综合素质写作模板及方法
写作结构：总分总结构
写作文体：议论文（也称为论说文）
写作格式：五段三分式（五个段落，三个分论点，一个中心论点）
（总）第1段：中心论点必须段首第一句体现；
（分）第2段、3段、4段：衔接词+分论点+阐述+总结
（总）第5段：衔接词+总结
范文讲解——以本次新旧木桶理论为例
论全面发展（备注：题目包括论+观点）
作为新时代的教师，在教育成为这个时代主旋律的形势下，教
师在教育教学活动的开展中必须坚持促进学生全面发展。（这句话
是本文的中心论点。中心论点必须写在第一段第一句，给阅卷老师
最直观的展示）之所以得出这样的结论，是因为现在教育界对“新
旧木桶”的讨论与争议，赞成旧木桶理论的教师认为应该弥补学生
短处，而赞成新木桶理论的教师又认为应该发挥学生长处，而我认
为教师不仅需要扬长，更需要避短，教师要促进学生全面发展。
（这是全文第一段，由两个部分构成：中心论点+阐述）
首先，国家提倡素质教育，素质教育要求教师在日常教育教学
活动中必须做到促进学生全面发展。（这句话是分论点1，写在段
首第一句。由两部分构成，衔接词+分论点。分论点衔接词包括：首先，其次，再次，最后等等。）学生是国家的未来，是民族的希望，更是代表了中华文化的传承，因此国家需要通过教育来引导和促进
学生的发展，而老师就是连接教育和学生的纽带，通过教学方法不
断地引导学生学习，促进学生全面发展，为日后学生走出校园迈向
社会打下坚实的基础，这是国家素质教育需要广大教师认真学习并
践行的重要使命。所以，作为老师，促进学生全面发展是国家的需要，更是素质教育实施所不可或缺的关键。（这句话是本段的结尾，既是与分论点1相呼应，又为了全文最后的总结做铺垫）
其次，教师职业道德规范要求教师必须做到促进学生全面发展，践行教书育人的师德规范。（这是分论点2，同样位于段首，由衔
接词+分论点构成）夸美纽斯曾经说过：“教师是太阳底下最光辉的
职业”，教师的光辉就在于教师不仅要教书，还要育人，教书育人
是教师的天职。“木桶原理”认为，一个木桶能装多少水，取决于
最短的那个木板；不过近来又有人提出了“新木桶原理”，认为当
木桶倾料一定角度后所能装的水，才是它的真正容量，也就是说，
木桶的长板越长，装的水越多。新旧木桶原理都有一定的合理性，
但考虑不全面。因此，作为老师，在实际教学中，既要发扬学生长处，也不能忽视学生短处，也就是要扬长，也要避短，要做到全面
发展。（这句话是本段的段尾，作用同上）
最后，教师践行全面发展的教育理念是新课程改革的要求。
（这句话是分论点3，位于段首，由衔接词+分论点构成）新课程改
革倡导教师要以学生为本，要在促进学生全面发展的基础上，促进
学生个性发展。前段时间，网络上铺天盖地在讨论一件事，那就是
研究生罗振宇毕业后一年自杀身亡。之所以这件事引起广大网民议
论在于罗振宇毕业一年一事无成，借了外债，没有工作，更没有承
担生活压力的心理承受能力。罗振宇曾是汉理工大学交通学院“交
通运输工程”专业的硕士，获得多项奖励，如此优秀的人才毕业一
年后便选择轻生，不得不让人惊讶与悲痛。一个身体健康、学习优
异的高素质人才，就是因为疏于对社会、对工作、对心理、对生命
的了解，才做出如何糊涂的事。因此，作为老师，在日常的教学活
动中，不仅要关注学生学习，更要关注学生生理、心理等各方面的
发展，要促进学生德智体美劳各方面全面发展。（这句话是本段段尾，作用同上）
总之，作为新时代的老师，践行全面发展的教育理念，是时代
的要求，是社会的要求，更是是国家政策的要求，同时也是教师师
德规范的体现。教师在教育教学活动中，必须牢记在心，做到知行
合一，针对不同学生采取不同的教学方法，不仅要做到促进学生全
面发展，更要促进学生个性发展。（本段话是本文的结尾一段，起
总结和扣题的作用，和前面第一段中心论点以及中间三个分论点相
互呼应。本段由衔接词（本段红色下划线）+总结两个部分组成。结尾段落的衔接词主要包括以下几种：总之、综上所述、因此、所以、根据以上分析可以知道等等。）
重点提醒：
1.全文结构为总分总结构，第1段是总，第2、3、4段是分，第5
段又总结。所以叫做五段三分式。
2.分论点由四个部分构成：衔接词+分论点+阐述（材料）+总结。缺一不可。不明白的可对照以上段落分析。上述分论点段落(也就是第2、3、4段)中，阐述位于两个红色下划线之间。
3.分论点的衔接词和结尾的衔接词要区分开来，上述分析已经很详细了。
