有氧呼吸的高中生物教案

用心 爱心 专心 高中生物有氧呼吸与无氧呼吸

呼吸作用永远是各种考试的重点，出题量大且难度高。我们从三个方面来比较一下有氧呼吸与无氧呼吸。

一. 区别

呼吸类型 有氧呼吸 无氧呼吸

场所 细胞质基质、线粒体 细胞质基质

条件 需要相应的酶和氧气 需要酶，不需要氧气

物质变化 葡萄糖彻底分解产生水和二氧化碳 葡萄糖不彻底分解，产生乳酸、酒精和二氧化碳

能量变化 释放大量能量 释放少量能量

区别

反应式 能量酶OH12OC6OH6O6OHC22226126 能量能量酶酶36361262526126OH2COHCCO2OHH2COHC

二. 联系

仔细分析呼吸作用的过程，我们不难发现，两种呼吸类型也是有共同点的。

1. 从物质和能量的变化看，两者都是分解有机物释放能量。

2. 从反应过程来看，这两种呼吸类型的第一步反应，都是在细胞质基质中把葡萄糖分解成丙酮酸。

3. 从生物进化的角度看，原始地球的大气不含氧气。所以，那时候的生物的呼吸方式都为无氧呼吸。当蓝藻等自养型生物出现以后，大气中有了氧气，才出现了有氧呼吸。可见，有氧呼吸是在无氧呼吸的基础上发展而成的。

三. 优劣

从能量供应角度看，有氧呼吸每分解1mol葡萄糖，可以释放2870kJ的能量。而无氧呼吸分解1mol葡萄糖，只能释放196.65kJ的能量。对于需氧型生物来说，生命活动所需要的能量，大部分由有氧呼吸提供，无氧呼吸所提供的能量无法满足维持生物生命活动的需要。所以，对于提供能量来说，有氧呼吸要优于无氧呼吸。

从产物的角度看，有氧呼吸的终产物是二氧化碳和水，对生物体是无害的。而无氧呼吸的终产物是乳酸或酒精和二氧化碳。乳酸的形成，会使动物出现一些不良反应，如肌内酸痛。乳酸过多还可能引起稳态的改变、乳酸中毒等。酒精对植物细胞有很强的毒害作用。所以，需要型生物的无氧呼吸，基本上是为了帮助生物度过一些缺氧的不良环境，不能长时间地进行。所以，从终产物有无毒害这一角度看，有氧呼吸要优于无氧呼吸。

教案模板高中生物有氧呼吸

课程名称：高中生物

课时数：1课时

课题：有氧呼吸

教学目标：

1.了解有氧呼吸的定义和过程；

2.掌握有氧呼吸的化学方程式；

3.理解有氧呼吸与无氧呼吸的区别。

教学重点：

1.有氧呼吸的定义和过程；

2.有氧呼吸的化学方程式；

教学难点：

1.有氧呼吸与无氧呼吸的区别。

教学准备：

1.幻灯片或板书；

2.实验器材：试管、燃烧炉等；

3.学生课前预习材料。

教学过程：

一、导入（5分钟）

教师简要介绍呼吸这一生物学概念，引出有氧呼吸的概念，并与无氧呼吸进行对比。

二、讲解有氧呼吸的定义和过程（15分钟）

1. 讲解有氧呼吸的定义；

2. 分步介绍有氧呼吸的过程，包括糖类分解、糖类分解产生的气体经氧气参与有氧呼吸过程等。

三、化学方程式的学习（10分钟） 1. 介绍有氧呼吸的化学方程式；

2. 分析化学方程式中各个物质的作用和转化过程。

四、实验演示（15分钟）

利用实验器材展示有氧呼吸的过程，让学生亲眼看到氧气与糖类分解的产物在燃烧炉中反应的过程。

五、讨论与总结（10分钟）

与学生讨论有氧呼吸的重要性，以及有氧呼吸与无氧呼吸之间的区别，并帮助学生总结本节课的重点知识。

六、作业布置（5分钟）

布置相关作业，以巩固学生对有氧呼吸的理解。

教学反思：

本节课主要通过讲解、演示和讨论的方式帮助学生掌握有氧呼吸的相关知识，激发学生对生物学的兴趣，并培养学生的实验能力和思维能力。希望通过本节课的教学，学生能够深入理解有氧呼吸的重要性，从而更好地应用于实际生活中。

