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在幼儿园美术教学活动中情境教学法的运用在幼儿园的美术教学中，情境教学法是一种非常有效的教学方法。
情境教学法是通过创造一个具体的情境来引导幼儿的学习和认知，让幼儿在情境中体验和感知，从而使学习更加生动、有趣、易于理解和记忆。
在幼儿园的美术教学中，情境教学法可以通过以下方法进行落实： 1. 创造艺术氛围
在教学开始前，可以将教室布置成一个艺术的氛围，比如把墙壁上挂上幼儿的绘画作品、粘贴各种色彩艳丽的贴纸，让幼儿在这样的环境下能够更容易地融入到美术学习中。
2. 创造艺术情境
在教学中，可以通过创造特定的情境来引导幼儿的学习。
比如，在教学中，可以让幼儿们想象自己是在一个大自然的环境中，让他们感受大自然的美妙和神奇，再引导他们用画笔和颜料，把自己感受到的美丽和神奇画出来。
3. 利用故事情节
在美术教学中，可以通过创意故事的情节来引导幼儿的学习。
比如，在讲解颜色的基础知识时，可以讲述一个兔子在森林里寻找颜色的故事，让幼儿在故事中体验颜色的美妙，并从中学习到颜色的基本概念。
总之，情境教学法在幼儿园美术教学中的应用是非常广泛的，可以通过营造艺术氛围、创造艺术情境和利用故事情节等方法来引导幼
儿的学习，使他们在美术学习中更加感性、生动、有趣、易于理解和记忆。
美术创设情境教学的方法随着教育理念的转变和教学方法的更新，情境教学逐渐受到教育界的重视。
而在美术教育中，通过创设情境来进行教学，不仅可以激发学生的学习兴趣和创造力，还能提高学生的综合能力。
下面将介绍一些美术创设情境教学的方法。
一、场景模拟法场景模拟法是一种常见的情境教学方法，它通过模拟真实的情境，让学生置身其中，从而更好地理解和学习美术知识。
例如，在教授静物画时，可以布置一间装饰精美的客厅，让学生观察和描绘其中的物品。
通过实际观察和绘画实践，学生能够更好地掌握静物画的技巧和表现力。
二、角色扮演法角色扮演法是指通过让学生扮演不同的角色，来体验和理解不同的情境。
在美术教学中，可以让学生扮演画家、艺术家、收藏家等角色，通过模仿他们的行为和思维方式，来提高学生的审美能力和创作能力。
例如，在教学尺寸感时，可以让学生扮演建筑师，在绘制建筑设计图的过程中，感受尺寸的变化和空间的构建。
三、情景剧表演法情景剧表演法是一种生动有趣的情境教学方法，它通过情景剧的形式，让学生参与其中，亲身体验和感受艺术作品所表达的情感和主题。
例如，在教学文人画时，可以让学生分组表演不同的文人画场景，通过角色扮演和表演，深入理解文人画的题材和意境。
四、情境创作法情境创作法是一种注重学生创造力和想象力的情境教学方法，它通过给学生创造一个自由发挥的情境，来激发学生的创作潜能和表达能力。
例如，在教学色彩运用时，可以让学生在一个丰富多彩的情境中进行创作，如夏日的海滩、秋天的森林等。
通过自由发挥和创造，学生可以更好地理解和应用色彩的表现力。
五、情境导入法情境导入法是一种通过引入情境，激发学生的兴趣和好奇心，从而吸引学生主动参与学习的教学方法。
在美术教学中，可以通过展示一幅优秀的艺术作品或者一个有趣的故事，来引起学生的兴趣和思考。
例如，在教学素描时，可以展示一幅逼真的素描作品，让学生思考和讨论其中的技巧和表现方式。
六、情境互动法情境互动法是一种通过与学生互动，建立良好的学习氛围和合作关系，来促进学生参与和学习的教学方法。
幼儿趣味美术教学中创设情境的有效方法幼儿美术教学中，创设情境是非常重要的一个环节。
