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浅谈初中英语课堂教学评价初中英语是学生学习英语的重要阶段，也是英语学科的基石。
好的课堂教学评价可以有效地发现学生的优点和不足，有助于教师进一步提高教学质量。
但是，如何进行科学合理的英语课堂教学评价呢？一、评价方式1.考试评价考试评价是对学生取得的成绩、综合表现进行评价的主要方式，以期检验课堂教学效果。
然而，考试评价不是万能的，不能反映学生全部的英语能力，也难以测量学生的综合素质和思维能力。
2.观察评价观察评价是教师在课堂上观察学生的综合表现，包括学生的语言表达、思维能力、积极性、合作精神等方面，以全面了解学生的学习情况。
但是，这种评价方式受到时间和资源限制，难以观察到每个学生的表现。
3.作业评价作业评价是通过对学生作业的评价，从表面了解学生是否掌握了课堂内容，以及评估学生学习的情况。
虽然作业评价是一种科学的评价方法，可控性较好，但是内容单一、过于死板的特点也使得作业评价较为缺乏综合性。
4.口语评价口语评价可以全面地考核学生的语言表达和交际能力，是英语教学中必不可少的一种评价方式。
但由于其主观性较强、时间成本高等特点，不能充分反映学生的全面能力，需要适当结合其他评价方式。
二、评价侧重点1.语言能力语言能力是初中英语教学的核心。
英语教学评价中的语言能力包括听、说、读、写四个方面。
要评价学生在这四方面的能力，需要特别关注学生的语言交际能力、语法、词汇掌握情况等。
2.思维能力英语教学评价要将语言技能与思维能力相结合，注重学生的课堂表现以及思维活动。
评价时除了考虑学生的语法和词汇掌握情况外，还需要关注学生的思维方式、创造力和想象力等。
3.综合素质综合素质包括学生的学习态度、学习方法、合作精神以及综合能力。
评价学生的综合素质需要考虑学生的课堂表现、参与度以及学习成果。
三、评价标准1.针对性英语教学评价需要具有一定的针对性，即根据学生的不同水平明确评价标准。
对于初学者，应注重语音、词汇的掌握，对于高级学习者应更加注重思维体系、文献综合能力等。
初中英语作业批语及设计技巧英语作业批改是优化英语教学中不可缺少的重要环节，是落实素质教育的一个重要举措。
在英语教学中，教师面对的是全班学生，在有限的课堂时间内不可能逐一对学生进行评价，而教师在批改作业时所面对的是每一位学生的作业，便于因材施教、个别指导。
可以说，作业批语弥补了课堂教学的不足，是师生对话的又一种方式。
然而，许多英语教师改进教学，把大量的时间用于备课、课堂教学、作业的布置与批改、测验考试等，却想不到花点时间用在学生的作业批语上。
我认为，在英语教学中常被遗忘在角落里的小批语会起着意想不到的大作用。
首先，很有必要简述几种常见的英语作业批语。
一、批评式批语大部分学生明确表示不喜欢这类批语。
学生们认为批评式批语会伤害他们的自尊心，同时又挫伤、打击他们英语学习的积极性和兴趣，从而对学习产生厌倦。
因此，对英语作业较差的学生，批语要幽默风趣、委婉和讲究艺术性，避免伤害学生的自尊心。
实践证明，少部分学生喜欢这类批语，这些学生多为成绩优秀者，他们认为这类批语直截了当，在一定程度上能促进他们的学习积极性，且有警示、鞭策作用。
二、表扬式批语人人喜欢听好话，大部分学生表示喜欢这类批语。
它可以增强学习信心，提高学生学习英语的兴趣。
适当的表扬是一种鼓励。
作业批语忌千篇一律，死板教条，而以生动活泼、因人而异、有针对性为佳。
对那些成绩较差的学生，教师要抓住其优点，用略微夸张的感叹句进行肯定和赞扬，顺带指出希望，这样效果会更好些。
Eg: Well done! Pay attention to your handwriting, won’t you?I’m so glad to see that you have made so great progress in your exercises.这样的批语富有情感，很能打动学生的心，使他们受到鼓舞，保持了学习英语兴趣和动机。
