浅谈小学作文教学论文优秀4篇

小学生作文教学论文（10篇）一、破解作文教学中困惑的策略作文教学存在着诸多的难题与困惑，还需我们进一步去探究，在平时的作文教学中，多从实际出发，在作文教学的有效策略上下功夫，这里，笔者结合多年实践，谨就作文教学瓶颈，着力谈谈解决作文教学困惑的具体策略：1.激发兴趣，让学生想写兴趣是最好的老师。

激发学生习作兴趣，更重要的是内在驱动学生习作，而不是靠外在逼迫。

因而教师需要想法设法调动学生积极性，激发他们兴趣，从而最终让他们爱上作文。

生活是作文的源泉，教师要经常引导学生捕捉生活中的镜头，以及在学校、家庭、社会出现的丰富多彩并具有典型意义的场景、事件和人物，用随笔的形式把这些材料记录下来。

比如可以多鼓励，发现闪光点，或者通过班级小报，手抄报，乃至投稿发表等途径，鼓励学生写作，坚持写下去。

大量实践证明，作文教学要想真正让学生能够写出一点东西，最好的办法就是鼓励他们，激发他们兴趣，改变过去传统教学中的“要我写”为“我要写”。

只要教师不断坚持，不断鼓励，最终学生自然会对习作报以很大热情，其主观能动性也得以发挥。

2.拓宽素材，让学生活写罗丹曾经说过，这个世界，不缺少美，而是缺少发现没的眼睛。

因而教师需要拓展学生生活，引导学生回归生活，鼓励他们多观察生活，多留心，多思考，多体验，丰富自己的人生积淀，为他们将来写好有深度的作文提供铺垫。

可以让学生写日记，写观察笔记，或者随感，等等，形式可以多样，但重点是维他命积累写作素材。

这样坚持，既能让学生不断练笔，更重要的是丰富学生人生阅历，养成一种思考观察的习惯。

日积月累，学生就积累了素材。

只要我们鼓励学生用心观察，勤于思考，注意积累，再加上教师适当的指导，学生那种“腹中空空，无话可说”，的局面就会得到改善。

学生的写作水平也会得到一定的提高。

3.强化指导，让学生善写当然在学生作文的同时，我们也要反省一下自己的作文教学。

有的教师教学时，训练目标不明确，训练过程随心所欲，拖泥带水，或者教学的过程太粗，造成学生如此不会写，写不具体，尤其是训练的过程，没有扎扎实实，一步一步引导学生习作。

浅谈小学作文教学（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学作文教学论文(共10篇)第一篇一、六年级作文教学现状小学六年级写作对学生的感知、思维、创造、语言表达等方面都有着较之其他年级小学生更高的要求，学生写作受挫感较强烈，随着时间推移，他们慢慢就失去写作信心，写作兴趣也越来越淡薄；六年级作文对于写作素材的质量和数量要求相对较高，以前积累的素材不能用，能用也因为联想能力，发散能力，感知能力有限而不知道怎么引用素材，自己的亲身经历、所见所闻也不知道怎么引申为写作素材，因而学生写作时有种无从下笔的感觉，而对于一些与实际生活无关或者超乎他们感知范围的文章，更是无话可说，无话可写。

二、关于小学六年级作文教学的创新思路1.个性化作文教学写作不仅是创造过程，还是个性化的展现过程，因此针对小学生的心理特征及课程标准对六年级学生写作的要求，改变严重的模式化倾向，培养学生个性化写作很有时代意义。

1）本性化作文教学的含义。

本性，通俗直言，就是内心世界，一个人良好的本性特征和本性意识直接影响个人的发明性和未来发展。

本性化作文就是学生通过自己的独特理解和感知，从新奇的本性天赋、真诚的情感体验和真实的审美倾向等角度，开阔发散思维，灵活地写出自己内心的真实观点。

本性化教学，《国际教育百科全书》解释为一种以个体而非群体为基础的教学形式，与诸如演讲或小组教学等以群体为基础的教学办法相比，在学习步子和学习时间方面，几乎一切本性化教学都允许学生有更大的灵活性，教学适应学生个人需要的程度随着采用特殊的办法而变化。

