高中物理 7.4 温度和温标四步教学法教案 新人教版选修3-3

（3） 某人体温是 36.5℃， 也可以说体温为______K； 此人体温升高 1.5℃，
也可以说体温升高了______K。 （4）10℃=______K； 27K=______℃； 10K=______℃； 273℃=______K； 27℃=______K； 273K=______℃；
（5）若Δ t=40℃，则Δ T=______K；若Δ T=25K，则Δ t=______℃。 参考答案： 1．A BD 2． （1）100；373（2）－273.15；0 （3）36.5；309；310.5
教 学 能力目标 目 标 情感、态度与价值观
1、通过阅读、观察，知道温度计的原理、构造等，培养学生的阅读能 力、语言表达能力。 2、通过学习活动，培养学生设计实验、动手实验、观察实验的能力。 培养学生的分析概括能力。 3、通过阅读、讨论、交流、动手实验，使学生学会温度计的正确使用 方法。 1、通过主动参与学习活动，激发学生学习物理的兴趣，引导学生主动 关注周围世界，关注我国科学发展，激发学生的爱国主义情感。 2、通过实验活动，培养学生的团队合作精神、实事求是的科学态度。 3、通过实验探究培养学生勇于探索、勇于创新的精神。 4、通过实验培养学生使用物理仪器测量的良好习惯。
个系统彼此之间也必定处于热平衡，这个结论称为热平衡定律。 （7）两个系统处于热平衡时，它们具有一个"共同性质"，我们就把表征 这一"共同性质"的物理量定义为温度。也就是说，温度是决定一个系统与 另一个系统是否达到热平衡状态的物理量，它的特征就是"一切达到热平 衡的系统都具有相同的温度"。 （8）如果要定量地描述温度，就必须有一套方法，这套方法就是温标。 （9）确定一个温标时首先要选择一种测温的物质，根据这种物质的某个 特性来制造温度计。例如，可以根据水银的热膨胀来制造水银温度计，这 时我们规定细管中水银柱的高度与温度的关系是线性关系；也可以根据铂 的电阻随温度的变化来制造金属电阻温度计，这时我们现定铂的电阻与温 度的关系是线性关系。同样的道理，还可以根据气体压强随温度的变化来 制造气体温度计，根据不同导体因温差产生电动势的大小来制造热电偶温 度计，等等。 确定了测温物质和这种物质用以测温的某种性质之后，还要确定温度的零 点和分度的方法。例如，早期的摄氏温标规定，标准大气压下冰的熔点为 0℃，水的沸点为 100℃；并据此把玻璃管上 0℃刻度与 100℃刻度之间均 匀分成 100 等份，每份算做 1℃。 （10）以-273.15℃（在高中阶段可简单粗略地记成-273℃）作为零度的 温标叫热力学温标，也叫绝对温标。用热力学温标表示的温度叫做热力学 温度。它是国际单位制中七个基本物理量之一，用符号 T 表示，单位是开 尔文，简称开，符号为 K。 热力学温度与摄氏温度的换算关系是：T= t+273.15K 环节四 当堂检测 ）
1．关于热力学温度和摄氏温度，以下说法正确的是（ A．热力学温度的单位"K"是国际单位制中的基本单位 B．温度升高了 1℃就是升高了 1K C．1℃就是 1 K D．0℃的温度可用热力学温度粗略地表示为 273K 2． （1）水的沸点是______℃=_________K； （2）绝对零度是______℃=______衡？ （4）怎样理解"热平衡概念也适用于两个原来没有发生过作用的系统"？ （5）怎样判断"两个系统原来是处于热平衡的"？
法
（6）热平衡定律的内容是什么？ （7）温度是如何定义的？其物理意义是什么？ （8）什么是温标？ （9）如何来确定一个温标？并以"摄氏温标"的确定为例加以说明。 （10）什么是热力学温标和热力学温度？热力学温度的单位是什么？热力 学温度与摄氏温度的换算关系怎样？ 环节二 合作释疑 环节三 点拨拓展 二次备课
高中物理 7.4 温度和温标四步教学法教案 新人教版选修 3-3
年级 高二物理备课组 组别 主备人 课 题 使用人 4 温度和温标 授课时间 课 型 新授课 审阅（备课组长） 审阅（学科校长）
课标 要求
了解系统的状态参量以及平衡态的概念。掌握热平衡的概念及热平衡定律 ;掌握温度与温标的 定义以及热力学温度的表示。 1．了解系统的状态参量以及平衡态的概念。 知识与技能 2．掌握热平衡的概念及热平衡定律 3．掌握温度与温标的定义以及热力学温度的表示。
教学 重点 教学 难点 教学 方法
热平衡的定义及热平衡定律的内容。 有关热力学温度的计算。 注重理论联系实际，勤思考，多分析，养成良好的学习习惯。 讲练法、举例法、阅读法（1 课时） 教学程序设计 环节一 明标自学
教 学 过 程 阅读课本回答下列问题
过程设计
二次备课
（1）什么是系统的状态参量？并举例说明。 （2）举例说明，什么平衡态？
过程设计 （1）在物理学中，通常把所研究的对象称为系统。为了描述系统的状态， 需要用到一些物理量，例如，用体积描述它的几何性质，用压强描述力学 性质，用温度描述热学性质……这些描述系统状态的物理量，叫做系统的 教 状态参量。 （2）要定量地描述系统的状态往往很难，因为有时系统各部分的参量并 学 不相同，而且可能正在变化。然而在没有外界影响的情况下，只要经过足 够长的时间， 系统内各部分的状态参量会达到稳定。 举例说， 把不同压强、 过 不同温度的气体混在同一个容器中，如果容器和外界没有能量的交换，经 过一段时间后，容器内各点的温度、压强就会变得一样。这种情况下我们 程 说系统达到了平衡态，否则就是非平衡态。 （3）对于两个相互作用的系统，如果它们之间没有隔热材料，它们相互 及 接触，或者通过导热性能很好的材料接触，这两个系统的状态参量将会互 相影响而分别改变。最后，两个系统的状态参量不再变化，说明两个系统 方 已经具有了某个"共同性质"，此时我们说两个系统达到了热平衡。 （4）两个系统达到热平衡后再把它们分开，如果分开后它们都不受外界 法 影响，再把它们重新接触，它们的状态不会发生新的变化。因此，热平衡 概念也适用于两个原来没有发生过作用的系统。 （5）只要两个系统在接触时它们的状态不发生变化，我们就说这两个系 统原来是处于热平衡的。 （6）实验表明：如果两个系统分别与第三个系统达到热平衡，那么这两