《出塞》教学设计

出塞教案一等奖教学设计第 1 篇

一、教学目标

1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。

2、引导学生进入诗歌描述的意境，体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。

重点：了解诗歌的意思，有感情地朗读古诗。

难点：体会诗歌意境，体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。

教法：讲解、指导、示范

学法：自主学习、讨论交流、

二、教学过程

（一）出示诗歌，读诗。

学生自由读，要求学生边读边结合注解理解诗意

（二）简析背景。

1、读诗题。

——告诉老师，诗题中的“塞”指什么？（关塞、边塞）

——从诗题中你知道这首诗应该是写什么内容的吗？（反映边塞生活和战事诗）

2、简单介绍边塞诗。

在唐代，有一批诗人（如高适、岑参、王昌龄、王维、李益等）十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，形成了所谓的“边塞诗派”，边塞诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩。在边塞诗中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等众多的边塞诗，我们今天学的王昌龄的《出塞》是众多边塞诗中的`极品，被尊为唐代七绝的压卷之作。 3、简介当时的历史背景。

我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。匈汉的战争自秦起，至汉，至唐，一直没有间断，在阴山一带，匈奴据此而常常入侵中原。

4、看到边塞，你想到什么？

——大漠、烽烟、长城、黄沙……（自然环境艰苦）

（师补充）：孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香。（王维）

大漠孤烟直，长河落日圆。（王维）

落日照大旗，马鸣风萧萧。

出塞入塞寒，处处黄芦草。（王昌龄）

大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。（王昌龄）

——战争、征人……（战争场面惨烈）

（补充）

醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。（陈陶）

黄沙百战穿金甲，不斩楼兰誓不还。（王昌龄）

《出塞》教案

《出塞》教案（精选9篇）

《出塞》教案 篇1

《出塞二首》是唐代诗人王昌龄的一组边塞诗。第一首诗以平凡的语言，唱出雄浑豁达的主旨，气势流畅，一气呵成。诗人以雄劲的笔触，对当时的边塞战争生活作了高度的艺术概括，把写景、叙事、抒情与议论紧密结合，在诗里熔铸了丰富复杂的思想感情，使诗的意境雄浑深远，既激动人心，又耐人寻味。

教学目标：

1、借助注释，字典及资料，了解诗意，并能有感情朗读；

2、感悟诗人在诗中表达的情感；

3、搜集写边塞军旅生活的古诗。

教学准备：

xxx

教学重难点：

吟诵古诗，想象意境，体会诗中表达的感情。

教学过程：

xxx

导入：

谈话：自古以来，边疆的战争不断，不少诗人都曾经写过描述边塞军队生活的边塞诗，而边塞诗中最有代表性的压卷之作，就是我们今天要学的这首——王昌龄的《出塞》。出示幻灯片1（板书课题）