2）个性化作文教学的特点及教师职能。

个性化教学有着主体性，要求教师尊重学生的个性，承认学生的差异性，为学生自我发展、自主观念的培养开辟道路。

比如，教师引导学生看自己感兴趣的书籍并同时养成积累写作素材的习惯，在设置作文题的时候因学生个性和兴趣不同设置看似可放任自流的作文题；个性化作文教学有着创新性，要求教师给学生自由地表达自己所想所感所思所闻，充分给予他们展现自我个性魅力的机会，让他们在学习和生活中激发个性；个性化作文教学有着体验性，写作是学生感官、精神和情感同时体验的过程。

浅谈小学语文作文教学论文一、引言在我国基础教育阶段，语文教学具有重要意义。

作文作为语文教学的重要组成部分，既是学生语言表达能力的重要体现，也是培养学生文学素养的有效途径。

然而，在当前小学语文作文教学中，仍存在一定的问题。

本文旨在探讨小学语文作文教学的有效策略，以提高学生的作文水平。

二、小学语文作文教学现状分析1. 学生方面：大部分学生对作文存在恐惧心理，缺乏写作兴趣和自信心；写作素材匮乏，语言表达能力较弱。

2. 教师方面：教学方式单一，过于注重作文技巧的传授，忽视学生的主体地位；评价方式过于主观，缺乏针对性和激励性。

3. 教学内容方面：教材内容与实际生活脱节，难以激发学生的写作兴趣；作文题目陈旧，缺乏创新性。

三、小学语文作文教学策略探讨1. 激发学生写作兴趣（1）创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中写作。

（2）尊重学生个性，鼓励学生表达真实情感。

（3）开展丰富多样的作文活动，提高学生的写作积极性。

2. 培养学生写作能力（1）加强阅读教学，丰富学生的写作素材。

（2）注重作文指导，提高学生的写作技巧。

（3）鼓励学生多写作，培养学生的写作习惯。

3. 改进教师教学方法（1）运用现代教育技术，提高作文教学的趣味性。

（2）实施差异化教学，关注每个学生的成长。

（3）改革评价方式，注重过程性评价和激励性评价。

四、结论小学语文作文教学是培养学生语言表达能力、文学素养和综合素质的重要途径。

要改进作文教学，教师需从激发学生兴趣、培养学生能力、改进教学方法等方面入手，创设有利于学生发展的教学环境，为学生的作文水平提高奠定基础。

通过本文的探讨，希望能为广大小学语文教师提供一定的借鉴和启示，共同推动小学语文作文教学的发展。

四、具体教学措施及实践1. 创设生活化教学情境- 结合学生实际生活，设计具有生活气息的作文题目，让学生能够有话可说，有情可抒。

- 利用多媒体教学手段，如图片、视频等，为学生提供直观的写作素材，激发学生的创作灵感。

小学作文教学研究论文10篇第一篇：小学作文教学应轻指导重讲评一、轻指导拓展学生的写作思路作文指导课的时间控制在二十分钟以内为效果最佳，教师在作文指导时，应淡化学生的作文意识，不宜在写法上给学生过多的限制，目的是拓宽作文的思路。

小学生年龄小，观察事物少，了解社会少，生活体验少。

他们在作文中存在的最大问题是选材单一。

他们不善于捕捉生活中发生的一些事，在作文指导课中，只要有一个学生说出一件事，其他同学也照葫芦画瓢。

那么，教师应该怎样做呢？首先在作文指导之前，要精心备好课，熟悉学生的生活，心中装有方方面面的不同材料，这样在作文指导课中，才能因势利导。

如，在指导《我熟悉的一个人》时，我就引导学生，可以写家里的人，学校里、上学放学路上、外出游玩等不同地点去考虑；可以从亲人、亲戚、朋友、邻居、小伙伴、同学、老师等不同的关系去考虑；可以从接触的时间长远去考虑；还可以从人物不同的性格特点和品质特点等去考虑，是写一个爱国的人，还是写一个热心公益的社区工作人员等，这样，在作文指导课中，这些提示如同“自助餐”摆在学生的面前，任你挑选，学生的写作思路自然就宽了，就不会为写什么而发愁了。