通过情境设计，可以激发幼儿的学习兴趣和积极性，帮助他们更好地理解和掌握美术知识，提高艺术表现能力。
以下是几种有效的方法，可以帮助教师在教学中创设适合幼儿的情境。
一、故事情境法教师可以通过选取适合幼儿年龄的故事，设置一些情境元素，如角色、场景、环境等，创设有趣的美术情境。
针对故事中的主题和情境，可以设计相应的美术表现内容，让幼儿通过绘画、手工等形式来表达自己的想法和情感。
例如，教师可以通过选择《三只小熊》这个故事，设置一些相关的情境元素，如画一副小熊的家、小熊们的睡袋等，让幼儿进行绘画和手工创作。
通过这种方式，幼儿不仅可以加深对故事的理解，还可以在手工创作中锻炼动手能力和艺术表现能力。
二、游戏情境法游戏是幼儿最喜欢的活动之一，教师可以通过游戏的方式来创设美术情境，让幼儿在游戏中学习美术知识。
例如，教师可以设计一个“设计家”游戏，让幼儿扮演设计师，设计自己的家庭房间。
幼儿可以自由发挥，自己画出家庭房间的草图，然后用三维绘图软件制作出具体的房间模型。
通过这种方式，不仅可以锻炼幼儿的设计能力，还可以让幼儿在游戏中学习美术知识和技能。
三、实景情境法教师可以将美术情境设置在实景环境中，让幼儿在实际场景中学习美术知识。
例如，教师可以组织幼儿去美术馆参观画展，让幼儿亲身感受艺术作品的魅力。
在参观过程中，教师可以针对作品的题材、构图、色彩等方面进行讲解和分析，让幼儿更好地理解作品背后的美术知识和技巧。
此外，教师还可以让幼儿在美术馆中进行简单的绘画活动，促进幼儿艺术表现能力的提高。
总之，美术情境的创设对于幼儿美术教学的重要性不言而喻。
教师需要注意创设情境的趣味性和实用性，让幼儿在有趣的情境中学习美术知识，掌握相应的技能，提高艺术表现能力。
幼儿趣味美术教学中创设情境的有效方法
幼儿趣味美术教学中，创设情境是一种有效的教学方法。
通过情境的创设，可以激发幼儿的兴趣，培养他们的观察力、想象力和创造力。
下面我将介绍一些在幼儿趣味美术教学中创设情境的有效方法。
1. 利用故事情境
在美术教学中，可以利用故事情境来创设情境。
故事情境可以让幼儿对绘画或手工制作产生浓厚的兴趣。
讲述一个小动物的故事，然后让幼儿根据故事中的情节进行绘画或手工制作。
通过故事情境，幼儿可以更好地理解作品的含义，也会更有兴趣参与其中。
2. 利用实物情境
在美术教学中，可以利用实物情境来创设情境。
带着幼儿去花园或者动物园，让他们观察花草树木或者动物的外貌和特点，然后让他们回到教室进行绘画或手工制作。
通过实物情境，幼儿可以更深刻地理解自然界的美丽，也会更有热情地表现在作品中。
4. 利用季节情境
在美术教学中，可以利用季节情境来创设情境。
在不同的季节里，让幼儿观察自然界的变化，并用绘画或手工制作表现出来。
春天可以绘制美丽的鲜花，夏天可以用纸板制作太阳，秋天可以用树叶制作动物，冬天可以用棉花制作雪人，这样可以让幼儿更好地感受到季节的变化，也会更有兴趣地参与美术创作。
列出三种在美术课堂教学中创设情景的方法美术课堂是培养学生创造力和艺术表达能力的重要环节。
为了提高教学效果，教师可以通过创设情景来激发学生的兴趣和参与度。
本文将列举三种在美术课堂教学中创设情景的方法。
一、艺术展览情景在美术课堂中，教师可以模拟艺术展览的情景，让学生扮演艺术家的角色，展示自己的作品。
教师可以提前准备一些展览道具，如画架、画框等，让学生将自己的作品装裱好，并摆放在指定的位置上。
在展览开始前，可以邀请其他班级或学校的同学来参观，并邀请专业人士担任评委，对学生的作品进行评价和点评。
