20种最优化教学结课方式课堂艺术

第1篇一、引言结课是教学过程中不可或缺的一个环节，它不仅是对整个教学活动的总结和反思，也是对教学内容进行巩固和拓展的重要手段。

在课堂教学实践中，教师根据不同的教学目标、教学内容和教学风格，会采用多种结课类型。

以下将详细介绍几种常见的结课类型，以期为教师提供参考。

二、结课类型1. 总结式结课总结式结课是教师对整节课或整章教学内容进行系统、全面总结的一种结课方式。

这种结课类型有助于学生梳理知识脉络，加深对教学内容的理解。

具体方法如下：（1）梳理知识结构：教师引导学生回顾本节课或本章节的知识点，归纳总结出知识体系，帮助学生形成完整的知识网络。

（2）归纳重点、难点：教师针对本节课或本章节的重点、难点进行梳理，使学生明确学习目标，提高学习效率。

（3）总结学习方法：教师引导学生总结适合自己的学习方法，提高学习效果。

2. 讨论式结课讨论式结课是教师引导学生围绕某个话题进行讨论，以激发学生的思维、培养合作意识的一种结课方式。

这种结课类型有助于提高学生的口头表达能力、批判性思维和问题解决能力。

具体方法如下：（1）提出问题：教师提出与教学内容相关的问题，引导学生思考、讨论。

（2）分组讨论：将学生分成小组，围绕问题进行讨论，培养学生的团队协作能力。

（3）汇报交流：各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。

3. 实践式结课实践式结课是教师引导学生将所学知识应用于实际情境，以巩固知识、提高技能的一种结课方式。

这种结课类型有助于培养学生的动手能力、创新意识和实践能力。

具体方法如下：（1）案例分析：教师提供典型案例，引导学生分析问题、解决问题。

（2）模拟演练：教师组织学生进行模拟演练，提高学生的实际操作能力。

（3）实验探究：教师指导学生进行实验探究，培养学生的科学素养。

4. 创新式结课创新式结课是教师通过创新教学方法、拓展教学内容，激发学生兴趣、提高教学质量的一种结课方式。

这种结课类型有助于培养学生的创新思维、审美情趣和创造力。

具体方法如下：（1）拓展阅读：教师推荐相关阅读材料，引导学生拓展知识面。

最优化教学结课方式20种最优化教学结课方式教学最优化结课的方式很多样化，以下20种方式以供参考：1．指明规律式课堂上分层分步讲完知识后，完毕时应综合归结一下，指明知识的联络规律或解题规律。

如有的教员讲完〝组合图形面积计算〞后，完毕时给先生归结了四步解题规律：〔1〕分解图形，〔2〕区分求出，〔3〕求和或差，〔4〕验算并写答案。

数学、物理、化学课等，可多采取这种方法。

2．归结总结式这种方式与第一种有联络也有区别，其侧重点主要是引导先生以准确精练的言语，对课堂所讲知识停止总结，以归结出普通的知识结构、解题规律和方法等。

这种归结可以是当堂课，也可以是有联络的几堂课。

如讲完一篇课文后，归结一下这篇课文应掌握的字、词、句等，讲完几种因式分解的方法后，把这几种方法归结总结一下。

3．梳理内容式讲课完毕前，把当堂所讲内容作一番梳理，把重点、难点再突出强调一下，把知识结构与头绪理清。

例如有的教员在课堂教学完毕时经过说话法让先生小结：我们这节课学了哪些知识？哪些是最重要、最关键的？还有哪些疑问效果需求提出来？等等。

这是一种实在可行的方法。

4．左右沟通式所谓左右沟通，是指相关的知识结构之间、相关的学科知识之间的横向联络。

如讲完一篇议论文，完毕时可与相关的记叙文或说明文对比一下；讲完行程、溶液等运用题解法时，可与有关的物理、化学知识相对照。

5．画蛇添足式在讲完课堂内容的基础上，结课时用几句话点明课的精髓所在，可以一语破的，使先生对关键效果豁然开朗。

如解说«药»，剖析完全篇之后，末尾点明这篇课文为什么以〝药〞作为标题，这样有什么深入含义，能较好地起到画蛇添足的作用。

6．首尾照应式课堂教学完毕时照应扫尾提出的效果，以便给先生一个明晰、明白的答案。

如在论述设疑导入法时曾举例说，讲«花儿为什么这样红»可设问先生：桃花、杏花、芍药花等为什么出现出白色？讲完课文后可以回应一下这个效果，使先生有一个前后照应，结构完整的觉得。

