小学五年级语文《泊船瓜洲》课堂教学实录

《泊船瓜洲》教学实录五下其次单元的古诗词，第一首就是《泊船瓜洲》，印象中好像给同学上过一般。

随机问了几个，都说没有，倒是记起来在哪本作业本中做过这首诗的习题。

我一拍脑门，对了，上学期的课堂作业本中是做过这个练习。

看来，本想偷个懒，简洁上一下就过去了的想法，现在是行不通了。

第一环节：从争论路途的远近来提炼诗的中心思想。

师：自己读一读这首诗，看看自己能不能读？（生自由读）师（声音渐停后）：在这首诗中一共消失了7个多音字，你能找出来吗？（生找，实在找不全的可以同桌或四人小组沟通一下。

）沟通：泊、间、只、数、重、绿、还师：现在你能够再来读一读这首诗吗？可要留意这些多音字的读法了。

生自由读后，指一名同学读师：你们听出了什么吗？生："间'字读错了，应当读第四声。

师（故作惊异状）：哦？能说说你的理由吗？生：由于京口和瓜洲只见间隔了一条长江。

这个"间'是间隔的意思，所以读第四声。

表扬这个同学，老师在黑板上简洁的画出京口与瓜洲之间的地理位置图。

师：那么钟山呢？它的位置在哪里？生：京口与钟山只见隔了许多许多的山。

（这时有同学立刻站起来反对：京口和钟山只见不远的，由于它用了一个"只'，说明只有的意思。

）师：真会读书，有疑问了。

那么又用"只'，又用"数重山'，究竟是远还是近？生：我认为是近的，由于前面说"一水间'，说明仅仅一水的间隔，不远。

生：我也觉得不远的，由于只有几座山的路途而已。

师：是呀，对古人来说，那时候，交通不便利，一座山、一道水，对于他们来说已经是路途遥远、要跋山涉水了，但是为什么偏要说"近'的呢？生（缄默片刻）：由于特别的惦念家乡，思念亲人，对来说，亲人和家乡已经在的心里了，所以对来说，路途并不遥远。