齐读题目，解题："塞"指什么（边关，关塞）。"出塞"是什么意思（意思是：到边关去守卫边疆。这是唐代代诗人写边塞生活诗常用的题目）

简介诗人王昌龄（出示幻灯片2）

学习诗歌，理解诗意：

下面，请大家自由读一读这首千古传诵的佳作，要求读准字音，读得有板有眼；（自由读—指名读—示范读—齐读）（出示幻灯片3，4）

小组讨论学习：再次自由朗读古诗，借助注释理解每句诗的意思；探讨不懂的字词，如：秦，汉，但使，不教等。

汇报，弄懂每句诗的意思：

（1）秦时明月汉时关，万里长征人未还。

（意思是：还是秦汉时的明月，还是秦汉时的边关，从遥远的家乡来守边关的战士们还不能回到家乡。）（出示幻灯片5）

（2）但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

（意思是：只要有李广这样的大将守卫边关，就不会让胡人的骑兵和战马越过阴山南下入侵我们了。）（（出示幻灯片6）

过渡语：要理解诗局的意思并不难，但诗人在诗中表达的是一种何等的思想感情呢

下面我们一起来探讨一下。

体会诗人的情感：xxx

学习第1，2句诗：（出示幻灯片7）齐读诗句，思考：这句诗提到了哪些景物你脑海里会浮现出怎样一幅画面（出示幻灯片8的图片）

四年级语文上册《出塞》教学设计

教材版本：部编版小学四年级语文上册第七单元 94页

【教学目标】

1.认识本课4个生字，会写“塞 、秦、征”3个字，会辨析本课多音字。

2.有感情有节奏有韵味地朗读古诗，并能背诵默写古诗。

3.理解古诗意思，体会诗人抒发的情感，增强爱国情怀。

【教学重难点】

重点：反复朗读古诗，理解诗句意思，体会诗歌意境。

难点：体会诗人同情戍边战士、渴望和平的情感。

教学课时：1课时

【教学策略解析】

1. 教法：情境教学法。

2. 学法：合作探究法。

【教学过程】

一、回顾和情境导入

1.古诗检测。

（1）师生碰读《静夜思》

（2）这首诗题目是什么？是哪代那位诗人写的？

（3）提示:这是与明月有关的诗句，李白借明月来表达自己对家乡、对亲人的思念。

2、检测认知能力：出示边塞图片、将士出征、守关图片，检查检测认知能力，这些图片带给你怎样感觉？

3、揭题：这节课我们就来学习21课《古诗三首》中唐代著名边塞诗人王昌龄写的《出塞》，齐读课题。

4、解题：“塞”是什么意思？（边关要塞） “出塞”是什么意思？（到边疆戍守边关）

5、了解作者。

二.明确学习目标

三、学习古诗

（一）自读古诗，用自己喜欢的符合标注生字和多音字，并把生字和多音字多读几遍。

（二）检查生字、多音字学习掌握情况。 （三）通读古诗，读出诗的节奏和韵味美。

1.用自己喜欢的方式自由读古诗，边读边画节奏。

2.观看视频，听读古诗，感受读古诗的节奏和韵味美,感受画面内容。

3.借助停顿符号把古诗读正确、读出诗的节奏和韵味美。

4.同桌拍手互读互评、分组碰读、全班齐读。

（四）晓诗意

1.点名说说理解诗意的好办法。

2.小组交流合作学习理解古诗的意思。

3.焦点智慧课堂，答疑解惑,汇报诗意。

4.带着理解全班背诵古诗。

（五）悟诗情

1.千百年来，不计其数的守关将士，他们苦守着边关，守望着明月，一遍遍叹息,你知道他们叹息什么吗?引导学生悟出前两句。

《出塞》优秀教学设计5篇

《出塞》是一首优秀的边塞诗。但是构思巧妙，把意境引向了深远。诗人从千年以前的秦汉、万里之外的关山写起，形成了一种雄浑苍茫的独特意境。以下是整理的《出塞》优秀教学设计，供您阅读,参考。《出塞》优秀教学设计1教学目标1.了解诗的意境，感受诗人的爱国情怀。2.体会语文学习的快乐，掌握感悟古诗的方法。3.会写1个字。4.背诵并默写这首诗。教学建议(一)教学准备1.查找有关诗人王昌龄的资料。2.收集和阅读其他的边塞诗。(二)教学过程本课教学的主要任务是在朗读背诵的基础上理解古诗的意境，体会诗人的爱国情怀，并且通过课后的练习使学生掌握感悟古诗的几种方法，从中感受学习的快乐。具体建议如下：1.朗读指导教师范读，学生体验诗的语感和情感。学生自由朗读，感知诗的内容，做到熟读成诵。教师在学生朗读过程中指导其读出节奏和韵味。2.理解感悟古诗。古诗教学要在理解诗意的基础上去体会诗的意境。可安排下列内容：(1)在理解词语的基础上体会诗意。结合注释、查字典或利用其他工具书，理解重点词语的意思以及其在表达思想感情中的作用。诗中“秦时明月”“汉时关”不是专指秦汉时期的明月和山关，而是用来说明自秦汉以来，边关战争一直在无休止地发生。