课堂教学如何收尾？告诉各位老师八个技巧1. 轻松结尾法这种方法是最常用的一种方法，如：“同学们，这一节课的内容就讲完了。

”此种方法宜在一定的条件下适用：一是本节课的教学任务全部完成，顺利达到了教学目的，这时就不必再多说一些；二是学生近日各科学习任务较重，需要得到休息，以缓解大脑的紧张状况，在这种情况下，结尾再多说一些，倒不如来一紧急煞车，戛然停止好些。

2. 章回小说法“这节课就讲到这里，××问题等下一节课接着讲。

”此种方法宜在教学任务较重，需要两课时以上的情况下适用。

这就要把教学任务像章回小说那样分成“几章”（几课时），但不一定死搬参考书，要根据教材实际而分，要善于找个“节骨眼”，像章回小说那样在关键的“节骨眼”上“刹车”，造成一种悬念。

这样有力于促进学生探求新知。

3. 总结重点法这也是当老师习惯使用的一种方法。

每讲完一节课之后，都回过头来总结一下本节课所讲的主要内容，归结为几点或几条，重点是什么，反复强调一下，强化记忆。

这种结尾的好处是，在学生们学习了一节新课之后，对主要内容和重点，能做到眉目清晰，记忆牢固。

4. 编顺口溜法实际上这是总结重点法的一种特殊形式。

讲完一课之后，为了让学生牢固记住本节所讲内容，如果只列出一、二、三……若干条，恐怕学生不易记住。

如果老师稍微动动脑，根据教材内容编成几句顺口溜，使学生们念起来朗朗上口，易背易记，条理系统。

有的顺口溜能使学生终生不忘。

5. 留有余味法老师在讲课时，有些要重点讲，有些要略讲，有些则故意不讲，只做简单提示，留下让学生自己去做，培养学生自己动手、动脑、刻苦钻研的习惯。

如一道应用题有几种解法，在课堂上老师只讲其中常见的一种或两种，其余方法留下不讲，让学生自己去做。

6. 稳定兴趣法假如一节课上得好，定能引起学生的学习兴趣，有时这种兴趣表现得还非常强烈。

“打破砂罐问到底”“鸡叫等不到天明”是这种兴趣的表现形式。

但如果缺乏引导，这种兴趣是极易变动、衰退的，若要把这种兴趣引向稳定，就需要当老师的加以引导，进行培养，把本节课的兴趣迁移到后面。

20种最优化教学结课方式20种最优化教学结课方式教学最优化结课的方式很多样化，以下20种方式以供参考：1．指明规律式课堂上分层分步讲完知识后，结束时应综合归纳一下，指明知识的联系规律或解题规律。

如有的教师讲完“组合图形面积计算”后，结束时给学生归纳了四步解题规律：（1）分解图形，（2）分别求出，（3）求和或差，（4）验算并写答案。

数学、物理、化学课等，可多采取这种方法。

2．归纳总结式这种方式与第一种有联系也有区别，其侧重点主要是引导学生以准确简练的语言，对课堂所讲知识进行总结，以归纳出一般的知识结构、解题规律和方法等。

这种归纳可以是当堂课，也可以是有联系的几堂课。

如讲完一篇课文后，归纳一下这篇课文应掌握的字、词、句等，讲完几种因式分解的方法后，把这几种方法归纳总结一下。

3．梳理内容式讲课结束前，把当堂所讲内容作一番梳理，把重点、难点再突出强调一下，把知识结构与脉络理清。

例如有的教师在课堂教学结束时通过谈话法让学生小结：我们这节课学了哪些知识？哪些是最重要、最关键的？还有哪些疑难问题需要提出来？等等。

这是一种切实可行的方法。

4．左右沟通式所谓左右沟通，是指相关的知识结构之间、相关的学科知识之间的横向联系。

如讲完一篇议论文，结束时可与相关的记叙文或说明文比照一下；讲完行程、溶液等应用题解法时，可与有关的物理、化学知识相对照。

5．画龙点睛式在讲完课堂内容的基础上，结课时用几句话点明课的精华所在，可以一语破的，使学生对关键问题豁然开朗。

如讲解《药》，分析完全篇之后，末尾点明这篇课文为什么以“药”作为题目，这样有什么深刻含义，能较好地起到画龙点睛的作用。

6．首尾呼应式课堂教学结束时呼应开头提出的问题，以便给学生一个清晰、明确的答案。

如在阐述设疑导入法时曾举例说，讲《花儿为什么这样红》可设问学生：桃花、杏花、芍药花等为什么呈现出红色？讲完课文后可以回应一下这个问题，使学生有一个前后照应，结构完整的感觉。

