青少年发展心理思考题
绪论
1.评说青少年期发展的理论有哪些？
生物学观、精神分析观、心理社会观、生态观、人类学观、认知观、社会认知观生物学观：
①生物学观点强调生物遗传因素是青少年期的任何行为及心理变化的主要起因
②成长和行为是由内在的成熟所控制的
③发展与社会文化环境无关
认知观：（让.保罗.皮亚杰）
基本发展概念：图式、顺应、同化、平衡
认知发展四阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段社会认知观：（班杜拉）
①个体解释环境影响的方式决定了他们会采取什么样的做法
②个体可以主动地控制影响自己生活的事件，而不是被动地接受环境中发生的一切，他们可以通过自己对环境的反应来对其有所控制
③发展就是在社会情境下观察学习的过程
第二章自我的发展
1.青少年自我的表现：
①抽象的、唯心的自我②分化的自我③波动的自我④矛盾的自我⑤现实的与理想的自我、真实的与虚假的自我⑥社会比较中的自我⑦自我意识的自我⑧自我保护中的自我⑨无意识中的自我⑩自我的整合
2.自我概念与自尊的价值：
心理健康、人际能力与社会适应、在学校的成长、职业期望、青少年犯罪
3.青少年自我概念发展的影响因素
重要他人、亲子关系、社会经济地位、种族、性别、压力
4.改善青少年自尊的途径
一是确定低自尊的起因，以及对我而言极重要的能力领域。其对改善自尊来说是很关键的
二是情绪情感支持和社会赞许。来自他人的情绪情感支持和社会赞许会产生有力的影响
三是体会社会成就感。成就感能够促进青少年的自尊
四是直面问题。在青少年面对一个问题并试图解决它而不是逃避它的时候，其自尊也常常会得到提升
5.关于自我认同的新观点：
首先，自我认同的发展是一个较长的过程，其次自我认同的发展是极其复杂的6.自我认同的不同状态及差异：（两段选一段）
自我认同扩散的人尚未形成自我认同的标准。自我认同早闭的人会过分强调来自父母和重要的他人的反馈，并过早地由此形成自我认同标准；如果不协调的反馈与其已经建立的自我认同标准不匹配，他们就会对其打折扣。自我认同延迟的人积极地寻求反馈，并愿意调整其自我认同标准。自我认同完成者与自我认同
早闭者一样有其稳定的自我认同标准，但是他们形成这些标准的过程要慢一些，并且是基于更加广泛的反馈。
三种探索自我认同的方式：
①“情报式”这种青少年会搜寻具有诊断价值的信息，并且在必要时调整自己的计划和行为。这种方式是自我认同延迟和自我认同完善者的特征
②“标准式”，这种青少年抗拒变化，拒绝有差异的信息。这是自我认同早闭者的特征。
③自我认同扩散者最可能在探索自我认同的过程中表现出“逃避式”，这是第三种。他们推迟做决定，逃避反馈；即使他们有了一些变化，这些变化也是表面化的、短期的。
7.家庭、性别对青少年自我认同发展的影响：
家庭：①不同教养方式对自我认同发展的影响，民主型的教养方式会促进自我认同的发展，专制型的教养方式促成了自我认同的早闭，纵容型的父母对青少年的指导极少并且让他们自行其是，结果促成了自我认同扩散
②个性化与亲近感促进青少年自我认同的发展。个性化包含两个维度：一是自我张扬，即具有并表达一种观点的能力，二是独特性，即对表现自己与别人如何不同的沟通方式的使用。亲近感包括两个维度：一是共鸣性，即对他人观点的敏感和尊重，二是渗透性，即对他人观点的开放性。
性别：（埃里克森）①对男性而言，自我认同的形成在亲密阶段之前，而女性则是亲密阶段在自我认同之前②女性更为关注的是人性关系和情感联系，而男性更为注重的是自主和成就③女性对自我认同的探索可能比男性更为复杂，因为她们可能需要在比男性更多的领域来建立自我认同
第三章情绪及其调节
1.青少年情绪自主的表现：
青少年的情绪自主表现为更强的自我依靠、主动性、对同伴压力的抗拒力、对自己的决定和活动的责任感。
2.青少年情绪情感独立的原因：
首先，年长一些的青少年在面对自己的情绪需要时，已经不太可能去求助于父母；其次，青少年很可能已经对自己的父母形成了复杂的看法，认为他们也是有欠缺的、不完美的；
第三，青少年往往对家庭之外的人际关系投入了更多的情绪情感；
第四，青少年越来越可能以一种平等的方式与自己的父母交往。
3.家庭冲突与情绪支持：
青少年寻求情绪自主的过程中，往往容易与父母产生分歧，发生冲突。这些冲突除了有助于训练青少年的社会技能外，对其情绪的发展也有着重要的影响，尤其是父母在这方面给予的情绪支持具有特别的积极意义。
4.同伴关系对青少年情绪发展的影响：
首先，同伴关系提供了一种重要的背景，使得青少年能够表达和调节自己的积极情绪和消极情绪，因为他们完全是平等的。
第二，同伴能够在新颖的情景中为青少年提供情绪支持和安全感。
第三，同伴之间的友谊提供了一种来自家庭之外的自信源和认可。
第四，青少年友谊关系的亲密性源自这样的认识：同伴是平等的，他们会提供一
种特别的亲近感和情绪支持。
5.青少年的情绪与自我认同地位的关系
①自我认同完成者在广泛的领域都表现出积极的适应模式
②相对于自我认同完成者的自信，自我认同延迟的青少年表现出来的焦虑是各种自我认同地位的团体中水平最高的，其内化问题和外化问题的得分也是很高
③自我认同早闭的青少年尚未探索任何可能的选择就已经做出了承诺，比较典型的是他们采用自己父母的价值观
④自我认同扩散的青少年所面对的发展困难则反映在很多领域
6.青少年的情绪自主与社会适应：
一方面，青少年期要发展更多的自我依靠、自我调节以及决策技能。
另一方面，脱离父母也可能反映了一种重要的损失—失去教诲、指导及支持的资源。
7.父母的情绪问题与青少年的情绪自主：
①抑郁父母的孩子与非抑郁父母的孩子相比，他们的心理病理学问题的比率更高，而且明显存在着家庭功能失调
②在父母中有一人抑郁的家庭中成长的青少年，可能会与那些父母不抑郁的青少年在个性化和自主的发展上不同
③在母亲抑郁的孩子中，高水平的情绪自主显著地预测了这类青少年问题较多④破坏性的家庭环境是父母中有一人抑郁的家庭会导致年幼青少年情绪疏远及相应的适应不良
⑤母亲抑郁的家庭往往缺乏凝聚力和情绪表达，冲突更多，会导致孩子情绪问题和行为问题的发展
8.依恋与青少年的情绪调节：
①与非安全型依恋的青少年相比，安全型依恋的青少年对同伴很少有敌意、不太焦虑、很少有无助感，很少对母亲表现无济于事的愤怒，他们更富有社会能力，会运用更为积极的而不是逃避的策略。
②在检验青少年对一项社会拒绝任务的反应时，安全型依恋的青少年有着较有弹性的评估，较灵活的行为策略，对自己的情绪状态有更为直接的语言描述，而缺乏依恋的青少年则不是这样。
③然而，过分依恋的青少年与情绪有关的行为模式则比较僵硬，也很少触及自己的情绪。
后三章
1、“交互社会化”指的是什么？
交互社会化指的是在家庭社会系统中发生的父母和青少年相互使对方社会化的过程，具有同步性。交互社会化是在家庭社会系统中发生的，在家庭，个体之间的交互作用是可能变化的，这有赖于谁在场
2、青少年期望亲子关系中能够体会到一种亲近感，可从哪几个方面表现出来？
首先是父母的关怀及帮助。陪伴时间、支持想法、给予帮助等
其次是倾听和移情理解。父母尊重青少年的意见，非常有利于家庭气氛和快乐。沟通是保持和谐关系的一把钥匙。
第三，爱和积极情感。青少年急需要内在的支持，也需要外在的。对内在的
支持和亲密感的知觉，与青少年的生活满意程度正相关
