《小学音乐课应落实识谱教学》阶段总结

《小学音乐识谱教学有效性策略的研究》课题研究的中期报告一、课题简介：《小学音乐识谱教学有效性策略的研究》是由*主持的“十二五”立项课题，于2011年4月备案，2011年4月开题。

二、核心概念界定：1.有效：是指有效果，有效率，有效益。

主要是指通过教学过程的实施，使学的识谱能力获得进步和发展，使教师的教学行为得到转变，教育观念得到更新，教学过程得到优化，教学质量得到提高。

有效性体现在以下几个方面：（1）科学性：策略的制定和实施要符合本年级段学生已有的识谱水平和认知规律，要能促进教师的教和学生的学。

（2）可操作性：制定的策略便于操作，利于评价，符合教育教学规律。

2.教学策略：李晓文、王莹在著作《教学策略》中对教学策略的定义是：教学策略是为了达成教学目的，完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。

三、课题研究目标：1. 摆正识谱与学习音乐的关系,改变以往教学中低效的识谱现状，通过对各年级段学生的识谱现状、知识结构的研究分析,能在小学各年级段形成行之有效的识谱教学策略。

2. 提高识谱教学的有效性，学生能在教师教学行为影响下，在具体的教学情境中主动地建构知识，发展自己识读乐谱的能力以及运用这些知识解决其他音乐活动中的实际问题的能力。

同时能培养学生学习音乐的兴趣,提高学生学习音乐的自信,促进学生音乐素养的发展。

3.在实践过程中,提高教师开发、利用、整合课程资源的意识和能力,促进教师的专业成长。

四、课题研究主要内容1．小学音乐识谱教学现状调查研究2．小学音乐识谱教学各年级段的有效性策略的研究：针对各年级段学生的特点设计相应的有效的策略，如在低年级重点在训练“唱名音程感”、“节奏感”的策略研究，在中年级能借助熟悉的歌曲、多变的教学手段识谱的策略研究，在高年级重点在巩固、提高识读和运用乐谱能力的策略研究上。

3．在音乐实践中培养识谱能力的有效策略的研究：如研究在唱歌教学中如何培养学生的识谱能力;如何以生动的音乐为载体，在学生感性积累和认知音乐的基础上进行识谱教学;研究在如何在欣赏、器乐教学中结合音乐实践活动进行识谱教学。

小学音乐低年级识谱教学小结（二）
大家都知道，把识谱教学处于“中心”、“前提”的位置会影响学生学习音乐的积极性，冲淡学习音乐的兴趣，不利于音乐审美教育的实现。

但从传统的音乐教学强调音乐知识的传授和技能的训练，过分强调识谱教学的重要性到课改过程中显现出来的以听唱为主，摒弃乐谱的音乐教学方式看来，我们的一些音乐老师似乎又从此极端走向了彼极端。

