初中生日记写作指导

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初
中生日记写作指导策略
通过学习新课程理念及日常教学工作总结可知：学生写作兴趣的培养和能力的形成，要靠平时多练，而日记写作是实现作文多练的有效手段。

《语文课程标准》中对初中生的写作提出了明确要求：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。

”作文的生命灵魂要求文章具有真情实感、见解独到、形式新颖、语言优美，所以要提高作文能力，就必须提升人的生命灵魂，实现文如其人。

指导学生写日记是最有效可行的方法之一。

让学生喜欢写日记就等于教会了学生关注生活、热爱生活。

所以，我们务必要多思考，如何来激发学生的写作兴趣，教给学生写日记的方法，培养学生坚持写日记的良好习惯，以达到养成写作的爱好，用文字来记述自己的喜怒哀乐、见闻感受。

相信这不但能提高学生的写作水平，也一定能培养学生一些良好的道德品质。

在日记教学过程中我进行了积极探索，形成了日记教学的一些指导策略。

一、明确日记的要求和特点
1.持之以恒，要有坚韧顽强的毅力。

魏书生老师也提出：中学生写日记既是习作锻炼，也是进行“道德长跑”。

哲学家周国平说过：“我认为能写字的人就应该经常写日记。

对我帮助最大的是两件事情，一件是看课外书，另一件就是写日记。

从小我就养成写日记的习惯。

我发表作品很晚，直到41岁才发布我的第一部作品，在这以前一直没有真正的作品发布。

但我可以说是从5岁开始写作的，因为从5岁开始就写日记了。

”教育家朱永新：一个坚持写日记的人，不管环境多么恶劣，不管命运多么不公，他（她）都会锲而不舍地抗争。

事实上，写日记需要的不是超人的智慧，不是华丽的辞藻，而是坚韧的毅力。

而正是毅力，是一个人最重要的品质，最锐利的武器。

这些话对学生很有教育的效果，学生应该都会摘抄记录下来，从而自我激励。

2.日记的价值所在就是其真实性。

“写东西，要观察”，这是老舍先生的经验之谈。

学生写日记必须对所写的事项进行客观的观察，只有耐心细致地去观察生活、体验生活，才能写好日记。

我们要有计划、有目的、有价值地引导学生开展观察活动，进行观察实践，并要求
学生把最深刻的观察所得用文字表述出来。

再挑选一些日记习作进行评价，引导学生从观察的角度去比较分析，达到提高学生观察事物能力的目的。

3.日记应该有目的、有重点地记述，切不可流于形式、应付了事。

日记不是简单生活现象的罗列，必须以有一定意义和有价值的事作为写作内容。

作家金波说过：日记，是向自己讲述自己故事的忠实伙伴；日记，是催人反省的香醇美酒。

日记是自我服务性质的，必须记录亲身经历中的所遇、所思、所想、所感，无须编造，这是日记价值之所在。

通过这样的动员和讲解，让学生思想上重视起来，从而认真地对待，端正态度，为后面日记写作做好铺垫。

二、巧妙激发，积极引导
在学生进入初中的第一节语文课上，先要给学生谈初中学习，特别是语文学习的特点和要求，强调初中生要坚持写日记，并具体介绍有关日记的形式、内容和写作方法等知识。

由于学生刚入初中，学习积极性高，好奇心强，大部分学生都能坚持写日记。

但一段时间后，不少学生刚进校的那种新奇、兴奋没有了，学习热情也随之低落，日记写得也不正常了，主要表现：有的落下好些天不写了，有的当中间断时间太长，有的干脆把日记本束之高阁。

也正是这一阶段，也有不少学生初
步养成了一日一记的“习惯”，但这一“习惯”，很大程度上是这些学生学习一贯认真踏实，加之老师的“压迫”所致，是不太稳定和可靠的，还没有变成学生积极的自觉行动。

针对这些情况，要抓住这种机会，利用一节课时间，巧妙激发，积极引导。

1.良好的开端，是成功的一半。

如果一开始就硬性强迫学生每天写几百字的日记，学生就会觉得十分反感，甚至还会滋生抵触的情绪，所以不是明智之举。

我们不妨先让学生有选择性地读一些名人的日记，引导学生欣赏他人日记，引发其对日记的写作兴趣。

我们许多的名人从小就喜欢写日记，比如鲁迅写的
◎张统进
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日记，它成了珍贵的新文学研究的珍贵历史资料；而《雷锋日记》成了共产主义思想品质教育的教科书；达尔文的科学考察日记更是重要的科学文献……
2.明确坚持写日记的七条作用和好处。