第四，接受和在赞许。青少年想知道在父母眼里他们是有价值的、被接受的、受喜欢的。
第五，信任。
3、家庭控制的四种基本模式？
独裁型，即父母为青少年做所有的决定。会导致反叛，也会导致依赖
权威型，决定由青少年和父母共同作出。得不到指导，难以面对挫折、承担责任、对他人给予应有的关心。变得咄咄逼人、自我中心、自私自利纵容型，青少年在决策上的影响超过父母。影响最积极。父母鼓励青少年承担个人责任、自己决定及自主。
反复无常型，控制不一致，有时是独裁型，有时是民主型，有时又是纵容型。会产生负面影响，这种孩子具有攻击性、自我控制差、不听话
4、在青少年身上发生的能够对其和父母之间关系产生影响的各种变化主要有
哪些？
青春期发育；逻辑推理的扩展；更加理想化的理想；反叛的想法；学校、同伴、友谊、约会的变化，以及走向独立。
（从认知变化上看，青少年能够比儿童时期更有逻辑性地与父母进行交流。此外，青少年不断增长的理想化思想也在与父母关系中产生影响。）
5、青少年感到孤独的原因？
1、不知道如何与人交往，他们很难有恰当的行为，也难以学会在不同的情境中表现不同的行为；
2、自我映像差，且非常难以接受批评，感到抑郁及情绪困扰的青少年难以建立亲密的人际关系；
3、在成长过程中逐渐对所有的人缺乏信任，他们对人际交往报以玩世不恭的态度，回避社会交往和与人亲密；
4、缺乏来自父母的支持，难以建立有意义的人际关系。
6、发展心理学家区分了四种同伴地位，首先是受欢迎的孩子，他们有怎样的特点？
他们经常被同伴当做最好的朋友，很少遭同伴讨厌。受欢迎的人会给人支持性的强化；他们认真倾听，和同伴沟通时保持开放的胸怀；他们快乐，言行举止发自内心；他们对人热情且关心，自信但不自负；沟通时更加清楚，会引起同伴的注意，具有较高的自尊和积极的自我概念。
7、影响青少年同伴地位的因素有哪些？
获得成就。可以帮助青少年赢得同伴的接受和赞许；
参与活动。是青少年寻求社会接受的又一途径；归属愿望—参与活动最重要的动机
个性和社会技能。个人品质是赢取同伴欢迎的最后最重要因素。这其中包括性格特质、个性、亲密感及社会行为。一般而言，受欢迎的青少年之所以得到大家的接受，是因为他们的外貌、社会能力及性格；
羞怯。（社会评价焦虑）根源：恐惧他人对自己做出负面的评价、渴望得到社会的赞许、低自尊以及对遭到拒绝的恐惧
行为怪异。
8、青少年友谊的功能？
一是陪伴，友谊给青少年提供了熟悉的伙伴，他们愿意呆在一起，并参加一些相互合作的活动。
二是刺激，友谊为青少年带来了有趣的信息、兴奋、快乐。
三是物理支持，友谊会提供时间、资源及帮助。
四是人格自我支持，友谊会提供对支持、鼓励和反馈的期望，这有助于青少年维持他们对自己的能力、魅力及个人价值的肯定。
五是社会比较，友谊提供信息让青少年知道自己和他人的立场，以及他们所作所为的对错。
六是亲密，友谊为青少年提供一种温情的、密切的、信任的相互关系，这种关系中包含了自我表白。
9、什么是内化问题和外化问题？
外化问题主要是那些对他人有伤害和破坏性的行为。内化问题主要是自责型的情绪带来的困扰。两者显著相关，具有并发性。
10、青少年犯罪的预测变量包括那些？
自我认同、自我控制、年龄、性别、教育期望、学业成绩、同伴影响、社会经济地位、父母的角色、街区特点。
11、社会性退缩研究中，一般把学生退缩表现分为哪三个或四个类型？
无意社交型。对集体活动兴趣不大，喜欢独自活动。个性沉默，喜欢探索性、结构性活动。
被动焦虑型。对群体活动很感兴趣，但是个性害羞、胆却，不敢主动接近同学。
主动孤立型。对群体活动感兴趣，但是缺乏社交技巧，在活动中做出破坏性、骚扰性行为。他们一般具有比较严重的情绪调节和内化问题，适应不良表现比较严重
抗拒社交型。避开与其他同学交往或参与群体活动，对自己缺乏自信
12、请回答出6种抑郁症的症状？
在两个星期内出现一下症状至少五种：
每天大多数时间心情抑郁；或者大多数活动或者兴趣减低或者丧失兴趣；体重骤减或者骤增，或者食欲明显下降或者增加；对难以入睡或睡得太多；内心骚动不安或迟钝；疲劳或体力下降；过分地或不当地感到无价值或者内疚；难以进行思考、集中精力或者做决定；总是想到死亡和自杀。
发展心理学思考题
1、儿童发展心理学主要要解决哪些理论与实际问题？ 答：1、描述儿童发展的普遍行为模式；2、解释和测量个别差异；3、揭示儿童心理发展的原因和机制；4、探究不同外在环境对心理发展的影响；5、提出帮助与指导儿童发展的具体方法。 2、你是如何理解行为主义发展观的？ 答：行为主义发展观的最基本要旨就是主张心理发展只是量的不断增加的过程，是由环境和教育塑造起来的。否认遗传在个体成长中的作用，认为一切都是刺激—反应的学习过程，通过刺激可以预测反应，通过反应可以推测刺激，发展是行为模式和习惯的逐渐建立和复杂化，是一个量变的过程，因而不体现出阶段性，环境与教育是行为发展的惟一条件，强调客观与实证，把重点从对意识的过多关注转向行为研究，注重刺激与反应间的可预测关系，认为人的行为大部分是操作性的，行为的习得与及时强化有关，可以通过强化来塑造儿童的行为，有助于促进对儿童行为发展进程的了解，到后期也注意到人、人的行为和环境的相互影响，主张儿童可以通过他们的行为作用于他们的环境，并经常通过有效的方式改变他们的环境。 3、依据相互作用论的观点，同化与顺应是心理发展的主要机制。你是如何理解的？试举例说明。 答：同化是指将环境刺激纳入到机体已有的格式，以加强和丰富机体的动作，引起格式量的变化，当机体的格式不能同化客体，须建立新的格式或调整原有格式，引起格式质的变化以适应环境就是顺应。 例如打游戏，刚刚进去游戏的世界是0级的角色，然后打了一
个怪物，得到了经验，学会了如何打怪，就升高了一级，然后再以这个经验打两个怪物再升一级，在第一次打怪的过程中你发现了自己方法有错误，打了半天才打死怪物，然后在第二次打怪的时候就改正自己的打法，很快就打死了怪物，第一次打怪的就是同化，第二次打怪的就是顺应。 4、“最近发展区”观点对儿童心理发展与教学有怎样的启示？ 答：“最近发展区”是一种介于儿童看得见的现实能力（表现）和并不是显而易见的潜在能力（能力）之间的潜能范围，是指一种儿童无法依靠自己来完成，但可在成人和更有技能的儿童帮助下来完成的任务范围，它是一个动态的概念，处于某一年龄阶段的儿童，他的最近发展区在一定条件下转变为下一个年龄阶段的现实发展水平，教学的可能性是由学生的“最近发展区”决定的，教学应走在发展的前面，其中含义是指一是教育在发展中起主导作用，它决定着儿童的发展，决定着发展的内容、水平、速度及智力活动的特点；二是教学创造着最近发展区。教学一方面适应学生的现有水平，更重要的是发挥教学对发展的主导作用。在这个理论指导下，近期的研究集中于成人给儿童什么支持和刺激，当儿童是新手时，成人提供直接的手把手的指导，当儿童变的更有能力时，成人的帮助随儿童的成就而下降。 5、你是如何理解关键期概念的理论意义与实际价值的？试举例说明。答：心理学上的关键期是指人或动物的某些行为与能力的发展有一定的时间，如在此时给以适当的良性刺激，会促使其行为与能力得到更好的发展；反之，则会阻碍发展甚至导致行为与能力的缺失。一些