7．概括中心式课堂结课时用几句简练的话把这一堂所讲的知识中心概括出来，可以帮助学生删繁就简，把握中心。

有效的20种教学方法有效的20种教学方法1、对比教材备课时要对3套不同的教材来回比较，从而选择确定一种较适合学生的教学内容和方法。

70%左右要紧扣正在使用的教材，30%左右要纵横渗透，综合整合，进行相关发挥。

2、提前备课教师可以在假期中把新学期的课完全备好，包括各次考试的题目，要有一个整体的备课框架，然后才上课。

最好的教学策略是按照“整体→部分→整体”进行教学。

3、把握整体备课要掌握教材的整体结构，要深入了解学生的现状与需求。

广泛搜集相关资料，合理取舍讲课的内容。

只能讲授学生可能懂的内容，不能讲授学生无法理解的内容。

4、反复推敲上课怎样开头、怎样结束，要反复推敲。

开头要能激发学生兴趣，结束要让人有所回味。

开头、结束都要力求短小精悍，切忌拖泥带水。

板书演示要清楚明了，重点关键要突出鲜明。

坚决守时，决不压堂。

5、关心学生上课要关心每位学生。

要使绝大多数学生都能真听懂。

在让学生思考、操作、讨论时，优秀生和后进生应有所区别，体现出“因材施教”。

要使优秀生感到一定困难，要使后进生感到在进步。

6、把握整体备课要掌握教材的整体结构，深入了解学生的现状与需求。

广泛搜集相关资料，合理取舍讲课的内容。

只能讲授学生可能懂的内容，不能讲授学生无法理解的内容。

7、善于提问要善于提出恰当的问题，让学生有独立思考和独立操作的时间。

一堂课要有动有静，有张有弛，严肃而又活泼。

每节课的最精华之处，一定要放慢速度，让学生能铭刻在心。

8、注重互动学习过程的关键是“交流—互动”。

教师要依据教学内容和学生实际，尽可能让学生自己活动。

学生的听、说、读、写、议、辩、练、评要交替进行。

9、勤于总结每次上课后，教师要及时记下自己成功之处和不足的地方。

教师要写“教学日记”，随时总结经验，自觉进行反思。

还要及时将教学经验上升到模式建构，从个别上升到一般。

10、激发兴趣千方百计要让成绩差的同学考出好成绩。

一定要增强每位学生的自信心，激发学生的学习兴趣。

课堂教学方法总结与改进课堂教学是学生学习的关键环节，在教师的指导下，学生能够获得知识、技能和态度的积极转变。

然而，随着教育理念的不断更新与发展，传统的教学方法也亟需改进和创新。

本文将就课堂教学方法进行总结，并提出改进的建议。

一、课堂教学方法总结1. 讲授法讲授法是目前较为常用的教学方法，通过教师对知识的传授和解释，帮助学生掌握学科内容。

这种方法较为常见于理论性科目，如数学、物理等。

但在应用性较强的学科，如语言、艺术等，讲授法则显得单一和不够灵活。

2. 互动式教学法互动式教学法是近年来受到重视的一种教学方法，强调学生的主动参与和合作学习。

通过小组讨论、角色扮演、案例分析等多种方式，激发学生的学习兴趣和思考能力。

互动式教学法有效促进了学生的思维发展和能力培养，但需要教师具备一定的组织和引导能力。

3. 问题导向教学法问题导向教学法将学生的问题和疑惑作为教学的起点，通过提出问题和解决问题的过程，激发学生的学习兴趣和学习动力。

这种教学方法注重学生的思考和发现，能够培养学生的问题解决能力和创新思维。

但在实施时需要合理设置问题，以适应学生的学习水平和认知发展。

二、课堂教学方法改进建议1. 多元化教学方法的结合结合多种教学方法，根据学科特点和学生需求进行有机组合，以达到教学目标。

在需要讲授理论知识的部分可以采用讲授法，而在学生思维发展和能力培养方面，可以采用互动式教学法和问题导向教学法。

通过多元化的教学方法，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

2. 创设情境，提供实践机会将教学内容与实际生活和实践相结合，创设具有情境感的教学环境。

通过实践活动、实地考察等方式，让学生在实际中感知、理解和应用知识。