这样一来，“万里长征人未还”就不只是当代的人们，而是自秦汉以来世世代代的人们共同的悲剧，可见战争是无情的，带给人们无尽的苦难。“但”是“只要”的意思。“飞将”指汉代名将李广，由于他英勇善战，威震龙城，被匈奴称为“汉之飞将军”。这里是化用典故，指扬威北方边关的名将。后两句诗抒发了作者的心中的感慨和希望：如果有李广那样英勇善战的飞将军驻守边关，绝对不会让敌骑越过阴山。(2)体会意境。在学生理解了诗意之后，教师应该引导学生理解本诗的深远意境。“秦时明月汉时关，万里长征人未还”中的“明月”和“关”两个词，正是有关边塞的乐府诗里很常见的词语。但在这两个词之前加了“秦”和“汉”两个时间性的限定词，这样从千年以前、万里之外下笔，自然形成一种雄浑苍茫的独特意境，借用前代评诗惯用的词语来说，就是“发兴高远”，使读者把眼前明月下的边关同秦代筑关备胡，汉代在关内外与胡人发生一系列战争的悠久历史自然联系起来。这句诗声调高昂，气势雄浑，也足以统摄全篇。3.阅读教学(1)整体感知诗的内容。结合书后注释，熟读课文后，小组同学讨论感知大意。(2)结合注释，学生自主理解诗的意思;根据诗句，理解诗的意境，并进一步体会诗人的思想感情。(3)查找王昌龄其他的边塞诗，讨论研究他的诗作风格和爱国情怀。4.活动提示(1)“把古诗改编成小故事”。这道题是要学生在深入理解诗意的基础上，加入自己的想象，把古诗改编成一个小故事。目的是要促进学生对诗的内容的理解，同时培养学生的想象力、创造力。(2)“看画面写诗句，再讲一讲这几幅画”。这道题有两个要求：一是要根据自己对画面内容的理解，写上相关的诗句;二是讲一讲这几幅画。这道题是想通过一条从诗到画再从画到文的训练途径培养学生阅读、联想、表达的综合能力。教学时，教师可用书上的原题引发话题，也可根据班级学生的不同情况设计其他形式组织教学。(3)“古诗的感悟”。这一活动的设计主要是向学生提供几种感悟古诗的途径与方法：①上网查找资料;②反复诵读进行感悟;③利用插图进行感悟;④利用课文中的注释进行感悟;⑤查阅辞典。“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”如果飞将军李广今天依然在世，就绝不会让胡人的兵马越过阴山。“汉家旌帜满阴山，不遣胡儿匹马还。”汉朝的将士们把胜利的旗帜插满了阴山，将士们决心保卫边关，全歼敌人，连敌人的一匹马都不让活着回去。“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”将士们在大漠黄沙中身经百战，盔甲都已经磨穿了。可是他们报国的斗志依然不减，发誓不攻破楼兰，不歼灭敌人决不回还。(4)“积累”。这道题主要是引导学生去认识、了解更多的边塞诗。选入的是唐代诗人卢纶的《塞下曲》。这是一首充满战斗生活气息的诗，描写了守边的将士黑夜追击敌军的情景：侵犯边疆的敌军趁着黑夜没有月光，偷偷逃跑，惊飞起大雁，将军一声令下，战士们个个斗志昂扬，骑上战马，刀出鞘，箭上弦，此时此刻，大雪弥漫，刹那间飞雪将弓箭和大刀全都覆盖上了。课文中的注释很多，学生可能还不习惯阅读注释，要教给学生充分利用注释，用“代入法”学习古诗，让学生结合书后的注释、利用工具书去自学古代诗词。5.课时安排：建议2课时。教学中可能出现的问题与解决对策教学中，学生对于后两句诗的历史性意义理解上会有些困难。为什么如果李广将军健在，绝不会让匈奴兵马越过阴山呢?这就要求教师对当时的历史背景，对诗人所处时代守边将领的无能加以介绍、讲解，来体会诗人借古讽今的写法以及诗人关心国家安危的爱国情怀。相关资料王昌龄(约698—约756)，字少伯，京兆长安(今陕西西安)人，唐代的诗人。他中进士后授汜水尉，后中博学宏词科，官校书郎，出为江宁令，晚年被贬为龙标(今湖南黔阳县)尉。安史乱起，被刺史闾丘晓所杀。他的诗以五言绝句和七言绝句成就，当时被称为“诗家夫子王江宁”，享有盛誉，现存诗一百八十首。龙城：为匈奴祭天之处，故地在今蒙古人民共和国鄂尔浑河西侧的和硕柴达木湖附近;或解释为卢龙城，在今河北喜峰口附近，为汉代右北平郡所在地。《史记?李将军列传》说：“广居右北平，匈奴闻之，号曰‘汉之飞将军’，避之数岁，不敢入右北平。”后一解释较合理。《出塞》优秀教学设计2教学目标：1.学会本课生字，背诵并默写古诗。2.朗读古诗，体会诗的韵律美。3.了解边塞诗的风格，体会全诗慷慨激昂，豪迈悲壮的感情，从而使学生潜移默化地受到审美和爱国主义教育。教学重、难点：感悟、体会诗人表达的爱国情怀。教学准备：课件、背景音乐。基础知识：1.多音字：塞 sài(塞外) sè(堵塞) sāi(塞车)还 hái(还是)