一、单选题： 1威廉?詹姆斯把自我划分为（）。 厂丨A、主体我和客体我 B、心理我和社会我 C、身体我和心理我 D生理我和社会我 2、幼儿游戏主要是一种（）。 A、实物游戏 ? B、象征性游戏 C、互动游戏 D规则游戏 3、（）是指否定自己的各个方面，忽视自己的优点。 A、自我提升 'B、自我否定 C、自我贬抑 D自我接纳 4、把要识记的材料中所包含的项目，按其间的意义联系归类成系统以帮助记忆，这种记忆策略叫（）。 A、类比 -B、组织 C、归纳 D复述 5、（）是口头言语发展的关键时期。 A、婴儿早期 B、幼儿期
C 婴儿期 D 、童年期 6、优先注视范式（）。 A 、也称习惯化范式 8、环境决定论的代表 人物是（） 'A 、华生 B 、 达尔文 C 、 高尔顿 9、在柯尔伯格的道德 发展理论中，社会契约 定向阶段的特征是（） I A 开始从维护社会秩序 的角度来思考什么行为 是正确的 ?B 、 认识到法律不再是死 板的、一成不变的条文 C 、 认识到必须尊重他人 的看法和想法 ri D 认为除了法律以外， 还有诸如生命的价值、 全人类的正义等更高的 道德原则 10、毕生发展观认为 影响心理发展的因素有 （） A 、个人经历、社会环境 B 、生理因素、心理因素、社会因素 B 、 是一种研究婴儿深度 C 、 是一种研究婴儿动作 ' D 、也称刺激偏爱程序 7、维果斯基的心理发展观认为 ? A 心理发展就是由低级 B 、 心理发展是一个外化 C 、 心理发展取决于一个 D 、 知觉的技术 发展的技术 （）。 心理向高级心理转化的过程 的过程 人的成长经历 理机能的发展 D 、施太伦
第七章青少年的心理发展 本章提示 本章是关于青少年心理发展规律及相关理论的内容介绍，是发展心理学内容板块又一出题重点，考生首先要对青少年的心理发展有个宏观的了解，如青少年心理发展分那几个阶段，分哪几方面，各个阶段主要发展的内容有哪些基本的特征，他们之间的关系如何等等，在此基础上还要掌握相关的重要概念及理论，同时还要与儿童心理发展对比起来复习，形成知识脉络，便于理解和记忆。 第一节青少年期心理发展的一般特点 （一）概述 青少年期一般指11、12岁至17、18岁，相当于中学阶段的中学生，中学阶段又分为初中阶段和高中阶段，约从11、12岁开始到17、18岁结束，历时6年左右的时间。 初中阶段又称为少年期。从11、12岁到14、15岁，这三年时间是个体身体发展的一个加速期。初中生身体的各个方面都在迅速发育并逐渐达到成熟，其心理的各个方面虽然也在发展，但相对生理发育速度来说则相对平稳，由此而造成初中生身心发展的种种特殊矛盾和表现，使他们面临一系列的心理危机。 高中阶段又称青年初期。从14、15岁到17、18岁，高中生经过前几个阶段的连续发展，在生理发育上已达成熟，在智力发展上也已接近成人水平，在个性及其他心理品质上表现出更加丰富和稳定的特征。 （二）一般特点 总的来说青少年期的心理发展的一般特点主要表现为过渡性、闭锁性、社会性、动荡性。 ?过渡性，青少年期是一个从幼稚的童年期向成熟的成人期的过渡时期，在这过程中，有半幼稚，半成熟的特点，也有独立性与依赖性并存的矛盾特点。 ?闭锁性，内心世界逐步复杂，从开放转向闭锁，开始谨慎地表露自己的内心活动。 ?社会性，比起儿童来说，青少年期的心理带有较大的社会性，儿童心理发展的特点更多的依赖于生理的成熟和家庭、环境的影响，而青少年的心理发展及其特点在很大程度上则更多地取决于社会和政治环境的影响。 ?动荡性，青少年思想敏感，叛逆，容易走极端，打架、斗殴等不良品行容易出现在这一阶段。 这些一般特点具体说来可以从青少年的思维发展、个性发展、社会性发展及情绪发展上体现出来。 首先，思维的发展，初中生思维最主要的特点是抽象逻辑思维的发展及形式逻辑思维的出现，能用假设、逻辑推理及逻辑法则解决问题；高中生阶段形式逻辑迅速发展，个体各种思维能力已经接近成人，尤其是辩证逻辑思维能力已占优势地位。 其次，个性发展，青少年时期是自我发展的飞跃时期，个体自我意识高涨，到了高中阶段，自我意识呈现独立、成分分化等特点，关注自己个性，有较强的自尊心和道德意识。 再次，社会性发展，初中生进入青春期后再度进入“自我中心”，同时产生了学多心理上的不安和焦躁，交友范围缩小，同时，由于独立意识的增强，与老师、父母等成人关系矛盾加大。
青少年心理学及答案 一、单选题（共 15 道试题，共分。） 1. （ B）是青少年期外形变化最明显的特征之一。 A. 身体变胖 B. 身体迅速长高 C. 出现第二性征 D. 长出胡须 满分：分 2. 在青少年的注意成分中，（ B）占优势。 A. 无意注意 B. 有意注意 C. 无意后注意 D. 随意注意 满分：分 3. 个体心理发展充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性矛盾的时期是（C ）。 A. 儿童期 B. 少年期 C. 青少年期 D. 青年初期 满分：分 4. 男女生殖器官在胚胎时期已经形成，这种与生俱有的两性生殖器官的特征，称为（B ）。 A. 第一体征 B. 第一性征 C. 个体特征 D. 第二性征 满分：分 5. （ A）提出青少年期是“疾风怒涛”的说法。 A. 霍尔 B. 格塞尔 C. 达尔文 D. 班杜拉 满分：分 6. 班杜拉观察学习的种类有直接的观察学习、（B ）、创造性观察学习 A. 联想性观察学习 B. 抽象性观察学习 C. 想象性观察学习 D. 记忆性观察学习 满分：分 7. （ B）认为，青少年期的主要心理危机是基本的同一性感对基本的同一感混乱。 A. 班杜拉 B. 埃里克森 C. 桑代克 D. 奥苏伯尔
满分：分 8. （ B）认为青春期的困难和危机是社会文化的产物。 A. 瓦龙 B. 米德 C. 皮亚杰 D. 华生 满分：分 9. 着名的双生子爬梯实验是由心理学家（B ）做的。 A. 霍尔 B. 格塞尔 C. 达尔文 D. 班杜拉 满分：分 10. 英国心理学家（ C）的行为个别差异研究开创了科学智力测验的先河。 A. 比纳 B. 西蒙 C. 高尔顿 D. 韦克斯勒 满分：分 11. 青少年保留儿童的某些心理特点，又具有成人的一些心理品质表现为（A ） A. 过渡性 B. 闭锁性 C. 社会性 D. 矛盾动荡性 满分：分 12. 要了解小学生的心理发展规律最好采用（ D）的方法。 A. 横向研究 B. 观察法 C. 实验法 D. 纵向研究 满分：分 13. 直到（C ）岁，人的大脑发育基本成熟后，脑电波才主要表现为α波。 A. 12 B. 13 C. 14 D. 15 满分：分 14. （D ）提出了流体智力和晶体智力论. A. 斯腾伯格 B. 塞斯顿 C. 吉尔福特 D. 卡特尔 满分：分 15. 英国的心理学家（B ）在1904年提出智力的二因素论。