这样能够增加学生的学习体验，提高记忆和应用的效果。

3. 个性化教学的实施根据学生的不同学习特点和兴趣爱好，开展个性化教学。

教师可以根据学生的学习风格和能力水平，提供个性化的学习资源和学习建议。

这样能够更好地满足学生的个体差异，提高学习的积极性和主动性。

如何精彩地结束课堂教学的20个建议1．确保每堂课上留有时间来结束课堂教学。

每次留下5～10分钟提前做教学总结是很有必要的投资。

如果你的课是你送给学生的一份礼物，结尾就是包装上的蝴蝶结，它把所有的经验绑在一起，对你的整个教学过程起到画龙点睛的作用。

2．让学生在一张空白纸上画三个气球。

在每个球中写下今天课堂上所学的重要内容，然后，吩咐他们两入一组分享彼此的心得。

这是一种让他们回顾课堂内容的好办法(当然别告诉他们这是复习，否则他们会对这项活动不感兴趣的)。

3．如果你的课堂是以提问开始的，现在你可以询问他们的答案。

现在的答案是否与刚开始上课时的一样?当初的假设是否成立?5．两个人一组，一个人采访另一个人今天所学的知识。

7．请学生写下课上所学的并且是他们最想记住的一种观点。

留出几分钟的思考时间，然后征求他们的答案；或者也可以让他们两人一组或几人一个小组共同讨论答案；或者给学生留出若干话题，让他们使用“紧急”形式总结答案。

8．把当天的内容与已经掌握的内容联系起来，可以通过回顾式的问题或者相互学习来实现目的。

9．提供迁移新技能的机会。

设计一项活动，测试他们应用新技巧、新概念的能力。

及时表扬做得好的学生是一种理想的做法。

10．如果当天所学习的内容涉及有争议性的话题，让学生以小组为单位进行分析讨论。

在纸的中间画上一条线，一边写下赞成的观点，另一边写下反对的观点。

最后，你可以在黑板上画一个大的表格来总结学生的观点。

11．把课堂上所学的主要概念、名字、词汇等编成字谜游戏，请大家猜。

有很多字谜设计软件可以帮助你，而且这类软件很便宜。

留出3分钟的时间让学生两入一组或独立玩这个游戏，如果猜出了所有的字谜可以让他们自由地帮助别人。

12．让学生给自己写信，鼓励自己实现目标和观察自己的进步。

可以在一张纸上完成下列3个句子：(1)我一直做得很好，并将继续做下去的一件事是……(2)下个月我要开始做的一件事是……(3)下个月我要停止做的一件事是……请学生们使用与教学内容相关的问题或句子来替换以上句子。

常见的结束授课方式有归纳式1、情感激励式小结所谓情感激励式小结是指教师在进行课堂教学小结时以激发学生的学习兴趣，优化学生的认知活动为目的，积极创设情境，帮助学生对学习进行积极情感的感悟和体验。

2、练习式在新课结束后，根据教学实际，精心设计一些口头或书面作业，作为课堂小结。

练习设计要突出重点难点，从易到难，层层深入，一般不超出本节课的知识内容。

3、悬念式悬念式，是指在课堂教学结尾时，教师根据教材和教学的需要，在学生掌握新知识的基础上，提出新问题，巧妙设疑置悬，诱发学生“知故欲求新”，但又戛然而止，促使课后积极思维，并为上好下节课牵线搭桥、创设思维情境的一种结课方式。

这种结课方式具有疑惑性、联想性、追思性、求知性、逻辑性、横断性六大特点。

最主要的技巧是挖掘已学知识与未学知识之间的内在联系，且在学生不知不觉中设悬念，这样才能驱动学生积极思维，但又在无意之处结课，使课堂终结成为教学的高潮，并留有余味。

切忌故弄玄虚、卖噱头、耍贫嘴。

4、延伸拓展式延伸拓展式，是指教师根据教材内容和实践教学目标的需要，在课堂结束阶段，指导学生向教材内容相关知识和社会生活实际延伸辐射或补充教材内容，使课堂教学的终点成为开阔学生知识视野和联系实际生活的起点的一种结课方式。

这种结课方式一般有两种情形：一是教师不停留在现有教材的阐述，通过对教材内容的挖掘和补充相关的新知识，提出新问题，让学生在所学知识的基础上去思考解决新问题，以此来拓展学生知识面，扩大知识视野，提高学生学习兴趣和培养观察、分析、解决问题的能力来结束课堂教学。

