读《教室里的心灵鸡汤》后感
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读《教室里的心灵鸡汤》后感
《教室里的心灵鸡汤》是一本献给教师的心灵之书。
从打开心窗开始，它用温情、智慧和爱诠释教育的真谛，由四十个温暖心灵的真实故事组成的，启发教师的生活和教学智慧，缓解教师的心理压力，摆脱心理顽疾，学会、调节情绪，躲过人生暗渠，感悟爱与善良，懂得感恩宽容，理解选择与放弃，直到寻觅到快乐和幸福。
这本书里边每一个故事的作者都拥有寻常的教师职业热情心。
他们述说着孩子们的故事以及和孩子们一起学习、生活的片段，都是需要极大的耐心和热忱心才能发现一些我们平时未能或漠视的事情。
在《一份特别的礼物》故事里，六年级学生安德鲁即将毕业送给老师的一份礼物——一张绿色卡片，上面写着这么几个字：您是最棒的老师。
这么一句话，试问有几个老师能得到。
而得到它，那是因为莫勒老师每天坚持为一个不交作业、不愿接受指导的学生额外辅导。
如何成为一名好老师?那就是必须用心和智慧。
“爱心”是老师工作中不可缺少的道德情操，也是教师工作的主旋律，可以说，没有爱就没有教育。
做为一名教师就是有给学生一些爱心，就像农民种庄稼那样，要关爱每一个孩子。
关心他们的冷暖，照顾他们的吃住，优生要爱，差生更要爱，以爱动其心，以严导其行，爱而不纵，严而不凶，爱在细微中，严在当严处。
有的教师羡慕地对我说：“你们美术课最好上了，不用从头讲到尾，学生兴趣自然有，上课轻松又愉快。
”我笑笑，心想要是真能让每一节美术课轻松愉快又有良好的效果，这个美术老师可不一般了。
美术课要上好，还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少。
著名儿童美术教育家杨景芝教授说过：“孩子们具有丰富的创造力，每个孩子都具有丰富的创造力，每个孩子都各具特点，只要我们正确地加以引导，孩子们的潜能意识都能得到很好的发挥。
”
一、教师必须关心学生，了解学生。
对学生的实际情况缺乏了解，心中不明，就不能从思想、学习、生活上全面关心学生，爱护学生，也就不能很好地教育学生。
教师只有全面了解学生的思想表现、家庭环境、社会交际等情况，才能根据学生的不同特点，有针对性地进行教育。
不同的班级班风不一样，采取的方法也不尽相同。
对待班级中比较有个性的学生，要多注意，多提醒，多引导，关注他们在课上的变化和学习过程。
学生耳朵特别灵，眼睛特别明亮，老师的一言一行、一举一动他们听在心里，看在眼里。
他们每时每刻都在留意老师对他们是否关注。
老师关注他们，他们脸上的表情会告诉你他们很高兴很兴奋。
如果老师对他们关注不够，他们会索然无味，甚至做出一些老师想不到的奇事怪事来吸引老师的关注，这就是为什么一些顽皮学生一而再再而三地做一些让老师不高兴的事情来。
每个学生都有一种心理需要，那就是希望得到老师的关注。
这种需要对小学生来说尤为强烈。
正因为这种需要很强烈，所以关注是教育工作中必不可少的一种教育方式。
老师在教育学生时不要忽略这种简单而很奏效的教育方式。
二、教师应尊重学生，尊重学生的人格和自尊心。
在教育教学中，始终贯穿积极向上的精神，在任何情况下都不损害学生的自尊心，对后进的学生更应如此。
学生作品要面批通过沟通了解学生思想，讲究实事求是，技法要求从宽，批语多褒少贬。
对于学生作业中暴露的问题，指出错在哪儿，错的原因，启发学生自行纠正。
技法的运用要求从宽，鼓励学生创新和探索。
在技法和绘画技巧上哪怕有一点进步，作业批改时要给予肯定与鼓励，以激发他们的积极性和绘画热情，增强学生学好美术的信心和决心。
美术作业批语要亲切、平等、简短且醒目易懂，力求褒多少贬，多用激发鼓励的语言，多采用中性语做批语，如多用“请、能否、如果”等，使学生易于接受且顺应了学生心理倾向。
帮助消极
因素转化积极成分，预防学生逆反心理的产生。
三、良好心态要和狄克老师一样，享受收获，不计较付出，这样人生就会变得丰富，这样才会坚守教学岗位。
一种良好的心态，比一百种智慧强。
我们要把握好自己的情绪，用最阳光、最自信的一面展现给家长和孩子。