2019 年自学考试发展心理学练习题及答案(1) 德国生理和实验心理学家普莱尔于19 世纪后半叶创立了儿童心理学。 儿童发展心理学的创立，最根本的目的是要揭示发展的普遍行为模式。而儿童的动作发展模式、语言获得模式、皮亚杰所描述的儿童思维发展阶段等，都是儿童心理发展的普遍模式。儿童动作的发展是在脑和神经中枢、神经、肌肉控制下实行的，所以动作的发展与其身体的发展、大脑和神经系统的发育密切相关。动作的发展遵循以下三个规律： 1、从上到下。儿童最早发展的动作是头部动作，其次是躯干动作，最后是脚的动作。 2、由近及远。 3、由粗到细。儿童先学会大肌肉、大幅度的粗动作，在此基础上逐渐学会小肌肉的精细动作。儿童用手握铅笔自如地一笔一画地写字，往往要到 6-7 岁才能做到。 1、以下不是儿童动作发展所遵循的规律是(D) A.从上到下 B.由近及远 C.由粗到细 D.由前到后2、儿童最早发展的动 作是(A) A. 头部动作B 躯干动作C. 手的动作D. 脚的动作 3、儿童的动作发展是沿着(A) 方向逐步成熟的。 A.抬头-翻身-坐-爬-站-行走B抬头-爬-站-翻身-坐-行走 C.坐-抬头-翻身-爬-站-行走D翻身-抬头-坐-爬-站-行走 4、儿童用手握铅笔自如地一笔一画地写字，往往要到(C) 岁才能做到。
A.3-4 B 4-5 C 6-7 D 7-8 5、儿童心理学的创始人是 （C ） A. 夸美纽斯 B 何林渥斯 C 普莱尔 D 冯特 儿童发展心理学自诞生以后发展出了多种理论派别。 如以格塞尔为代表的成熟论。格塞尔的观点源自于他的双生子爬 楼梯研究。他认为，个体的生理和心理发展，都是按照其基因规定的 顺序有规则、有次序地实行的。他通过基因来指导发展过程的机制定 义为成熟，心理发展是由机体成熟预先决定与表现的。 行为主义的创始人华生，认为心理的本质就是行为，心理学研究 的对象就是可观察到的行为。华生否认遗传在个体成长中的作用，认 为一切行为都是刺激 - 反应的学习过程。他对待儿童心理发展的基本观 点源于洛克的“白板说”。华生提出的研究方法有：观察、条件反射 法、言语报告法、测验法。 精神分析论则着重对“无意识”的探究。弗洛伊德认为，存有于 潜意识中的性本能是心理的基本动力，心理的发展就是“性”的发展， 或称心理性欲的发展。 4、潜伏期 （6-11 岁） 5、青春期 （11、12 岁开始 ） 。 相互作用论者，皮亚杰认为儿童心理的发生发展不是天生结构的 展开，也不完全取决于环境的影响。在他看来，发展受四个因素的共 同影响，这四个因素是：成熟、自然经验、社会经验以及平衡化，其 中第四个是决定性因素。他将儿童的心理发展分为五个阶段： 1、 口唇期 （0-1 岁） 2、 肛门期 （1-3 岁） 3、 性器期 （3-6 岁）
《儿童发展心理学》复习题及答案 一、填空： 1、参照国内外现行的年龄阶段划分方式，我们将儿童心理发展分为（1）新生儿期，（２） 乳儿期，（３）婴儿期，（４）童年早期或幼儿期，（５）童年中期，（６）童年晚期或少年期，（７）青年早期。 2、信息加工理论认为信息加工经历这几个阶段：感觉登录、注意、知觉、短时记忆、长时 记忆。 3、帮助儿童克服害怕的心理治疗方法有：对抗性条件作用、系统脱敏法、模特塑造法、认 知疗法。 4、在有关人格发展阶段的理论阐释中，弗洛伊德强调本能的作用，自我是伊底和超我的奴 仆；埃里克森更强调自我的作用，相信超我能引导心理性欲向着社会所规定的方向发展。 5、按照进行的目的性分类，幼儿的游戏分为：（１）创造性游戏，（２）建筑性游戏，（３） 教学游戏，（４）活动性游戏等几类。 6、根据班杜拉的社会学习理论，儿童的攻击性行为是通过外部强化、替代性强化和观察与 模仿范性获得的。 7、儿童获得道德认识上的发展必须摆脱自我中心和实在论，理解到别人有着与自己不同的 看法，从而发展自己与别人不同的自我概念。 二、选择： １、我国最早讲授儿童心理学的是儿童心理学家（2）。 （1）肖孝嵘（2）陈鹤琴（3）黄翼 2、（３）是具有特定遗传功能最小单位，是储存特定遗传信息的功能单位。 （1）染色体（2）DNA （3）基因 3、弗洛伊德的心理性欲发展阶段中，3—7岁儿童处于（３）阶段。 （１）口唇期（２）肛门期（３）性器期（４）潜伏期（５）生殖器 4、（１）是儿童个性实现社会化的重要场所。 （１）家庭（２）幼儿园（３）儿童游乐场所 5、（３）可以帮助儿童克服冲动与攻击性行为，还有助利他行为的实践。 （１）观点或角色的采择（２）交往技能的训练（３）角色扮演 三、判断： （√）1、儿童的先天素质不是单纯由遗传基因决定的，儿童的先天素质是遗传基因和胎儿发育的环境因素之间复杂的相互作用的结果。 （×）2、儿童大脑各区的成熟程序是由前往后分别进行的，其程序是枕叶、颞叶、顶叶、额叶。 （×）3、后天环境的优劣将影响儿童心理发展的速度、水平和特点。 （√）4、情绪作为一种适应能力是通过后天的学习获得的。 （√）5、儿童的个性，从一开始就带着自身已有的特点在于周围的人、周围的环境发生相互作用中发展起来。 （×）6、男女两性认知差异的年龄倾向反映了男女儿童在认知差异上的不平衡性。 （√）7、儿童与同伴交往的能力和水平是衡量个性和社会性成熟的重要标志。 （√）8、游戏是一种现实与想象相结合的，为了满足认识和身体需要的轻松自由的学习活
第一篇青少年心理发展阶段及特点 人的发展是指人类身心的生长和变化就好比一条蜿蜒的长河，时而激起奔腾的波涛，时而静静地流逝。人的发展也会有起有伏，有激流勇进，有平静流淌；循环往复，循规变化。作为一名大学生，我们有必要去了解自身的发展，只有了解了自身发展的特点及其规律，才能健康成长。心理的发展，就是我们人格的发展，只有健康的人格发展，才能塑造出健康的自我成长。 在这一章，我们将引用心理学家艾里克森对一生心理发展的阶段划分，为大家介绍各个阶段的心理发展特点和发展任务。 第一节各心理发展阶段及特点 一、婴儿期(0—1) ：基本信任和不信任的心理冲突 这个阶段的婴儿最为孤弱，因而对成人的依赖性最大，如果护理者能以慈爱的方式来满足婴儿的需要，他们就会形成基本的信任感。如果他们的母亲拒绝他们的需要来满足他们的需要，婴儿就会形成不信任感。 婴儿出生后会有种种的生理需求，要吃、要抱、要有人逗他说话，当他的这些需求获得了满足，就会对周围的人，尤其是照料他最多的母亲产生一种信任感，感到世界是可靠的，人是可靠的。如果得不到满足，得不到成人应有的照料，婴儿一涉世就会对人和世界产生一种不信任感和不安全感。这一阶段要求培养婴儿的信任感，并不等于说不能有不信任感，而是说信任感要超过不信任感。 如果这一阶段发展的危机成功地得到解决，就会形成希望的美德，相反失败就会形成惧怕。 二、儿童期（1—3) ：自主与害羞和怀疑的冲突 在这个阶段中。儿童迅速形成许许多多的技能。父母必须按照社会所能接受的方向，履行控制儿童行为的精心任务，而又不能伤害儿童的自我控制感和自主性。换言之，父母必须具有理智的忍耐精神，但仍然必须坚定地保证儿童的社会许可行为的发展。如果父母过分溺爱和不公正地使用体罚，儿童就会感到疑虑而体验到羞怯。 父母鼓励、允许儿童做力所能及的行为，如吃饭、走路，儿童可以发展自主性；如果父母对幼儿尿床或尿裤子批评过多，就会使儿童产生羞耻感。