有少部分学生不喜欢这类批语，他们认为要尽量少用，因为这会滋养骄傲的个性，不利于学习。
外语教学与研究2022.2初中英语作业,作为课堂教学的重要补充和延伸,如何设计才能有效地提高学生的综合语言运用能力,以及如何对作业进行评价,是一个非常值得我们探讨的问题。
1.初中英语作业有效设计的原则1.1精选作业内容,控制作业量教师一定要立足当堂所学知识的重难点,根据课堂上学生的反馈估算学生对知识的掌握情况,提炼总结需要课后进行巩固的单词、短语或句子,选择合适的作业形式来布置作业。
务必要控制作业量,不要抱有“多多益善”的贪念,凡事过犹不及,以免学生产生厌学情绪。
1.2分层布置,明确要求《课程标准》提倡“突出学生主体,尊重个体差异”,体现在作业布置上,虽难以做到针对每个孩子的情况量身定制一份“个性化作业”,但也要坚持“因材施教、分层布置”。
可以根据英语能力,把一个班级的学生大致分为3个层次。
以对一篇课文的掌握为例说明:C 层基础薄弱,要求跟读录音后做到准确流利地朗读;B 层占大多数,不仅能准确流利地朗读,还能顺利背诵全文;A 层能力突出,不仅能背诵全文,还可以挑战用自己的语言去复述全文,或变换人称,或改变体裁,运用自如。
分层是为了给每个层次的孩子一个“跳一跳能够到苹果”的机会,根据“最近发展区”的理论,学生都能有所进步。
教师注意要明确每一层作业的要求。
1.3创新作业形式,激发学生的学习兴趣传统的作业形式,一般是抄写或听写单词,背诵或默写课文,以及做相关的练习题等。
这类作业是有用的,可以帮助孩子掌握必要的基本知识,但不能只布置这种形式的作业,否则久而久之会打击学生学习英语的主动性和积极性。
毕竟,兴趣是最好的老师。
所以,教师要尝试有趣的作业形式,力求多样性。
可以把“听说app 上的跟读课文”改为“电影台词配音”,可以把“背诵全文”改为“表演话剧”,可以把“听写单词”改为“单词头脑风暴”。
耳目一新的作业形式,让学生感受到英语学习的乐趣,主动性和积极性自然提高。
2.初中英语作业的有效设计和评价初中英语作业一般包括三个类型:知识巩固型、能力提高型和实践应用型。
浅议初中英语作业评语的艺术性作者：赵敏莉来源：《青年时代》2017年第12期在新的英语课程改革中，广大英语教师都十分注重课堂教学的有效组织，培养学生的自主、探究和协作能力，却常常忽视了作业评语，当翻开学生的作业本，看到的多是简单的对、错或等级符号，未想过作业评语也是英语教学中的一个重要环节，并且有着它独特的魅力。
作业是课堂教学的延伸和补充，教师在批改作业时面对的是每一位学生的作业，便于因材施教、个别指导。
可以说，作业批语弥补了课堂教学的不足，是师生对话的又一种方式。
作业批语也是教师情感输出的载体，它体现教师对学生作业的意见和态度，体现教师对学生学习成果的认可或否定。
好的作业批语应该具有一种积极的情感魅力，正确使用评价语言是一种教学艺术。
教师可以利用学生已学的单词、短语、句型、时态、语态、语气或篇章结构等，也可以用即将接触的语言，来作为作业批语所使用的语言，使学生容易理解、接受或效仿。
作业批语的内容也可以包括有关学生学习和生活的方方面面，其语言形式是千变万化的。
它可以是一个词、一句话、一则格言，还可以是三言两语的描述或随感，或是提出几个带有启发性的问题，各种句式都可运用。
这样的作业批语不仅可以评价作业，还能帮助学生巩固和运用语言，帮助学生提高运用英语的能力，掌握英语知识。
对于不同层次的学生，批语的内容应有所侧重，下面就介绍我在英语作业批语中常用的几种形式。
一、表扬要有针对性这类评语可以增强学生学习的信心，提高其学习英语的兴趣。
作业批语要生动活泼、因人而异、有针对性为好。
