《荷叶圆圆》教学设计学情分析

《荷叶圆圆》教学设计教学目标：1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。

2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛀和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。

3、能力目标：培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。

4、品德目标：培养学生的团结合作精神。

教学重点：体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛀和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。

教学难点：联系生活实际理解“停机坪、摇篮”等词语的意思，通过做动作知道“躺”、“立”等词语的意思。

说话训练，尝试表达自己对荷叶的喜爱之情。

教学过程：一、图片欣赏，导入课文1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给你们带来一个谜语，请你们来猜一猜。

（圆圆大绿盘，浮在水面上。

水珠拿它当摇篮，鱼儿拿它当凉伞。

答案：荷叶）夏日的荷塘可漂亮了，你们想不想去欣赏一下？2.荷叶是什么形状的、什么颜色的？（圆圆的、绿绿的），评价语:你关注到了荷叶的颜色，你知道从荷叶的形状上来说了，这片荷叶已经长到了你的心里。

3.是呀，谁来读？（荷叶圆圆的，绿绿的）谁再来？谁还想读?起读。

4. 作者用了叠词，写出了荷叶的形状和颜色，让我们很喜欢他，那你能不能也用上叠词来说一说呢？你看，这是？是的，苹果？谁能说？5. 小朋友们很厉害，会用叠词了，这又圆又绿的荷叶还吸引了很多小客人。

来齐读课题——13《荷叶圆圆》。

一、初读课文、整体感知1.请你根据自学提示，大声朗读课文。

2.刚才大家都读得特别认真，老师也忍不住想来读读课文了。

请同学们听老师读。

3.我想藏在课文中的生字词你也一定会读了，请你自己读一读。

4.带拼音词语（自由读、领读、分租读）去掉拼音的词语（指名读、开火车读）5.再读课文，标出自然段，荷叶引来了哪些小客人？6.课文一共几个自然段？5 个7.荷叶引来了哪些小客人？（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）。

二、学习第二至第五自然段【过渡】小水珠为什么把荷叶当做摇篮呢？让我们赶紧到第二自然段去读一读吧。

《荷叶圆圆》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生认识荷叶的外形特征，了解荷叶的生长环境和习性。

（2）培养学生观察和描述荷叶的能力。

2. 过程与方法：（1）通过观察实物或图片，培养学生运用视觉、触觉等多感官参与认识荷叶。

（2）采用小组合作的方式，培养学生沟通交流和团队协作能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识，增强学生对传统文化的了解和传承。

二、教学内容：1. 荷叶的形态特征及生长环境（1）荷叶的形状、颜色、大小等特征。

（2）荷叶生长在水域环境，与水生植物的关系。

2. 荷叶的观察与描述（1）引导学生观察荷叶的细节，如叶脉、叶片边缘等。

（2）培养学生用语言描述荷叶的特征，锻炼表达能力。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）荷叶的形态特征及生长环境。

（2）观察和描述荷叶的能力。

2. 教学难点：（1）荷叶生长环境的理解。

（2）荷叶细节特征的观察与描述。

四、教学准备：1. 实物准备：荷叶标本或实物荷叶。

2. 教具准备：显微镜、放大镜等观察工具。

3. 教学资源：荷叶图片、视频等。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）利用荷叶图片或实物，引发学生对荷叶的好奇心。

（2）简要介绍荷叶的生长环境和习性。

2. 观察荷叶：（1）学生分组观察荷叶标本或实物荷叶，记录观察到的特征。

（2）引导学生运用视觉、触觉等多感官参与观察，提高观察效果。

3. 描述荷叶：（1）学生用语言描述荷叶的特征，分享观察成果。

（2）教师点评并引导学生完善描述，锻炼表达能力。

4. 学习荷叶文化：（1）介绍荷叶在传统文化中的象征意义，如“出淤泥而不染”。

（2）引导学生了解荷叶在诗词、绘画等领域的应用。

（2）布置作业，让学生深入了解荷叶的生长环境和习性。

6. 课后反思：六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识、观察与描述能力等。

2. 作业评价：检查学生对荷叶生长环境和习性的了解，以及对荷叶文化的掌握。

《荷叶圆圆》教学设计发布时间：2021-08-02T16:42:32.133Z 来源：《中小学教育》2021年3月第9期（下）作者：郭蛟玲[导读] 指导学生运用多种识字方法，学习“呱、嘻、晶、躺、摇、篮、展、翅、膀”等9个生字，会写“朵、机”这两个生字，激发主动识字的兴趣。