青少年有哪些心理问题[青少年心理问题测试题] 爱情，在女生的心目中占据着强而有力的地位。相比起拥有成功的事业，或许更多的女生会想要幸福的爱情。以下是小编为您准备的青少年心理问题测试题，希望对您有所帮助。青少年心理问题测试题 520到来之前，你能顺利脱单吗?测试开始： 题目：520即将到来，在这一天要你给自己喜欢的人送一样礼物，你会送什么呢? A、浪漫的烛光晚餐 B、和对方很相称的项链 C、对方一直想要的衣服或包包 D、自己精心挑选的手表 青少年心理问题测试题结果分析 A、浪漫的烛光晚餐 520到来之前单身的你脱单指数超过一半，可喜可贺呀。其实你已经有喜欢的对象了，你也准备在这个七夕向对方说明自己的心意。求爱准备也弄好的。一般浪漫表白成功率都不叫高。不过你平时都是个花招层出不穷的人，所以你的爱可能给对方一种不真实的感觉。所以在表白的时候一定要拿出真诚，把切确的心底话都说出来。不然成功几率不是百分百哦。 B、和对方很相称的项链 520到来之前单身的你脱单指数很高哦，因为你已经有喜欢的人，进来一直的在关注对方，其实对方也察觉到你对他的关心了，对你也是蛮有好感的。其实一切就等你们之间其中一方踏出第一步就能到达恋爱的彼岸了。那么你还犹豫什么呢?你要等对方出击，自己先来个主动吧。一天不落实，喜欢的心很容易会变的。 C、对方一直想要的衣服或包包 很抱歉的说520到来之前单身的你，脱单无望。因为你单纯只是抱着想脱离单身的想法去结识异性，根本不清楚自己喜不喜欢对方，就要约对方出来。其实在交谈和接触上，都会让对方感觉到你的没有诚意，所以想有进一步发展都比较难。暂时抛开恋爱的烦恼，和亲人、朋友一起过七夕吧。或许那样你还能邂逅属于你的桃花。 D、自己精心挑选的手表 520到来之前单身的你的脱单几率不高哦。因为你是个比较个性的人，总会在做事和说话上惹怒身边的人。你的脾气、霸气比较强，让人不敢接近，桃花运势比较低。尽管你有心仪的对象，你目前所做的事情并能让对方有所心动。建议你控制自己的脾气，行为，桃花运会上升的。青少年心理问题测试题 《欢乐颂》测五美中你是哪一美?测试开始： 1.对于长草的东西，你要得到它的欲望是否极强烈? A.是的 B.不是 2.你办事总慢人一拍吗? A.极少 B.是 3.对于同事求帮忙，即便你自己不乐意，也难以开口拒绝吗? A.不是 B.是的 4、穿着寒碜的旧识跟你打招呼，刚好同事也在身边，你会想装作不认识吗?
发展心理学 课后习题及答案作者：张贵
一、名词解释 1、发展心理学：研究个体从受精卵开始到出生、成熟直到衰老的生命全程中心理发生发展的特点和规律，简言之，研究毕生心理发展的特点和规律。 发展心理学研究的是各种心理活动的年龄特征。具体地说，研究心理发展的年龄发展范围，应当包括两个主要部分和四个有关的方面。 两个主要部分：一是人的认知过程（智力活动）的发展的年龄特征，包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等，思维的年龄特征的研究是其中最主要的一环；二是社会性发展的年龄特征，包括兴趣、动机、情感、价值观、自我意识、能力、性格等，人格的年龄特征是其中最主要的一环。 为了研究生命全程或个体毕生心理发展年龄特征的这两个主要部分，还必须结合研究如下四个方面的问题：一是心理发展的社会生活条件和教育条件；二是生理因素的发展；三是动作和活动的发展；四是言语的发展。 2、社会化：是个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程。 3、年龄特征：人的心身在生命进程中表现出量和质两方面的变化，且与年龄有密切的联系，既表现出连续性，又表现出发展的阶段性，形成年龄特征。 二|、简答与论述。 1、请举例说明发展心理学研究的四个基本问题。 答：第一、人类心理和行为是先天的还是后天的；第二，人类对待环境的关系是主动的还是被动的；第三，人类心理发展是分阶段的还是连续的；第四，发展的终点是开放的（发展变化能持续下去）还是有最终目标的。 2、请简述儿童心理学和发展心理学的诞生和发展。 答：科学儿童心理学诞生于19世纪后半期。德国生理学家和实验心理学家普莱尔是儿童心理学的创始人。诞生的标志是1882年出版的《儿童心理学》。西方儿童心理学的产生、形成、演变和发展，大致可分为四个阶段。19世纪后期之前为准备时期；从1882年至第一次世界大战，是西方儿童心理学形成时期；两次世界大战之间，是西方儿童心理学的分化和发展时期；第二次世界大战之后，是西方儿童心理学的演变和增新时期。 从儿童心理学到发展心理学有一个演变过程。（一）霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期；（二）精神分析学派对个体一生全程的发展率先作了研究；（三）发展心理学的问世及其研究。一般认为发展心理学诞生的标志为1957年，美国《心理学年鉴》用“发展心理学”作章名，代替了惯用的“儿童心理学”。 3、请根据自己的理解，解释以下五种智力新理论：多元智力理论、成功智力理论、真智力理论、生物生态学理论、情绪智力理论。 答：（1）多元智力理论：由霍华德.加德纳提出。共计八种智力，分别为逻辑—数学、语言、自然主义、音乐、空间、身体运动、人际间（社交）、内心的（自知）。 （2）成功智力理论：由斯皮尔博格提出。包括1、分析性智力—用以发现好的问题解决办法。分析智力解决那些界定清晰、答案与方法唯一的问题；2、创造性智力—用来找对问题。创造智力解决条件模糊不全、方法与答案多样的问题；3、实践性智力—用以解决实际工作和生活中的问题。实践智力解决条件模糊不全、方法与答案多样、且与日常经验密切相联的问题。 （3）真智力理论：由大卫.帕金斯提出。三个主要成分：神经智力、经验智力及反省智力． （4）生物生态学理论：美国心理学教授塞西在对传统智力心理测量学理论批评的基础上于1990年提出了信息加工取向的智力的生物生态学模型。这一模型主要有四个基本假设，即智力是一个多种资源系统；生物潜能与环境力量的相互作用；适宜的“最近过程”是智力发
济宁医学院2009—2010学年第二学期 《发展心理学》期末考试试题 专业、班级：姓名：学号： 一、名词解释（每题4分，共20分） 1、自我意识 2、同化与顺应 3、发展心理学 4、自我中心 5、依恋 二、填空题（每空1分,共16分） 1、以皮亚杰为代表的语言相互作用论主张从认知结构的发展来解释语言的发展，认为语言能力是大脑一般认知能力的一个方面，而认知结构的发展是_______________相互作用的结果。 2、自我介于本我与_______________之间，它的作用是既满足基本需要，又要控制和压抑本我的过分冲动。
3、柯尔伯格采用两难故事法研究了儿童的道德发展，他将道德发展分为三种水平，前习俗水平，习俗水平，_______________。 4、儿童的身体发育有两个加速期，第一个加速期为，第二个加速期为。 5、道德行为发展的研究主要集中在亲社会行为和_______________行为的发展方面。 6、观察学习包括四个过程：注意过程、_______________、运动复现过程、知觉过程。 7、婴儿的思维具有_____________特点，幼儿期的思维特点_____________，小学时期思维的基本特点是____________________________。 8、在个体发展中，婴儿时期的主导活动是_______________，幼儿期的主导活动_______________，进入小学后儿童的主导活动是_______________，成年后是以_______________为主导活动。 9、关于个体心理发展和种系心理发展关系的理论，20世纪初的霍尔提出__________。 10、发展不仅有量的变化，更重要的是_______的变化。 三、单项选择(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其号码填在题干的括号内。每小题1分,共20分).