二是教师根据教学内容，布置学生搞社会调查、撰写小论文、办展览、出专刊等，沟通学生的生活积累，使课尾成为联系课内外的纽带。

这种结课一般在一个单元的课后进行。

教师运用这种方式结课，必须把握拓展性、补充性、联系性、提高性、应用性五大特点，一定要避免舍本求末、喧宾夺主、远离教材乱拓展的现象发生；应使学生在联系学过的知识基础上，加上自身的体会，并善于归纳运用教学内容，方能得出正确认识和进行发散性思维的训练操作；同时要在不加重学生负担前提下，把握分寸，适时适量。

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常用的结课方法
悬念留疑法：结课时留下疑问，诱发学生的求知欲，是学生产生急于知道下文的迫切心理。

前后照应法：教学结束与起始相呼应，使整个教学过程前后照应。

知识延伸法：把结课作为引导学生联系课堂内外的桥梁，让他们把学到的知识延伸到课外。

比较法：教师对教学内容采用辨析、比较、讨论等方式结束课堂教学。

设置情境法：以教学情境为凭借，在课末创设出和谐、热烈的教学氛围。

汇报法：课结束时让学生汇报这堂课的学习收获，培养学生的自我评价能力。

归纳法：教师、学生或师生在课末共同准确简洁、提纲挈领地对整节课的重点难点、知识结构、基本原理、基本技能等进行树立和概括，从而结束课堂教学。

练习巩固法：教师通过让学生完成练习、作业的方式结束课堂教学，这时最简单、最常用的一种结课方式。

2。

完美结束一堂课的35个好创意1. 问学生对课程的感受，收集反馈。

2. 针对课程所学内容发布考题，并进行答疑讨论。

3. 分组进行小练习，并由每组负责人发表感想或结论。

4. 展示一幅幻灯或动画，简单介绍课程的主要内容。

5. 弹性练习：提出一个基础问题，让学生自由回答和讨论（有的放矢）。

6. 布置一个实践任务，以激发学生学习的兴趣和热情。

7. 收集学生的小作文，让学生提前声明自己想要在课程学习到什么。

8. 进行团体探究或讨论，让学生彼此学习、共进发展。

9. 使用各种技术和方法（游戏、网络应用等）激发学生的学习兴趣。

10. 引入专业访谈、示范或实况报道，使课堂生动有趣、让学习深度和实用性得以增强。

11. 开展多元课堂，提供多种方式的在线学习资源。

12. 请假自学：把学生允许请假的时间利用起来，让学生自由进行学习讨论。

13. 调换讲课顺序：让某些重要内容排在讲解中末段，以增加学习效果。

14. 分组侦查任务：把学习内容分成多个小组，让各组去应用学习到的知识分析某个问题，之后由每组汇报结果。

15. 组织学习展览：让学生通过报告、PPT或海报来展示课程内容，让其他学生欣赏并受益。

16. 双耳学习：让两位老师同时讲解，学生听完可以进行比较或双向交流探讨。

17. 播放有关课程的短剧或视频，以形象化的方式展示内容。

18. 引入来宾，让更多的角度让学生去思考和交流。

19. 设置智力游戏和联合求解，把学习过程转化为一种乐趣。

20. 开展课外起身，让学生把所学内容落实到实践当中去体会。

21. 针对未讲清楚的地方拨出复习时间，强化学生对课程内容的认知把握。

22. 引入读书会的形式，以书籍的形式进行一次生动活泼的学习。

23. 结合可视化设计，让学生通过绘画来表达他们的观点。

24. 开展对话小组学习，充分调动学生的情绪，让学习过程更加生动有趣。

25. 思维贴：在课堂上张贴一系列思维宝石，让学生自由思考、发表观点。

26. 讲刟场景：设计一个具体的场景，让学生用所学内容去破解。

教师课堂必备妙招——课堂精彩结课篇1.记事提要，纂言钩玄名师以准确简练的语言，提纲挈领地总结、归纳，给学生以系统、完整的印象，促使学生加深对所学知识的理解和记忆，培养其综合概括能力。