通过这种情景创设，学生可以更好地展示自己的作品，增强自信心，同时也能够接受来自他人的评价和建议，提高艺术修养。
二、艺术创作情景在美术课堂中，教师可以创设艺术创作情景，让学生在特定的环境中进行创作。
例如，可以将教室布置成一个小型工作室，提供各种艺术材料和工具，让学生自由发挥创造力，进行绘画、雕塑等艺术创作。
教师可以给予学生一定的主题或任务，引导学生进行创作，并在过程中提供指导和帮助。
通过这种情景创设，学生可以更好地融入艺术创作的氛围中，培养自己的艺术感知和表达能力。
三、艺术角色扮演情景在美术课堂中，教师可以引入艺术角色扮演的情景，让学生通过扮演不同的角色来体验艺术创作的过程。
例如，可以让学生扮演画家、雕塑家、设计师等不同的角色，通过模拟真实的创作场景，进行角色扮演和表演。
教师可以提供相关的背景知识和技巧指导，让学生在扮演角色的同时，学习和掌握艺术创作的方法和技巧。
通过这种情景创设，学生可以更好地理解和体验艺术创作的过程，培养自己的创造力和表达能力。
总结起来，通过艺术展览情景、艺术创作情景和艺术角色扮演情景的创设，可以激发学生的兴趣和参与度，提高美术课堂教学的效果。
教师在创设情景时，应根据学生的年龄和兴趣特点进行合理安排，并在过程中给予适当的指导和帮助。
通过这些情景创设，学生不仅可以提高自己的艺术修养，还能够培养创造力、表达能力和团队合作精神，为未来的艺术发展奠定坚实的基础。
列出三种在美术课堂教学中创设情景的方法在美术课堂中，创设情景是一种有效的教学方法，可以帮助学生更好地理解和应用所学的艺术知识。
下面将介绍三种在美术课堂中创设情景的方法。
一、实地考察实地考察是一种常见的创设情景的方法。
通过带领学生到美术馆、画廊或者户外进行实地考察，可以让学生亲身感受艺术作品的魅力，拓宽他们的艺术视野。
在实地考察中，教师可以引导学生仔细观察、品味和思考作品的构图、色彩运用、表现手法等方面，激发学生的艺术感知和创造力。
同时，实地考察也可以帮助学生了解艺术家的创作背景和艺术思想，从而更好地理解和欣赏作品。
二、角色扮演角色扮演是另一种创设情景的方法。
在美术课堂中，教师可以设计一些角色扮演的活动，让学生通过扮演不同的角色，体验艺术家的创作过程。
例如，可以让学生扮演画家、雕塑家或者设计师，通过模拟他们的创作过程，感受他们面对的挑战和思考方式。
通过角色扮演，学生可以更深入地理解艺术家的创作意图，同时也可以锻炼他们的表达能力和创造力。
三、情景再现情景再现是一种较为具体的创设情景的方法。
在美术课堂中，教师可以设计一些情景再现的活动，让学生通过绘画、雕塑或者其他艺术形式，将某一情景或故事进行再现。
例如，可以让学生选择一个自己喜欢的故事，然后通过绘画来再现其中的场景和人物。
这样的活动不仅可以培养学生的观察能力和表达能力，还可以让学生通过创作来理解和诠释故事中的情感和主题。
通过以上三种创设情景的方法，可以让美术课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和创造力。
同时，这些方法也可以帮助学生更深入地理解和应用所学的艺术知识，提升他们的审美能力和艺术表达能力。
为了更好地实施这些方法，教师应该根据学生的年龄和兴趣，合理地设计和组织相关的活动，引导学生积极参与并获得有效的学习成果。
创设情景是美术课堂教学中一种重要的教学方法。
通过实地考察、角色扮演和情景再现等方法，可以激发学生的学习兴趣和创造力，帮助他们更好地理解和应用所学的艺术知识。
