八年级语文上册第6单元第29课湖心亭看雪教案新版新人教版

29．湖心亭看雪

得分 卷后分 自我评价

1．生难字。

更．定(ɡēnɡ) 拥毳．衣(cuì) 崇祯．(zhēn)

雾凇．(sōnɡ) 沆砀．．(hànɡ dànɡ) 舟一芥．(jiè)

铺毡．对坐(zhān) 强．饮(qiánɡ)

2．重点词语解释。

(1)是．日更定．．矣(这；初更以后，晚八点左右；止，停)

(2)余挐．一小舟，拥毳衣．．炉火(通“桡”，撑；用毛皮制成的衣服)

(3)雾凇沆砀．．(白气弥漫的样子)

(4)湖中焉得更．．．有此人(哪能；还)

(5)余强．饮三大白．而别(尽力；酒杯)

(6)上下一白．．(全白)

(7)及．下船(等到)

(8)与余舟一芥．(小草)

(9)客．此(客居)

(10)舟子．．喃喃曰(船夫)

3．通假字。

余挐．一小舟(“挐”通“桡”，撑船)

4．一词多义。

(1)是是．日更定矣（这）问其姓氏，是．金陵人（判断动词，是）

(2)更是日更．定矣（初更以后，晚八点左右）湖中焉得更．有此人（还）

(3)一余挐一．小舟（一只）上下一．白（全）

(4)白上下一白．（白色）余强饮三大白．而别（酒杯）

(5)焉湖中焉．得更有此人（疑问代词，哪里）可远观而不可亵玩焉．（语气助词，“啊”）

(6)别余强饮三大白而别．（告别）明月别．枝惊鹊（另外的） 5．古今异义。

余强．．饮三大白．而别

(1)余古义：我今义：剩下的

(2)强古义：竭力，尽力今义：勉强

(3)白古义：古人罚酒用的酒杯，文中指酒今义：颜色，与“黑”相对

6．词类活用。

(1)大雪．．三日(名词作动词，下大雪)

(2)是金陵人，客．此(名词作动词，客居)

(3)与余舟一芥．(名词作状语，像小草一样)

(4)上下一．白(数词作副词，全，都)

7．重点句子默写。

(1)文中正面描写雪景的句子是“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”

29 湖心亭看雪

●教学目标

知识目标

1．积累一些文言实词、虚词。

2．了解作者和写作背景。

3．了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

4．背诵课文。

能力目标

1．揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格。

2．把握文章运用的白描手法。

3．赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。

德育目标

本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的意绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。

●教学重点

1．深入理解本文的写景特点。

2．熟读背诵课文。

●教学难点

理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。

●教学方法

1．诵读法

2．讨论法与点拨法相结合。本文文字较浅显，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。

●教具准备 多媒体

●课时安排 3课时

●教学过程

第二课时

五、引导学生赏析本文叙事、写景、抒情融为一体的写作特色

1．学生齐背课文。

2．提问：作为一篇游记，作者是怎样处理写景、叙事、抒情的关系的？

学生讨论、交流。

明确：叙事是行文的线索。作者开头用俭省的笔墨交代了看雪的时间、目的地、天气状况，中间交代了游踪“到亭上”“及下船”，并且记叙了湖心亭巧遇一事。

但是叙事中处处有情。比如“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”，西湖经历三天大雪后，人鸟声俱绝，空阔的雪景使天地间呈现出一股肃杀、冷寂，作者偏偏此时去赏雪，可见他此时的心态及与众不同的情趣。再如“独往湖心亭看雪”“舟中人两三粒”，看似矛盾，实则展示了作者遗世独立的高洁情怀和文人雅士式的孤傲。又如湖心亭巧遇一事，虽是叙事，但重在抒情，有独自赏雪的落寞，有意外相遇的惊喜，有分别的伤感，也有天涯巧遇知音的愉悦。

