试探高中信息技术课堂教学的几点建议

试探高中信息技术课堂教学的几点建议
高中阶段的信息技术课到底应该达到什么样的教学目标，是不是让学生在课堂上掌握更多的
命令、操作，就是最主要的目标？我认为不是。

而是让学生通过课堂学习，达到多方面素质
的共同提高。

激发学生使用计算机的兴趣、让学生主动地学习、有兴趣地学习、使学生接受
多方面的教育, 使学生有足够的活动空间，在知识、技能等方面得到全面提高。

高中信息技术课发展目标方向是不应该是要求学生掌握纯计算机技术，而应该是教会学生一种学习方法。

信息技术始终是一种工具，对学生而言，是一种高效的学习工具。

如果明确了这一点，信息
技术课就不该是简单教会学生几个按钮的操作，而是让学生在信息技术技术下掌握如何学习
的方法；增强信息技术意识，发展学生的想象力和创新能力。

在高中信息技术课中不仅要开
好必修课，同时也要开设选修课，满足学生个性要求，培养社会各方面的信息技术人才。

一、信息技术课的教学内容的安排，应重点放在对学生想像力和创造力的培养上。

教学内容是教学目标的具体化，尽管教材是具体的教学内容，但在实际教学中对教材内容进
行调整不是随意进行的，要根据学科的特点、教学需要、学生实际等方面去考虑教学内容的
详略，不能一概扩展内容，也不宜把教学内容完全局限于教材内容。

根据我对学生的了解，发现他们中间的绝大部分人都来自农村，初中的时候从未曾接触过计
算机，而我们这两年的《高中信息技术》教材内容都是建立在学过《初中信息技术》教材基
础之上的。

中学信息技术课也绝不是要把所有的学生都培养成为一个模式的专家人才，从现
实上说，中学生刚刚在打基础，也不太可能就成为专家。

我们的教学应着眼于建立学生对计
算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的作用和应用，增强信息技术意识；着眼于让
学生了解信息的一些表现形式和信息技术的应用环境；着眼于让学生掌握文字、图形输入、
输出的基本技能，发展学生的想象力和创新能力；着眼于培养学生鉴别信息真伪的能力、处
理信息和应用信息的能力；着眼于培养学生具有良好的信息技术道德、社会的责任心和使命感，负责任地使用信息技术和安全忧患意识、合作意识等。

陈至立部长在全国中小学信息技
术教育工作会议上也指出"信息技术教育的过程，是学生动手实践的过程；也是学生的一个创造过程"。

在学生完成一件作品、利用计算机进行学习的过程中，都要充分让学生开动脑筋、大胆想象，自己动手。

开展信息技术教育，是培养学生的创新精神和实践能力的一个极好的
途径。

我们万万不能把信息技术教育按照学习一门学科的老办法去讲、去学、去考，那将窒
息孩子们的创造精神，影响一代人的成长。

二、明确教学目标，换一种思路去让学生自主学习。

信息技术学科和其他学科的整合已经提到议事日程上来了，它和数学、英语、美术的关系绝
对是密不可分的。

在计算机课中，老师同样应该渗透其他学科的教育，帮助学生提高各方面
能力。

另外，情感教育在各个学科中也是不可缺少的，在计算机学科中也不例外。

根据计算机学科
的自身特点，学生的合作意识是逐步加强的、他们的探索精神是不断培养的，这些教育是要
渗透在每一节课、每一项任务中的。

我在每一个班级里面都选出若干个基础比较好一点的同学，组成一个辅导小组，在每次上机的时候由他们负责帮助有困难的同学，这样既提高了总
体成绩，也使他们获益不少。

例如上第一单元课。

首先，让学生准备一些自己喜欢的学习主题。

如果学生还不习惯，可以先让学生看一些学习主题的范例，如"野生动物保护"、"旅游专题"，当然还可以让学生看看围绕这些主题制作出来的电脑文档。

这时学生自然会问这些材料哪里来？老师则可以顺势引导学生去网上查阅资料了，并向学生传授如何"双击浏览器图标"、"在浏览器的地址中输入搜索网站的域名"和"通过关键词搜索"这三点主要操作技术，让学生
围绕自己的主题去搜查资料。

之后学生自然会继续查找与学习主题有关的资料。

随着资料的
增加，学生很快会提出如何将好的资料保存下来。

这时老师就可以讲解下载文字、图形的技
术操作，传授如何下载自己喜欢的网页的方法。

课后要求学生最终确定自己的学习主题，并
以书面形式上交给老师。

学生独立完成任务，进行自主探索学习，在学习中充分发挥学生的主体性，体现学生的首创
精神，学生通过自己在计算机上进行操作，体验成功与失败，正确评价自己的认知活动，从
中获取对知识的正确理解，探求问题的最终解决。

学生遇到困难时，可以向老师、同学、书本、软件中的帮助、网上请教，以培养学生获取信息、鉴别信息、处理信息的能力和自主学
习的能力。

三、教师必须进行角色转换。

角色转换有两重含义：一是从讲授、灌输，转变为组织、引导；二是从讲台上讲解转变为走
到学生中间与学生交流、讨论，共同学习。

教师必须明确自己所担当的角色，认识到学生的知识不是靠教师的灌输被动接受的，而是在
教师的指导下，由学生主动建构起来的。

在整个教学过程中，教师不是可有可无、无事可做，而是比传统教学中的作用更加重要、更加不可缺少。

因此，不能认为只有站在讲台上讲课才
是教师的本分。

教师要充分地了解学生，学生学习遇到困难时，教师应该为学生搭起支架；
在学生学习不够主动时，给学生提出问题，引导学生去探究；在学生完成基本任务后，调动
学生的创作欲望，进一步完善任务创作；在任务完成后及时做好评价工作。

四、教学任务的设计方案
“任务驱动”是指教学全过程中，以若干个具体任务为中心,通过完成任务的过程，介绍和学习
基本知识和技能。

它是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法。

适用于培养学生的
自学能力和相对独立的分析问题、解决实际问题的能力。

在教学中运用“任务驱动”教学法，
指导学生在完成任务的过程中把握知识结构，带动知识、概念和技能的学习。

引导学生注重
发现、探索和实践能力的培养。

教师首先向学生明确布置本阶段、本课时的学习任务，并给
予学生学习方法的指导。

以上是我从不同的方面对高中信息技术课堂教学设计进行了一些尝试，旨在考虑教学设计不
仅仅是如何讲授任务的设计，考虑的层面应是多角度的、相互之间是融合的。

根据教学目标、教学内容及学生的差异，教学设计应该有侧重，如何实现最优化的教学设计效果，尚需要进
一步与广大教师们在教学实践中不断的深入探索。

总之，信息技术教育课要根据自身特点，充分利用好多媒体辅助教学手段和上机操作这一优势，教师在信息技术课上要着重对学生进行激励，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己
的才能，努力形成广大学生积极进取、勇于创新的氛围。

并注重和其他学科的整合，培养学
生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，从而达到良好的教学
效果。