青少年心理发展与教育 1.心理发展的年龄特征对教育有何启示？ 心理发展阶段是指按一定的标准将个体心理的发展划分为几个以不变顺序相继出现的、有着质的差异的确定时期。心理发展的年龄特征既有相对稳定性，又有一定程度的可变性。 心理发展的年龄特征是教育工作的出发点： 1）针对稳定性：对不同年龄阶段的儿童要有不同的要求和措施。要求不能过高或过低，措施不能成人化和模式化。 2）针对可变性：教育不应消极适应年龄特征，应积极创造条件，走在发展的前面，以促进年龄特征在一定范围和程度上向更高层次发展。 2.分析青少年心理发展与教育的研究意义。 1.理论意义： 青少年心理发展与教育的研究成果，会为哲学和心理科学的一般原理提供实际的材料和丰富的例证。青少年心理发展与教育研究的各项成果，将为相关学科提供各种有用的材料。 2.实践意义： 一方面，可以为初、高中教师提供根据青少年心理活动规律组织教学、开展课内活动的理论依据，提高教育、教学工作效率。另一方面，青少年心理发展与教育知识为教师提高自身修养，培养高尚的师德，改进教学方法提供帮助。 3.根据青少年心理发展理论分析：“揠苗助长”的做法为什么是错误的？ 青少年心理发展既有相对稳定性，又有一定程度的可变性。 稳定性表现： 1）一定年龄阶段的大多数儿童总是处于一定的发展水平上，表现基本相似的心理特点。心理发展的水平同年龄之间的对应关系；心理的发展有一个随年龄的增长而上升的趋势。 2）发展阶段的进程顺序和发展速度是相对不变的，不能超越也不能颠倒。 可变性的表现： 发展阶段出现的年龄可因特殊的条件提前或延迟。（发展速度有变化） 青少年心理发展的稳定性和可变性，要求我们的教育必须循序渐进地促进青少年的发展，不能“揠苗助长”，否则，欲速则不达。 4.试用班杜拉的社会学习理论分析，在品德教育中，为什么应为学生提供良好的榜样？ 班杜拉的社会学习理论： 班杜拉认为道德行为是通过学习获得的，而且可以改变。他用模仿学习、抗拒诱惑等实验研究儿童品德的形成，指出决定儿童道德行为的因素是环境、社会文化关系、客观条件、榜样与强化作用等，认为通过奖励儿童的适当行为，有利于良好道德行为的发展，还认为通过榜样的影响可以抗拒外界的多种诱惑。 理论的启示： 这一理论观点和研究成果，为我们认识和训练道德行为提供有益的启示。在品德教育中，教育者应注意为学生提供良好的可供学习和借鉴的榜样，引导学生学习和保持榜样行为，并为学生创造再现榜样行为的机会，对好的行为给予及时的表扬和鼓励，对错误的行为则给予批评和教育。
青少年心理健康测试题 下列30项中，如果是"常常"或"几乎是"，就写"A"；如果是"偶尔"或"有点儿"就写"B"；如果是"完全没有"，就写"C"。因为是你自己的事情，所以请你坦率地写记号： 1．上床后，无论如何也睡不着，即使睡着，也不能熟睡，只是做梦。 2．心情焦躁不安，做事没有效率。情绪也在不断的变化，精力不集中，健忘-符合其中一项。 3．懒得做任何事，也没有干的精神。虽然很着急，认为这样不行，但却仍然游手好闲，虚度光阴。 4．与人见面感到麻烦。 5．对诸如"口中积着唾液"，"自己身体有怪味"或"有口臭"等这种事情很在意。 6．有种想法浮现在脑海难以忘记，无论如何也难以排除。7．没有道理的失败，严重失败，不道德或粗暴的事情，犯罪-----有做了其中的事的感觉。 8．担心是否锁着门或着了火，躺在床上后，又起来确认。或刚一出门就返回之类的事情。 9．脸红，或与人见面时，害怕给对方有不愉快的印象的倾向。10．一紧张就出汗或血一下子涌上脑，身体莫名其妙的开始颤动。11．高处，宽敞场所，上锁的狭窄房间，电梯，隧道，地道，拥
护的人群---害怕其中的一项的倾向。 12．害怕特定的动物，交通工具（电车，公共汽车等），尖物及白色墙壁等稍微奇怪的东西的倾向。 13．感受到被谁监视，被窥探或被人暗地里说坏话。 14．有别人想加害自己，企图陷害自己的感受。 15．不触摸什么或不做卜算之类的东西，就不能外出，不能从事工作，不能上台阶，走路不隔一基石迈步，就不舒服。以及此类的东西。 16．伏案工作或学习时，数纸的页数，铅笔的支数，对其他事情也是如此，不计算就不行。 17．从早晨到上班，或从回家到就寝，有不按程序办事就不行的倾向。 18．一天必须洗几遍手，公用电话的话筒不擦就不能使用，或对不洁物体极端在意。 19．在鸦雀无声的集合或重要会议中，被想叫喊的冲动所驱使，或其他害怕种冲动的倾向。 20．站在经常有人自杀的著名场所，悬崖边，大厦顶，路边，有摇摇晃晃跳下去的感受。 21．面临担心的事情和困难的场面，就有呕吐，泻肚，胃疼，头痛，心脏病发作，发疼及发热的症状。 22．白天，突然被不可抗拒的睡眠所袭扰，无论如何抵抗还是睡着了。
《发展心理学》复习思考题2016 一、单项选择题 1.“视崖”是用来研究婴儿（）发展的装置。 A.方位知觉 B.深度知觉 C.左右知觉 D.时间知觉 2.（）认为强化是儿童获得语言的主要机制。 A.弗洛伊德 B.皮亚杰 C.斯金纳 D.斯腾 3.皮亚杰研究儿童使用的独特的研究方法称为（）。 A.实验法 B.观察法 C.临床法 D.测验法 4感觉运动阶段的儿童年龄为( )。 A.3岁 B.2－7岁 C.5岁 D.0～2岁 5.乔姆斯基的语言理论中提出了( )这一概念。 A.语言获得机制 B.强化依随 C.选择性模仿 D.前言语 6.第一位将儿童心理学的研究范围扩展到青春期的心理学家是（）。 A.荣格 B.科尔伯格 C.霍尔 D.埃里克森 7.世界上第一部发展心理学著作的作者是（）。 A.霍尔 B.何林沃斯 C.古德伊洛夫 D.普莱尔 8.（）的出现标志着儿童记忆发展上的一个质变。 A.有意识记 B.无意识记 C.机械记忆 D.形象记忆 9.“最近发展区”是心理学家( )提出的。 A.列昂节夫 B.班杜拉 C.华生 D.维果斯基 10.（）根据长期观察自己孩子的心理发展而写成《一个婴儿的传略》一书。 A.达尔文 B.福禄贝尔 C.卢梭 D.鲁利亚 11. ( )是典型的行为主义论者。 A.皮亚杰 B.华生 C.弗洛伊德 D.埃里克森 12. 我国最早的儿童心理学家是（）。 A.陈鹤琴 B.黄翼 C.朱智贤 D.陆志韦 13. 学前儿童思维的主要方式是( ). A.直觉行动思维 B.具体形象思维 C.抽象逻辑思维 D.经验型逻辑思维 14. 采用道德两难故事法研究儿童、青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是( ) A.皮亚杰 B.斯陶布 C.章志光 D.柯尔伯格 15.“暴风骤雨时期”指的是（）。 A.成年期 B.儿童期 C.老年期 D.青少年期 16.霍尔的( )是关于个体心理发展与种系心理发展关系的代表性理论。 A.遗传说 B.复演说 C.转换生成说 D.认知学说 17.新生儿期是指( ) A.从出生到1个月 B.从出生到3个月 C.从出生到半年 D.从出生到1岁 18. “语言获得机制”是（）言语理论中的概念。 A.乔姆斯基 B. 斯金纳 C.皮亚杰 D.阿尔波特 19.儿童行走动作的发展，主要表现在( ) A.掌握了行走技巧 B.平路上行走达到自动化 C.会跑、跳 D.能越过障碍
