2019_2020学年高中地理第二章地球表面形态第三节喀斯特、海岸和冰川地貌课后篇巩固提升(含解析)湘教版

第二章地球表面形态第三节喀斯特、海岸和冰川地貌1.教学提纲及课时第三节喀斯特、海岸和冰川地貌（3课时）一、喀斯特地貌1.喀斯特溶蚀地貌2.喀斯特沉积地貌二、海岸地貌1.海蚀地貌2.海积地貌三、冰川地貌2.导入情境创设建议方案一：下面三张景观照片是学生在旅游途中拍摄的，你能判断出这三张景观照片分别是在哪个省份拍摄的吗？（答案：海南、西藏、广西）是哪三种外力塑造了照片中的地貌景观呢？（答案：海浪、冰川、流水）本节课我们就来学习这些景观照片中的三类地貌景观。

方案二：小明同学在欧洲某国七日游将游览以下景点：黑沙滩、黄金瀑布、瓦特纳冰原、杰古沙龙冰湖、盖锡尔间歇喷泉、蓝湖温泉。

请推测该国家的名称（答案：冰岛）。

本节课我们将学习在该国比较常见的两类地貌景观（海岸和冰川地貌）以及喀斯特地貌。

3.情境问题设计建议咯斯特地貌——情境材料——位于广西壮族自治区的乐业天坑群，里面分布着24个天坑，是世界上最大的天坑群。

乐业天坑群几乎囊括了各种类型的天坑和溶洞景观，具有极髙的科考、探险价值，被专家称为“天坑博物馆”和“世界岩溶圣地”。

大石围天坑是乐业天坑的代表，已有6500万年的历史了。

在许多天坑底部，分布着众多罕见的珍稀动植物。

【探究问题】1.结合材料与所学知识，推测广西乐业天坑群的形成过程。

2.分析天坑底部分布着众多珍稀动植物的原因。

【参考答案】1.通过沉积与固结成岩作用在地表形成巨厚的石灰岩，丰富的地下水对石灰岩进行溶蚀使其形成大型的地下溶洞，重力作用导致溶洞顶部岩层塌陷形成天坑。

2.坑底自然条件独特，且人迹罕见，人为破坏少。

●海岸地貌——情境材料——台湾四面环海，优美的海岸景观随着地理位置的不同，呈现出不同的特点。

位于新北市万里区的野柳地质公园为台湾北部著名的地质公园。

万里区为突出于北海岸的狭长海岬，经千百万年的侵蚀、风化作用，逐渐形成的蕈状石、烛台石、姜石、壶穴、棋盘石、海蚀洞等地质奇观，让全长1700米的海岬成为台湾最负盛名的地质公园。

第三节喀斯特、海岸和冰川地貌-湘教版高中地理必修第一册（2019版）教案一、教学目标1.了解喀斯特地貌的形成条件、地貌特点和地理分布；2.掌握喀斯特地貌的发育阶段和发展过程；3.了解世界著名的喀斯特地貌，如中国南岭喀斯特、斯洛文尼亚的普兰地貌等；4.理解海岸带的定义、发育条件、分类和地理分布；5.了解海岸带的地貌特征和形成机制；6.掌握几种海岸带的应用，如海岸防御、沿海经济、旅游业等；7.了解冰川的概念、形成条件和发展过程；8.掌握冰川运动的类型、特征和影响；9.了解几种著名的冰川地貌，如瑞士阿尔卑斯山的冰川谷、挪威峡湾的冰川峡湾等。

二、教学内容1. 喀斯特地貌（1）概念喀斯特地貌是由于溶蚀作用在岩石中形成了地表的凹凸不平的地貌类型。

通常表现为含有洞穴、石柱、溶洞、天坑等地表形态。

（2）形成条件喀斯特地貌的形成必须同时具备三个条件：1.岩石可溶性很大；2.大气水和地下水流量大；3.水冲刷和剥蚀作用能够侵蚀岩体表面。

喀斯特地貌的地表形态主要有：1. 地表凹凸不平，呈现出群峰、群洞和群峪；2. 溶蚀痕迹尤为明显，如岩石表面上裸露出的地质剖面，叠层状的溶洞等；3. 表现出喀斯特地区充沛的水文景观。

（4）地理分布喀斯特地貌主要分布在中国、斯洛文尼亚、法国、美国等地。

（5）发育阶段喀斯特地貌的发育主要分为两个阶段：1.初级喀斯特，由于溶蚀作用较弱所形成的地表形态；2.成熟喀斯特，由于溶蚀作用的强烈所形成的丰富多样的地表形态。

（6）发育过程喀斯特地貌的发展过程主要包括两个过程：1.物理风化，指岩层本身的和水相作用，引起龟裂、剥落、颗粒分解和与岩体的物理作用，加速了溶蚀作用的进程；2.化学风化，是指水中化学物质和空气成分长期作用下，发生溶解、碳酸反应等化学作用的过程。