因此，这一学期，我试着尝试采用多变手段进行识谱教学1．先学歌曲，再识谱。

学生通过听老师范唱或录音机演唱，把所学的歌听熟，并能整首跟唱后，再让学生视唱曲谱。

这样学生在会唱歌的基础上，对歌曲的旋律有了一定的印象，再识谱进行视唱，有利于学生识记音符在线谱上的音高位置。

2．先学节奏，整首识谱。

识谱教学很重要的一点，是加强节奏、节拍的训练。

如果学生能正确地掌握歌曲的节奏，又能准确地把握节拍的强弱规律，然后再进行整首识谱就容易多了。

如歌曲《剪羊毛》的附点音符比较多，是本课的难点，我们先训练附点节奏的读法、打法，再将整首歌词按节奏朗诵，用听唱法学习全曲旋律的曲谱，这样学生学得较快，也不易错。

3．先攻难点，再识谱。

在整首歌曲中，有些乐句旋律较难一些，学生不易掌握和学习，如果把这些部分加以重点讲解和练习，突破难点后再进行全曲视唱歌谱，就能收到事半功倍的效果。

4．分句、分段逐一识谱。

以乐句为单位进行视唱练习，或先学一个乐段后，找出乐句与乐句，乐段与乐段之间的相同点，通过比较再进行识谱学习。

这些教学手段，让孩子们的识谱能力有所提高，在今后的教学中，我还会不断地尝试新的教学方法，让孩子的识谱能力有更大的提高。

小学音乐教学工作总结总结(5篇)通过写总结，人们可以清晰地看到自己的成绩和不足，找到需要改进的地方，明确下一步努力的方向。

怎样才能写好小学音乐教学工作总结总结？这里给大家提供小学音乐教学工作总结总结，方便大家学习。

小学音乐教学工作总结总结篇1 本学期我担任三年级的音乐科教育教学工作。

回首一学期的音乐教学工作，有一定的成绩，但也有一定的不足。

现将这一学期的教学工作总结如下，以便今后更好地开展工作，弥补不足，精益求精。

在本学期的音乐教学工作中，我着重介绍如何让学生在课堂上动起来的经验。

我深知，自己现在所从事的是普通教育，将来去当音乐家的毕竟是少数，而绝大多数学学生长大后只能成为喜欢音乐、爱听音乐的人。

所以我的音乐教育是为众多的将来不是音乐家的孩子着想，让他们在愉快的音乐教学活动中，自觉主动地感受音乐，自己动手去创造音乐，从而获得音乐的素质的提高，智能的开发和个性发展。

在课堂教学活动，有些同学天生活泼，音乐的天赋很高，对于这些同学，我推举他们为音乐科的小组长，为了多推举一些当小组长，我把全班68人分成每小组4人，即4个人就是一个小组，每4人有一个组长。

在课堂上，这些小组长负责身边的其他3个同学。

由于这些小组长有职务在身，他们在音乐课上表现得很积极，又唱又拍又跳。

整个课堂上大部分学生动起来，课堂气氛非常活跃。

在此基础上，我表扬了这些小组长。

过了两周后，我又开展一项PK的活动项目，即在四人小组中，谁得到表扬最多的累计积分最多的就推举为下一任小组长。

这一活动促使好的同学越来越好，较好的同学也跟着别人好起来，这样，班上的课堂气氛就经常保持浓厚，更好地促进学生的学习兴趣。

对于那些音乐学困生，我在上音乐课的时候给予关怀，我会教他们怎样张开嘴巴唱歌，手把手地教他们搞各种舞蹈动作，还特别吩咐小组长教会他们为了鼓励学困生唱出来，我特意伸长麦克风到学困生的嘴边，让他唱一段，并让同学们为他鼓掌表扬他。

日复一日，这些学困生在大家的鼓励下不断地进步，逐渐赶上来了。

2023年小学音乐识谱的教学反思3篇音乐识谱教学反思1我在网上看到过金彩云老师讲到的“识谱集中教学法”，我觉得很有道理。

长期以来，我们的音乐教学都是把识谱随课文分散教学的，要求有条件的学校在小学阶段基本完成简谱识谱任务，在初中阶段基本完成五线谱识谱任务。

事实上，这个任务远没有完成，也不可能完成。

首先，这种过分分散的识谱教学法违反了记忆规律。

音乐课不是每天都有的，更不是每堂课都只学识谱内容，很难及时组织复习。

学生往往是学了后面忘前面，缺少连续性，形不成系统，效果自然不佳。

其次，分散识谱教学束缚了学生学习的主动性。

按目前课程的编排体系组织教学，学生不可能在一个相对较短的时期内获得初步的识谱能力。

小学学了两三年甚至四五年仍然无法独立视唱简谱。

集中识谱教学法是一种可以帮助我们走出困境的可行性选择。

所谓“集中识谱教学法”，即缩短战线，集中一点打歼灭战，把原来需要用整个小学、初中阶段来学习的识谱内容集中安排到小学二年级或三年级、初中一年级，用二到三个学期学完。

这样，一方面学习内容紧凑，可以克服识记方面的困难；另一方面，学生可以提前掌握简单的独立视唱技能，使他们学得积极主动，进一步激发兴趣，到小学或初中毕业时，他们就基本上具备了应有的识谱技能，能够比较熟练地听唱和视唱简单的曲谱了。

当然，运用“集中识谱教学法”，必须由专职音乐教师或识谱能力较强的老师任教。

同时，音乐教材要按“集中识谱法”的要求重新编写，在时间分配上也要适中，不是越集中越好。

因为过分集中会使难度增大，学生接受不了。

新的课程标准让我们一改以前依__灌输，偏重知识传授和技能训练的传承式教学取而带之的是一种综合知识的运用和注重创造性思维的现代教育理念。

在音乐识谱教学中中培养学生的创造意识需要充分发挥和调动教师与学生的积极性和主动性，使学生主动走入音乐中去寻找，探索和创造，在美妙的音乐中挖掘自己的潜力，培养并发展学生的想象力，审美力和综合运用知识的能力。