二、通过学生自我讲评拓展其写作欲望由于长此以往，学生被繁重的课程所困，对于写作出现应付心理，再加之一般教师对于学生作文提出过多限制，就像孙悟空戴上了紧箍咒一样，超有自我发挥就会被教师所制止，导致学生的作文出现固有模式，生搬硬套，没有任何创新。

久而久之，学生说话时滔滔不绝而写作时却搜索枯肠，对于作文心生畏惧之感。

我经过多年的教学经验总结，在小学作文指导课中的做法是，以轻松愉悦的交流形式开始学生的自我讲评，辅助以美妙轻松的音乐作为背景，使学生处于一种自然状态，在轻松氛围中，畅所欲言、各抒己见；在出现不同观点的情况下可以进行分组讨论，任意抒发自己的观点；无论结果谁对谁负，在我掌控中收放自如。

整个作文讲评过程从轻松到紧张再到轻松，让学生在交流中，启发学生“什么是心理话、什么情况下才有心理话、你有心理话对谁说、一般会用什么形式、你想起了哪些往事”等，从头到尾对作文只字不提，在和学生的交流中，学生的情感自然流露，最后欣然拿笔，激发了他们的写作欲望。

小学语文作文教学研究论文小学语文作文教学研究论文五篇第一篇：小学作文真语文教学探讨语文课堂教学，绕不过两个问题：教什么和怎么教。

我所理解的真语文教学，在教什么和怎么教的问题上应该坚持这样的原则：一是因“学”的需要而教，即“教什么”的内容要符合学生学情实际；二是为了“不教”而“教”，即“怎么教”才能达到学生自主学习的目的。

作文教学是语文学科的重要内容。

在我国现行的义务教育课程体系中，作文还没有成为一门独立的课程，没有具体的标准作为依据，因此作文教学层面上的“教什么”和“怎么教”，一直处于散点式的研究状态，作文教学效率较差，学生写作能力较低，成为一个不争的事实。

这些问题，理论上应该是在课程层面加以研究，比如写作目标体系、写作内容体系、语言运用等级、写作语境、写作功能等，是一个系统研究的工程。

作为一线语文教师，我根据自己多年来的教学经验，围绕教什么与怎么教，将作文教学基本面上的情况归纳为三个要点：写作内容要贴近学生生活；作文教法要贴近学情实际；提升语言表达力应与阅读教学相结合。

为此，我谨站在学生学写作文的立场，谈谈自己的体会。

一、写作内容要贴近学生生活写作内容的着力点和指向是影响学生习作过程的重要因素。

小学生写作文，首先面对的是作文题目。

能否写好作文，和题目规定的写作内容有关。

小学生以写记叙文为主，首先要从生活中获取习作素材，才能完成最基本的习作。

如果具备了作文题意下的生活经验，学生就可以生成写作内容，完成习作任务；如果不具备题目所指向的直接或间接生活经验，也不具备加工习作素材的能力，学生就会假写作文或套写作文，其习作过程对于学生写作能力成长也毫无意义。

因此，作文题目一定要贴近学生生活。

我小学毕业考试的作文题目是《记一件有意义的事》。

当时是20世纪60年代初期，正值全国人民学习雷锋，有意义的事不外乎是“捡到一分钱”“节约一度电”“节约一滴水”，语文老师考前反复讲授了这类作文的写法，全班同学都已经烂熟于胸。

