小学语文教学论文开题报告篇一：语文教育类毕业论文开题报告的写作
语文教育类毕业论文开题报告的写作
成人教育毕业论文（设计）开题报告书题目学生姓名____________学号指导教师____________年级____________专业 ____________ XX年 2 月 28 日主要研究内容该论题在查阅相关材料的基础上，重在研究………………。通
过………………，试图在………………方面取得进一步的认识和理解，从
而………………（等等）（由此形成论文的“内容摘要”）开题依据（包括前人的工作、相关研究现状、此项研究的理论意义、学术价值、应用前景等）1、“前人的工作”：前人对本课题已进行了大量的研究或前人对本课题研究得还不全面，或前人对本课题基本没有研究等…………2、“相关研究现状”：目前学术界对本课题的相关研究已经取得较大成果，或一定成果，或没有成果：如………（具体事实，可列有关文章、著作等，如，学术著作：《》著者出版社次等；学术论文：《》作者期刊名间等）。3、“此项研究的理论意义及其学术价值”：即该课题在该研究领域理论上的建构上所起到的推动、促进、启发、借鉴意义等。①从……方面
深化对……理解等；②论文中提出的……论点有助于推进……研究的发展等；③文中应用的研究方法对……相关课题具有积极的启发作用等；④文中阐发归纳的……观点能够对……的理解，起到有益的借鉴作用等。起止时间和进度安排（包括外出调研）1、XX年2月1－9日，根据毕业论文开题和撰写要求，初步酝酿论题，离校时交与班主任。2、XX年2月底，通过电子邮件上交正式“论题”和“开题报告书”初稿。3、XX年3月底，通过电子邮件上交论文初稿。4、XX年4月25－26日，论文定稿。返校上交论文正式文本（一式三份），同时上交电子文本。5、XX年5月中旬前，指导教师和学科组专家进行论文评审。6、XX年5月23－24日，进行毕业论文答辩。7、XX年5月底前，完成全部论文材料的上交与存档工作预期成果及其形式论文可行性分析（已具备的条件和待解决的问题；拟采取的研究方法、技术路线、实验方案等）1、已具备的条件和可能存在的问题：（1）已具备的条件：A对本论题的研究资料已基本具备：B对本课题的研究现状已基本把握；C对本论题的发展趋势已基本了解。（2）可能存在的问题：A文献占有或有缺漏；B对已有的理论支撑尚需进一步澄清；C论文表述的语言尚需进一步符合学术规范。2、拟采取的研究方法。即在研究论题的过程中所使用的具体研究方法。大致有这样几种：
3、研究方法：就文学文本的解读、专题研究综述和理论建构而言，应明确指出所使用的批评方法，如社会－历史批评、心理分析、女性主义、比较文学等。就语言学和语文教育研究而言，多采用文献学方法、案例法、调查法等。主要参考文献（不少于10个）参考文献的著录，按著录/题名/出版事项顺序排列：期刊——著者，题名，期刊名称，出版年，卷号（期号）。书籍——著者，书名，版次（第一版不标注），出版地，出版者，出版年。论文集——著者，题名，学术会议名称、地点、时间，出版地，出版者，出版年。互联网站上的文章——著者，题名，网址，访问时间。指导教师审查意见指导教师（签名）：年月日教研室（研究室）论证意见参加论证人员签名：教研室（研究室）主任（签名）：年月日系指导与答辩委员会审查意见____________系主任（签名）：年月日
华南师范大学
教育硕士学位论文开题报告
论文题目研究生姓名导师姓名
专业（方向）学号
现工作单位
研究生处制表
XX年10月 15日填
篇二：小学语文高效课堂教学模式研究开题报告
《小学语文高效课堂教学模式研究》开题报告
辛店小学刘晓杰
一、本课题研究概况及趋势
在经济全球化，知识爆炸的信息化今天，素质教育应运而生，随着素质教育的深入进行，语文课堂也焕发出前所未有的生机和活力。在新一轮的课改实验中，语文课堂出现诸多的变化。如师生观念的变化，由原来的重教学轻学发展到重视学生的体验和综合能力的培养。师生关系和师生地位的转变，老师是主导，学生成为课堂的主体；学习方式的转变，由被动接受转变为学生自主合作探究的学习；教学方法的多样性，使语文课堂教学多姿多彩，教学资源的改变，由原来单一的文本教学到网络资源的注入再到校本资源的研发。在这样的课堂中，学生体验了自我，课程的标准被语文教师以丰富多彩的教学形式演绎出头，以学生为主体的课堂中，教师成为导演。这样，语文课堂的教学形式的多样性成了新课改中的一个亮点。在新一轮的课改中，教育的地域差异也受到重视，针对农村学校教育的课堂改革和研究。结合先进的教育思想和其他一切实可行值得借鉴的课堂教学模式。所以我有选择地借鉴已有的研究经验，这样农村学校小学语文高效课堂教学模式的研究是很有可行性的。
二、课题的研究目的和意义
新课程标准的实施与推进及新教材的使用，已经全面涉及我们的教育教学理念、思想的更新，教学内容、学习方式、教学模式和教学评价的改变。新的一轮课程改革倡导“自主、合作、探究”的学习方式。通过对“自主、合作、探究”的教学模式的探索与教学中的初步尝试，教师们已经切身感受到学生学习方式改变后，学生的兴趣、学习水平都达到了质的变化。学生也逐步由“要我学”向“我要学”，由“我学会”向“我会学”的方向转变。为了提高语文教师的整体教学水平，为进一步适应时代的要求，着眼学生的终身学习，着眼学生的发展，让学生积极主动地参与学习活动，进一步提高学生语文生活的综合素养，我提出“小学语文“自主、合作探究”课堂教学模式的研究”。
三、研究的主要内容和思路
1、在新课程理念指导下，探索一条有利于学生自主、合作、探究学习方式形成的有效的教学样式。
2、通过有效的教学，引导学生构建自主、合作、探究的学习方式。要注重培养学生的积极个性，让学生得到发展；培养学生的科学思维品质，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越；培养学生发现问题、提出问题、收集资料、整理分析材料、表达和交流研究成果的能力，形成一种在日常生活