2.设疑伏笔，造成悬念课堂结尾时巧设悬念，给学生留下值得回味的问题或为下一节课埋下伏笔，让学生回味无穷。

3.比一比，更清楚运用比较教学，可以培养学生分析事物、判断思考、求同辨异的创造能力，可以促使学生对文本有进一步的理解和掌握。

4.结尾延伸，激发思考恰当的课堂延伸可以强化教学内容，调动学生对学习新知的积极性，使学生以积极、兴奋、主动的心态来迎接下一节课的到来。

5.学以致用，练习巩固练习可以使教师及时了解学生的学习情况，获取了反馈信息，从而有利于老师切准学生“脉搏”，把握教学进程。

6.无为而“治”名师善用无为而“治”的细节，便能解放自己教学思想，把时间还给学生，把学习的主动权还给学生，让他们真正成为学习的主人，成为主动的发现者和探索者。

7.煽情结尾，回味无穷名师注意煽情的结尾细节，有效地点燃学生心中潜伏的感情之火，使学生有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。

8.启导预习，知识迁移教师成功的结尾启导，能够促使学生能把握学习的要点，有的放矢地学习，有效提高自学能力。

9.首尾照应，水到渠成教师课堂的首尾照，使得学生在知识的应用中享受到解决问题、消除悬念的无穷乐趣，从而提高了学习的兴趣。

10寓娱乐于教，寓兴趣于学教师的结课一定要有趣味性，他能使学生兴致勃勃，兴趣盎然，寓增长知识于娱乐之中。

11 课已结，意未尽名师课堂上用浓厚的色彩，含蓄的艺术手段来结束一堂课，使学生感受“言已尽而意无穷”的课堂奇效。

12.巧设期盼，启迪未来名师课堂在结课时抒发出自己发自肺腑的看法，或是充满激情的呼吁，或是富有哲理的启迪，皆精练而有力度，寥寥数语，掷地有声。

13引而不发，强而弗抑教师在结课时要兴激励之举，废压制之为。

这样，对于培养学生的能力和发展他们的智力是大有裨益的。

教学方法优化总结教学方法是教学活动中至关重要的一环，它直接影响到学生的学习效果和兴趣。

因此，不断优化教学方法是教师们需要思考和努力的方向。

本文将总结几种优化教学方法的策略，并分析它们的优点和应用场景。

一、个性化学习法个性化学习法注重根据学生的具体情况和需求来制定教学方案。

这种方法将学生的学习兴趣、学习能力、学业特点等因素考虑进去，有针对性地设计教学内容和教学方法。

个性化学习法的优点包括：1.能够满足学生差异化的学习需求，增强学生的学习兴趣和主动性。

2.充分发挥学生的潜能，培养其独立思考和解决问题的能力。

3.提高教学效果，促进学生的综合能力的全面提升。

个性化学习法适用于学生众多的学校环境，尤其是中小学教育。

教师可以通过不同的授课方式、教学资源的个性化配置以及作业的个性化设计等方式来实施个性化学习法。

二、合作学习法合作学习法是指通过小组合作、团队协作等方式来进行学习。

这种方法强调学生之间的互动和合作，通过相互交流和合作解决问题，达到共同学习的目标。

合作学习法的优点包括：1.促进学生之间的互助和协作，培养团队精神和合作能力。

2.激发学生的学习兴趣，增强学习动力。

3.丰富学习方式，提高学生的综合素质。

合作学习法适用于需要培养学生团队合作意识和综合能力的教学场景，如社会科学、实验类等课程。

教师可以通过小组活动、项目实践等方式来组织学生的合作学习。

三、探究式学习法探究式学习法是指通过学生自主探究、发现并解决问题的方式来进行学习。

这种方法强调学生的主动性和创造性，鼓励他们主动寻找问题的答案和解决方案。

探究式学习法的优点包括：1.激发学生的学习兴趣和好奇心，培养他们的解决问题的能力。

2.加深学生对知识的理解和记忆，提高学习的深度和广度。

3.培养学生的思维能力和创新能力，促进个性发展。

探究式学习法适用于需要培养学生探索精神和创新能力的学科，如科学、数学等。

教师可以通过设计开放性问题或实验来引导学生进行探究式学习。

语文课堂教学的结课艺术结课既是既往教学过程和未来教学过程的联结点，同时还应当为下一教学过程创造必要的条件。

教学时应把握好这个结束部分、最后环节，使之成为“精彩之笔”。

笔者在语文课堂的结课上，常用以下方法。

1.归纳式。

课堂教学的重、难点解决后，教师结合课文，对所学内容作一概括总结，这样可以加深学生对学习内容的理解，使学生对课文的主要内容有明晰的了解和牢固的把握，增强教学的效果。