一、单选题一、单选题： 1、威廉?詹姆斯把自我划分为（A）。 A、主体我和客体我 B、心理我和社会我 C、身体我和心理我 D、生理我和社会我 2、幼儿游戏主要是一种（B）。 A、实物游戏 B、象征性游戏 C、互动游戏 D、规则游戏 3、（B）是指否定自己的各个方面，忽视自己的优点。 A、自我提升 B、自我否定 C、自我贬抑 D、自我接纳 4、把要识记的材料中所包含的项目，按其间的意义联系归类成系统以帮助记忆，这种记忆策略叫（B）。 A、类比 B、组织 C、归纳 D、复述 5、（B）是口头言语发展的关键时期。 A、婴儿早期 B、幼儿期 C、婴儿期 D、童年期 6、优先注视范式（D）。 A、也称习惯化范式 B、是一种研究婴儿深度知觉的技术 C、是一种研究婴儿动作发展的技术 D、也称刺激偏爱程序 7、维果斯基的心理发展观认为（A）。 A、心理发展就是由低级心理向高级心理转化的过程 B、心理发展是一个外化的过程 C、心理发展取决于一个人的成长经历 D、心理发展是指高级心理机能的发展 8、环境决定论的代表人物是（A）。 A、华生 B、达尔文 C、高尔顿 D、施太伦 9、在柯尔伯格的道德发展理论中，社会契约定向阶段的特征是（B）。 A、开始从维护社会秩序的角度来思考什么行为是正确的 B、认识到法律不再是死板的、一成不变的条文
C、认识到必须尊重他人的看法和想法 D、认为除了法律以外，还有诸如生命的价值、全人类的正义等更高的道德原则 10、毕生发展观认为影响心理发展的因素有（C）。 A、个人经历、社会环境 B、生理因素、心理因素、社会因素 C、成熟(年龄阶段)、社会历史文化、非规范事件 D、生活事件、人格、社会环境 11、形象抽象水平的概括是指所概括的事物特征或属性（B）。 A、是事物的运动性特征 B、既有外部的直观形象特征，又有内部的本质特征 C、是以事物的本质特征和内在联系为主的 D、是事物的外表的直观形象特征 12、强化说运用（C）来解释言语的获得。 A、模仿学习 B、语言获得装置 C、操作性条件反射 D、无条件反射 13、亲社会行为是指（C）。 A、对他人的具有敌视性、伤害性或破坏性的行为 B、侵犯行为 C、对他人或社会有利的积极行为及趋向 D、个体在社会化过程中逐渐习得道德准则，并以道德准则指导行为的发展过程 14、青年期人格的变化表现为（C）。 A、情感波动越来越大 B、越来越外向 C、越来越成熟 D、和以前相比没有什么变化 15、个体在与社会环境相互作用中掌握社会行为规范、价值观念、社会行为技能，以适应社会生活，成为独立的社会成员的发展过程，叫（C）。 A、个性化 B、外化 C、社会化 D、内化 16、柯尔伯格将人的道德发展划分为（C）。 A、4种水平和6个阶段 B、2种水平和4个阶段 C、3种水平和6个阶段 D、4种水平和8个阶段 17、维果斯基认为教学与发展的关系应该是（C）。 A、发展和教学齐头并进 B、发展和教学相互决定 C、教学要走在发展的前面 D、发展要走在教学的前面
青少年儿童心理发展心得体会5篇 青少年儿童心理发展心得体会(一) 心理健康教育在现代社会的教育中越来越重要。如何开展心理健康教育，开展成功与否，是学校教育的重要一环，下面就我在心理教育方面的几点心得: 一、抓认识提高，明确心理健康教育的重要性。 社会日新月异的急速发展和变革，各种不良思潮和矛盾使在校青少年学生受到了极大 的影响。由于青少年学生正值成长发展过程中，缺乏科学的辨别能力和社会实践经验，加上小学生的独立意识较差，所以小学生很少易发生心理行为偏差。近年来，小学生 常出现妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行为，究其原因，我们不难发现，他们存在心 理偏差，是由于在学习和生活中碰到问题和困难时，缺乏解决矛盾，应对挫折和处理 危机的能力。 作为教育工作者我们对此不能置之不理，不能只注重分数而不管学生是否具有健康的 心理和健全的人格，我们要培养的是人才而不是废才，更不是害群之马，因此，我们 全校上下形成共识:要下足功夫，正视心理健康教育，促使学生的健康发展，健全他们 的人格，为21世纪培养合格的人才。 二、抓学科渗透，扎实推进心理健康教育。 课堂是学校进行教育活动的主要场所，课堂教学不仅是科学知识传授的过程，也是学 生心理发展的过程。我们严格按照上级要求，开设上好心理健康课的同时，要求教师 在各科备课时注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品课，抓好心理疏导的教育;语文课，以教材中大量的优秀文形象，从这些人物身上体会和感悟良好的心理素质;数学课 中研究重点是观察、注意、思维、记忆等心理活动;英语课则要求创设宽松、和谐的课 堂气氛，增强学生学习信心，使之敢于表现自我，增强学生群体交往意识，发展能力 和个性;音乐、美术等以培养学生良好的情感体验，给人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各学科教学过程中渗透有关的知识，可以使学生处处都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素质，且作为教育的主体，教师不仅在知识上影响着学生，而且 教师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用，这就构成了心理健康教 育的一个重要内容。 三、抓课题研究，从细处着手抓好心理健康教育。
心理学测试题及答案[测试学中青少年心理测试题以及答案] 青少年恋爱在恋爱中，大部分人都想要有自己的空间，不喜欢自己的另一半太过粘人。以下是小编为您准备的青少年恋爱恋爱心理测试题，希望对您有所帮助。 青少年恋爱心理测试题一 喜欢的糖果测你有多爱黏另一半。测试开始： 题目：下面四种糖果，你最喜欢哪一种? A、软糖 B、口香糖 C、只要是糖果都喜欢 D、巧克力 青少年恋爱心理测试题结果分析 A、选择软糖的你，爱黏人指数70%。 你是一个很热情的人，喜欢表达你对另外一半的爱意，而对方也十分享受跟你黏在一起的感觉。只要你有空就希望可以跟另外一半相处在一起，製造甜蜜的回忆，倘若另外一半不领情你会觉得有些失落和伤心，但是人有时候还是希望要有自己的时间，有时给对方喘息的空间，不一定要这么黏，反而感情会更好喔! B、选择口香糖的你，爱黏人指数99%。 只要你有空就马上问对方你在哪里?只要另外一半不再你的视线範围内，你很可能开始夺命连环抠，且恨不得搬到对方家里去，对于另外一半的行踪你都希望能够寥落指掌。你黏的越紧，另外一半其实会越想逃离你，也许并没有表现出来，但倘若希望彼此增进感情的话，有时要收敛一下自己的控制慾喔! C、只要是糖果都喜欢的你，爱黏人指数20%。 你并不是一个很强势的人，很多事情都喜欢顺着对方，也许也不太会表达内心的感受。所以你的另外一半有时可能不知道你在想什么?或是觉得你对他很冷漠，你的另一半可能会因为这样就离你越来越远喔!其实他希望你可以黏着他呢!希望增进彼此的感情，那就是适时的展现你温柔的一面，黏在对方身边吧! D、选择巧克力的你，爱黏人指数55%。 其实心里巴不得每天黏着你的另外一半，但是由于你十分的理智，知道整天黏在他身边会给对方造成困扰，而且也不一定天天都能见到面阿!还是有各自的事情要忙，其实你是一个贴心的人，所以想归想，你也只是偶尔黏黏对方，并不会让另外一半喘不过气来，这样才能保持感情的新鲜喔!所以维持现状就很好了。青少年恋爱心理测试题二你桃花被折掉的祸首是啥?测试开始： 题目：在恋人生日当天，你想亲自下厨煮一道家常小菜给他吃，你会选以下哪一道菜式? A、栗子鸡 B、红烧肉 C、糖醋排骨 D、农家小炒肉 E、咖喱土豆 青少年恋爱心理测试题结果分析 A、自我 其实这个社会，自我也不是什么要紧的事情，毕竟那象征着自信。只是这事如果放在恋爱找对象方面，太过自我的人，大概眼中是没有别人的，也不懂得照顾别人的情绪。你觉得自己不算自我吧，只是一个随性的人，又没有对社会不会产生什么危害，有什么要紧呢。但