郭蛟玲淮安市南马厂小学江苏淮安 223300一、教学目标：１.指导学生运用多种识字方法，学习“呱、嘻、晶、躺、摇、篮、展、翅、膀”等9个生字，会写“朵、机”这两个生字，激发主动识字的兴趣。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.感知课文内容，感受、体验生活的童真、童趣，激发学生对大自然的喜爱。

二、教学重点:1.识字2.有感情地朗读课文，感受、体验生活的童真童趣。

三、学情分析：一年级学生识字量少，语言表达欠完整、规范。

本堂课，旨在运用多种方法，充分激发学生主动识字的兴趣，扎实有效的提高学生识字效率。

通过训练朗读，培养学生良好的语感。

四、教学过程：（一）猜谜导入，题中识字（一）、猜谜揭题1、出示谜语：池里一只碗，大雨落不满。

小雨纷纷下，珍珠一串串。

齐读“荷叶”。

2、今天我们继续学习《《荷叶圆圆》3、师板书课题：荷叶圆圆。

指导学生读好课题。

（二）、复习生字上节课我们学习了很多生字宝宝，现在小青蛙要来考考你们。

让我们跟着小青蛙一起来复习一下吧。

小火车，从哪里开？让我们一起来读一读。

小青蛙跳啊跳，来到一个美丽的地方。

你们瞧，满眼都是什么？出示荷叶图。

你们看到的荷叶是什么样子的？荷叶圆圆的，绿绿的。

你们喜欢荷叶吗？让我们一起美美的读一读。

通过上节课的学习，我们知道。

谁也喜欢荷叶。

出示：（）、（）、（）和（）。

（二）、初读感知朗读交流，感受夏日池塘的快乐1、荷叶有这么多好伙伴，他们为什么喜欢荷叶呢？分别把荷叶当作自己的什么？现在，请小朋友们有感情的读一读课文，感受他们的快乐。

老师也有一个要求：（出示）1.有感情地朗读课文，然后2、把你最喜欢的段落读给同桌听。

《荷叶圆圆》教学设计一、谜语导入课前和学生猜谜语互动，然后导入，刚才大家都意犹未尽，现在老师再给大家出一个谜语好吗？（学生兴趣盎然）课件出示谜语，谜面是（），哪位学生能读下来，谜底是什么呢？（荷叶）同学们真聪明，出示课件，大家看荷叶是什么形状的？（圆形的），对，我们可以说荷叶圆圆的，像绿伞，像凉帽，什么颜色的呢？（绿色）我们可以说绿绿的，今天老师就带领大家走进这片荷塘，来欣赏一下美丽的夏季荷塘。

课件出示课题，然后张贴课题卡片，老师贴一个字，大家读一个字好吗？贴完课题，来，大家连起来读一读：荷叶圆圆，同学们读得真好。

二、读文感知1.出示课件：大家看这碧绿碧绿的荷叶大家喜欢吗？这池塘里不仅有美丽的荷叶，还藏着许多小精灵呢！想不想认识一下这些小精灵啊？不过呀，小精灵们让我们闯关，只有闯过了，才可以见到他们哦！有信心吗？课件出示第一关：各显神通(带拼音的生字)，全班同学开火车认读生字；课件出示第二关：争先恐后（去掉拼音的生字），闯关规则是男女竟读，小结：小精灵们从你们身上看到了那不甘示弱的精神，第二关闯关成功；课件出示第三关：同舟共济（带有本课生字的词语），闯关规则是大家齐读，读得熟的同学大声读，带一带读得不熟的同学，小结：同学们太棒了，第三关闯关成功；课件出示第四关：大显身手（生字：朵、亮、机），小精灵说你们读得很好，他们还想看看你们写得怎么样呢？分别出示这三个生字，根据课件，提醒学生注意事项，学生练写，教师巡视，挑出书写工整的字上台展示，同学们太棒了，闯关成功！现在老师请出这几个小精灵！课件出示，2.课件出示，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，他们分别把荷叶当成了什么呢？他们是怎么说的呢？同学们把课本翻到70页，去书中寻找答案吧！学生读书，教师趁机板书：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