2. 海岸地貌（1）概念海岸是海洋和陆地交界的地方，包括陆地和近海浅滩、礁石、岛屿和水域。

海岸带是指海洋和陆地的交界线上，受海洋动力及地壳变动作用影响，形成的一系列地貌。

第三节喀斯特、海岸和冰川地貌[学生用书P31]一、喀斯特地貌(岩溶地貌)1．定义：喀斯特地貌是可溶性岩石(以石灰岩为主)受地表水、地下水的溶蚀作用和伴随的机械作用所形成的各种地貌。

2．分类(1)喀斯特溶蚀地貌①溶沟：指地表水沿岩石表面和裂隙流动的过程中，对岩石不断进行溶蚀、侵蚀而形成的石质沟槽。

②石芽：凸出于溶沟之间的石脊。

云南石林就是发育比较好的石芽群。

③峰林：指高耸林立的石灰岩山峰，山坡陡峭，相对高度可超过100米，远望如林。

④孤峰：岩溶地区孤立的石灰岩山峰，多分布在岩溶平原或岩溶盆地中。

广西桂林的峰林和孤峰地貌发育良好。

⑤溶斗(喀斯特漏斗)：喀斯特地区一种口大底小的圆锥形洼地，平面轮廓为圆形或椭圆形。

也有的地方称为天坑。

⑥地下溶洞：富含CO2的水在地下沿裂隙流动时，将灰岩溶解后随水带走，形成溶洞。

(2)喀斯特沉积地貌①钙华：在合适的条件下，富含Ca(HCO3)2的地下热水接近或出露于地表时，因CO2大量逸出，导致CaCO3沉积，形成钙华。

常见的有钙华坝、钙华湖等。

②石钟乳、石笋、石柱在溶洞内，富含Ca(HCO3)2的水中，CO2逸出，CaCO3在洞顶、洞壁和洞底发生沉积，形成石钟乳、石笋和石柱等。

a．石钟乳：由洞顶向下发育。

b．石笋：由洞底向上发育。

c．石柱：石钟乳与石笋连接起来。

二、海岸地貌1．海岸带：指陆地与海洋互相接触和互相作用的地带。

2．海岸地貌：海岸带在构造运动、海水运动、生物作用和气候因素等共同作用下所形成的地表形态，分为海蚀地貌和海积地貌。

(1)海蚀地貌①海蚀崖：海水不断冲击岸边基岩，淘空下部的岩石，使上部的岩石塌落，形成高出海面的陡崖。

②海蚀平台：在波浪作用下海蚀崖不断后退，形成微微向大海倾斜的基岩平台。

③海蚀柱：在海蚀平台上，有些抗蚀能力强的部分保留下来，成为海蚀柱。

(2)海积地貌：泥沙来源比较丰富的海岸，在波浪和沿岸流的共同作用下，泥沙发生堆积，形成各种海积地貌，如海滩、沙嘴、离岸堤、水下沙坝等。

《喀斯特、海岸和冰川地貌》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过让学生完成对喀斯特、海岸和冰川地貌的探究性学习，加深学生对不同地貌类型成因、特征及其对人类活动的影响的理解。

同时，培养学生独立学习能力，增强对地理信息的分析和处理能力。

二、作业内容本次作业要求学生围绕《喀斯特地貌》展开学习，具体内容包括：1. 课前预习：学生需预习喀斯特地貌的基本概念、成因及其全球分布。

通过查阅相关地理书籍、网站或地理学习软件，收集有关喀斯特地貌的成因分析，包括地质条件、气候环境等因素。

2. 观察与记录：在教师的指导下，学生实地考察当地可能的喀斯特地貌案例（如石灰岩峰丛），观察其特征，记录详细信息（如岩石颜色、地形形状等），并绘制简单地图或照片记录。

3. 分析与报告：根据实地考察和收集的资料，学生需撰写一篇关于喀斯特地貌的成因、特征及其对当地生态环境影响的报告。

报告中应包括地貌的形成过程分析、气候和水文的影响以及对动植物群落的影响等内容。

三、作业要求1. 学生的实地考察活动需要合理安排时间，注意安全。

2. 报告中需用所学地理知识进行理论联系实际的分析，信息来源应真实可靠。

3. 写作报告应条理清晰，逻辑性强，文字表达准确。

图片和地图等辅助材料应清晰，并与报告内容相匹配。

4. 鼓励学生进行小组合作学习，通过组内交流丰富个人认知并增强合作精神。

但个人报告部分应体现个人的独立分析和观点。

四、作业评价教师根据学生提交的报告和实地考察的记录进行评分。

评分标准包括：内容真实性（15%），信息整合与表述（30%），理论联系实际的分析能力（30%），个人独立观点与创新能力（15%），写作表达与格式规范（10%）。

五、作业反馈教师将对学生的作业进行详细批改，指出优点和不足，并给出改进建议。

对于共性问题，将在课堂上进行讲解和讨论。

对于个别学生的疑问或困惑，教师将提供个性化指导。

同时，鼓励学生之间相互交流学习心得和体会，以促进全班同学的共同进步。