浅析中职生《工程制图》教学

浅析中职生《工程制图》教学
《工程制图》是中职生必修的一门课程，它是培养学生工程技术素质和实践能力的重要环节。

本文将从教学内容、教学方法和教学评价三个方面对中职生《工程制图》的教学进行浅析。

教学内容方面，《工程制图》主要包括平面制图、立体制图和工程图样的绘制等内容。

平面制图包括直线、曲线和各种图形的绘制，立体制图则是通过透视法和投影法将二维图形表现为三维图形，工程图样绘制则是将设计图纸上的各种图形、文字和符号准确无误地表达出来。

学生通过学习这些内容，可以掌握工程制图的基本知识和技能，为今后从事相关工作打下坚实基础。

教学方法方面，《工程制图》采用了理论联系实际的教学方法。

教师通过讲解理论知识，配合实际工程案例分析，引导学生理解和掌握工程制图的原理和方法。

教师还会组织学生进行实践操作，通过绘制简单的平面图和立体图来巩固所学知识，并提高学生的实际操作能力。

通过理论和实践相结合的教学方法，可以使学生更好地理解和掌握工程制图的技巧。

教学评价方面，《工程制图》教学中，评价主要以学生的实际操作能力为主。

教师会组织考试，考察学生对于工程图纸的绘制能力，并结合作业和实际项目来评价学生的综合能力。

还会通过小组合作学习和讨论，评价学生的团队合作和沟通能力。

通过这样的评价方式，可以全面了解学生的学习情况，及时发现问题并给予帮助。

中职生《工程制图》教学内容丰富，教学方法灵活多样，教学评价全面客观。

通过这门课程的学习，能够培养学生的工程技术素质和实践能力，为学生今后从事相关工作提供有力支持。

高职高专工程制图课程教学中的思考摘要高职高专的教育目标是培养从事生产实际工作的应用技术型人才，教学的重点就是要突出培养学生的实际能力。

文章根据高职高专教育的特点，对工程制图课程教学内容、教学方法等方面进行一些思考。

关键词高职高专工程制图教学中图分类号：g712 文献标识码：a中图分类号：高职高专工程制图课程的主要任务是培养学生具有绘制和阅读工程图样的基本能力。

随着高职高专院校课程体系改革的深入，既要保证工程制图课程的教学质量又要学以致用，这就要在教学观念上有所突破，改革教学中的各个环节，特别是教学内容、教学方法等关键环节，意义十分重大。

1 教学内容工程制图课，是以几何学为基础，以投影理论为方法，研究几何形体的构成、表达及工程图样绘制、阅读的主干工程技术基础课。

工程制图课程的基本内容包括工程制图和计算机绘图两部分。

1.1 工程制图部分工程制图要求学生掌握用正投影法表达空间几何形体和图解空间几何问题的方法，这部分难度较大，只需要求学生掌握基本理论和一些常用的、和机械工程相关的内容即可。

比如，直线和平面部分，需详细讲解特殊位置直线平面的投影特征，因为工程图中绝大部分都为特殊位置的平面和直线。

组合体视图部分是将三维立体模型用二维平面图形来表达，这部分要求学生掌握绘制和阅读组合体投影图的能力，学会投影图的尺寸标注，这部分是本课程的重点，起着承上启下的作用，应加强重点训练，特别是组合体的阅读尤其重要。

在教学中对这部分不能削弱，如果学时较少时，可适当降低难度。

本课程对于一年级新生来说，要求能抄绘简单的工程图，能阅读较复杂的工程图即可。

通过教师的讲解使学生了解、掌握在抄绘过程中遇到的符号、图例、画法并能够提高学生的尺规绘图能力，培养学生严谨细致的工作作风。

结合powerpoint和flash制作的多媒体教学课件介绍一些和课本结合的工程实例，以此可以形象地模拟一些复杂形体的形成过程等，增强学生的感性认识，提高学生对专业的兴趣，为后续的专业课程打好基础。

浅析中职生《工程制图》教学《工程制图》是中职生必修的一门课程，它是为了让学生了解和掌握工程制图的基本知识和技能，以便能够应用于各种生产和制造行业中。

本文将从以下几个方面对中职生《工程制图》教学进行浅析。

一、教学目标教学目标是指教师在开展授课活动时设置的预期目标。

在中职生《工程制图》教学中，教学目标应包括以下方面：了解工程制图的定义和分类；理解工程制图的基本符号和尺度规定；掌握平面图和立体图的绘制方法；熟练运用计算机辅助设计软件进行工程制图的绘制。