这七 条是：
（1）写日记可以提高文学素养，夯实文学功底，激发学习语文的兴趣；
（2）培养良好的习惯和毅力；（3）养成勤观察、善思考的习惯；
（4）给自己的人生留下许多真实而美好的 回忆；
（5）教会我们发现生活，感悟生活，学会感恩，是自己身心发展的历史记录；
（6）写日记能让人抒发心里感受，有利于心理健康，给自己经常忏悔和自醒的机会；
（7）写日记能让人思考生活，思考人生，学会用理性的思想、感性的认知、树立正确的人生观和世界观。

这七条抄给学生作用不大，直接讲给他们听，也很难使他们理解和接受。

那么如何使他们既愿意听，又能听进去，且能在行动中见效呢？我是这样处理的：找出了自己初中和师范时的日记本，认真翻阅，并有目的地挑选了十来篇。

上课时，我首先泛谈了写日记的好处和前一阶段学生写日记中存在的问题，然后，我说，给同学们读几篇我自己学生时代的日记，学生顿时兴趣大增。

读完一篇，我就做一简短评论，以例说理，以情感人，启发归纳写日记的益处，并及时板书在黑板上，十几条读完，写日记的七条作用和益处，便逐条清晰地呈现在黑板上。

整节课学生的情绪都很激动：他们时而凝神细听，时而欢呼喜笑，时而神思万里，时而凄然欲泪……可以说这节日记辅导课是非常成功的，效果也是十分显著的，至此之后一学期，学生写日记基本上不需要督促，更不要“压迫”了。

三、经常检查，及时鼓励
为了更好地督促学生写好日记，了解学生写日记的各种情况，及时发现问题，并适时加以指导，必须经常检查。

由于学生自制力差，也要求教师时常提醒督促，才能使之真正养成坚持写日记的好习惯，从而促进学生多方面的发展和进步。

日记的检查，我主要采用了定期与不定期、随堂与集中、抽查与必查相结合的方法，具体做法是：每间周星期一集中上交检查，另一间周星期一随堂检查，
平时不定期抽查，对有问题的学生，每次必查。

检查后，我都能做到及时总结。

总结以表扬为主，对大多数学生给予鼓励。

另外在不侵犯隐私（实际上，小小年龄几乎没有）和征得小作者同意的情况下，每次总结我都在班上选读一两篇日记，以表扬本人，鞭策他人，共同提高。

四、经常开展有关日记的活动
为了更好地调动学生坚持写日记的积极性，不断提高日记写作水平，我还千方百计开展有关日记方面的活动。

如：一日不漏活动；好友互查活动；父母看日记评日记活动；好日记评选活动；日记交流活动。

这里着重谈一谈日记交流活动。

每学期过半，我都要组织召开一次班内日记交流会。

要求每个学生事先从自己本学期写的日记中挑选自己认为最好的日记一两篇，在班上交流。

交流会上每个学生依次在班上读自己的日记，读完还可简单谈谈自己的写作体会。

这样的活动受到了学生的普遍重视和欢迎，每次活动前，大家都积极准备，交流会上，学生绘声绘色富于情感的朗读，再现了一个个生动的画面：感人的故事，丰富多彩的学习和课余生活。

一次，一位学生读着自己的一篇题为《妈妈的眼泪》的日记，哽咽了，很多同学产生共鸣，也流下了眼泪。

还有一次，一位学生写了一条顽皮的小狗，使大家捧腹大笑。

更有一位学生用自己的日记方式，在班会上公开向另一位学生道歉，自我检讨，态度诚恳，致使对方止不住跑上讲台，也进行自我反思、检讨，两人热烈拥抱，化敌为友。

全班学生不禁掌声雷动，增强了同学的友爱、班级的团结向上！
事实证明，这样的活动调动了大家的积极性，给每个学生表现自己，介绍自己的机会，使学生们不仅增强了自信心和语言表达能力，而且增进了同学间的了解和友谊，更使学生们真切感受到写日记的好处，从而自觉坚持写好日记，把写日记作为自己乐此不疲的行动和终身受用的习惯。

当然，日记的写作训练，需要常练常新。

如果我们的孩子在我们引导下，掌握了以上关于写日记的知识，明白了道理，养成了习惯，能把日记当作自己的知心朋友而变成了一种自觉的需要，相信写作水平和道德品质，皆“非复吴下阿蒙”，令人刮目相待！这种素养也会成为他终生受益的宝贵财富！
（广东省深圳市宝安区塘尾万里学校；518000）。