图，再仔细观察每个细节，最后用自己的语言概括插图的内容。

通过这样的观察方法，能够提高学生的观察能力和语言表达能力。

2.组织学生观察生活中的事物小学生的思维特点是以形象思维为主，因此，教师在教学中应该引导学生观察生活中的事物，培养学生的观察力。

具体来说，教师可以组织学生到公园、博物馆、商店等场所进行观察，让学生亲自感受事物的特点，并引导学生思考事物的意义和价值。

此外，教师还可以让学生在课堂上分享自己的观察结果，提高学生的观察能力和语言表达能力。

3.引导学生掌握正确的观察方法正确的观察方法能够提高观察的效率和质量。

因此，教师在教学中应该引导学生掌握正确的观察方法。

例如，教师可以引导学生按照一定的顺序进行观察，如从上到下、从左到右等；还可以引导学生运用对比的方法进行观察，比较事物的不同之处；此外，教师还可以引导学生运用联想的方法进行观察，将不同的事物联系起来思考。

融合学习在小学语文教学中的实践探索1. 引言1.1 研究背景当前，小学语文教学存在的问题主要包括：教学内容单一、教学方法传统、学生参与度低等。

传统的语文教学往往注重基础知识的灌输，忽视了学生的实际需求和个性发展。

而融合学习则能够通过跨学科整合、项目合作等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，培养他们的创新思维和解决问题的能力。

对于小学语文教学而言，如何结合融合学习的理念和方法，探索更有效的教学模式，已成为当下亟需解决的问题。

本研究旨在通过实践探索，探讨融合学习在小学语文教学中的应用效果，为教育改革提供借鉴和参考。

1.2 研究目的研究目的的内容是通过对融合学习在小学语文教学中的实践探索，探讨其对学生语文学习成绩和综合素养的影响，进一步深化对融合学习在教育领域的应用。

通过研究融合学习在小学语文教学中的实践经验，总结出有效的实施策略，为其他小学语文教师提供借鉴，进一步推动小学语文教学质量的提升。

本研究旨在分析融合学习在小学语文教学中的优缺点，探讨其对学生学习动机、学习兴趣和学习态度的影响，为教学实践提供科学依据。

最终，通过对融合学习在小学语文教学中的实践探索和评价，为推进小学语文教学改革提供参考和支持，促进学生全面发展和教育教学质量的提升。

1.3 研究意义融合学习在小学语文教学中的研究意义具有重要的意义。

融合学习可以促进学生的跨学科能力和综合素养。

通过融合学习，学生可以将不同学科的知识进行整合和交叉，培养学生的综合思维和跨学科能力，有利于提高学生的综合素养。

融合学习可以促进学生的创新思维和问题解决能力。

在融合学习中，学生需要通过跨学科合作和综合应用知识解决实际问题，培养学生的创新意识和问题解决能力，有利于培养学生的创新精神和实践能力。

融合学习还可以促进教师的教学创新和发展。

通过融合学习，教师可以拓展教学思路，创新教学方法，提高教学效果，促进教师的专业成长和发展。

融合学习在小学语文教学中具有重要的研究意义，对于推动教育改革和促进学生全面发展具有积极的意义和价值。