二、教学方法《工程制图》教学方法应以理论联系实际、思维导向、实践为主，注重培养学生的动手能力和实际操作能力。

在教学过程中，可以通过多媒体教学、案例分析和课堂互动等方式，激发学生学习兴趣，提高其学习积极性。

另外，教师还应注重学生的课外实践活动，如参加班级、学校或市区级的工程制图设计比赛，以提升学生的实际操作能力和综合素质。

三、教学内容教学内容应紧密贴合国家职业教育标准和中职生的实际需求，重点涵盖以下几个方面：工程制图的基本概念；图形学基础和尺度规定；机械图和电气图等的绘制方法；CAD软件的基本操作和应用。

另外，教师还应注重将工程制图教学与实际工程项目相结合，让学生能够真正理解和掌握工程制图的应用价值。

四、教学评价教学评价是对学生掌握情况和教师教学效果的量化反映，应以学生为中心，在实际操作中进行多角度、全方位的综合评价。

在中职生《工程制图》教学中，适合的评价方式是考试、实验报告、综合实践等。

其中，考试应包括理论和实际操作两个方面，实验报告可以激发学生的实际操作兴趣，综合实践则可以更好地考察学生的团队合作和实际操作技能。

总之，中职生《工程制图》教学是培养学生应用工程制图的实际操作能力和综合素质的重要途径。

教师应根据学生的实际情况和需求，制定恰当的教学目标、教学方法、教学内容和教学评价方式，以提高学生的学习积极性和实际操作能力，为他们日后的职业生涯打下坚实的基础。

158548 学科教育论文中职《工程制图》教学中如何因材施教中职学生是一群特殊的教育群体，他们大多年龄小，文化基础薄弱，厌恶理论知识的学习，自我控制能力弱，但是他们大多活泼好动，思维活跃，观察和动手能力强。

因此，作为中职专业课老师我们要根据学生的心理和能力特点，采用不同的教学方法和教学手段因材施教，提高学生学习兴趣和提高教学效果。

本文从教材分析、学情分析、教学过程分析三方面来浅谈在中职《工程制图》教学中如何因材施教。

1 教材分析目前我所在的中职学校水利与道路工程专业使用的教材是《工程制图》第三版，该教材的基本内容与普通高校的教材没有实质性区别，忽略了对职业能力的培养，没有照顾到中职院校学生的实际学习情况。

这就需要根据实际情况进行适当的修改，要真正做到因材施教。

本教材主要分为画法几何、水利工程制图和水利工程图识读三个主要部分。

画法几何的主要内容是学习投影原理和图样的表示方法，通过让学生对画法几何有一个整体的印象，提高学生的整体空间想象能力。

教材中比较难的部分是平面的互换关系，从实际的教学经验来看，这部分内容对于基础知识比较薄弱的中职学生来说是有点超范围的，因为基础知识的欠缺，导致好多学生在学习这部分内容时很吃力，大部分的同学不能沿着正常的学习步骤循序渐进的由点、线、面到体的教学顺序学习下来。

点的投影相对还是比较简单，线和面的投影就开始有难度了，特别是面投影，对于只有二维平面概念的学生来说面的投影也是不容易理解的，这些知识点对于中职生来说难度很大。

因此，在实际教学过程中，可以先开始学习我们身边简单的基本体投影，在课堂上最初让学生画粉笔盒、萝卜块，然后将萝卜块切割，让学生画三视图等，学生对于动手切割萝卜很感兴趣，一个个争先恐后的制作，照着萝卜的形状画图。

然后我要求学生再把体分解成面、线和点，这样学生很快就接受了新知识。

在教学过程中我发现教材中有些知识点让中职学生这个群体去掌握难度很大，我认为职业教育应该是以应用技术能力和基本素质的培养为主线的，它与大学教育所培养的目标有所区别。