小学作文教学论文（10篇）第一篇：小学作文教学浅析一、创设情境，激发兴趣兴趣是调动学生积极思维的内在动力，有了兴趣，写作就不会是一种负担，而是一种享受。

精心的创设情境，能吸引学生的注意力，调动学生的思维活跃起来，激发写作的热情。

组织各种趣味活动，体验生活，参观游览，观察某一事物等，这都属于创设情境。

在这一过程中，教师应有序地引导学生去观察，去体验，去感受，去思考，教会学生如何表达自己的真情实感。

二、依托文本，高效仿写语文课本中一篇篇文质兼美的文章，其实就是学生写作最好的范本。

教师应充分利用课文资源，让学生进行仿写练习，掌握写作方法。

1.句子仿写每篇课文在让学生积累好词佳句的同时，不妨让学生对典型句式进行仿写练习。

如学了《草原》，让学生仿写句子“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

”学完《七月的天山》，仿写句子“在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。

”如果学生觉得有难度，老师不妨给学生点提示或为学生开个头，降低门槛，使学生爱写会写。

2.片段仿写学完《桂林山水》一课，让学生模仿写漓江的水“静、清、绿”排比、比喻的修辞方法，写一处自然景物；学了《儿童诗———我想》，让学生仿照诗歌的结构、特点再写一两个小节，表达自己的美好愿望。

3.全文仿写全文的仿写可以结合文章的写作特点、结构特点、叙述顺序、修辞方法等方面，形式是多样的，教师应灵活掌握。

比如在《夜莺的歌声》一课，学习首尾呼应的写作方法进行仿写；在《凡卡》一课，学习了插叙这一写作顺序，为了更好地理解掌握，让学生也试着运用到写作中；《蟋蟀的住宅》一文把蟋蟀当作人来写，流露出作者的喜爱之情，让学生也选择自己喜欢的一种动物，采用拟人的手法介绍它的生活习性……三、引导阅读，注重积累“博闻强记，厚积而薄发”是学生提高写作水平的重要途径。

没有平时阅读的积累，学生就很难写出声情并茂的的文章。

浅谈小学作文教学论文浅谈小学作文教学论文在日常生活或是工作学习中，大家对作文都不陌生吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。

那么，怎么去写作文呢？以下是小编收集整理的浅谈小学作文教学论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

浅谈小学作文教学论文篇1摘要：作文教学是小学教学中的一个难点，因此教师要格外重视。

针对小学生作文教学中存在的问题以及采取的措施进行了阐述。

关键词：小学生；作文；教学作文是学生认识水平和语言文字表达能力的具体体现，小学作文教学旨在培养学生初步的书面表达能力，这方面基础打得如何，将影响学生的一生。

可以说，作文教学是小学教学中的一个难点，因此我们要重视起来。

以下是我在习作教学中发现的几个问题及采取的相应措施。

一、大部分学生对习作没有兴趣因为兴趣是最好的老师，所以应从低年级写句子、写话开始，激发学生兴趣，使每个学生在练笔时，都有一种欲望。

将习作成为一种乐事，而不是负担，这就需要我们老师多花心思。

如何提高学生的习作兴趣呢？叶圣陶先生说过："生活如泉源，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。

"如，指导学生写一篇关于小动物的作文，事先我就布置了任务，让学生认真地观察所喜欢的小动物，通过亲自饲养或询问他人等途径了解动物的外形特点、生长过程和生活习性。

只有引导学生感知具体形象的思维，才能激发他们积极的思维，进而激发他们表达的欲望。

这样，学生的写作兴趣就得到了很大的提高。

开展丰富多彩的活动，将作文教学巧妙地赋予饶有兴趣的活动中，使学生在玩中学，学中玩，调动学生的写作积极性；每次习作多表扬、多鼓励，充分肯定他们的成绩，让学生体验到成功的快乐。

二、内容缺乏真情实感《义务教育语文课程标准》提出：要鼓励学生不拘形式地写下见闻，感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。

要让学生写出真情实感，必须还给学生写作自主权。

对于小学生来说，作文要做到求真，就得做生活的有心人，善于观察，勤于思考，才会有所发现。

小学生作文教学论文【优秀7篇】小学作文教学的论文篇一语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。

听说是基础，读写是目标，是根本。

作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。

语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。

下面谈一谈我在小学作文教学中的做法：一、巧引妙渗《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。

”可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透。

引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物。

结合实际教学中学生的知识反馈的情况，及时地适当地渗透一些新知识。

比如：我在二年级教学以树的名称归类识字这一课时，渗透了连句成段、连段成篇的知识。

学完课中的字词，我提出下列问题：“咱们这儿都有哪些树？”“哪些树最常见？”“那些常见的树各是什么样？（干、枝、花、果等怎样？）”它们各自的生长特点怎样？（什么时间发芽、开花、结果……）“让学生利用课余时间去看、去想、去问、去听，然后回到课堂上再说。