表扬这位同学，很会读书，领悟了诗的中心愿思。

其次环节：抓中心，进一步提炼中心师：把船停在瓜洲，你觉得他去干什么呢？生1：去游山玩水吧！生2：可能是路过此地，觉得景色很美就停了下来。

《泊船瓜洲》五年级语文教学实录1.自选方法学习古诗，读读、背背、议议、画画、写写。

2.运用查阅资料的方法自学，培育运用资料解决问题、处理信息的技能。

3.了解丰富多彩的祖国文化，培育喜爱祖国语言文字的情感。

【评：依据新课程标准，突出语文实践活动，制定切实可行的教育目标】教学过程：一、导入1.预备上课。

回忆已学的与月相关的古诗，《古朗月行》、《静夜思》、《枫桥夜泊》2.认识课题。

师：王安石的《泊船瓜洲》也是一首与月有关的诗，大家首先一起来讨论一下泊字。

〔老师板书课题。

出示字典中泊字的两个音节(bópó)及其不同的意义，选择正确的读音。

齐读课题。

〕师：谁能依据课前的资料搜集说说瓜洲在什么地方?生：瓜洲现在扬州的一小镇，位于长江北岸。

师：泊船瓜洲的意思是说把船停靠在瓜洲岸边。

课前你们搜集了哪些关于这首诗的背景资料，我们来共同沟通一下。

生：王安石，北宋时期闻名的政治家，文学家，诗人。

3.商定学习步骤和方法。

师：我们已经学过好多古诗了，你打算怎样学习这首诗呢?生：学古诗要先背诵。

师：先要??生：读熟，还要懂得意思。

生：还要求默写。

(老师归纳同学的发言，板书读、议、背、写)师：我们就按这顺次和方法学习。

【评：同学是学习的主体。

这主体地位怎样才能得到落实?老师有意识地将同学推动学习的实践活动中。

背诵古诗，唤起同学已有的学习阅历，制造同等的沟通机会。

让同学制定学习程序与方法，使而后的'学习变成同学自己的事。

】?二、读诗1.试读。

师：按同学们争论的方法步骤，先读诗。

请自由轻声读诗，留意读准字音。

(同学自由试读)2.正音。

争论并读准以下字。

京口瓜洲一水间〔jiānjiàn〕，钟山只隔数〔shùshǔ〕重〔zhòngchóng〕山。

春风又绿江南岸，明月何时照我还〔háihuán〕3.自由读古诗，或同桌互读。

【评：没有理解字词句，就让同学读行吗?行!由于古诗虽然比现代文难理解，但由于篇幅短，又琅琅上口。

《泊船瓜洲》人教版五年级上册语文教学实录师：同学们，你们还记得上学期吴方写的那篇名叫《别离》的日记吗？吴方，你能再把那篇日记口述一次吗？（吴方口述父母出门打工临行时的那依依惜别的场面。

）师：谁还经历过这样的场面，能讲讲你当时的心情吗？能讲讲你父母当时的种种表现吗？可以小组互说。

（先生自在陈述。

非典期间，我曾统计过，班上约有三分之一的先生家长出门在外。

）师：谁能告诉我今天是甚么节日呀？生：（齐）中秋。

师：想一想你那阔别家乡的父母，如今你想对他说甚么呢？你的父母会想些甚么呢？此时此刻，先生们的那种强烈的怀念亲人的感情已被充分调动出来。

然后我再把话头一转，切入到了今天要上的两首古诗。

师：同学们，今天我们要学习的两首古诗，就表达了出门的游子对家乡对母亲的怀念和强烈的爱。

你们想去感受一下他们的那种强烈的思乡怀念亲人的浓浓怀念情吗？请大家用本人喜欢的读书方式对读读这两首古诗，分分哪首是思乡，哪首是忆母，好吗？（生自在读课文。

）师：谁愿读读思乡诗？谁又愿读读思亲诗？（指名读。

）师：哪一个敢站起来说：我比他们读得更好？（再读古诗。

）师：请你选择你喜欢的诗，用本人喜欢的方式去感受诗人的怀念之情吧！可独立完成，可小组合作学习，开始。

（先生学习古诗。

）由于先生多数已养成了那种较为传统的学习古诗的方法（释字、词→译为白话文→四遍八步法自学白话文→悟境，悟情），当我发现班上一个先生在纸上画了一幅《泊船瓜洲》的图时，我开始说话了：唐雨湮同学在用画图的方式来学习《泊船瓜洲》呢！我想你们也必然能像她一样开动脑筋，用本人独特的方式来学习。

为甚么必然要用我上学期教给你们的方法呢？（有多数同学跑去看唐雨湮的图。

我说：想去看的都去看一下吧！）先生的思想就在此时已悄悄发生了一些变化，他们已懂得去寻觅自我了。

这时分，我开始活动了：“你还没找到好的方法吗？那我建议你就用老方法吧！”、“你的图画得好像不对呀，在地图上方向该当怎样标示？能结合其它学科知识来画正确这幅图吗？”、“你想用写读后感的方式来学习《游子吟》吗？你的方法真好！”……。