3.全班交流：大家找到答案了吗？指名回答，教师课件出示：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”。

小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”。

荷叶圆圆教学设计及反思《荷叶圆圆》教学设计及反思(优秀7篇)随着社会不断地进步，我们的任务之一就是课堂教学，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。

如何把反思做到重点突出呢？书痴者文必工，艺痴者技必良，这里是敬业的小编帮助大家收集的7篇荷叶圆圆教学设计及反思的相关范文，仅供参考，希望可以帮助到有需要的朋友。

《荷叶圆圆》教学设计及反思篇一在这里，我首先要感谢毕老师和吕老师对我的热心帮助和指导，他们在自己紧张的备课的同时，还抽出时间来帮助我，我想我一定不能让他们失望。

讲课之前，我很紧张。

前一天晚上，做梦讲古诗，讲着讲着古诗的内容竟然忘记了，急得我从梦中醒来，幸亏这只是一场恶梦！呵呵，不过讲课的时候，我一点儿也没有紧张，我也说不清是为什么，可能我真的都把听课的老师当成了“百财”了，哈哈……因为那时我的眼中只有我的学生。

《荷叶圆圆》是一篇新选入的散文诗。

诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。

荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。

在教学这篇课文时我着重抓住了这几方面展开：（一）创设情境激发兴趣兴趣是较好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。

从导入新课到讲解课文，简笔画贯穿始终。

因为我发现小孩子们太喜欢画画了，我们班的孩子每次上完美术课都会拿着自己的得意之作送给我。

受此启发，在教学这节课的时候，我想到了用简笔画取代了FLASH 课件。

效果果然不错。

在今天放学留家庭作业的时候，我在想画荷叶的作业还要不要给他们记下去呢？于是，我征求了孩子们的意见，没想到他们异口同声地说：“画！”高兴的同时，我在想：要是对待每一个作业他们都能有画荷叶的热情就好了！不知道这个愿望能不能实现？（二）多种形式激发读兴对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，注意把课文的字音读准。

《荷叶圆圆》的优秀教案（通用6篇）《荷叶圆圆》的优秀教案1教材分析：设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。

设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

教学目标：1、能正确书写“叶、机”等6个生字。

2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、能根据生活实际，运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。

4、在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

教学过程：（第二课时）一、创设情境，导入新课1、齐读课题2、以游戏的方式复习生字词：摘果子小朋友，你们瞧，红红的苹果多好看呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把果子上的生字读准，读好，就能得到它！现在赶快练习吧。

3、出示课文插图：说说这幅图美在什么地方？4、复习古诗《小池》：圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，孩子们你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗？齐背古诗《小池》二、朗读课文，感知课文内容1、谈话引入新课，提出本节课的要求：杨万里用诗歌展示他的才华，今天，我们班的小朋友要通过这节课向老师展示你们的风采！展示什么呢？第一，展示我们小朋友读课文的水平；第二，展示我们小朋友写字的水平。

有信心吗？2、要把课文读好，首先要把字音（生回答：读准）；再要把句子（生回答：读通）；最后把意思（生回答：读懂）。

上节课，我们把字音读准了，句子读通了，今天，老师要考考大家，看你们能否把课文意思读懂？出示问题：⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？⑵它们分别把荷叶当作了什么？生自读课文，小组讨论。