没想到，学生们说出了许多生动的句子，比如：”杨树长着许多只大眼睛，每天都在看着我们呢？“”杨花像一条条毛毛虫，一撮一撮地挂在树上。

“”杨叶像五指并拢的手掌，片片向上。

“……就这样学生一一回答了上列问题。

我听后非常高兴，又兴奋地引导他们把这些问题连起来说一说。

”刚才咱们说的话是介绍什么的？“学生齐声回答：”是介绍有关树的知识。

“抓住机会，兴致勃勃地进行了小结：”同学们，你们真棒！你们已经会作文章了。

刚才你们说的话就是一篇介绍树的知识的好文章。

回答前两个问题的话是一个自然段，回答后两个问题中每种树的样子、生长特点的话分别是一个自然段，把这些话连起来，就是一篇文章。

这就是说，把几个意思相关的句子按顺序连起来就是一段话；把几个意思相关的段按顺序连起来就是一篇文章。

关于作文教学的优秀论文范文欣赏（共4篇）第一篇：论作文教学中的思维导图法作文是学生语文学习中最重要的组成部分之一，也是难度最大的部分之一。

在作文教学中，思维导图法是一种非常有效的教学方法。

思维导图法利用分支结构、层次结构等思维图像的方式，帮助学生把思路条理清晰地表达出来。

本文将从思维导图法在作文教学中的应用、优点和缺点等方面进行论述。

一、思维导图法在作文教学中的应用思维导图法是一种基于图形表达的思想分析与编制工具，通过图形的分支结构、层次结构等方式，利用人类右脑的直观思维能力，帮助人们理解和表达思维。

在作文教学中，思维导图法能够帮助学生进行思路的分类、剖析和组织，把抽象的思考和感性的表达转化为具体的图形符号和文字表达，使学生的思维更加清晰、准确。

例如，在写一篇议论文的时候，学生可以先利用思维导图法进行主题、论点、论据等要素的分类和组织，然后再根据组织好的框架进行文章的书写，这样不仅能够提高文章的逻辑连贯性，还能够使文章更加有条理。

二、思维导图法在作文教学中的优点1. 有利于提升思维能力。

思维导图法能够帮助学生进行思路的分类、剖析和组织，有利于培养学生的分类思维和归纳思维能力，还能够帮助学生改变传统的线性思维模式，拓展学生的思维空间。

2. 有利于提高写作能力。

思维导图法能够帮助学生进行思路的分类、剖析和组织，使学生的思维更加清晰、准确、有条理，这样能够提高学生的写作能力，使学生的文章更加严密、精准、有说服力。

3. 有利于提高阅读能力。

思维导图法能够帮助学生理解和分析文章的结构和逻辑关系，利用图形的方式更加直观地呈现文章内容，这样能够提高学生的阅读能力和理解能力。

4. 有利于提高学习效率。

思维导图法能够把学习内容以可视化方式呈现出来，使学习更加清晰、高效，能够提高学习效率，使学生更加轻松地掌握知识。

三、思维导图法在作文教学中的缺点思维导图法在作文教学中存在一些缺点，如：1. 要求较高的抽象思维能力。

如何进行小学语文作文教学论文优秀8篇小学作文教学的论文篇一要改革小学作文教学，首要的问题是要明确小学作文教学的性质和任务。

一、认清小学作文教学的性质，把握小学作文教学的方向小学作文教学的性质是什么呢？辩证唯物主义的认识论原理告诉我们：任何一个事物，都有区别于其它事物的质的规定性，这个质的规定性就是事物的本质属性。

因此，我们在研究小学作文教学的性质时，必须牢牢把握它的本质属性。

要正确把握小学作文教学的本质属性，即小学作文教学的性质，我们必须弄清以下两个问题：1、小学生作文的性质是什么？九年义务教育《全日制小学语文教学大纲》（试用）中明确指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。