景中有情，情景交融。作者抓住了夜色中雪景的特点，一痕、一点、一芥、两三粒正是茫茫雪景中的亮点，这正透露出作者游湖观雪的雅趣，显得悠远脱俗，卓然独立。

第 1 页 共 9 页 八年级上册六单元第29课《湖心亭看雪》教案(人教版八年级必修) 教案教学设计

课目 湖心亭看雪 张岱 课型 单一型：新授课

课时 2课时

教学目标 1、积累文言实词和虚词；

2、品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感；

3、初步了解白描的写作手法；

4、阅读课文，反复诵读，培养诵读能力。

重难点 重点： 雪后奇景的赏析；

描写手法——白描。

难点：理解作者的精神世界

教学设 想 先解题；再整体感知课文，熟悉内容，抓住重点理解；最后拓展阅读，深化理解

教学过程（内容、步骤、方法、学生活动和板书）

一、导入及作者简介：

1、同学们，学语文有一个好处，足不出户，却能坐观天下景。前一段时间我们赏过了陶弘景笔下的人间天堂，又赏过了苏东坡笔下的月夜小景；赏过了三峡的水，又赏过了钱塘江的潮。 第 2 页 共 9 页 今天我们就跟着明末清初的作家张岱一起去赏赏湖心亭的雪。

（板书：《湖心亭看雪》）

2、作者简介：

学生齐读注释①，提示要注意的三个地方：

①.课文选自《陶庵梦忆》，忆——这是一部回忆录。写于明王朝灭亡之后，表现了对故国往事的怀念。

②作者的家乡是哪里？——山阴（即今天的浙江绍兴）。

而他寓居的地方是？——杭州。这说明作者身在他乡，客居异地。

③“明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”？——不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。

二、整体感知：

1、范读课文，自由读，初步感知课文；检测预习：注音：

2、疏通文意：释义：

①是（这）日更定（大约是凌晨六点的时候）。更，古代夜间计时的单位，一夜分五更，每更约两小时。从晚上八点算起。定，完了，结束。

②余拿（撑，划）一小舟。 ③拥毳衣炉火：毳，鸟兽的细毛。毳衣，毛皮衣。 第 3 页 共 9 页 ④焉得（哪能）更（还）有此人。 ⑤上下一白（全白）。（和“湖心亭一点”比较）

《湖心亭看雪》教学设计

一、 导入：

同学们好！在这春寒料峭、乍暖还寒的日子里，我们齐聚一堂，开启学习的征程。西湖之美，人所共知。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。何时西湖最美？古人可谓见仁见智。谁来说说知道的描写西湖的诗句？今天，就让我们走进张岱的《湖心亭看雪》，一起去领略西湖的雪景之美。

二、 跟录音，读短文

三、 课件展示学习目标

1.品味写景语句，理解白描手法的运用。

2.感悟作者情感，学习鉴赏寄情山水类古诗文的方法。

四、 检测自主学习情况：

1. 读准下列字音（石家桢-高龙翡各读一遍）

崇祯． 一芥． 拏． 强．饮 毳．衣 喃喃．．

雾凇． 沆砀．． 更．有此人 是日更．定

2. 请同学给下面两句话断出停顿。

湖中/人鸟声/俱绝

一童子/烧酒/炉正沸

3. 以小组为单位疏通文意，找出不理解的地方，班内解决。

五、 整体感知

文章叙述内容为——独往看雪，偶遇佳客。

【独往看雪】

1.哪位同学为大家读一读写景的句子？

2.从描写中，你看到的是怎样的一副雪景？ 哪个字给你留下了深刻印象？

3.学法指导——白描

本文写景部分正是用了白描这种写景手法，寥寥几笔勾勒出西湖雪景之美的。

课件展示：运用细描手法写雪景的段落；运用细描和白描的人物肖像描写。

小结：

白描：用明快简洁朴素平易的文字，如实勾勒人和物的情态面貌。

细描的特点则是文字绚丽华美，色彩斑斓，常用对比比喻拟人夸张等修辞手法。

【偶遇佳客】

1.舟子如何评价张岱的情趣？他不懂他的那份超脱世俗的情趣，那有人懂吗？

2.作者是怎么介绍这两个人的？一起找出来。

明确：①老师发现一处很奇怪的地方，作者写“问其姓氏”，可后面却是“是金陵人，客此”，这答非所问呀，作者写错了，真是不高明。你怎么看待这个句子？（表面上看是答非所问；可实际上这恰是作者的高明之处。包含了丰富的情感内容，“客此”，说明这两人也不是杭州人，都跟作者一样是客居他乡的游子。有同样的情趣，有同样的遭遇，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，不必记名字。而突出“金陵”这个籍贯，因为我们知道“金陵”，就是现在的南京，曾是明朝的京都，明朝开国之初的五十三年（1368～1420年）建都在长江下游的南京。永乐十八年（1420年）迁都北京后，南京成为明朝的留都。作者强调“金陵人”“客”，他乡遇知音，暗示这引起了他对故国的思念。）