荷叶圆圆教学设计(合集3篇)第1篇: 荷叶圆圆教学设计【教材分析】课文共有五个自然段，语言生动优美，描写了圆圆的、绿绿的荷叶。

荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有益于启迪学生的智慧，激发想象。

【教学目标】1、认识12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

【教学重难点】课文的第二至五自然段是本文的重点部分，要联系实际运用多种方法引导学生了解词句的意思，在朗读中，初步感受夏天的美好，同时积累语言。

【课前准备】多媒体课件，板书用的图片。

【教学过程】一、导入新课，激发学习兴趣小朋友，莺歌燕舞，百花齐放的春天就快要过去。

快乐的夏天就快向我们走来。

你们看：樱桃红了，荷花露出了花骨朵，知了在树上唱起了歌，你们想跟老师一起去寻找夏天吗？（出示课件）1、（结合课件内容）说说你们看到了什么？（荷叶、荷花）2、读课题。

二、老师范读课文，学生感知课文内容1、初读课文：读准生字字音，了解课文大意。

昨天，老师布置大家回去多读读课文，把生字在课文中圈出来，完成了吗？2、再读课文，朗读感悟：你喜欢哪一段就读哪一段，读出味道来了的，老师奖给他一颗朗读星。

⑴你知道停机坪是什么地方吗？⑵小蜻蜓怎么会在停机坪上呢？⑶谁能学小蜻蜓的动作？⑷喜欢读这一段的同学都学着他们的样子来读读课文吧。

⑸摇篮是做啥用的？⑹小水珠怎么会觉得荷叶像摇篮哪？⑺心理高兴的时候才会唱歌吗？小蜻蛙为啥高兴呀？3、引导学生看图，培养学生的表达能力：把课文读出了味道，才能体会到文字的美。

其实，一段优美的文章就是一幅美丽的图画。

接下来，老师想请同学们来给这些优美的画面配配音，谁来试试？4、图文结合，让学生进一步体味课文内容：看来，同学们的配音都不错。

圆圆的荷叶引来了几个快乐的小伙伴，老师把它们请到了课堂上（出示小动物的图片），谁能在老师的这一幅简笔画上帮它们找到自己的地方呢？5、练习背诵。

三、指导学生识记生字1、学生抢读比赛，看谁读得又快又准。

第一课时荷叶圆圆（1）课题：荷叶圆圆（1）课型新课教学目标：1.认识“摇、珠”等12个生字，会写“亮、朵”等7个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

重点难点：重点：识字，写字。

难点：有感情地朗读课文。

教学准备：多媒体课件、生字卡片。

教学过程一、谈话导入课题。

1.莺歌燕舞、百花齐放的春天刚刚过去，快乐的夏天又笑盈盈地向我们走来了。

请学生看投影画面，从中找到夏天。

2.今天我们共同学习一篇有关夏天的文章，板书课题。

（齐读课题）二、初读课文，认识生字。

1.学生自由读课文，用笔画出不认识的字和词语。

2.投影文中的二类字，学生认读。

（用自己喜欢的方式认读。

）3.学习文中的一类字，去掉拼音再认读。

4.做认读生字的巩固练习。

（指名连线）三、再读课文，感知课文内容。

1.请同学们再次把学会的生字融入课文中，再次朗读课文，加深对课文的理解。

2.给课文标段。

3.思考：荷叶是什么形状的？什么颜色的？四、感情朗读，体会感悟。

1.读了课文，你知道了什么？（生交流）2.都有谁喜欢这个圆圆的、绿绿的荷叶？（以下步骤根据学生的回答相机进行）你怎么知道小水珠喜欢荷叶呢？（指导朗读句子：“荷叶是我的摇篮。

”）小朋友你们小时候睡过摇篮吗？谁在里面的感觉怎么样？（出示课件）小水珠躺在荷叶上就像躺在小摇篮里，多舒服呀！谁来读读这个自然段？谁有信心读得更好？怎么小蜻蜓也喜欢荷叶？（出示课件）现在你们都是小蜻蜓，一起来读读第3自然段，看看哪只小蜻蜓也喜欢荷叶。