1

《细胞呼吸》教学设计

1.教学重点及突破策略

教学重点：有氧呼吸的过程

制定依据：有氧呼吸过程的知识，是学生理解其分解有机物，释放能量，产生 ATP 的本质的基础；是理解有氧呼吸和无氧呼吸的区别和联系的基础。学生认识呼吸作用的过程，有利于理解内外因素对呼吸作

用的影响，有利于理解呼吸作用的意义。

突破策略：通过提问、读书、思考、理解反应式及图解、课堂练习来突

出重点。

2、教学难点及突破策略

教学难点：有氧呼吸中的物质和能量变化。

制定依据：学生的化学知识，尤其是有机化学知识不足。在呼吸作用的过程中，糖的彻底氧化分解，需经过一系列的氧化还原反应，这些化学反应伴随着能量变化，学生理解有一定的困难。呼吸作用的过程

比较抽象，现又缺乏直观的教具，是学生对其理解困难的又一原因。突破策略：利用多媒体形象的说明有氧呼吸三个阶段和两个场所， 2

①

葡萄糖减少， 氧气量不变， 有 3H

标记的丙酮酸和3H 标记的[H] 生成 葡萄糖和氧气的量都不变，温度不变 葡萄糖和氧气的量都不变，温度不变。 一段时间

后 ③ 细胞质基质提取液 线 粒

体 提取液

②

装置 6 12 6 2

通过引导思考，学会写相关的反应式。

探究点一：有氧呼吸

将酵母菌破碎获得细胞匀浆，并把部分细胞匀浆离心后得到上清液（含细胞质基质）和沉淀物（含线粒体），由此获得三种物质：细胞匀浆、上清液(含细胞质基质）和沉淀物（含线粒体）。

实验 1：探究有氧呼吸第一阶段

（用 3H 标记葡萄糖即 C 3H O ，18O 标记氧气即 18O ）

， 3

酸和氧气的量都减

O2 和 3H218O 生成，

度显著升高。

(参考课本 94 页第 酸和氧气的量都不变。

段内容) 3 4 3

高。

小组合作探究：

（1） 比较组自变量是？结果是？能得出什么结论？

（2） 比较组自变量是？结果是？能得出什么结论？

（3） 尝试写出有氧呼吸第一步的反应过程

人教版高中生物《生物的呼吸作用》教学设计

人教版高中生物《生物的呼吸作用》教学设计

一、确定主题

本文主题为人教版高中生物《生物的呼吸作用》。在这一部分，我们将简要介绍课程的目标、主题以及学生需要准备的内容。

二、编写提纲

1、课程目标：帮助学生了解生物的呼吸作用，包括其概念、原理、过程以及实际应用。

2、教学方法：通过讲解、演示、课堂讨论和实验操作等多种方法，加深学生对呼吸作用的理解。

3、教学资源：包括PPT、视频、教学演示文稿等。

4、评估方式：通过课堂测试、作业和小组讨论等方式，评估学生对呼吸作用的理解和应用。

三、引言

在引入部分，我们将简要介绍呼吸作用对于生命活动的重要性，以及其在生物体内的基本过程。通过提出一些引人入胜的问题，激发学生对于这一主题的兴趣和好奇心。 四、教学设计

1、知识回顾：首先，我们将引导学生回顾细胞呼吸的相关知识，包括有氧呼吸和无氧呼吸的概念和过程。通过复习已学内容，帮助学生建立新旧知识之间的联系。

2、讲解呼吸作用原理：接着，我们将详细介绍呼吸作用的基本原理，包括底物、酶、能量转换等。通过演示实验和动画，让学生直观地理解呼吸作用的过程和机制。

3、课堂讨论：组织学生进行小组讨论，探讨呼吸作用在生物体内的实际应用，以及其在不同生物体类型中的差异。通过讨论，帮助学生将理论知识与实际应用相结合，加深对呼吸作用的理解。

4、实验操作：安排学生亲自操作实验，观察不同条件下呼吸作用的变化。通过实验操作，让学生进一步理解呼吸作用的过程和影响因素，培养他们的实验设计和操作能力。

五、教学效果评估

为了评估教学效果，我们将采取以下方式进行评估：

1、课堂测试：在课程结束时进行简短的课堂测试，考查学生对呼吸作用概念、过程和应用的掌握情况。

2、作业：布置与呼吸作用相关的作业，包括知识点梳理和问题解答等，以检查学生对知识的理解和应用能力。

3、小组讨论：组织学生就呼吸作用的相关问题进行小组讨论，鼓励学生提出自己的观点和问题，通过互动交流促进知识的共享和理解。