如《变色龙》一课的结课可这样设计：先用折线板书，简洁地表示奥楚蔑洛夫对狗的态度5次大起大落的变化，再归纳出这一人物形象的意义及本课的主题思想——见风使舵、趋炎附势、媚上欺下的丑恶嘴脸，从而揭露了沙皇统治下警察制度的反动、腐朽和虚伪。

2.朗读式。

进入结课阶段，教师可设计一段朗读。

朗读的内容可以是课文中的精彩片断，也可以是课外精选的，还可以是教师自编的等多方面内容，但要以课文内容为主。

这样才能体现出大纲、课文精神。

朗读的人可以是教师，也可以是学生。

朗读的方式可以是一个人的朗读，也可以是一个人的领读，还可以是分角色的朗读。

结课的朗读意在加深对课文的感受，这对强化整体认知、培养语感能力、陶冶美好情操等都有重要意义。

如《安塞腰鼓》一课的结课，可安排全班齐读，让学生从文章铿锵的语句、明快的节奏、连贯的语气中感受安塞腰鼓那强健的舞姿、沉重的响声及震撼人心的力量。

3.拓展式。

课堂教学进入结课时，教师除应对课堂上所学内容作出概括总结外，还要把学生的思维活动引向纵深。

教师可以提出一个或几个有思考价值的问题，让学生带着这些问题去思考。

这种方法能引起学生阅读和思考的浓厚兴趣，培养学生的联想、想像和创造能力。

如《七根火柴》结课时可提这样一个问题：文章为什么不写主人公无名战士的姓名呢?这个问题向来颇多争议，几句话难以讲清，留给学生思考，可引发学生探求的兴趣，不失为明智之举。

再如《皇帝的新装》结课时，可问：游行结束后又发生了什么事情?《小橘灯》结课时可问：后来小姑娘的爸爸回家了吗?她病治好了吗?4.任务式。

教学课堂结束的技巧和方法--小学教学组织艺术结束技能一、结束技能的意义结束技能是教师在完成一个教学内容或活动时，引导同学对所学知识技能和时地进行总结、巩固、扩展、延伸、迁移等，使教学完美结束的教学行为方式。

它的运用，使同学所学的知识能够和时地进行系统巩固的运用，纳入自身认知结构之中。

它也是课堂教学艺术的重要组成局部，是教师进行课堂教学必备的一项基本技能。

二、结束技能的作用1、强化作用。

2、衔接作用。

3、教育作用。

4、反馈作用。

5、发展作用。

三、结束技能运用的基本要求1、结束要有目的性、针对性，突出学习重点。

2、结束要有概括性，总结规律，揭示实质。

3、结束要有系统性，有利于形成知识网络。

4、结束要有实践性。

5、结束要有启发性。

6、结束要有时间性。

四、结束技能运用中存在的问题在教学中，具体表示概括起来有五个字：无、残、浅、散、拖。

“无”：有的课堂教学没有“结束”这一环节。

“残”：有的课堂教学，有结束一节，但结束的内容抓不住重点，击不中要害。

“浅”：有的课堂教学有结束环节，但很肤浅，缺乏深度，平平淡淡。

“散”：有的课堂教学，有结束一环，但内容不集中，支离破碎，没有形成知识的系统结构和有效的知识网络。

“拖”：有的教师很重视结束，但内容布置得过多，时间过紧，造成拖堂。

五、结束的类型1、归纳总结式。

2、比较异同式。

（1）定义不同。

（2）丈量方法不同。

3、首尾呼应式。

4、延伸迁移式。

（1）延伸式。

（2）迁移式。

5、直观演示式。

6、实践活动式。

（1）小检验。

（2）总结。

（3）作业。

课后认真朗读课文。

六、结束技能的训练1、结束技能训练目标（1）理解结束技能的意义和结束技能的作用。

（2）能够设计和编制科学合理的结束教学设计。

（3）能根据教学任务、教学内容和同学的年龄和心理特点选择恰当的结束类型实用于教学之中。

（4）经过训练结束技能要有明显提高，教学效果好，结束能够突出重点。

（5）能按结束的要求，对自己或他人的结束技能进行准确、科学的评价。

数学课教学的结课艺术俗话说得好：“编筐编篓，重在收口；描龙描凤，神在点睛。

”教学也是如此，要注重课堂结尾的设计，一堂课如做到“虎头——驼峰——凤尾”，即由精彩夺人的导入、引人入胜的高潮、耐人寻味的结课三部分组成有机的整体，是最好不过了。