幼儿趣味美术教学中创设情境的有效方法幼儿趣味美术教学中，创设情境是一种有效的教学方法，通过设计富有情趣的场景和情境，帮助幼儿主动参与到美术学习中。
以下是一些有效的创设情境的方法。
可以利用绘本和故事情节来创设情境。
故事情节能够激发幼儿的想象力和创造力，让他们进入到一个有趣的美术世界中。
可以选择一本与绘画相关的绘本，故事中的情节和角色能够引发幼儿的兴趣，并且能够与美术学习相结合。
教师可以通过朗读和解释，引导幼儿思考和讨论与美术相关的问题，激发他们对美术作品的理解和想象。
可以利用游戏和角色扮演来创设情境。
游戏和角色扮演是幼儿喜闻乐见的活动，可以帮助他们主动参与到美术教学中。
教师可以设计一些与美术相关的游戏和角色扮演活动，如“画家游戏”、“模仿名画角色扮演”等，通过游戏和角色扮演，幼儿可以感受到自己在创作和表现美术作品中的快乐和成就感。
可以利用实物和形象化物品来创设情境。
在美术教学中，教师可以准备一些实物或形象化物品，通过观察和体验这些物品，幼儿能够更深入地理解和感受美术作品和技巧。
在学习剪纸技巧时，教师可以准备不同颜色和形状的纸张和剪刀，幼儿可以亲自动手剪纸，感受剪纸的乐趣和美妙。
可以利用音乐和声音来创设情境。
音乐和声音能够引发幼儿的情感共鸣，激发他们的情绪和创造力。
教师可以为美术教学配上适合的音乐或声音，营造出浓厚的艺术氛围。
在学习绘画时，可以播放与绘画相关的音乐，让幼儿在音乐的引导下放松身心，更好地表达自己的情感和创造力。
创设情境是幼儿趣味美术教学中的一种有效方法，可以帮助幼儿主动参与到美术学习中，激发他们的想象力和创造力。
通过绘本和故事情节、游戏和角色扮演、实物和形象化物品、音乐和声音等方式，教师能够创造出有趣、富有情趣的学习情境，让幼儿在愉悦的氛围中享受美术学习的乐趣。
小学美术教学中如何创设有效情景
引言
在小学美术教学中，创设有效情景是非常重要的，可以帮助学
生更好地理解艺术知识和发展创造力。
本文将介绍一些创设有效情
景的方法，以帮助教师在美术教学中取得良好的效果。
方法
1. 利用故事情节
在教学中，可以运用故事情节来创设情景。
通过讲述有趣的故事，将艺术知识融入其中，让学生在情境中感受和理解艺术的魅力。
例如，讲述一个关于绘画小动物的故事，可以让学生在想象中将自
己变成画家，进入动物的世界，切身体验艺术的表达方式。
2. 利用角色扮演
角色扮演是一个能够激发学生参与和创造力的方法。
在美术教
学中，可以让学生扮演不同的艺术家或角色，体验他们的创作过程
和艺术思维。
例如，将学生分成小组，每个小组代表一个有名的艺
术家，让他们通过角色扮演的方式展示艺术家的作品和风格，从而深入了解艺术家的思想和技巧。
3. 利用实地考察
实地考察是一个很好的创设情景的方法。
带学生到美术馆、博物馆或自然环境中，让他们亲身感受和观察艺术作品或自然景观，激发他们对艺术的兴趣和想象力。
在考察过程中，教师可以提供指导和解读，引导学生思考和讨论，加深他们对艺术的理解和体验。
结论
创设有效情景是小学美术教学中的重要环节，能够激发学生对艺术的兴趣和想象力。
通过利用故事情节、角色扮演和实地考察等方法，教师可以创造出具有吸引力和教育价值的情景，提高学生的学习效果。
幼儿趣味美术教学中创设情境的有效方法幼儿美术教育是培养儿童审美情趣，发展儿童创造性思维，增强儿童文化素质的重要途径。
在幼儿美术教育中，创设情境是一种有效的教学方法，可以帮助幼儿更好地吸收、理解、实践美术知识。
一、情境设计的概念情境是指在教学中创造出来的一种特定的环境，能够给幼儿提供有意义和真实的体验和认识过程。