小学音乐课识谱教学反思1. 引言音乐是一门艺术，也是一种语言。

在小学音乐教育中，识谱是一个非常重要的环节。

通过识谱，学生可以学会阅读乐谱、理解音符的含义，并能够准确演奏音乐。

然而，在实际的教学过程中，我们发现学生对于识谱常常感到困惑和难以理解。

因此，我们需要对小学音乐课的识谱教学进行反思，找到问题并寻找解决方法。

2. 问题分析在小学音乐课的识谱教学中，我们发现以下问题：2.1 知识点过于抽象乐谱的音符、节奏等内容对于小学生来说是非常抽象的。

他们难以理解音符代表的音高，节奏符号代表的时值等。

这导致学生容易混淆和记忆错误，影响了他们的识谱能力。

2.2 方法单一在教学过程中，我们主要采用黑板写谱、学生模仿演奏等传统的教学方法。

这种方法单一且缺乏趣味性，容易引发学生的厌学情绪，并且学生的参与度不高。

3. 解决方案为了解决以上问题，我们提出以下解决方案：3.1 创造情境为了让学生更好地理解和记忆乐谱知识，我们可以创造一些情境，使学生能够将乐谱与实际生活中的声音相联系。

例如，可以通过引入一些乐器演奏，让学生在听到声音的同时，观察乐谱上的音符和节奏，从而提高他们对乐谱的理解和记忆能力。

3.2 游戏化教学为了增加教学的趣味性，我们可以将识谱教学融入到一些音乐游戏中。

例如，可以设计一个识谱比赛，学生在规定时间内识别乐谱上的音符，然后进行演奏。

这种游戏化的教学方法能够激发学生的兴趣，并且增强学生的参与度和记忆力。

3.3 多种教学媒介除了传统的黑板写谱和模仿演奏外，我们还可以使用一些多媒体教学工具来辅助教学。

例如，可以使用投影仪将乐谱投影到大屏幕上，让学生更清晰地看到乐谱的内容。

同时，还可以使用音频和视频来演示乐谱的演奏效果，提高学生对音符和节奏的理解。

4. 总结通过对小学音乐课识谱教学的反思，我们发现了存在的问题，并提出了相应的解决方案。

创造情境、游戏化教学和多媒体教学媒介的运用将有助于提高学生的识谱能力和学习兴趣。

识谱课题总结报告范文本文为识谱课题总结报告范文：在本学期的识谱课程中，我通过学习和实践，深入了解了音乐中的谱法和乐理知识，并运用所学的方法和技巧进行了实践演奏。

在课程结束之际，我对所学的内容进行了总结，总结如下。

首先，在识谱课程中，我学习了音符、拍子、节奏和乐谱中常见的表述方式。

通过学习音符的符号和音高，我能够准确地辨别出乐谱中的音符，并根据其位置和形状来确定音符的时值。

此外，我还学习了拍子的概念和表示方法，能够根据乐谱上的拍号来确定音符的分配和强弱。

对于节奏的理解，我学会了用不同的音符符号和间隔表示不同的节奏形式，从而能够准确地演奏乐谱中的各个音符和休止符。

在学习了以上基础知识后，我能够更加准确地读懂乐谱，并按照要求进行演奏。

其次，课程中我还学习了乐谱中的特殊符号和指法。

乐谱中常见的特殊符号包括颤音、连音、装饰音和转调等。

学习了这些特殊符号后，我能够准确地读懂乐谱中的这些符号，并根据其阐释要求进行正确演奏。

此外，通过学习不同乐器的指法和演奏技巧，我能够更好地理解乐谱上的指法指示，并进行准确演奏。

例如，对于吉他的指法指示，我能够根据指法图表来调整左手的按弦位置和右手的拨弦方式，从而准确表达出乐谱想要表达的音乐效果。

最后，在课程的实践环节中，我通过进行乐曲的演奏和练习，进一步巩固了所学的知识和技巧。

在每次实践中，我都注重练习乐曲的整体把握和细节准确演奏。

通过反复的练习和调试，我能够熟练地演奏出乐曲的旋律和节奏，并准确表达出乐曲的情感和意境。