小学语文课堂实录全国第六届阅读教学泊船瓜洲游子吟课堂实录9篇全国第六届阅读教学泊船瓜洲游子吟课堂实录 1【单元导入】故乡，一直是我们魂牵梦萦的地方。

浓浓的乡情是游子的眷恋，款款的乡意是醇香的浓茶。

无论走到哪里，最难忘记的还是故乡情。

细细品味本单元的四篇文章，你们会情不自禁地沉浸其中。

对比阅读后，你们还将体会到作者的感情是通过一些景物和事情表达出来的。

比如，从描写家乡美好的景色——“一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。

溪的两边，种着几棵垂杨，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。

”；从回忆的一件件有趣的小事——“我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。

我们并不喜欢捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩。

”你们都能体会出作者对家乡的喜爱和眷恋之情。

5、古诗词三首【知识在线】一、写一写看谁写得最规范，最美观。

luò yáng yú shù hé pàn wén zhàng二、判一判下面的说法对吗？对的判“√”。

1、《泊船瓜洲》写的是春季的景色，描写的特定景物是江南春景。

（）2、《秋思》《长相思》都抒发了作者思乡怀亲的思想感情。

但《秋思》是借景抒情，《长相思》是写景和叙事融为一体。

（）三、说一说把下面的诗句补充完整，并说说是什么意思。

1、春风又绿江南岸，。

2、风一更，雪一更，。

四、理一理在下面的诗句中，有四句属于同一首诗，请理出来，说出诗题和作者。

京口瓜洲一水间小溪泛尽却山行烟花三月下扬州春风又绿江南岸钟山只隔数重山两个黄鹂鸣翠柳明月何时照我还但悲不见九洲同【思维体操】五、课文在线洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。

复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。

1、给加点字选择合适的解释，把序号填写在括号里。

书：a、装订成册的著作；b、信；c、文件；d、写字。

（1）王羲之是著名的书法家。

（）（2）欲作家书意万重。

（）（3）妈妈从书店给我买了一套黑乌鸦的系列丛书。

泊船瓜洲课堂实录课前谈话：孩子们好老师好孩子们紧张吗紧张老师也有点紧张，老师第一次来这里上课，但是老师也非常高兴，你们高兴吗？高兴我们一起做个小游戏缓解下紧张的情绪好不好好请同学们伸出大拇指对着自己，什么意思棒真棒谁棒？我棒我真棒还是我最棒我最棒！请同学们大声说一遍我最棒！那两个手指呢？耶！我们连起来说一说我真棒！耶！再说一遍！我真棒！耶！那三个手指呢？OKOK了是不是就不紧张了恩我们连起来再说一遍我最棒！耶！OK声音再大一点！我最棒！耶！OK!现在还紧张吗？不紧张了好，那我们开始上课吧！上课起立！老师你好同学们好请坐一、导入腹有诗书气自华，读诗可以陶冶我们的情操，增长我们的才华，诗词是我国古典文化长河中的两颗奇葩，我们之前已经学过不少的古诗，今天我们再来学习三首脍炙人口的古诗，这就是第21课古诗词三首，请同学们认真看老师写课题。

二、板书请同学们读课题今天我们先来学习第一首，题目是-----泊船瓜洲要读好古诗啊，要从题目开始就入情入境地读，请同学们读一遍课题泊船瓜洲请同学们再读一遍，注意停顿泊船----瓜洲这一遍就好多了作者是谁宋王安石王安石不仅是宋代著名的诗人还是位政治家思想家，三、自读古诗，读准确要学好古诗首先就要把是个读准确，请同学们拿起课本，轻轻地把这首诗准确地读一读吧，注意读准字音，不会读的多读几遍。

本首诗歌一共28个字，有六个都是多音字，你找出来了吗，把他圈起来，注上拼音，多读几遍，我们的汉字，字义不同字音就不同，选择正确的读音对你了解诗歌的含义有很大的帮助。

（这是指导学生自读自学古诗）读好了吗？谁愿意先来读？生1生2正音齐读四、读出韵味古诗我们读正确了，可是要学好古诗还要把它读出韵味来老师来读一遍好不好好老师读的时候请同学们认真听，画出节奏来范读听清楚节奏了吗？请你自己试着按这个节奏读一读学生练读读好了吗？谁愿意像老师那样也读一读生1 2 3指导朗读孩子现在都会读了吗？请这一组的同学来一遍好不好读得怎么样？我们一起来读好吗？我们打着节拍，老师教你，一个拍子轻轻滴拍下桌子。