中职《工程制图》教学中如何因材施教【摘要】工程制图教学在中职教育中占据着重要地位，因材施教是提高教学质量的关键。

为了实现因材施教，教师首先需要了解学生的基础知识水平，然后根据学生的兴趣爱好进行教学设计，以激发学生学习的兴趣。

针对学生的学习能力进行不同的教学方式，引导学生发挥自己的特长，提供个性化的辅导和指导。

通过因材施教，能够让每个学生都得到更好的学习体验和效果，提高教学质量。

教师在教学中应该注重因材施教，让每个学生都能够得到适合自己的教育，实现教育的差异化。

通过因材施教，不仅能够提高学生的学习兴趣和动力，也能让他们更好地掌握工程制图知识，为未来的发展打好基础。

【关键词】工程制图、中职教育、因材施教、基础知识、兴趣爱好、学习能力、个性化、辅导、提高教学质量、学习体验、效果。

1. 引言1.1 工程制图教学的重要性工程制图教学是中职教育中的重要课程之一，它是培养学生掌握工程制图技能和提高实践能力的重要途径。

工程制图是工程技术领域中的一门基础课程，是工程技术人员必备的基本技能之一。

在现代工程领域，工程制图技能已经成为衡量一个工程技术人员综合素质和实际能力的重要标准。

工程制图教学不仅仅是传授技术知识，更重要的是培养学生的动手能力、观察力和逻辑思维能力。

通过学习工程制图，学生可以提高对工程图纸的理解和解读能力，培养对实际工程问题的分析和解决能力，从而为将来从事工程技术相关职业打下坚实的基础。

工程制图教学还可以培养学生的团队合作意识和创新能力。

在工程制图实践中，学生需要与同学合作完成各种设计任务，通过交流讨论和合作实践，促进学生之间的交流与合作，培养团队协作精神。

在设计过程中，学生需要不断进行创新思考，提出新颖的设计方案，培养创新意识和创造力。

1.2 因材施教的意义因材施教是一种教学方法，它注重根据学生的不同特点和个性进行有针对性的教学，使每位学生在教学过程中都能够得到最好的学习效果。

这种教学理念认为每个学生都是独一无二的个体，拥有不同的学习方式、学习速度和学习能力。

关于高职高专院校《工程制图》教学的思考《工程制图》是高专高职院校工科专业的一门专业基础课程，旨在培养学生的绘图、读图能力以及空间想象能力。

本文从教学内容、教学方法和手段、考核方法等方面，对该课程的教学改革进行研究和探索，以使该课程的教学更趋完善。

标签：工程制图；教学改革；能力培养；考核方式前言高职高专院校专业基础课程不但强调课程的基础性、技术应用性和职业性, 而且注重与后期专业课程的对接, 以适应培养高素质技术人才及可持续发展的要求。

《工程制图》作为高职高专院校工科专业一门重要的技术专业基础课程，主要培养学生绘制、阅读工程图样的能力，空间想象能力和空间思维能力。

掌握该课程的教学内容，对学生后继专业课程的学习，课程设计和毕业设计, 以及将来的技术工作起到非常重要的作用。

由于高等职业技术院校相当一部分学生空间想象和构思能力较弱，对该门课的学习带来很大的难度，因此如何使学生掌握《工程制图》这门课显得尤为重要。

通过多年的教学实践及不断地总结、探索、改进，我们对《工程制图》课程的教学内容、方法和手段进行改革，取得一定的成效，很好地培养了学生绘制、阅读工程图样的能力、空间想象能力和空间思维能力。

为培养专业基础扎实、综合素质好、实践能力强的毕业生奠定了良好的基础。

1.教学内容的改革《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中提出，课程教学内容要突出基础理论知识的应用和实践能力的培养，基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度。

教学内容改革是高职高专教学改革的重点和难点，其直接反映教育目的和培养目标, 是教学内在的改革, 是提高教学质量的关键环节。

长期以来不断摸索，根据“突出应用性、实践性”的原则对教学内容进行更新，以达到“突出重点，解决难点”的目的。

教学内容的改革主要包括以下两个方面：1.1.增加计算机绘图部分内容目前许多高校已把《工程制图》与计算机绘图相结合进行教学, 这也是工程制图的发展趋势。

我们以往的教学中，工程制图与计算机绘图也是相互独立、不相衔接的两门课程。

高职《工程制图》课程教学探讨[摘要]《工程制图》是土建专业的一门理论性、实践性很强的专业基础课。

教学中,如何改进教学手段和教学方法,把学生感到困难的知识生动、形象、直观地展现在他们面前,帮助他们尽快建立空间概念,提高空间思维能力和制图水平至关重要。

笔者根据多年的教学经验,针对《工程制图》的教学方法做了探讨。

[关键词] 高职工程制图教学一、明确专业教育目标,了解专业领域实际工作,认识专业基础理论和专业知识的重要性和作用,激发学生学习动机刚进入高职院校学习的学生,需改变以往基础教育学习的观念和理念,明确专业目标,认识专业课程的重要性。