同时，通过与他人的协作演奏，我也学到了团队合作的重要性，以及如何与其他乐手协调合作，共同演奏出更加完美的音乐作品。

总的来说，在识谱课程中，我通过学习音符、拍子和节奏等基础知识，掌握了准确读懂乐谱的能力，并通过实践演奏进一步提高了音乐表达和演奏技巧。

通过这门课程的学习，我不仅增加了对音乐的理解和欣赏能力，也培养了准确、细致和协作的品质。

我相信在今后的学习和实践中，这些知识和技巧将会对我的音乐发展起到积极的促进作用。

小学音乐课《识谱》教学反思小学音乐课《识谱》教学反思音乐新《课标》指出:要求学生具有一定的识谱能力,规定了不同学段不同的要求识谱唱谱是音乐课课堂教学的重要内容之一，下面是关于《识谱》教学反思，一起来看看吧！《识谱》教学反思1识谱唱谱是音乐课课堂教学的重要资料之一，但课堂上能使孩子们兴高采烈的往往是唱歌、律动、游戏，一旦让他们识谱，顿感索然无味，课堂气氛也会出现冷场，音乐情感美的熏陶无从谈起。

音乐新《课标》指出：要求学生具有必须的识谱潜力，规定了不一样学段不一样的要求。

因此，识谱教学要贴合音乐学习的规律，它是学习音乐的工具和手段，而不是音乐教育的目标。

那么在音乐教学中如何有效的使用这个“工具”呢，我根据自我一些教学实践，反思如下：一、用先唱歌后识谱的方法强化听觉音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，识谱的基础也就应首先放在听觉潜力的培养上。

听得多了，就自然会有一些音高的感觉，有了先入为主的音高再唱简谱，学生更容易掌握音准的概念。

所以，我提出先唱歌后识谱。

如：在一节唱歌课中，当学生走进音乐教室时，我用的音乐就是这天要学的歌曲，并让学生和着音乐做简单的律动，使学生对音乐有了听觉上的印象，为下一步学好歌曲作好铺垫。

然后让学生欣赏歌曲、感受音乐，从而激发起学生学习音乐的兴趣。

再透过让学生唱歌，在不知不觉中解决了歌谱中的难点，使学生在识谱时降低难度，让学生感觉识谱并不太难，从而增强其自信心，加深对音乐的热爱。

然后，再透过对歌谱的视唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。

先唱歌后识谱就是先让学生放下心理负担，让学生先唱唱歌，用自我的声音去表现音乐，从而激发学生的兴趣，让学生感到这节课是简单愉快、有所“成就”的，而且有表现自我的空间。

一位学生这样讲到：“以前，老师总是对我们进行视唱练耳训练，班上仅有几位会乐器的同学唱还能够，其他人都不行，太难了，我对这一点儿也没兴趣，但是此刻我们先唱歌后识谱，才上两节课，我就会唱《白杨和小河》这首歌的歌谱，我感到十分高兴。

小学乐谱教学总结引言小学乐谱教学是音乐教育中的重要组成部分，对培养学生音乐素养和艺术修养起着至关重要的作用。

本文将对小学乐谱教学进行总结和分析，探讨如何更好地开展小学乐谱教学，提高学生的乐理理论知识和演奏技能。

背景音乐是艺术的一种形式，它是人类情感和思想的表达工具。

小学乐谱教学是培养学生对音乐的兴趣和理解的重要途径，它通过教授乐谱知识和演奏技巧，让学生能够准确理解音乐的符号和意义，并能够通过自己的演奏表达音乐的内涵。

教学目标小学乐谱教学的主要目标是培养学生的音乐素养和艺术修养，让学生能够熟练掌握乐谱的读取和演奏技巧。

具体的教学目标包括：•学生能够准确理解乐谱中的符号和意义；•学生能够熟练读取乐谱并进行演奏；•学生能够理解音乐的表达方式和技巧；•学生能够通过乐谱演奏表达自己的情感和思想。