情境设计是指在幼儿美术教学中，教师通过合理的安排，创造出具有教育、娱乐和艺术性的特殊场所和场面，为幼儿提供激发兴趣、发展想象、加深认识的情境。
1.符合幼儿生理特点在情境设计中，要考虑到幼儿的生理特点，如幼儿的观察能力、注意力、记忆力、语言表达能力、审美情趣等，创设的情境要能够引起幼儿的兴趣和注意，满足幼儿的好奇心和探究欲望。
2.符合幼儿认知规律幼儿在认知过程中，往往采用的是有意义的认知方式，情境设计要符合幼儿认知规律，能够为幼儿提供有意义的认知材料和认知任务，激发幼儿的思维活动和创造性思维，提高幼儿的认知水平。
3.符合幼儿兴趣幼儿是具有强烈好奇心和兴趣的，情境设计要能够符合幼儿的兴趣，从而引起幼儿对美术的积极参与。
4.符合教学目标情境设计要紧密结合教学目标，通过创设情境，实现对幼儿的美术知识和技能的有效传授和训练。
1.游戏情境法利用游戏情境，可以帮助幼儿更好地学习和掌握美术知识和技能。
例如，可以设置益智游戏、角色扮演等游戏形式，引导幼儿自主探究、实践，达到自然学习的效果。
2.实景情境法利用实景情境，可以让幼儿感受到美术活动的真实性和自然性。
例如，在自然环境中进行美术创作，让幼儿感受自然风光的美丽，激发幼儿的创造性思维。
3.虚拟情境法利用虚拟情境，可以让幼儿身临其境地感受美术活动的乐趣。
例如，可以通过影视、图片等形式，将幼儿带入虚拟的美术创作世界，让幼儿体验不同的创作方式和艺术表现手法。
4.音乐情境法利用音乐情境，可以激发幼儿的兴趣和创造性思维。
例如，可以选择不同的音乐风格配合美术创作，让幼儿感受到音乐与美术创作之间的互动和呼应。
创设教学情境助力美术课堂
在美术课堂中，如何创设良好的教学情境？教师可以从以下几方面入手。
1. 课程设置与教学目标
2. 创建舒适的学习环境
为了营造一个良好的教学环境，教师要提供整洁、明亮的教室和必要的器材、设备和材料，在课前可提前准备好绘画纸、颜料、笔刷等工具。
此外，音乐、照明、气氛等方面也要考虑到，促进学生的放松与专注，提高学生对美术的学习热情和兴趣。
3. 激发学生的学习兴趣
在美术课堂中，激发学生的学习兴趣，是非常重要的。
教师可以采用多种教学方式，如讲解、示范、操作、欣赏等，让课堂内容与学生的实际生活结合，开展多元化的教学活动。
通过班级的展示、评选和作品的展览等方式，让学生感受到自己的努力得到了回报和认可，以此推动学生的学习热情和主动性。
4. 注重学生的思维训练
美术创作不仅要有良好的技法，更重要的是要有创造性的想法，培养学生的思维能力和创造性思维是美术教学的重要目标之一。
教师可以通过导入、提问、分组、讨论等教学形式，激发学生的思维潜能，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，让学生从被动的接受转变为主动的创造者。
5. 建立积极的学习氛围
教师和同学之间的互动、校内外的交流与互动，都可以促进学生的学习兴趣和学习积极性。
因此，教师要营造良好的师生关系，建立和谐的学习氛围，让学生愿意主动参与课堂活动，也要鼓励学生分享自己的创意与作品。
同时，教师要与同学们建立良好的互动关系，利用平时的课间时间和课外时间，加强与同学的交流。
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总之，创设一个良好的教学情境，有助于美术教育的深入发展，让学生更好地理解和接受美术的魅力，更好地感受美术创作带来的美好体验。