通过专业领域实际工作的介绍,使学生在感观上有清晰的认识:工程图样是工程技术界的“语言”,是工程技术人员相互沟通交流的工具,是工程结构物修建的基石。

通过讲解和多媒体演示,使学生认识专业工作,深刻体会本课程与专业工作的紧密联系,与相关专业课程的紧密联系,自然产生学习的欲望,并做好相应的心理准备,为“入门”学习奠定基础。

二、引入空间坐标体系,建立投影的基本概念,强化“三维”与“二维”的转化关系本阶段最佳采用多媒体教学,把投影法,“三维”与“二维”的转化过程,用动画的形式给学生多遍演示,使学生熟练掌握,尽快“入门”(如图1)。

对本图详细剖析和多遍讲解,把深刻的投影理论融入图中,使学生加深理解,加深记忆。

许多学生在最初学习制图课程时,空间思维有障碍,则产生畏难情绪。

教师在教学中,应将抽象的知识简化,使学生容易接受,乐于接受,引导和启发学生产生深入学习的动机,产生浓厚的兴趣。

三、加强抽象思维的训练,锻炼空间思维能力《画法几何》是工程制图的基础,研究在二维平面上图示和图解空间几何形体的理论和方法。

由构成空间几何形体的基本几何要素点、线、面的投影入手,具有一定的抽象性。

通过抽象思维上升到具体感观,使想象力更丰富,形象更清楚。

本阶段借助于多媒体教学,把抽象的空间几何要素,在三维坐标体系下具体化,而后转化为二维平面投影,或逆向练习,反复训练,使立体思维与平面相互转化,往复交替(如图2:交叉直线)。

中职《工程制图》教学中如何因材施教中职教育是指为适应基层经济建设和社会发展需要，培养具备一定技术和技能的劳动者的教育。

中职《工程制图》教学是中职教育中的一门重要课程，它是培养学生审美品位、观察力、空间想象力和创造力的基础课程之一。

然而，由于学生的差异性，如何因材施教成为了中职《工程制图》教学的重要问题。

因材施教是教学中的一项重要原则，它指的是根据学生的个体差异，因材施教，为每位学生提供适宜的学习方式和教育资源。

在中职《工程制图》教学中，因材施教的核心在于理解学生的个体差异和需求，针对性地设计教学方案和方法，以帮助学生充分发展自己的潜力和技能。

首先，我们需要了解学生的学习特点和兴趣爱好。

中职学生年龄相对较小，他们的学习兴趣和能力水平各不相同。

有些学生对于工程制图非常感兴趣，能够主动学习和积极探索；而有些学生对于工程制图没有太大的兴趣，可能需要更多的关注和激励才能投入学习。

因此，我们可以通过开展兴趣调查、观察学生的学习状态和表现，了解学生的学习特点和兴趣爱好，并根据这些了解制定有针对性的教学计划。

其次，针对不同的学生，我们可以采用不同的教学方法。

对于喜欢动手实践的学生，我们可以增加实验和操作环节，提供更多的实践机会。

例如，可以开设制图实践课程，让学生亲自动手完成一些简单的工程制图任务，增强他们的实践能力和自信心。

对于喜欢阅读的学生，我们可以提供更多的相关文献和资料，让他们有机会深入了解工程制图的原理和应用。

此外，我们还可以结合多媒体技术和互联网资源，为学生提供在线学习平台和资源，满足不同学生的学习需求。

另外，我们还可以针对学生的差异，设置不同的学习目标和评价方式。

学生的学习能力和兴趣爱好各不相同，同样的教学目标可能对不同学生的学习效果不同。

因此，我们可以根据学生的特点和需求，设置个性化的学习目标和评价方式，帮助学生更好地理解和掌握工程制图的知识和技能。

例如，对于学习能力较强的学生，我们可以要求他们深入研究某个领域的工程制图，并进行相关的专题报告；对于学习能力较弱的学生，我们可以设置更加具体和直观的评价方式，例如完成一些简单的工程制图作业。