”显然，所谓“小学生作文”，是指小学生为提高自己的书面表达能力而完成的习作练笔，它与成人的写作有着本质的区别，主要体现在以下三个方面：第一，写作的目的不同。

成人的写作，大都是“有所为而作”，其目的主要是为了有效地交流，这种交流往往是超越时空的。

通过交流，达到传递信息，沟通思想的目的。

这种交流，往往有着一定的社会价值。

而小学生习作练笔的目的，是为了有效地提高自己的表达能力，为他们今后走向社会进行有效地交流夯实基础。

第二，文章表达的要求不同。

成人的科学论文是对某一学科领域科学规律的揭示，是对人类真理的探索和发现。

在内容上，必须具有科学性、学术性和独创性的特点。

在表达要求上，必须以丰富而翔实的材料为基础，以严密的逻辑论证为手段，把自己对科学规律的认识准确地表达出来。

同样，成人的文学作品是对社会生活现实的客观反映。

在创作时，作者必须以个人对生活的认识和感悟为基础，充分运用虚构和典型化等手段，对众多个别的、特殊的社会生活现象进行抽象概括和提炼，使所创作的文学作品，既来源于生活，又高于生活。

对小学生来说，由于受他们认识水平和表达能力的限制，他们的习作练笔，只要求将自己耳闻目睹或亲身经历的人和事、景和物如实地写下来就行了。

浅谈小学作文教学论文一、引言在我国基础教育阶段，作文教学是语文课程的重要组成部分，对小学生的语言表达、思维发展等方面具有重要意义。

然而，在实际教学过程中，部分教师仍存在教学方法单一、教学效果不明显等问题。

为此，本文旨在探讨小学作文教学的有效方法，以提高学生的写作能力。

二、小学作文教学现状及问题分析1. 教学方法单一在当前的小学作文教学中，部分教师过于依赖“范文+仿写”的模式，忽视了学生的主观能动性和创新意识。

这种教学方式容易导致学生陷入机械模仿的怪圈，难以形成自己的写作风格。

2. 写作内容脱离实际一些教师在作文教学中，过于强调写作技巧，忽视了写作内容的生活化。

这种现象使得学生在写作时缺乏真实感受，难以表达自己的思想和情感。

3. 评价方式不合理部分教师在评价学生作文时，过于关注语法、词汇等细节，而忽视了文章的整体结构和思想内容。

这种评价方式容易让学生产生挫败感，降低写作兴趣。

三、小学作文教学策略探讨1. 多元化教学方法教师应根据学生的年龄特点和认知水平，采用多种教学方法，激发学生的写作兴趣。

例如，运用情境教学法、任务驱动法等，引导学生主动参与写作过程。

2. 注重写作内容的生活化教师应鼓励学生关注生活，发现生活中的美好事物，将真实感受融入写作。

同时，教师可组织各类实践活动，为学生提供丰富的写作素材。

3. 合理评价学生作文教师应关注学生作文的整体结构和思想内容，注重激发学生的写作潜能。

在评价过程中，教师可采用鼓励性语言，提高学生的自信心。

4. 加强写作指导针对学生写作过程中出现的问题，教师应给予及时、具体的指导。

例如，教授写作技巧、分析优秀范文等，帮助学生提高写作水平。

四、结论小学作文教学是培养学生语言表达和思维能力的重要途径。

教师应关注教学现状，不断探索有效教学策略，提高学生的写作能力。

通过多元化教学方法、注重写作内容的生活化、合理评价学生作文以及加强写作指导等措施，有助于激发学生的写作兴趣，培养具有创新意识的写作人才。

小学语文写作教学论文（共8篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第1篇：浅谈在小学语文写作教学中如何激发写作兴趣随着社会的高速发展，教育改革的不断深入。