小蜻蛙怎么也喜欢荷叶？（出示课件）谁来做快乐的小蜻蛙读读第4段。

怎么小鱼儿也喜欢荷叶？（出示课件）自由练读第5段，可以边读边做动作。

指名进行朗读比赛。

3.荷叶给许多小动物带来了快乐，请同学们美美朗读课文，感知小动物们的快乐。

五、拓展延伸。

圆圆的荷叶绿的可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小蜻蛙、小鱼儿带来了欢乐。

同学们想一想，还有谁会喜欢荷叶，会把它当作什么？六、布置作业。

试背自己喜欢的段落并演一演。

《荷叶圆圆》教学设计（7篇）教材分析《荷叶圆圆》是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。

诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。

荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想象；有利于教师制造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美妙。

教学目标1．熟悉“荷、珠”等12个生字，借助拼音正确、流利地朗读课文，尝试借助重点词语背诵。

2、在阅读中积存语言。

3 在朗读中，初步感受夏天的美妙，激发对大自然，对美的憧憬。

教学重难点：识记生字，在朗读中感受夏天、大自然的美妙。

教具预备：课件自制大荷叶教学过程一、启情导入1、播放课件（配乐消失荷塘美景图，生观赏）2、（面定格在特写的荷叶上）教师引导：同学们，你们都看到了什么？荷叶是什么样子的？3、这么美的荷叶还吸引了很多小动物呢，今日就让我们一起来学习14课，看教师写课题，看谁看得仔细。

板书课题，熟悉“荷”字，齐读课题。

二、读文识字1、请大家翻开书，自由读文，借助音节读准字音，读顺句子。

2、圆圆的，绿绿的荷叶还吸引了词语宝宝，瞧，它们也跳到了荷叶上，自己先练习读一读。

3、接下来我们男女生赛读，预备好了吗？开头！4、看到小朋友们读得这么娴熟，词语宝宝快乐地摘掉了帽子，你还能熟悉它们吗？快速练读，不会的问问你的同桌。

a、指读。

b、开火车读。

c、我们一起快乐地读一读。

4、生字宝宝你还熟悉它们吗？a、指读。

b、轻声齐读。

5、读得真准，你是怎样记住这些字的？在小组内说一说。

6、生汇报。

7、今日同学们大多用拼一拼的方法记住汉字的，其实识字的方法还有好多呢，以后同学们也要常常用一用。

8、查读。

荷叶圆圆教学设计篇二教材分析：《荷叶圆圆》是小学义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第1４课。

本组教材都是以欢乐的夏天为专题组织材料的，内容丰富，让学生留意观看夏天的景物，体会夏天的美妙。

《荷叶圆圆》教学设计教学目标：1、知识与技能：学习本课生字，正确流利有感情地朗读，积累语言。

2、过程与方法：通过反复朗读，课件直观展示。

感受夏日荷塘物与自然的和谐的美，产生对大自然对美的向往。

3、情感态度价值观：在优美的童话情境中展开想象，感受课文中所蕴含的童趣。

教学重难点：学习本课生字，正确流利有感情地朗读，积累语言。

教学准备：1、学生：预习课文、生字。

2、教师：多媒体课件、生字卡片。

教学过程：一、图片激情，走近荷塘：1、师：小朋友坐正了，上课。

课前我们先玩个小游戏，看，这里有个圆，他会变，请发挥你的想象力，说说会变成什么呢？（学生回答，教师随机评价）2、师：这个圆可调皮了，它真的跳进荷塘里。

变成了什么呢？（学生说）师：对啊（师在黑板上画荷叶），它变成了一顶荷叶，小朋友，你看，这是一顶怎样的荷叶呀？（指名说，关注形状、颜色、大小）3、同学们观察的真仔细，你们喜欢这荷叶吗？谁能带着你的喜欢来读读这句话。