浅析中职生《工程制图》教学《工程制图》是中职机械类专业中一门非常重要的课程，它是学生了解图纸符号、图形表达、技术要求等基本知识的重要途径，也是机械制图基础知识的核心。

本文旨在从教学内容、教学方法、教学效果等方面对中职生《工程制图》教学进行简要分析。

一、教学内容中职生《工程制图》教学内容主要包括以下几个方面：1.图纸符号和符号规范图纸符号和符号规范是工程制图中最基本的知识点之一。

学生需要掌握各种常用符号的含义、使用方法及规范，例如尺寸符号、公差符号、表面粗糙度符号等。

教学中可以通过让学生模拟绘制各种图纸，熟悉各种图纸符号的使用方法，加深学生的记忆。

2.工程图的种类和用途工程图分为机械制图、电气制图、建筑制图、水利制图等，每种图纸都有其独特的用途。

在教学中，老师可以通过举例让学生了解各种工程图的特点和用途，让学生对工程图的种类和用途有一个全面的了解，加强学生对于工程制图整个学科的全面认识和理解。

3.工程图的表达和技术要求工程图不仅仅是图形的展示，还包括各种表达方式和技术要求。

例如尺寸公差的控制、表面粗糙度的要求等等。

在教学中，老师可以通过让学生进行绘图和作业，加深学生对于图形表达和技术要求的理解和掌握。

二、教学方法1. 理论结合实际在教学中，老师应该注重理论、实践的结合，通过实际例子、案例讲解，让学生可以感受到工程制图的实际应用和重要性，提高学生学习的兴趣和积极性。

2. 多样化的教学手段和形式线上和线下相结合的教学模式日益成为教育的趋势，老师可以利用网络、多媒体等教学手段，使得学生获得更加生动与多样的学习体验，并激发学生的学习兴趣。

3. 个性化教学中职生是由不同社会背景、兴趣爱好、学科基础等多方面因素而组成的群体，老师应该采取因材施教的方法，针对不同程度的学生进行个性化教学，全面提高学生的学习效果。

三、教学效果中职生《工程制图》教学的有效性需要考虑多方面的因素，以下是几个衡量教学效果的因素。

1. 学生的知识掌握能力教学的最终目的是要让学生掌握工程制图的基本知识点和技能，能够独立完成各种图纸的制图。

浅析中职生《工程制图》教学
工程制图是中职生的一门重要课程，主要教授学生进行图纸的绘制和设计方面的知识
和技能。

它为学生提供了一种实践操作的机会，培养了他们的动手能力和创造力。

本文将
从学科目标、教学方法和教学评价等方面对中职生《工程制图》教学进行浅析。

教学目标是中职生《工程制图》课程的重要一环。

学科目标包括知识目标、能力目标
和素质目标三个方面。

知识目标主要是使学生掌握基本的图纸绘制技能和设计理念，了解
图纸的标准和规范。

能力目标主要是培养学生进行图纸绘制和设计的能力，包括平面图绘制、三维图形绘制和CAD软件的应用等。

素质目标主要是培养学生的观察力、分析和解决
问题的能力，增强他们的创新思维和团队合作能力。

教学方法是中职生《工程制图》教学的重要组成部分。

针对不同的学生特点和课程内容，教师可以采用多种教学方法，如讲授法、实践教学法和案例教学法等。

讲授法可以用
来传授基本知识和技能，让学生有一个基本的了解和认识。

实践教学法可以通过学生自己
动手进行图纸的绘制和设计，培养他们的实际操作能力。

案例教学法可以通过真实的工程
案例来让学生进行分析和解决问题，培养他们的创新思维和团队合作能力。

教学评价是中职生《工程制图》教学的重要环节。

通过对学生学习过程和学习成果的
评价，可以了解教学效果并进行相应的调整和改进。

教学评价可以采用多种形式，如笔试、实践操作、课堂演示和小组讨论等。

教学评价也要注重培养学生的自主学习和自我评价能力，让他们能够主动参与课堂和实践活动，提高他们的学习兴趣和能力。

高职《工程制图与识图》课程教材编写的探讨《工程制图与识图》是高职高专院校工科专业的专业基础课，可作为工程相关专业的专业群平台课。

主要培养学生工程图绘制和识图的基本知识和操作技能，使学生具备制图员的素质和能力。

本文从课程教材的建设出发，探索出编写教材的具体思路，从而有效的支撑学生绘图与识图能力的形成，利于后续专业课程的学习。

标签：工程制图; 识图;教材编写一、选用《工程制图与识图》教材存在的主要问题（一）内容构建不合理，不能满足技能型人才培养的需要以往教材的知识构建是投影基础、施工图、结构图等。