小学阶段写作教学显得格外重要。

新的语文课程标准要求，教学过程“以学生发展为本”，倡导学生主动参与到课堂教学中，鼓励学生在问题的探究中发现乐趣。

同时，学生对于语文的重要部分作文，很多时候不是得心应手，甚至是无从下手，“作文难，作文难，提起作文心就烦”是许多小学生的心声。

这就需要教师能够有效的引导学生进行语文课堂上的作文内容进行探究性学习，关注教学方式，提高作文写作的效率。

作为一名小学语文教师，经过多年的教学，笔者对于新时期小学阶段语文写作教学有着深刻的认识，在此表述，供同仁参考指正。

1重视兴趣培养，激发写作热情不容否认，写作是相当枯燥的。

为了提高小学阶段学生的写作能力，作为新时期的教师，我们应该注重小学生兴趣的培养，激发学生的写作热情。

作文训练是指运用语言文字符号，反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动过程，具有目的性、创新性、综合性以及实践性，能够诱发小学生进行自由表达，提高学生的语言文化运用能力。

小学阶段作为作文训练的启蒙时期，具有重要的基础性作用。

在小学作文的训练过程中，教师要结合小学生的特点，从实际的需要出发，抓住作文训练的目的，使得学生能够充分了解到训练的意义。

教师在讲解作文训练的目的时，要运用形象、生动的语言表达方式，加强学生对事物的认识，从而扩散学生的思维，帮助学生更好地理解知识。

其实，由于小学生年龄小，对他们而言，只有感兴趣的活动才会积极地、自觉地去参与，才会有更为鲜明、深刻的情绪体验。

因此，为了调动学生作文的自觉能动性，在训练过程中可以尝试着运用兴趣的迁移规律，努力把学生对生活的浓厚兴趣逐步迁移到观察、写作上来。

小学语文作文教学论文10篇第一篇：小学语文作文教学的点滴感悟一、小学语文作文教学重在积累(一)在生活中积累在教学“生活中的见闻”时，建议学生利用休息日陪母亲逛菜市场，了解生活中的新鲜事物，体会母亲“当家”的辛苦。

茶余饭后走进社区，了解社区的新鲜事。

与好友走进图书馆，感受浓厚的阅读氛围。

走进大自然，感受四季变化带给人们的美感。

因为，只有亲身经历了，亲自感受了，所见所闻才会跃然于纸上。

多姿多彩的生活内容是学生作文的基础，只有让学生体验生活，学生才能乐于表达生活。

(二)从文本中积累“读书破万卷，下笔如有神。

”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”在阅读教学中，我们常常会发现在课后练习题中出现了“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”等类似的要求。

其目的就是让学生在摘抄材料的过程中进行积累，而后转化为自己的素材。

例如，在教学《索溪峪的野》一课，抓住语句优美段落:“索溪峪，西南紧连张家界，西北毗邻天子山，面积一百四十七平方公里，有景点二百多处。

索溪峪山、水、洞自成一体。

山，奇峰起伏，交错成趣;水，泉清瀑美，千姿百态;洞，幽深神秘，其妙无比。

”学生在反复诵读这一段的基础上抓住“奇峰起伏，交错成趣”“幽深神秘，其妙无比”等语句进行品析，体会作者如此运用辞藻，便赋予这秀丽山水鲜活的生命力，使无限情态尽现眼前。

通过阅读欣赏，品词析句，更能使学生热爱祖国大好河山的情感得到升华。

扩大阅读量是学生积累的重要途径。

写作要与阅读密切配合，相辅相成。

教师要引导学生进行广泛的课外阅读，并在阅读中分析词句，体会作者的情感，这些都是十分必要的。

新课标强调，阅读是学生的个性化行为。

因此，作为一线教师，我们应鼓励学生自主地选择阅读材料，鼓励学生多读书，读好书，以此来加强自己的知识储备。

二、小学语文作文教学贵在练笔让学生经常有进行语言实践的机会，鼓励学生充分利用好文字这个工具，形成读写能力，并经常记录生活中的事情，最终形成文字。

坚持写日记就是一个很好的练习机会，教师应该告诉学生事情无大小，用心感受就好，做到说真话吐真情，才能发出心底的本能的呼唤。

第1篇：浅谈小学语文教学经验爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”兴趣是学好语言的关键，激发学生学习语文的兴趣是小学阶段教学的一项重要任务。