教学方法1.渐进式教学法：根据学生的认知能力和学习进度，分阶段、分层次地进行教学。

从简单到复杂，由易到难地引导学生学习乐谱的基本知识和技能，逐步提升学生的乐谱水平。

2.多种教学手段结合：通过多种教学手段和工具，如教学视频、音频资料和实践演练等，激发学生的学习兴趣，并提高学生的学习效果。

3.个性化教学：针对不同的学生特点和学习需求，采取个性化教学方法，让每个学生都能够得到充分的关注和帮助，达到最佳的学习效果。

教学步骤1.音乐基础知识的教学：首先，教师应该向学生介绍音乐的基础知识，包括音符、音阶、节拍等。

学生需要了解这些基础知识，才能更好地理解和演奏乐谱。

2.乐谱符号的教学：教师应该向学生介绍乐谱中常见的符号和意义，如音符、休止符、连音线等。

学生需要逐步掌握这些符号的读取和理解方法。

3.乐谱技巧的教学：教师应该向学生介绍乐谱中的演奏技巧，如手位、指法、节奏控制等。

学生需要通过练习和实践，逐渐掌握这些演奏技巧，并能够熟练地应用到自己的演奏中。

4.乐谱分析和表达的教学：教师应该向学生介绍乐谱的分析方法和表达技巧，让学生能够理解音乐的内涵和风格，并能够通过乐谱演奏准确表达出来。

小学音乐识谱教学策略分析
小学音乐识谱教学是培养学生音乐素养和音乐能力的重要环节。

以下从教学内容、教
学方法和教学手段三个方面分析小学音乐识谱的教学策略。

教学内容方面，小学音乐识谱教学应分为不同的阶段。

初级阶段，可以教授基本的音
符名称、音符时值和音高的概念，让学生逐渐熟悉简单的音符和音符排列方式。

中级阶段，可以教授更复杂的音符和谱表，并引导学生通过视觉记忆和演奏来识谱。

高级阶段，可以
教授扩展的音域、复调和和弦等知识，让学生掌握更广泛的识谱技巧。

教学方法方面，小学音乐识谱教学应采用渐进的教学方法。

从简单到复杂，从易到难，逐步引导学生掌握识谱的基本技能。

可以利用游戏、绘画、听音识谱等多种形式，激发学
生的兴趣和积极性。

可以采用示范教学、合作学习等方法，帮助学生理解和掌握识谱的技巧。

教学手段方面，小学音乐识谱教学可以使用多种教学手段。

可以利用乐谱、音符卡片
等教具进行实践操练，让学生实际操作和演奏。

还可以利用多媒体技术，通过投影仪、电
脑软件等展示乐谱和演奏过程，增强学生的视觉和听觉体验。

可以组织学生进行合唱、合
奏等集体演奏活动，提高学生的识谱能力和综合素质。

小学音乐识谱教学策略应注意教学内容、教学方法和教学手段的合理选择和组合。

通
过科学的教学设计和有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的音乐素养和能力。

要注重个体差异，根据学生的特点和能力进行个性化教学，促进学生全面发展。

小学音乐课识谱教学反思识谱唱谱是音乐课课堂教学的重要内容之一，但课堂上能使孩子们兴高采烈的往往是唱歌、律动、游戏，一旦让他们识谱，顿感索然无味，课堂气氛也会出现冷场，音乐情感美的熏陶无从谈起。

音乐新《课标》指出：要求学生具有一定的识谱能力，规定了不同学段不同的要求。

因此，识谱教学要符合音乐学习的规律，它是学习音乐的工具和手段，而不是音乐教育的目标。

那么在音乐教学中如何有效的使用这个“工具”呢，我根据自己一些教学实践，反思如下：一、用先唱歌后识谱的方法强化听觉音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，识谱的基础也应该首先放在听觉能力的培养上。

听得多了，就自然会有一些音高的感觉,有了先入为主的音高再唱简谱，学生更容易掌握音准的概念。

所以，我提出先唱歌后识谱。

如：在一节唱歌课中，当学生走进音乐教室时，我用的音乐就是今天要学的歌曲，并让学生和着音乐做简单的律动，使学生对音乐有了听觉上的印象，为下一步学好歌曲作好铺垫。

然后让学生欣赏歌曲、感受音乐，从而激发起学生学习音乐的兴趣。

再通过让学生唱歌，在不知不觉中解决了歌谱中的难点，使学生在识谱时降低难度，让学生感觉识谱并不太难，从而增强其自信心，加深对音乐的热爱。

然后，再通过对歌谱的视唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。

先唱歌后识谱就是先让学生放下心理负担，让学生先唱唱歌，用自己的声音去表现音乐，从而激发学生的兴趣，让学生感到这节课是轻松愉快、有所“成就”的，而且有表现自我的空间。

一位学生这样讲到：“以前，老师总是对我们进行视唱练耳训练，班上仅有几位会乐器的同学唱还可以，其他人都不行，太难了，我对这一点儿也没兴趣，可是现在我们先唱歌后识谱，才上两节课，我就会唱《祖国，祖国，我们爱你》这首歌的歌谱，我感到非常高兴。

”二、利用创编旋律来提高识谱能力创造性能力的培养应该贯穿于音乐学习的各个环节，识谱教学也不例外。

创造性地探索节奏、音响、旋律等音乐基本要素的各种变化和重新组合，以即兴活动的方式给学生发挥创造想象的空间和机会。