投影的知识过于复杂、抽象;施工图、结构图中的部分图已经过时，与目前的实际不太相符;教材还是以章、节的知识点来表现;教材内容没有按企业的要求来选取;内容构建也很难符合培养技能型人才的要求。

教材更多的强调理论方面的知识，实践方面的教学内容不够突出。

如教材只阐述理论，很少用案例来分析解决实际中出现的问题，这样就不能与工作岗位接轨，学生所学到的知识与实际脱节，经常会说我们学书本上的知识在今后的工作中能用多少？没有以岗位需求和工作过程为导向构建教材，无法体现高职教育的理念。

（二）两门课程相对独立，内容有重复选用的教材计算机绘图部分又很少体现，我们还得再选择一本计算机绘图的教材，在常规的课程设置中，将《工程制图与识图》与《计算机辅助设计CAD》两门课程独立教学，按两门课来选取教材，在教学内容上有重复，内容的关联性不强，不能有效突出学生“绘图与识图”综合能力的培养。

（三）专业群平台课，缺乏针对性和适用性目前，我们二级学院设有木材加工、环境艺术设计、建筑工程技术等专业，所选用的教材不能适用和针对上述专业，满足不了不同专业的需求，这个具体的问题困扰着我们任课教师，也是有待解决的问题。

为此，从针对性和适用性的角度出发，编写一本凸显专业群平台课的教材也成为当务之急。

二、新编教材的思路（一）教材内容选取来源于企业，内容构建符合技能型人才培养的要求教材内容的选取在工程制图员所要求的基本知识和技能的基础上，对建筑工程企业、室内装饰企业、家具设计与制造企业进行绘图能力的调查，在此基础上基于绘图员的工作过程设置学习任务和学习情境，以此为基础制定教材编写提纲，召开校企专家联席会对编写提纲进行审核，以保证教材内容源于企业和高于企业。

浅谈《工程制图》课程的有效教学作者：韩宁来源：《速读·上旬》2014年第07期摘要：本文根据中职及五年制高职学生的学习特点，就如何提高《工程制图》课程教学的有效性从教学内容、教学方面两个方面进行了改革尝试。

关键词：中职教育；工程制图；有效教学一、工程制图教学的现状及存在问题职业教育是以为社会各行业培养所需的技能性人才为目标，因此就特别需要重视学生技能、素质的培养。

而职业教育普遍存在学生基础差、学习兴趣缺乏的特点。

那么，如何调动学生学习兴趣，进行行至有效的教学，成为职业教学研究的重点。

有效教学，主要是指教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。

《工程制图》是作为中高职学生接触的第一门专业基础课，是其余专业课程的基础，也是培养学生的空间想象能力和识图能力的一门课程。

通过以往的教学发现学生在学习这门课程的过程中，由于学生的基础水平和空间想象的差异，以往的教学内容和教学进度无法得到有效的教学。

且由于课程内容和特点的不同，单一的采用黑板授课或多媒体教学并不能真正改变现在的教学状况。

本文针对学生的这些特点，在以往教学改革的基础上，通过对本校五年制高职建工5123和铁工5124.5125.5126四个班级《工程制图》课程的实际教学改革，探讨如何更加有效的提高这门课的教学效果。

二、工程制图课程教学内容的改革中高职学生的《工程制图》教学用书版本很多，但内容都大同小异，包括画法几何和专业识图两部分。

画法几何主要介绍投影的基本原理，空间形体与平面图形的相互关系与转换这部分的内容相对比较抽象乏味。

对于基础较差的中高职学生来说，学习起来相对比较吃力，学生往往在一开始就产生了厌学心理。

其中点、线、面的投影，在现实生活中很少有单个点、线的对照，学生比较难以想象，而从学生身边常见的基本体开始，结合学生以前学习的前视图、左视图、俯视图来学习三面投影，然后再依据基本体的投影来介绍点线面的投影原理，学生接受比较容易，学习效果也较好。

中职《工程制图》教学中如何因材施教前言《工程制图》是中职机械类专业必修课程之一，它是让学生理解和掌握机械制图和三维造型的基础知识，同时也是学习和掌握机械CAD 软件操作的前提。