但另一方面教学成绩必须以良好的基础知识作保证，这要求老师把知识架构给学生梳理得很清楚，打好文字功底，反复强调汉字、短语、句子等显得枯燥的基础知识。

这往往又在一定程度上减少学生学习的兴趣。

因此，老师如何做到将兴趣教学和应试教学有机统一，是当前教学的重中之重，也是提高语文教学水平，扎牢汉语基础的重要实践。

本文结合具体教学实际，总结了一些激发学习兴趣，提高教学成绩的实践经验，希望能为小学语文教学方法论体系奉献一份力量。

一、教学目标由应试型向实用型转化培养学生学习兴趣，教学导向是关键。

因此，教师必须在具体的教学活动中，建立和运用正确的教学策略引导学生由“要我学习”向“我要学习”转变。

1.注重主体参与，让学生获得学习的积极体验。

在学科教学活动中，给每个学生以展示自我的机会，让每个学生能因自己的知识基础、能力、个性选择不同的学习方式和方法，满足学生的表现欲、发展欲，激发学生学习的激情，使课堂充满活力；要引导学生积极思考，通过对所学的知识进行概括、归纳、分析、主动建构自己的知识体系，并在主动建构过程中，发展独立获取知识和创造性运用知识的能力；在学生参与学习的过程中，要不断给予积极的鼓励，肯定的评价，使学生发现自己的潜能，不断体验学习中的成就感、自我价值感和成功的自豪感。

2.激发学习动机，增强学生学习的主动性。

激发学生的内在学习动机，将使自主学习有一个长久的动力。

教师要帮助学生明确学习目标，对学生的学习过程进行及时反馈和积极评价，让学生能根据学习成败自我奖惩以实现对学习实施自我强化。

3.创建有利的环境和资源，促进学生自主学习的发展。

良好的学习氛围能增强学生战胜困难的信心和勇气；运用形式多样的、能激发学生主动学习的教学模式，为学生的自主学习、主动发展提供有利的环境条件。

教师在教学设计时，不仅要考虑教学内容，更重要的是要着眼于学生的学习，为学生自主从事不同形式的学习活动提供条件，让学生获得丰富的学习体验，有效地促进学生自主学习能力的发展。

浅谈小学作文教学的论文浅谈小学作文教学随着教育改革的不断深入，作文教学也成为小学教育工作中一个不可忽视的重要环节。

作文既是语文教学的重要组成部分，也是学生全面发展的关键。

本论文旨在探讨小学作文教学的重要性、现状以及改进方法，以期为解决当前作文教学中存在的问题提供一些借鉴和参考。

一、小学作文教学的重要性作文是培养学生语言表达能力、思维能力和创造精神的有效途径之一。

通过作文活动，可以帮助学生提高语言组织能力，培养他们运用语言进行自我表达的能力，培养学生的思维能力和创新意识。

同时，作文也是学生审美情趣、人文素养和思想品质的重要体现。

因此，小学作文教学的重要性不言而喻。

二、小学作文教学的现状分析然而，当前小学作文教学中存在诸多问题。

首先，传统的作文教学往往注重形式而忽视内容，严重制约了学生的创造力。

其次，课堂作文教学时间不足，往往只能着重讲授写作技巧，缺乏足够的实践机会。

此外，由于缺乏科学的评价体系，学生的作文批改常常是主观片面的，对学生的作品不能给予准确、全面的评价，影响了学生的学习动力和自信心。

三、改进小学作文教学的方法改进小学作文教学需要采取一系列的措施。

首先，教师应注重培养学生的创造力，鼓励他们进行多元思考，避免给学生传授固定的写作模式。

其次，课堂作文教学应加大实践操作的时间，让学生有充分的机会进行写作实践，从而提高写作水平。

第三，建立科学完善的作文评价体系，通过多维度的评价方式，全面了解学生的写作水平，帮助他们不断进步。

总之，小学作文教学是一个需要我们高度重视和努力改进的领域。

只有通过创新教学方式，注重培养学生的创造力和思维能力，才能让小学生的作文水平得到有效提升，为他们的综合素质发展奠定坚实基础。

整理者注：以上内容仅供参考，仅以个人理解为基础。

具体作文教学方案应结合实际情况进行制定。