美术课创设情境教学的有效途径第一篇：美术课创设情境教学的有效途径美术课创设情境教学的有效途径在美术教学活动中，教师要借助审美媒介，创设美的学习情境，为学生架起学习知识和积极思维的桥梁。
让学生在良好的情境中感受美，创造美，达到塑造审美心灵，培养审美情操的目的。
一、创设生活情景，引导学生感知美艺术来源于生活，通过创设情境，将学生的生活与所学内容沟通起来，打开学生的生活库藏，增强其情感体验，进一步提高学生对美的形式的感受能力、表现能力和创造能力。
无论是欣赏一件美术作品，还是用造型去表现一个场景或主题，往往都要联系到学生的实际生活。
如在欣赏现代绘画大师毕加索的《格尔尼卡》时，画中各种造型令初见者费解，在欣赏这幅画之前，我让学生首先谈谈人在痛苦时的一些表情、感受。
拉近学生与画面所反映主题、生活的距离，让作品中所描绘的生活与学生生活有贴近之处，这样做有利于学生更好地理解毕加索画中表现了人民受到种种苦难而造成的暴烈恐怖的气氛，表达他对法西斯的仇恨，而立体主义是他观察、表达事物的一种方法。
二、创设童话情境，引导学生体验美在教学过程中，我抓住学生爱听童话故事的特点，巧设情境，感染他们幼小的心灵，从而使审美活动与审美教育得到健康发展。
三、创设游戏情境，引导学生观察美在小学生眼里，做游戏永远是快乐而有趣的，在热烈欢快的游戏中，学生亲身体验到主题活动，并有意无意地观察到主题画面，头脑中印下生动的人物动态形象。
当学生的活动感受，形象感受，记忆感受最鲜明时，只需稍加选择，就可确定自己的画面。
四、创设美术氛围，引导学生欣赏美创造优美的教学环境和艺术氛围，使学生一进教室就沉浸在美术的气氛中，无疑是将学生思想和情绪立即转移到课堂教学中的好方法。
直观性物品在各种教学中都需运用，但美术运用得更广泛，它包括范画及过程范画、模型、投影片、CD、录像带等其他辅助教具。
通过这些直观性教具的运用，学生将会使一些抽象又难懂的知识具体化、形象化和简单化。
在美术教学中，有许多问题，如以语言表达显得十分复杂，但通过直观性的图表或工具来反映十分简单与清晰。
例如在将素描五大调子时，运用一只白色石膏球和一个聚光灯教具，石膏球在聚光灯的照射下会呈现出明显的五个调子，这样给学生分析，既形象又直观。
而过程示范也是在美术技能教学中最常见也最有效的方法，美术教学中有许多难以表述的东西，看过示范形象便能直观地解决问题。
比如，中国画教学，毛笔和宣纸性能的掌握，需要教师反复示范，学生通过反复实践训练才能领悟其法。
如果没有示范，任凭你任何精讲细练，学生也很难了解笔、墨在宣纸上的微妙变化。
五、创设音乐情境，引导学生创造美绘画是用笔、线条、色彩、光线在纸上的空间组合，作用于人的眼睛，感染观者的心灵。
音乐则是用节奏、旋律、和声、强弱等手段，在乐器或声乐上进行组合，形成时间艺术，作用于人的耳朵，陶冶听者的情操。
美术教学将这两门息息相通的艺术，有机的结合起来，不但创设了优良的教学情境，而且活跃了课堂气氛。
六、借助文学作品展示情境文学作品与美术之间有着一个共同点；它们都是美的，它们都借助不同的形式表达、抒发各自的情感。
利用它们之间的联系，激发学生学习的兴趣，唤起学生的情感共鸣。
例如，让学生在表现春天的景色之前，朗读一些有关春天的优美散文、诗歌，体验到春天的美好、自然的美好、生命的美好，情感由此上升到一个新的高度，有利于学生更好地用视觉形象去表现立体的春天。
在美术教学情境的创设过程中，具体的方法丰富而复杂，目的都是为了优化教学效果，进一步提高我们的学生的审美文化素质，发展其创造性思维，陶冶情操，使他们都能快乐和谐地发展。