然而，由于中职学生的入学层次、兴趣爱好、语文和数学水平差异较大，如何因材施教成为了中职《工程制图》教学中的重要问题。

入门型学生中职入学的学生大多数都没有接触过《工程制图》课程，这类学生需要在理解制图基本知识的同时掌握基本制图方法，因此教学应该从基础开始，逐渐深入。

在此过程中，应重点讲解基础概念，例如坐标系、尺寸标注、断面图等，同时通过大量的小练习、模仿练习和画图练习来帮助学生掌握基本的制图方法。

实用型学生在掌握了基础知识和制图方法后，一些学生希望能够掌握更实用的制图技能。

如何处理和标注非常规图形、如何制作三维模型、如何使用软件制图等，这些都是实用型学生的需求。

在这种情况下，教师应该更加注重实践环节，引导学生掌握各种实用工具和技巧，例如使用填充和剖面功能，使用投影工具来绘制实体图形等。

通过这些实践环节，学生可以更加深入地理解和应用学习到的知识。

艺术型学生一些学生对图形的美感和艺术性比较敏感，他们有更高的审美标准和要求。

教师在教学《工程制图》时，可以将艺术和美感加入到制图中，例如将进一步加强对比度、美化线条、优化图像等。

通过这个学生可以根据自己的兴趣，将制图处理得更加美观，同时达到更好的视觉效果。

结论在中职《工程制图》教学中，如何因材施教是一个重要的问题，教师应该根据学生的实际情况和需求提供不同的教学方法和手段。

在入门型学生中，引导学生从基础开始掌握基本的制图方法；在实用型学生中，加强实践环节，让学生掌握更多的实用技巧；在艺术型学生中，可以将艺术美感融入到制图中，让学生更好地发挥自己的特长和兴趣爱好。

只有因材施教，才能让学生真正掌握《工程制图》的知识和应用技巧。

浅析中职生《工程制图》教学工程制图是工程类中职学生必修的一门专业基础课程,它包括培养学生绘制和阅读工程图样两大块内容,也是学习其它专业课的基础。

工程图样被称为工程界的语言，准确绘图识读图样，对学生学好专业课及有重要作用。

为此，对工程制图教与学的现状进行必要的研究，意义十分重要。

一、教学中存在的问题。

1．教学效果不理想。

《工程制图》这门课着重阐明识读和绘制图样的基本理论和方法,突出识图为主,读画结合的特点,但学生由于缺乏空间想象能力, 学生的学习情况参差不齐，学习起来普遍感到很困难,往往产生畏惧情绪，进而产生厌学现象,直接影响教学效果。

2．课程内容重绘图轻识图。

《工程制图》教材未能改变采用传统的章节形式，形式单调，课程内容不够紧贴生产操作一线，脱离学生实际需要，缺少弹性，不利于自学和选修。

理论与实践脱节,学生在校期间要花过多时间在绘图知识和技能的掌握上，而忽略了识图的主导地位。

3．教学学习主体地位不明确。

教师观念尚未转变，仍占据课堂的主体地位,传统的课堂教学模式以教师为课堂教学中心，没有真正使“学生成为课堂的主体”。

教师教学手段和教学方法单一，课程内容满堂灌，学生被动地接受课程内容。

4．学生学习缺乏动力。

工程制图教学的关键是增强学生的空间想象能力，由于传统的教学学生是通过老师的传授被动地接受知识，这种教学方法束缚了学生思维的发展，无法真正调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情，学生无法培养空间想象能力，真正形成读图能力。

二、提高课程教学效率的几点想法。

《工程制图》课也是当前职业技术学校师生普遍反应较难的一门课程，那么，在教学中应该重点解决好哪些关键因素才能提高学生对课程的适应，有效地培养学生空间认识能力、立体思维能力和识图绘图的技能呢？1.提高学生学习信心。

中职学校《工程制图》教学应将将知识的讲解融入一个个任务中，让学生在挑战一个又一个难题时，产生了获取知识的需求，在主动求知的前提下学习知识，教师灵活运用各种教学手段，创设生动的教学情境，合理设置任务的难度，让学生在轻松、愉悦的环境中学习，通过完成任务产生成就感，极大地恢复了学生的学习信心，提高学习积极性。