《泊船瓜洲》教学实录教案教学设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 了解并掌握《泊船瓜洲》这首诗的作者、背景和意境。

2. 提高学生对古典诗词的鉴赏能力。

3. 培养学生的文学素养和审美情趣。

1.2 教学内容1. 诗歌原文：《泊船瓜洲》2. 诗歌背景：作者王之涣，唐代著名诗人；瓜洲的历史地理位置。

3. 诗歌意境：描绘了瓜洲码头的宁静夜晚，表达了诗人对家乡的思念之情。

第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 诗歌的字词解释和翻译。

2. 诗歌的意境分析和情感体会。

3. 古典诗词鉴赏的基本方法。

2.2 教学难点1. 诗歌中一些生僻字词的理解。

2. 诗歌意境的深入体会和表达能力。

第三章：教学方法与手段3.1 教学方法1. 讲授法：讲解诗歌背景、字词解释、意境分析等。

2. 互动法：引导学生提问、讨论、分享感受。

3. 实践法：让学生尝试创作类似的诗歌，提高表达能力。

3.2 教学手段1. 课件：展示诗歌原文、图片、视频等资料。

2. 白板：用于书写关键词、重点解释等。

3. 音频：播放诗歌朗诵，帮助学生更好地感受诗歌韵律和情感。

第四章：教学步骤与时间分配4.1 教学步骤1. 导入：介绍瓜洲的历史地理位置，激发学生兴趣。

2. 诗歌原文：带领学生朗读诗歌，解释生僻字词。

3. 诗歌背景：讲解作者王之涣和诗歌创作的背景。

4. 意境分析：引导学生体会诗歌的意境和情感。

5. 鉴赏方法：教授古典诗词鉴赏的基本方法。

6. 创作练习：让学生尝试创作类似的诗歌，分享并互相评价。

4.2 时间分配1. 导入：5分钟2. 诗歌原文：10分钟3. 诗歌背景：10分钟4. 意境分析：15分钟5. 鉴赏方法：10分钟6. 创作练习：15分钟第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的提问、讨论、分享等情况，评价学生的参与度。

2. 学生诗歌理解程度：通过提问、回答等方式了解学生对诗歌内容的理解程度。

3. 学生创作能力：评价学生在创作练习中的表现，包括韵律、意境等方面。

《泊船瓜洲》课堂实录一、揭示课题1、板书课题2、读课题3、作者是谁？哪个朝代的人？4、这节课该怎么学？要完成哪些任务？5、学生回答：理解意思；理解诗人感情（师：也算理解）；读好（师：而且这个读要放在理解前面）：把诗句意思联起来想（师：这是理解方法）；读懂；会用。

（板书：读好、理解）二、读好1、自由读两遍，注意带点的字2、个人读（师：他一个字都没读错，每个字都很响亮）3、个人读（师：你是不是全班读得最好的？啊，还有更好的）4、齐读（师：象他这样，读得很有韵味）5、快速背下来。

（一分钟）6、学生背诵（师：谁的手举得高，谁更自信）7、总结：刚才我们完成的是第一个任务“读”，同学们不但会读，还读得很好。

下面我们完成第二个任务：理解。

三、理解1、教师示范解释：泊船瓜舟2、学生看注释理解诗句，划下不懂词语。

3、学生提出问题①一水间（提示：“间”是什么？“水”是什么？）②春风为什么又绿江南岸？③“照我还”是什么意思？（提示：照？什么照？还？还哪里？）4、四人小组互相说一说意思。

