语文教学要有趣味性

语文教学要有趣味性

内容提要：

要构建高效语文教学课堂，教师必须使自己的课堂生动有趣。要使自己的课堂有趣味性，要先设计一个能调动学生情绪的课堂导入模式，让学生快速融入课堂；同时教师要使自己的课堂语言充满激情、风趣幽默；通过赏识教育构建和谐课堂；通过各种方式培养学生的听说能力；运用多媒体技术激发学生的创新思维和调动学生的学习主动性。

关键词：

趣味课堂 激励评价 能说会道 创新思维

正文:

小学语文教学要改变以往那种老师“评书”式教学模式，要告别那种教师讲得“口干舌燥，汗流浃背”而学生累得“手酸脚困”、听得“昏昏欲睡”的课堂景象，作为语文教师我们已经别无选择，只有进行教法创新。我们要想方设法使语文课堂生动有趣，既可用耳目一新的课堂导入吸引学生，也可用饱含激情的表扬鼓舞学生，还可用幽默风趣的语言活跃课堂，无论用什么方法只要使课堂充满活力，只要能让学生好奇，只要能让学生充满激情，只要能让学生在轻松愉快的氛围中成长，在不知不觉中提高读写能力和听说能力，在潜移默化中开始感悟人生和热爱生活就达到优化语文课堂教学的目的了。怎样能力使课文课堂生动有趣、充满活力呢？在实践中，我觉得可以从这几方面着手尝试。 （一）营造生动有趣的氛围，让学生全身融入课堂。

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“教师如果不想方设法使学生情绪高昂和智力振奋，而只是进行不动情感的脑力劳动，就会带来学生的身心疲倦。处于疲倦状态下的头脑，是很难有效汲取知识的。”这就要求每位教师要想方设法使自己的语言生动有趣，使自己的导入引人入胜，使自己的评价恰如其分，让学生喜欢自己的课。

1.用丰富多彩的导入，调动学生的学习激情。

俗话说“良好的开端是成功的一半”。为了让学生对新课充满好奇，务必让学生情绪高昂，这就要求教师必须设计好课堂导入。或用声情并茂的诵读，或用悠扬动听的歌曲，或用多媒体课件，要在学生还没开始学生时就把他们的视觉和听觉调动起来，把学生的注意力集中起来，把学生的情绪牢牢抓在教师的手中，让学生好奇，让学生激动，让他们兴奋，让他们和作者一起欢笑，一起伤心。

例如在讲解《十里长街送总理》前，我是用深沉的语所，用缓慢的语调，悲伤的向学生倾诉那难忘的送别情景：“岁月的风雨，可以洗去我们许多的记忆；历史的车轮，可以磨掉我们许多的往事。但，我们永远不会忘记这一天——1976年1月8日，我们敬爱的周总理逝世了，就是那位和淘粪工人时传祥亲切握手的周总理，穿了十几年仍舍不得那件补丁摞补丁内衣的周总理，在百忙中不忘给普通群众送衬衫的周总理，拒绝打伞冒雨和送行群众站在一起的周总理永远地离开了我们，离开了他爱和爱他的人民。噩耗传来，全国人民悲痛欲绝，泪水洒遍祖国大地。一九七六年一月十一日下午，百万群众云集在街道的两旁，在泪雨和哀哭声中，向徐徐而去离去的总理灵车沉痛地告别。这是历史上空前的送葬礼。一直到今天，十里长街送总理的感人情景，依然清晰地留在人们的记忆里。尽管我们没有亲眼见到那动人的感人情景，但《十里长街送总理》这篇课文，却可以把我们带进那催人泪下的场面中去。”教师深情的表白，学生的眼前仿佛听见了送行群众的哭泣声，仿佛看见了缓缓驶过的白色灵车。学生们双眸紧锁，神情庄重地听着，想着„„因为教师饱含深情的课堂导入，使学生在整节课在安静严肃的气氛中重温了当年的难忘送行场景，不仅从心底崇敬伟大的周总理，也深深理解了课文，这比起照本宣科的讲解，效果自然超出了许多。

2.教师评价要有激励性。

学生有个体差异，所以他们的学习态度、学习效果也自然不同，但他们都很在意老师对他们的评价，老师有肯定和鼓励会增强他们的信心和学习积极性。因此教师要多用激励性的语言评价学生，要善于发现学生的进步，要善于捕捉学生的闪光点，多肯定，少批评，绝不能讽刺挖苦学生，这样既能培养孩子们的自信，又能营造和谐的师生关系，所以不要吝啬对学生的表扬。我们提倡赏识教育，并不是一味地表扬和肯定，而是要肯定适中，态度诚恳，既要学生看到希望，又要让他们认识到自己的不足，绝不能从一个极端走向另一个极端。教师有针对性地使用鼓励性评价，会使学生形成良性心理，同时也能使师生之间的关系和谐、融洽。教师在指出学生的不足时，语气要委婉，不能伤及学生的积极性和自尊心。例如，我在教学中是这样做的“你见解很独特，这说明你善于思考。如果你能把你的语言说得符合书面语言的要求，那就更棒了。”从中我们可以看出这话既有表扬又含有批评，但学生容易接受。