《机械识图》教学反思这门学科是机械专业中最为基本，也最为重要的课程。

对每个初学的学生尤为重要。

但这本课程有它的特殊性和很强的专业性，所以在教学上也有区别于其他学科。

而我们的学生基础知识普遍较差，这给学习带来很大的困难。

因此在教学上不仅要因材施教，更要想很多的方法，培养学生的学习兴趣，提高学习积极性，端正态度。

更要明白本课程的重要性，使他们在思想上变为想学要学。

那么怎样让他们改变以前的学习态度，和不良习惯呢。

这也给我的教学提出了新的要求。

因此我对本课程的教学有以下的思考：1、培养学生学习乐趣，端正学习态度，提高学习主动性，这尤为关键。

因此我在教学实践中尽可能地理论联系实践，采用多种教学方法。

如：挂图，模型，多媒体等。

2、培养严谨的学习作风，如画图要求：字体书写端正规范、制图认真细致、图线分明清晰。

3、本课程重在培养学生的空间想象能力，我的教学重点在这方面下了很大的精力。

所以我的教学思路也是着重锻炼学生的思维，提高空间想象能力。

这样我的教学也会事半功倍，许多的难题也会迎刃而解。

如在本课程教学时我尽量用模型和多媒体现让学生多看再去想，再发现投影作图的方法和规律。

这样既培养学生的学习方法也养成也很好的学习习惯，使他们的思维拓展开，也提高了空间想象能力。

4、介绍本专业对在本行业的地位和发展，使学生明确学习目的。

机械识图课程主要培养学生空间想象能力、绘制和阅读机械工程图样的能力，工程图样被喻为工程界的技术语言，在机械类人才培养中起着极其重要的作用。

明确了学习目的，使他们学有所长，学以致用。

5、我认为在教学上要灵活应用，不可太教条主义。

可采用多种方法，如示范法，比较法，还可采用学生表演法，让学生主持本课堂，让他们成为课堂的主人。

在本课教学中我正是遵循这样的思路来给我们的学生加以指导，我把常规教学方法和多媒体相结合，重在培养学生的空间想象能力为重点。

把课后的练习（如图）也结合起来,最后在练习中教师巡查，加以个别指导。

浅谈高职教育中的工程制图教学模式[摘要]传统的教学方法不能适应高职教学的需要，在工程制图教学中，通过营造和谐氛围、教授正确方法、加强技能训练，让学生想学习、会学习、学习好。

[关键词]高职教育工程制图学习方法技能训练我国实施高等教育大众化的办学模式后，越来越多的青年得以实现上大学的梦想，也为国家的经济建设储备了大量科技人才。

与此同时，扩大招生规模后，生源质量出现下滑趋势，特别是进入高职学院的学生质量下滑趋势比较明显。

如何把学生培养成才?高职教育面临着挑战。

一、营造和谐氛围，让学生想学习职业技术教育主要是为各企业培养一线技术人员。

在教学过程中，应首先让新生了解企业的现状和发展趋势，树立自信心和责任感；其次，新生刚进入学校大门，对制图的理解是肤浅的，甚至有的从来就没听说过这个名词。

因此，要抓住他们迫切希望了解制图课的特点和作用这一心理，结合现状，利用学生感兴趣的话题，激发他们学好制图课的信心，例如，课堂上可以让大家去讨论“现在企业需要什么样的人才”。

经过引导，让学生总结出企业需要有理论、有能力的一线技术人员的结论。

进而教师提出“怎样做一名合格技术人员”的问题，学生们会纷纷提出自己的见解，教师可进一步引导：“拿到图样能看懂，拿到零件会画图才算业务合格。

那么，如何看懂图、画好图呢?这就是制图课所要讲授的内容，”如此循序渐进、启发引导，不但活跃了课堂气氛，也使学生明确了制图课的重要性，激发了学生学习制图课的兴趣。

二、教授正确方法，让学生会学习教与学是互为依存的一个活动的两个层面，教师的教是建立在学生学的基础之上的，要落实“教”的意图，实现“教”的目标，需要“学”的密切配合和积极参与，传统教学把目标定位于继承和维持前人总结的知识和经验上，要求学生“惟书、惟上、惟师”。

在教学方法上，就是教师灌输，不鼓励、不提倡、不允许学生提出教材内容以外的问题，课堂教学中的师生关系不平等、不民主，严重地束缚了学生的创造性思维和创新能力的发展。