5、现在还有什么疑问？6、慢慢读一遍，读完之后，请你告诉我，你还知道了什么？7、再读一遍，知道什么就说什么。

学生回答：①思乡的感情。

（从哪里知道？）②京口和瓜洲只隔着一条长江。

（解决“水”的疑惑）③瓜洲跟南京的紫金山只隔着几座山。

（是瓜洲还是京口呢？）④知道江南现在是春天。

⑤知道诗人很久没回家了，从“又”字看出，又过了几个春天了。

⑥作者离家乡很远。

（“远还是不远，赞成远的举手。

”举手寥寥无几。

教师画示意图说明。

）⑦我奇怪，作者离家乡不远啊，为什么不回去呢？还那么思念？（这位同学很会学习，我们应该向他那样，读的过程中要读出问题。

）８、深入分析①读第一句，这两句话就写了一个意思，是什么？（板书：近）②读三四句，这两句又写出另一个意思。

（引导：不是一般思念，是急切思念。

）（板书：急）③连起来读，读出什么？有问题吗？（引导：这么近，又这么急切回去……）④学生质疑：不是很近吗？为什么那么急着回去？９、课外拓展，补充资料，加深理解①快速阅读②提问：离家多久了？（刚从家出来。

《泊船瓜洲》教学实录教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《泊船瓜洲》。

（2）理解诗歌中的关键词语和句子，领会诗歌的意境。

（3）了解诗人王安石的背景和创作风格。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。

（2）通过分析诗歌的结构和语言特点，提高学生的文学分析能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对家乡的思念之情，培养学生的爱国情怀。

（2）引导学生理解诗歌中描绘的自然景色和人文景观，培养对自然和文化的热爱。

二、教学内容1. 诗歌背景介绍：介绍诗人王安石的时代背景和创作风格，引导学生了解《泊船瓜洲》的创作背景。

2. 诗歌朗读与背诵：指导学生正确朗读《泊船瓜洲》，注意语音语调和节奏的掌握。

组织学生进行背诵，培养记忆力。

3. 诗歌内容解析：分析诗歌的结构和语言特点，解释关键词语和句子的含义，引导学生领会诗歌的意境。

三、教学步骤1. 导入新课：以瓜洲的图片或地图引入，激发学生对瓜洲的兴趣，简介诗人王安石。

2. 朗读诗歌：组织学生朗读《泊船瓜洲》，注意指导学生正确发音和把握节奏。

在朗读过程中，适时停顿，引导学生思考诗歌的意境。

3. 解析诗歌：分析诗歌的结构和语言特点，解释关键词语和句子的含义。

如“泊船瓜洲”，“京口瓜洲一水间”，“钟山只隔数重山”等。

引导学生领会诗歌的意境，理解诗人对家乡的思念之情。

四、巩固练习1. 填空练习：2. 讨论交流：分组讨论诗歌的意境和主题，每组选一名代表进行分享。

五、总结与拓展1. 总结：回顾本节课的学习内容，强调诗歌的意境和诗人对家乡的思念之情。

2. 拓展：推荐学生阅读王安石的其他诗歌作品，如《元日》、《书湖阴先生壁》等，进一步了解诗人的创作风格。

六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括朗读、讨论和练习时的积极性。

2. 诗歌理解：通过提问和练习，评估学生对诗歌内容的理解程度。

3. 朗读与背诵：评估学生的朗读和背诵能力，注意语音语调和节奏的掌握。

《泊船瓜洲》课堂实录《泊船瓜洲》课堂实录范文一、确定自学目标，引导学生先学初探师：（板书课题、作者及朝代）同学们，今天我们一起来学习宋代著名诗人王安石写的一首古诗《泊船瓜洲》，大家一起读课题。

（学生齐读课题）师：这首诗同学们之前已经按照老师的自学提纲进行了认真的自学。

下面我们再来回顾一下自学提纲。

（大屏幕出示自学提纲）师：自学提纲有三个要求：一是熟读诗歌，特别注意诗歌中多音字的读音；二是理解诗句，要运用看注释、查字典、联系上下文等多种方法，理解诗句，做到字字落实，句句落实。