3.风趣幽默的语言，调节课堂气氛，创造学习高潮。

小学生年龄小，自制力差，容易“走神”，教师若采用生硬的批评不仅不会奏效，相反还会引发学生产生抵触情绪。这个时候，教师不妨使用一些风趣幽默的语言活跃一下课堂气氛，重新聚拢学生的注意力，从而优化课堂教学效果。

（二）注重培养学生的会话能力。

听说教学是小学教学的重要部分，教师要设法使学生想说敢说有啥说，使他们个个“能说会道”。

1.利用插图训练学生的“会话”能力。

低年级的每篇课文都配有形象的插图，中高年级课文也有相当数量的插图，这些插图往往是训练为学生会话的绝好素材。看和说既相辅相成，又互相促进。在教学中，要让学生看图说课文，读课文说插图，把“看”和“说”紧密结合起来。在学习《春天来了》一文时，我先让学生观察插图，然后说说作者笔下的春天会是什么样子；然后让学生品读课文，再说说自己画笔下的春天会是什么样子。教师则适时点拨，怎样看插图，怎样说插图。这样既培养了学生的观察能力，加深了学生对的课文的理解，同时训练了学生的口头表达能力，真正做到了“图文合一”。

2.通过课堂交流培养学生的“会话能力”。 预习时，学生对浅层次的问题大都能读懂，不同的学生对课文的理解也有所不同，所以要让学生在版主学习的基础上相互交流，在交流中训练他们的“说“。讲《早发白帝城》一文时，我先差生读诗文，让中等生说词义，让优等生说诗意。这样既面向全体学生，又照顾个体差异，让学生的嘴说起来，让学生的脑动起来，在“说”中“学”，在“学”中“说”，通过多说多练来培养学生的会话能力，让学生个个都能说会道。

在教学中，教师要善于发现教材中“说”的素材，抓住“说”的最佳时机，培养学生“说”的能力。

(三)运用多媒体技术培养学生的创新思维。

多媒体课件可以把书报、电视、网络上各种类型的信息整合在一起集中使用，可以开阔学生的视野，可以拓展学生的思维，激发学生的想象力和创造力。学习《新型玻璃》一课时，我先让学生了解课本上介绍的几种新型玻璃，然后又用多媒体课件向学生展示了几十种新型玻璃、新型汽车，最后让学生说出自己的创想。学生们思考片刻后纷纷举手，有的说想发明隐身汽车，有的说想发明玻璃桥„„ 直到下课铃响了，还有很多同学兴致未尽。课后我在教学反思中写道：“是多媒体课件激发了学生的想象力和创造力，使我的课堂生动有趣。”

用多媒体技术来激发学生的“成就感”，为他们的自主学习提供动力。在学习《卫星比武》时，我给学生布置的预习任务是搜集人造卫星资料，并声明要从中选用优秀的图片和知识制作课件在课堂上播放。这样学生们为了证明自己的资料完美，为了展示自己丰富的科技知识，他们“八仙过海，各显神能”，通过各种媒体搜集了丰富的卫星图片和文字资料。因为有了自己的参与，他们翘首以盼，渴望见到自己的“大作”，课堂上注意力空前集中。这样既然提高了学生搜集资料的能力，又丰富了他们的课外知识，同时又满足了他们的“成就感”， 由于学生已经知道了很多卫星知识，学起课文来也就轻松多了真可谓“一举多得”。

我在教学中常常利用多媒体课件向学生展示作者的生平、写作背景，用文字，用图片，用表格，用声像，用文字，课堂也变得多姿多彩，处处新景象。如学习《走进丽江》一课时，我不但播放了电视散文《丽江印象》中的歌曲，还配上了美妙的丽江风光图片，把学生朋狭小的课堂引入到了广阔的大自然中，激发了他们对祖国大好河山的向往，加深了他们对课文的理解，达到了知识教育和情感教育的双重教学目标。

综上所述，我们可以看出，语文教学是一个有机的整体。那就是在教学目标的指导下，以探究学习为核心，组成了教师与教法，教师与学法，教法与学法之间相互作用的整体。在这个整体中，教师要营造轻松愉快的课堂氛围，用自己的激情感染学生，用自己的睿智吸引学生，让学生自主学习，让学生能说会说，让学生快乐成长。语文教师要让自己的课堂生动有趣，使学生喜欢课文课，这样学生才会快乐学习，都会高效学习。