出示句子。

学生读句子。

（教师随机评价）师：小朋友读的真好，不仅你们喜欢这荷叶，有一位作家，见到这圆圆的，绿绿的荷叶也很喜欢，就写了一篇文章，叫《荷叶圆圆》。

会学习的小朋友，举起你的小手，跟老师一起写课题。

4、板书课题：荷叶圆圆，学生说笔画跟写。

学习‘荷’字：读生字，谁能想办法记住它呀？谁能够把课题读好？（生读课题，教师评价）教师示范读：像老师这样读。

生齐读。

二、朗读课文、初步感知。

1、师：荷叶姐姐看到小朋友们精彩的表现，要带我们去她的游乐园玩，那里可热闹了，想去吗？让我们一起走进这热闹的游乐园吧！（出示课文动画）你在荷叶姐姐的游乐园里都看到了什么？（学生说一说）我们把这些小伙伴都请出来，好不好？（教师边说边贴。

）随机识字：珠、3、师：在我们的课文里，就讲述了这些小伙伴和荷叶姐姐有趣的故事，请小朋友把这篇课文读一遍，边读边思考，（出示课件）拿出铅笔，自由地读课文。

4、学生汇报：（1）把荷叶当做什么？随机贴出摇篮（识字）、停机坪（识字）、歌台、凉伞。

《荷叶圆圆》教学设计（一）激趣导入1.同学们，春天已经离我们越来越远了，夏天啊，又悄悄的来到了我们身边。

今天，老师要带同学们去欣赏一幅夏天的美景。

师：看这是什么？（上台指荷叶图）生：荷叶。

师：对。

那么同学们观察一下，荷叶是什么形状的？生：圆的（圆圆的）。

师：对。

圆圆的荷叶。

这就是我们今天要学习的新课《荷叶圆圆》。

好，下面请同学们一起把课题美美的读一遍。

生：齐读课题师：老师觉得同学们读的还不够美，再来试一试好吗？生：再次齐读课题。

师：这次读的不错。

同学们一起来看一下，荷叶的“荷”，那么在你课前预习的时候你是怎样记住这个生字的？谁来说一下？生：老师，我用的加一加的方法，草字头加何。

师：“何”们没有学过，你是从哪里认识这个字的呢？生：好朋友的名字里有这个字。

师:表扬。

师：再来看“叶”的组成，它是左右结构，左边一个（口）作为偏旁，要写的（窄而小）。

右边一个“十”，最后一笔竖是（垂针竖）。

“圆”什么结构？生：全包围。

师：写的时候要先写外边的半框（范写）再写里边的员，最后封口。

二．新授师：同学们，在这么美的荷叶中啊，还藏着一个小故事呢，大家想不想听？生：想。

师：好，下面请同学们打开书的62页。

身体坐正端，书斜放，认真听老师读课文师：范读课文。

师：好，课文读完了。

那么荷叶都是有哪些好朋友呢？生：（根据所听到的课文内容说）师：（学生一边说，教师一边贴相应图片）他们在与荷叶玩耍的时候又做了些什么呢？同学们在课前预习的时候有没有标出自然段？生：有。

一共五个自然段。

师：好，我们先来看第一段。

第一段向我们介绍了荷叶的样子，荷叶形状是（圆圆的）颜色是（绿绿的）。

那么，老师还想问一下：老师这里有一根黄瓜，你能不能像形容荷叶那样，用两个词来形容黄瓜呢？（提示：前边一个词是形容形状的，后边是颜色）谁来试一试？生：黄瓜长长的，绿绿的。

师：说的真好。

我们再来看第二段，说的是谁？生：小水珠师：那么小水珠是怎样跟荷叶玩的呢？请同学们齐读课文第二段。

《荷叶圆圆》教学设计《荷叶圆圆》教学设计1设计理念：根据《语文课程标准》的要求，教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、充满动画色彩的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为学生的主人。

教学目标：1、认识“荷”、“珠”等12个生字，有主动识字的愿望。

2、能借助拼音正确、流利地朗读课文，感受语言的优美。

3、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

4、理解课文内容，让学生受到熏陶，激发学生热爱生活的美好情感。

教学准备：远教资源多媒体课件、小动物图片、荷叶道具教学过程：一、借助道具，步入文境1、请孩子们闭上眼睛，看，这是什么？【贴荷叶，板书荷叶】那这荷叶是什么样子的？【板书：圆圆】，齐读课题。