一个恰到好处的结课能起画龙点睛、承上启下、提炼升华乃至发人深思的作用，它可以给学生留下难忘的记忆，激起学生对下一堂课的强烈渴望。

下面略谈数学课教学中几种常用的结课方式。

一、概括总结式一堂课结束时，教师用准确简练的语言，提纲挈领地把整节课的主要内容加以概括总结，给学生认知系统而完整的印象，使学生加深对所学知识的理解和记忆，培养其综合概括能力。

这种结课方式可以直接对照板书来阐述，也可以借助小黑板、挂图、投影仪或多媒体等手段动用文字、表格、图示等方法来表述与描绘。

概括总结式结课，可以由教师做，也可以启发学生自己做，然后教师再加以补充和修正，这种结课方法是教学中常用的一种结课方式。

二、交流心得式交流心得式结课法是适应于新课标要求的一种结课方式，是利用授课结束前几分钟时间让学生把在本堂课上所学到的知识、从同学和老师身上所学到东西做一个交流，这种交流可以在全班进行，也可以在活动小组内进行。

如在课堂内容结束时，教师提出问题：本节课同学们学会了什么？有哪些收获？在九年级上册“池塘里有多少条鱼”的课堂小结中，你能利用本节课所学的估算方法解决生活中的哪些问题？鼓励学生尽量说，越多越好。

这种结课可以充分调动学生的思维积极性，其特点是学生可以畅所欲言、见仁见智、相互促进，可以培养学生的逻辑思维能力与培养语言表达能力，可以增进师生之间的相互沟通与情感交流，还可以为学生提供自我表现的机会。

三、发散引申式把一些与教学内容紧密联系而课堂上又不能解决的问题提出来，在课堂结尾时作为联系课内外的纽带，从而达到拓宽，发展课堂教学内容的目的。

如在八年级“探索多边形的内角和与外角和”后，设问：一个多边形的内角中最少应有多少个锐角？人教版八年级的“数据的收集”这一节课，在结尾时出示如下问题：下列哪些情况需要采取抽样调查的方式收集数据，请你任选一个，并设计方案调查它：（1）江西省所有教师的年收入情况。

20种最优化教学结课方式20种最优化教学结课方式20种最优化教学结课方式教学最优化结课的方式很多样化，以下20种方式以供参考：1．指明规律式课堂上分层分步讲完知识后，结束时应综合归纳一下，指明知识的联系规律或解题规律。

如有的教师讲完“组合图形面积计算”后，结束时给学生归纳了四步解题规律：（1）分解图形，（2）分别求出，（3）求和或差，（4）验算并写答案。

数学、物理、化学课等，可多采取这种方法。

2．归纳总结式这种方式与第一种有联系也有区别，其侧重点主要是引导学生以准确简练的语言，对课堂所讲知识进行总结，以归纳出一般的知识结构、解题规律和方法等。

这种归纳可以是当堂课，也可以是有联系的几堂课。

如讲完一篇课文后，归纳一下这篇课文应掌握的字、词、句等，讲完几种因式分解的方法后，把这几种方法归纳总结一下。

3．梳理内容式讲课结束前，把当堂所讲内容作一番梳理，把重点、难点再突出强调一下，把知识结构与脉络理清。

例如有的教师在课堂教学结束时通过谈话法让学生小结：我们这节课学了哪些知识？哪些是最重要、最关键的？还有哪些疑难问题需要提出来？等等。

这是一种切实可行的方法。

点明“今天我们这堂课讲的中心是……”这样学生可以明确一堂课的中心是什么，以便集中精力理解和记忆。

8．提炼升华式如果说概括中心式是就讲授内容进行概括、总结，那么提炼升华式就是对讲授内容进行挖掘、提炼，以揭示其深刻的内涵。

如有位政治教师讲“一国两制”，在讲完一国两制的提出、内容、意义之后，末尾又着重阐述“一国两制”对马克思主义理论的新贡献，这样就使所讲内容升华到一个新的高度。

9．练习巩固式课堂教学结束时，通过布置练习与作业来复习、巩固所学知识，并形成实践操作技能。

如学了同分母分数加减法后可设计这样的练习：请根据学过的同分母分数加减法的知识把得数用加法、减法算式表示：先用加法算式表课堂教学结束时，不把某些问题的现成答案告诉学生，而是在稍微启发之后让学生课下去思考。