第二篇：浅谈如何创设教学情境[模版]“浅谈如何创设教学情境”十一五课题研究实验报告滕志林关键词：十一五、教学情境研究、课题管理、成果。
摘要：本文介绍了学校开展十一五扬州市规划课题“浅谈如何创设教学情境”研究的过程情况，从课题组的成立、课题研究的背景、课题含义的界定、课题管理采取的措施、子课题实施情况、课题实验取得的效果和成绩、课题研究遇到的困惑等七个方面进行阐述。
正文：一、课题组的成立：2006年秋季，为了在全校范围内进行教学研究实验，全面提高我校教学质量，我校向扬州市教科所递交了《如何创设教学情境》市级规划课题研究的申请材料，于2006年10月开题，2010年10月顺利结题。
本课题按教研组下设五个子课题。
政治组子课题：“用政治知识分析实际问题”，语文组子课题：“追寻语文味的课堂”，英语组子课题：“创设情境，培养学生口语能力”，数学组子课题：“数学-生活-数学”，理化组子课题：“联系实际，学以致用”。
学校成立以校长为组长，教科室主任为副组长，教研组长和骨干教师为组员的学校“十一五”课题中心组。
二、课题研究的背景：本课题以特级教师李吉林的“情境教学”法和国外皮亚杰为代表的构建主义学习理论（把情境教学放在学习环境首位）为支撑，遵守新一轮课改“以人为本”的教育思想实施研究，教师充分创设教学情境，让学生“自主、合作、探究、创新”，在高效、愉快、有序的课堂情境中快乐学习、高效学习。
三、课题含义的界定：情境教学，是指在教学过程中，根据学生年龄和认知特点的不同，通过建立师生间的情感氛围，创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中开展，让学生的情感活动参与认知活动，激活学生的思维。
目的在通过情境激发学生将知识应用于日常生活中，培养实际操作的能力，在学生活动空间中创设不同情境，培养学生自主能力，使课内与课外相通，教学与活动结合，学校与社会相通。
让学生在情境中获得知识、培养能力、充分开发非智力因素。
四、课题管理采取的措施：（1）资料管理。
各课题组有专人负责课题资料工作。
方案、计划、教案、个案、调查、测试、音像等过程资料均存档，特别重视原始资料的积累与保管，负责资料管理的成员定期搜集、归纳提炼，向课题组提供鲜活的信息，开发信息资源。
（2）成果物化。
构建教学模式，组编论文集，推荐优秀教案。
课题组每学期一总结，每学年撰写阶段研究报告，教师对教育教学进行反思，教师每月完成随笔两篇，定期参加各级各类论文评比或向报刊杂志投稿。
（3）制度保证。
学校课题组建设的一个重要方面就是重视了每一个课题组成员的自身学习与提高，做到了五个一：①每周组织一次集体备课，研究探讨情境教学如何设计。
坚持执行集体备课制度，重在研究课堂情境的生成、创设、有效等，突出学法指导以及调动学生学习兴趣，激发学生思维活动等问题。
②每周一组织一次“教学沙龙”，着重交流：两周以来，本人学习了哪些新的教学理论？教学工作存在哪些得失？在教学中体现了哪些新课程理念？③每月组织一次“课题研究回顾与展望”，交流课题研究的体会，讨论下一步研究的预案。
④每学期组织一次“优秀课”评选。
优秀课评价标准专设“情境创设及运用效果”一栏，通过听课、评课、磨课形式提高教师的上课水平。
（4）尊重激励。
课题研究是项劳心劳力的工作，需要得到鼓励和肯定。
对于课题组成员在课题研究中获得的成绩，及时予以肯定。
①庆功表彰，发挥舆论导向，形成有利于课题研究健康发展的舆论导向。
②评优晋级，突出课题研究含量。
在教师考核中适当增加课题研究成果比分，在评聘职称、评先晋级方面，突出其科研成果。