2、昨天我们预习了课文，老师想考考你们会认课文中的生字宝宝吗？【出示生字卡片】3、你们真能干，这些生字宝宝全都会认了，老师相信会把课文学得更好。

现在，老师要带同学们去一个很美很美的地方。

【播放远程视频课件】啊，放眼放去，小池塘里到处都是荷叶，你觉得这里的荷叶怎么样？【学生回答，师相机板书“圆圆的、绿绿的”】指导读这两个词。

4、你喜欢这样的荷叶吗？【喜欢】那就快快打开语文书，找到第一段吧。

谁愿意来试试？他读得怎么样？还有谁想读？生齐读。

二、细读课文，激发情感1、是呀，荷叶太美了，不仅孩子们喜欢圆圆的、绿绿的荷叶，课文中有不少小伙伴也喜欢荷叶。

想知道是谁吗？请大家用自己喜欢的方式美美地读课文，不过读的时候按照这两个要示去做：【出示课件】A、课文给我们介绍了荷叶的哪几个好伙伴？B、它们分别把荷叶当作了什么？2、好，谁来告诉我课文介绍了哪几个小伙伴？指名回答，师相机贴出“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿”的图片。

瞧，它们多可爱呀，轻轻地喊喊它们的名字吧！3、好，你看它们多高兴啊，你喜欢谁呢？生：我喜欢小水珠。

《荷叶圆圆》优秀教学设计《荷叶圆圆》优秀教学设计1设计思路：依据课改精神，以学生为主体，提高人文素质，重视学生的情感态度、价值观为指导，设计要体现以下几点：1、根据学生的需求兴趣安排教学，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的童话世界中。

2、创设情境，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

3、在美读课文中，培养学生语感。

教学目标：1、能借助拼音正确、流利地有感情朗读课文。

2、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思在阅读中积累语言。

3、正确、流利有感情地朗读课文。

教学流程(第二课时)一、复习生字导入：师：小朋友，拿出生字卡片，看谁做的漂亮?老师也做了生字卡片漂亮吗?我们一起做游戏：看字卡，嘴巴张得大大的，不出声，让老师猜一猜，你们读的.对不对?师：小朋友，你们还记得上节课有一个小青蛙它把大荷叶当什么了吗?(歌台)这节课我们小朋友把大荷叶当展示台，展示我们的朗读课文的水平和写字的水平，有信心吗?[把学生从课前的状态迅速带入情境中，将入境和复习生字结合起来。

]二、朗读课文，理解课文内容。

师：小朋友，先来展示我们的朗读水平吧!出示：“我会读”。

什么叫我会读?我们先把课文读懂好不好?用不用老师帮忙?分小组读：先读后讨论。

1、这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴?(板书：水珠蜻蜓青蛙小鱼儿)2、这几个小伙伴把大荷叶当作了什么?(板书：摇篮停机坪歌台凉伞)师：小朋友，刚才读了“小蜻蜓立在荷叶上”我这有个“立”字把它贴在这。

(贴在小蜻蜓的后边)我这还有“蹲、躺、游来游去”谁来贴一贴?师：小朋友，我说上一句，你能说出下一句来吗?不会说的看看书。

师：展示咱们的朗读水平，这回用不用老师帮忙?(自由读)师：刚才大家读的都很认真，读：“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶的眼睛。

”你也眨一眨眼睛好不好，谁来试一试?师：小蜻蜓：“展开透明的翅膀，多美啊!”你们可以一边读一边展开胳臂。

部编版一年级语文下册《第六单元13荷叶圆圆》教案一、教材分析本节课主要以诗歌朗诵《13荷叶圆圆》为主要内容，让学生感受荷叶的形状和特点，培养学生对自然界的观察和感知能力，同时注重培养学生对中国传统文化的理解和认知。

