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“最使我吃惊的是，后边几排一向空着的板凳上 坐着些镇上的人，… …郝叟还带着一本书边破 了的初级课本”这是什么描写？有什么作用？
细节描写和心理描 写相结合。 烘托课堂气氛，暗 示最后一课的不平 常，揭示主题。
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“如果我能把那条出名难学的分词用法 从头到尾说出来… …” “他说,法国语言是世界上最美的语言—
说代表作。
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• 这篇小说写于1873年，普法战争于1870 年爆发，普鲁士军队长驱直入，占领了阿 尔萨斯、洛林等法国的三分之一的土地。 普鲁士政府为了让当地人民永远忘记祖国， 好永远统治这些地方，下了一道命令：这 两个州的学校，只准教德语，不准再教法 语。《最后一课》就产生于这样的时代背 景。
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小说的三要素：
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小弗朗士在最后一课上，思想感情 发生了什么样的变化?
(1)从贪玩不爱学习到热爱法语； (2)从怕老师到同情并尊敬老师； (3)从不懂事到热爱法语、热爱祖国。
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贪玩
课前：上学路上见闻感受 不爱学习 （开端） 不懂事
气氛：喧闹 平时 学生：开关课桌，大声背书
老师：拿戒尺敲桌
热爱
课上：最后一课情景
—最明白、最精确… …”，这两段话
是什么描写，有什么作用？
心理描写、语言描 写。 表现了他们热爱法语， 赞美法国语言的爱 国感情。
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“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记 住他们的语言，就好像拿着一把打开监 狱大门的钥匙 。”这句话有什么含义？
❖ 掌握祖国语言，可以激发人民的爱国热 情，从而团结起来，打击侵略者，求得 解放。
人物 环境： 自然环境和社会环境 故事情节：开端、发展、高潮、结局。
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读一读 写一写：
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