③利益分配，实行政策倾斜。
学校设立多种奖励项目，重奖在课题研究方面取得成绩的教师，使他们得到应有的奖励。
五、子课题实施情况简介：语文课题组：创设典型场景，激起学生热烈的情绪，把情感活动与认知活动结合起来，构建有语文味的课堂。
情感活动体现在多个方面：（1）教师与学生之间。
课堂上，语文教师对学生倾注真情，以敏锐的洞察力去触及学生的情感领域，建立起亲和的师生关系，渲染一种温暖和谐的、可以信赖的、充满自信的、无拘无束的情境。
教师设身处地地感觉体验，回归到学生的情感状态，用“学生的眼睛看世界”，产生“以情动情”的移情效应。
（2）学生与教材之间。
教材对学生的吸引力直接影响到学生的学习兴趣，所以在学生与教材之间建立起美妙的情感是非常重要的。
语文课上，教师创设语文味的四部曲是：在初读课文，激发动机中——入情；在感受课文描写的形象中——动情；在领悟课文语言的神韵中——移情；在表情朗读、语言训练中——抒情。
（3）学生与学生之间。
由于情境的优化，学生与学生之间友爱亲密、合作探究。
他们在亲、助、乐等人际情境中相互切磋、合作互助、取长补短，培养了团队意识、合作精神、交往能力，为学习语文提供了良好的情感氛围。
英语课题组：在教学中注重培养学生的口语表达能力的训练，平时要求学生间尽量用英语表达交流，每节课前要求学生就学校、家庭、个人、天气等方面用英语演讲，课堂上每位老师能让学生动起来，用自己的学习用品来表演学习内容，同时各班还组织了英语“PATY”，放手让学生自己编排、演出文娱节目，学生的口语表达能力得到了提高，近几年中考我校英语口语测试满分率均在90%以上。
政治课题组：把沸腾的社会生活请进课堂，使政治课富有动感，具有吸引力，结合时政，引导学生关注时局的发展，让学生站在新闻的最前沿。
指导学生用学到的理论知识理性分析时事政治，如初二的法制课上，教师根据发生在身边的人和事，组织学生开展诸如“道德与法制哪个更重要”的辩论会，会上学生踊跃发言，且言之有理有据，学生的法律意识与思想道德都有了提高。
数学课题组：创设教学情境，激发学生的学习兴趣，引起学生的好奇与注意；突破教学的重点与难点，沟通数学与生活的联系，使枯燥的数学概念、方法的学习生活化、具体化，便于学生的学习与理解；让学生知道数学知识在实际生活中的应用，达到取于生活、用于生活的目的，形成“生活－数学－生活”的良性循环。
在几何教学中，让学生参与实践，变“书本学习”为“实践学习”。
如在“等腰三角形的性质”这节教学中，让学生自备一张长方形纸，用剪刀剪去一个等腰三角形，掌握等腰三角形的性质。
这样的实践活动，把学生的外部操作与内部的数学思维紧密联系在一起，不但调动了学生学习的积极性与主动性，而且培养了学生勇于实践，勇于创新的能力。
理化课题组：课堂教学中老师能将日常生活与学生学习内容密切联系，用物理、化学知识解释生活中的物质与现象。
注重实验教学，包括演示实验、分组实验、观察动画视频等，放手让学生操作，启发学生分析实验现象，组织学生讨论实验的结论，由感性向理性飞跃，实现学有所得，学有所用，学有所乐。
六、课题实验取得的效果和成绩：几年来，通过运用“情境教学法”，与课改之前相比，课堂教学发生了可喜的变化：①初步建立了持久稳定的教学效果，将丰富多姿的具体活动化为不断激励，教育空间得以拓宽，令学习效用发挥得更深更广。
②增强了学生的积极参与感，通过“亲、助、乐”的师生人际情境和“美、趣、智”的学习情境缩短了学生与老师、同学、教学内容的心理距离，促使学生能以最佳的情绪状态主动参与，形成一种教学相长的作用。