二、教学目标1.了解诗歌《13荷叶圆圆》的内容和意境。

2.能朗读流畅，感悟其中蕴含的意义。

3.能够理解荷叶的形状特点，培养对自然事物的观察力。

三、教学重点和难点1.重点：理解诗歌内容，感知诗歌的意境。

2.难点：理解抽象意象，如何表达荷叶的外形。

四、教学过程1. 导入（5分钟）老师播放诗歌《13荷叶圆圆》的音频或视频，激发学生对荷叶的兴趣。

2. 学习诗歌（15分钟）让学生跟随老师一起朗读诗歌，重点讲解生字词和句子意思，并引导学生理解诗歌的意境。

3. 讨论交流（15分钟）老师带领学生讨论荷叶的特点，学生通过互动讨论，感悟出荷叶的形状特征。

4. 朗读练习（10分钟）学生分组进行诗歌朗读练习，相互交流表达感悟。

5. 拓展训练（10分钟）老师出示图片或实物荷叶，让学生观察荷叶的真实形态，激发学生的观察能力。

6. 总结（5分钟）老师与学生共同回顾本节课的学习内容，总结诗歌的主题和学到的知识。

五、课堂作业1.要求学生背诵诗歌《13荷叶圆圆》，并按照自己的理解进行朗读。

2.创作一幅荷叶的画作，表达对诗歌的理解。

六、教学反思本节课注重通过诗歌让学生感悟自然之美，培养学生的审美情感和自然观察能力。

通过课堂活动的安排，激发学生的兴趣，促进学生的情感和认知发展。

但在课堂教学中，需要更多关注学生个体差异，让每位学生都能参与到课堂活动中，达到更好的教学效果。

以上为部编版一年级语文下册《第六单元13荷叶圆圆》教案，希望能有所帮助。

《荷叶圆圆》优秀教学设计附反思教案背景：《荷叶圆圆》是一年级语文第一学期第六单元"看拼音读课文识字"中一篇课文.本文用对话的形式描写了盛夏季节,河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐, 整篇文章轻松,活泼.文章各小节结构相同,想象丰富,充满童趣,读来琅琅上口.其中,小动物们的对话也突出了夏天的特点,使小动物们热爱夏天这个季节,这的确是一篇深受学生喜爱的文章.教案课题：《荷叶圆圆》(第二课时)教材分析：《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册“夏天”主题单元的一篇课文，它语句优美，是一篇轻快活泼的散文诗。

课文共有5个自然段，语言生动，条理清晰，课文的插图形象的反映了课文内容。

文章通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的语言展现了荷叶的美以及荷叶给他们带来的惬意和喜悦，通篇洋溢着童真、童趣!不仅有利于启迪学生的智慧，激发学生的想像，更有利于引导学生通过朗读获得情感体验，从而感受夏天、感受大自然的美好。

课文共有5个自然段，语言生动优美，课文的插图形象地反映了课文内容。

12个要求会认的生字，6个要求规范书写的熟字，再次充实着学生的识字量，课后“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言的积累和感悟的重视。

针对课文的这些特点。

学情分析：一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。

但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，培养他们的熟读能力,想象力，表演能力。

我注重学生个性发展，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神，根据本课时的教学目标要求及学生的认知特点，我以读书为指导，采用不同形式的朗读，同时通过学生配上自己喜欢的动作演一演，最终达到背诵的目的。

我给予了学生充分的自主权，通过学生自由演读的形式，使学生在玩中学，学中玩。

小学一年级语文下册第六单元《荷叶圆圆》教学设计一、教材分析《荷叶圆圆》是人教版一年级下册第六单元第13课。

文中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。

荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。

课文共有5个自然段，语言生动优美。

课文的插图形象地反映了课文内容。

课文第2～5自然段是本文的重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练。

课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字；“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。

课后练习是“朗读课文，背诵课文”。

练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。

二、学情分析夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。

孩子们对夏天有一定的感性认识：知道夏天是炎热的，知了在树上唱起歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。

但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。

为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。

我所执教班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。

部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解。

个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。

三、设计理念语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。

教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。