第一阶段测试卷 考试科目:《儿童心理学》第一章至第二章（总分100分） 时间：90分钟 __________学习中心（教学点）批次：层次： 专业：学号：身份证号： 姓名：得分： 一、名词解释(每小题2分，共计10分) 1、儿童发展心理学 2、遗传决定论 3、跨文化研究 4、幼儿期 5、关键年龄 二、判断并改错题(每小题2分，共计30分。正确打（√）、错误打（×）并改正) 1、发展心理学是儿童发展心理学的分支学科。（） 2、儿童发展心理学的奠基人是卢梭。（） 3、陈鹤琴采用测验法研究儿童心理。（） 4、1岁左右儿童能在平坦的道路上行走自如。（） 5、华生主要研究儿童的情绪。（） 6、高尔顿是遗传决定论的主要代表人物。（） 7、儿童心理的发展总是向前推进的。（） 8、儿童心理学中的“儿童”指出生至青少年初期的人。（） 9、0－1岁是乳儿期。（） 10、弗洛伊德是精神分析理论的主要代表人物。（） 11、对儿童的动作训练越早越好。（） 12、格塞尔设计了双生子爬梯实验。（） 13、皮亚杰主要研究儿童的个性。（） 14、儿童心理发展具有不平衡性等特点。（） 15、对同一个或同一群个体，在较长的时间内进行定期的观察、实验，探究心理发展的规律称
横向研究。（） 三、简述题（每小题8分，共计32分） 1、儿童动作发展的规律有哪些？ 2、简述影响儿童心理发展的因素。 3、简述儿童心理发展阶段的划分。 4、何谓关键期？了解了儿童心理发展的关键期，对教育工作有什么启发？ 四、论述题（每小题14分，共计28分） 1、儿童心理学研究的内容有哪些？ 2、试述儿童手、行走动作的发展。 附：参考答案： 一、名词解释(每小题2分，共计10分) 1、是研究儿童心理发展规律的科学。 2、认为遗传对儿童心理的发展起决定作用。 3、指同一个课题通过对不同社会文化背景的儿童进行研究，以探讨儿童心理发展的共同规律和不同的社会生活条件对儿童心理发展的影响。 4、指3－6、7岁。 5、是指在儿童身心发展的各个不同年龄阶段中所表现出来的一般的、典型的、本质的特征。 二、判断并改错(每小题2分，共计30分。判对1分，改对1分) 1、×，发展与儿童对调 2、×，卢梭改成普莱尔 3、×，测验法改成日记法 4、×，1岁改成1.5岁 5、×，情绪改成行为 6、√ 7、√ 8、√ 9、×，乳儿改成新生儿 10、√
青少年心理发展的年龄特点 从儿童发展到成人，其心理发展大致可分为六个年龄阶段。除了乳儿期与婴儿期外，从3岁至6－7岁为幼儿期，6－7岁至11－12岁为儿童期，11－12岁至14－15岁为少年期，14－15岁至17－18岁为青年初期。按学习阶段来分，幼儿期是学前教育阶段，儿童期是小学阶段，少年期是初中阶段、青年初期是高中阶段，各个阶段的年龄心理特征，不仅有量的差别，而且有质的区别。人是有个性差异的，所以即使同一年龄阶段的学生，其年龄心理特征也不可能是完全一样的。但就其每个年龄阶段心理特征的最基本方面而言，应该是大致相似的，作为教育来说，必须掌握这些特征的个别性与一般性，典型性与多样性。 国外一些心理学者把儿童的年龄心理划分为四个阶段：第一阶段是运动反应阶段，第二阶段是知觉行动阶段，第三阶段为个性社会化阶段，第四阶段为初级智力行为阶段。小学阶段儿童的年龄心理特征，往往是让别人承认自己，希望在集体中占有一定的地位。接着是性成熟的少年期（即初中阶段），这个阶段的特点是个性发展不平衡，出现明显的心理矛盾，表现出爱和恨、自信和怀疑、尊重和轻蔑的感情，同时自我分析和自我评价的能力有了发展，理想在其行为中产生了明显的效力。此后是青年初期（即高中阶段），这个阶段的心理发展可以说只是机能的变化，巩固和完善少年时期已形成的心理特征。高中生已处于独立生活的前奏，也是考虑自身前途的关键时刻。因此在他们面前，有作出自决的必要性。这时他们已把生活道路的选择作为自己的头等大事，因此择业（包括升学中对专业的选择）成为高中生心理活动的中心。他们已有了属于他们自己的独立立场，并从这一立场出发对社会、政治、生活都具有初步的观点，他们已能从社会需要和自我需要出发来确定自己学习的目标、任务。 这里特别要指出中学生尤其是高中学生，处于身体成熟的阶段，也是性成熟的完成阶段。但性成熟并不意味着人的社会成熟。所谓青春期，是从纯生理成熟向社会成熟的过渡。社会成熟的主要内容是参与"成年人"的活动，掌握社会的一般规范与准则，一般地说，一个人的社会成熟（与此相应的是心理成熟）是比较迟的，因为要受到必要的相对完整的教育需要较多的时间，还要看这种教育与社会联系的程度和对学生在各方面的独立性和创造性的激发程度。 青少年各个阶段的心理特征都具有其相对的稳定性和可变性，而且各个阶段的发展顺序先后不能颠倒和超越。但由于教育在各人身上所起的作用程度不一，所以各人在心理发展的速度上，彼此可能会出现差异，甚至是很大的差异。 青少年心理发展的一般特点 资料为网络流传经典笔记，并非勤思考研辅导的内部讲义。如果需要详细的资料，和完整的解答，以及在复习中遇到了什么困难，可以咨询我们在线的各专业在线老师！ 青少年心理发展的一般特点 1）少年时期：少年时期是从11，12岁到14，15岁这三四年的时间，这一时期是个体生理发展的又一显著的加速时期，个体身体的各个方面都迅速发育并逐渐达到成熟，但是心理发展的速度却远远赶不上其生理的发展，这就造成少年在身心发展上的种种矛盾和特殊表现，使其面临一些心理危机，这阶段的儿童是半幼稚，半成熟，独立性与依赖性，自觉性和幼稚性错综复杂的时期； 2）青年期：这一阶段是14，15岁到18，19岁这段时间，这段时期的主要特征是，个体在生理和心理都已基本成熟，当此阶段结束的时候，个体已都满18岁，可以获得公民资格，开始考虑如何选择未来的学业和生活道路； 青少年心理发展的矛盾性特点 人的生理发展与心理发展是密切联系的，在人一生的大部分时间里，生理发展与心理发展的速度是相互协调的，因而使个体的身心能处于一种平衡、和谐的状态。但初中阶段是人类个体生命全程中的一个极为特殊的阶段，初中生的生理发育十分迅速，在2至3年内就能完成身体各方面的生长发育任务并达到成熟水平。但其心理发展的速度则相对缓慢，心理水平尚处于从幼稚向成熟发展的过渡时期，这样，初中生的身心就处在一种非平衡状态，引起种种心理发展上的矛盾。随着青春期的到来，初中生在生理上出现了急