三是先提出一至二个问题，然后尝试自己解决这些问题。

如果已经解决了，你可以把答案告诉大家；如果还不明白，在小组学习的时候你可以问问其他同学。

（点评：自学要求明确，不仅有目标要求，而且有方法指导，能有效激励、指引学生自学，提高学生“先学先探”的效果。

）二、小组合作学习，引导学生群学群探师：下面我们带着学习的收获进行小组交流，请组长主持。

（大屏幕出示小组合作学习步骤。

主要从朗读、理解、讨论疑问、合作展示四个方面进行具体引导。

各小组在组长的带领下按照学习步骤认真开展合作学习。

各组学习的形式不尽相同，但每一个同学都在积极参与。

小组合作学习的时间比较充分，达到8分钟。

在学生进行合作学习的同时，教师在各组间巡视，倾听，指导。

）（点评：在先学先探的基础上，进行小组合作学习，一是给了每个学生先学先探的所得在组内得到展示的机会，二是可以使个体先学先探所得在组内实现共享，实现组内个体间的所得互补，三是通过展示与互补，相互激励，彼此触发，提高学习效果。

合作学习的`过程实际是进一步学习诗歌的过程，也是获得愉快学习体验的过程。

妙！）师：刚才各小组在认真地学习、交流。

下面我请几个小组上来做展示，看哪个组的同学最自信。

学生活动：学生分成六个小组。

每个学习小组都给自己起了一个很好听的名字，如“活力组”、“书香组”、“阳光组”等等。

学生积极性非常高，每一个同学都自信地把手举得高高的。

《泊船瓜洲》教学实录师：同学们，你们从一年级到现在已积累了不少古诗，我们来对诗好吗？生：好！师：你们先来出诗的上句，我来对诗的下句。

生1：停车座爱枫林晚，——师：霜叶红于二月花。

生2：小荷才露尖尖角，——师：早有蜻蜓立上头。

生3：两岸猿声啼不住，——师：你们太厉害了，谁来帮帮我？生4：轻舟已过万重山。

师：你们积累的古诗真多，现在我来出诗的上句，你们对诗的下句，好吗？桃花潭水深千尺，——生1：不及汪伦送我情。

师：真棒！孤帆远影碧空尽，——生：唯见长江天际流。

师：真是对答如流呀！独在异乡为异客，——生：每逢佳节倍思亲。

师：真好！这句诗诗哪首诗的名句，还记得吗？生：《九月九日忆山东兄弟》师：咱们一起来背背好吗？师生同背《九月九日忆山东兄弟》师：这首诗表达了作者怎样的情感，知道吗？生1：表达了作者思念亲人，思念家乡的思想感情。

生2：表达了作者对家乡亲人无限思念的感情。

师：说的很好！在中华民族博大精深的经典诗文里，有写亲情的，有写友情的，有写景物的，还有写思乡情的，等等。

今天老师要带着大家学习《泊船瓜洲》这首古诗，看看这首古诗折射出作者怎样的情怀。

师：请大家把这首古诗读上两遍，读的时候把字音读准，读得字正腔圆。

生：自由读古诗师：你们读得真投入，哪位同学读给大家听听？生：读古诗，读错一个音。

师：这首诗中有六个多音字，你读对了五个，很了不起！“间”在这读第四声，在这是间隔的意思。

谁能用这个音组个词？生1：黑白相间生2：间隔、间苗、间断、间谍师：你的积累真丰富，一口气说出了四个词语！我们读古诗，不但要把音读准，还要尽可能读出诗的节奏和韵味来，你们试试！生：摇头晃脑读古诗师：谁来读给大家听？生：读，节奏感不强。

师：同学们，想要把古诗读得有韵味，其实是有窍门的，读时，一声和二声的音拖长读，三声和四声的音读得短一些，这样长短相间，诗的节奏感就出来了，你们试试！生：有韵味地读诗师：谁再来读给大家听？生：读得可真好！大家一起来读！师：请大家默读古诗，借助下面的注释，想想诗的大概意思是什么。