对成绩较好的学生，可以用“Good！”“Very Kood！”“Wonderful！”或“Excellent！”等简单的褒词来表达赞扬，或用一些句子给予肯定。
“I’m pleased with your homework.Well done！”對优等生的作业，表扬中要有指正，教师可通过评语向他们提出更高的要求。
“Excellent！You haven’t made any mistakes，but try to make your handwriting nicer。
初中英语作业评语浅谈教学离不开作业。
作业对于巩固课堂上学到的新知识、检测学生对新知的运用能力、检查教学效果、修正教学方案，从而进一步指导学生的学习都起着相当重要的作用。
因此，作为初一英语教师，面对着初次接触英语的孩子们，不仅要有效地设计能够激发学生英语学习兴趣的作业，而且要有效地批改和评价这些作业。
这是新课程标准对英语教学评价的指导性建议。
同时也是切实提高英语教学质量不可或缺的环节。
下面我就以下几个方面来谈谈英语作业评语。
一、作业评语可巩固学生所学知识点学生阅读老师的作业评语是对语言的实际运用。
因此在作业评语中所使用的语言是有实际内容的，即：对某一个学生及其作业的具体情况所进行的分析或评价，很容易被学生理解、接受和效仿。
所以在写学生的作业评语时，我们可以利用学生已学过的单词、短语、句型、时态、语态、语气或篇章结构。
如：1.学到动词的被动语态时，我写上 well?written ！2.学到句型 it +be + ?adj.? + of + sb.+ to +do sth. 时，我写上it ? s very clever of you to do so ．3.学到 how 与 what 的区别时，我批 what good work you have done! 或 how nice your work is!4.学到 try to do 与 try doing 的区别时，我写上 try to dobetter next time ．5.学到词组 make great progress 时，我写 i find you have made great progress!6.讲祈使句时，我写 pay attention to your spelling ，please ．等等。
可见，作业的评语不仅仅可以评价作业，而且能帮助学生巩固和运用语言。
二、作业评语可促进学生的自主学习能力培养学生学习的主动性，这也是主体教育的一大特点。
谈初中英语作业评价的艺术
摘要：作业评价是教学效果反馈和师生之间心灵沟通的有效途径，是激励学生进步的重要方式。
教师从激励性、肯定性、善意评价和有针对性评价等方面探究了初中英语作业评价的艺术。
关键词：英语；作业；评价
由于受到“应试教育”的影响，在教学中，教师常常以分数来衡量学生对知识的掌握水平，没有很好地对学生进行正确、积极的引导，也没有精心做好对学生的作业评价，有的是简单的几个红色打勾，有的是直接写上一个查阅时间完事……这样的评价方式，不利于培养学生的自主学习和探究精神，在一定程度上扼杀了学生的独特个性，并严重影响着教学效果的提高。
因此，教师要深刻领会新课改理念，加强业务学习和对学生心理的研究。
同时，教师要完善英语作业评价方式，从布置作业、完成作业、批改作业的全过程中给予学生作业过程中的情感体验，让学生在作业的过程中找到乐趣，促使学生提高自身的英语学习能力。
那么，教师该如何进行有效英语作业评价，提高英语教学效果呢？
一、作业评价要有激励性
英语作业是训练学生勤写多练意识和巩固知识的有效环节。
在英语教学中，教师应有意识地布置趣味性英语作业，激发学生学习英语的兴趣；在学生完成作业后，教师还要给予学生激励性的作业评价，进而帮助学生树立积极、向上的学习态度，为提高他们的英语
水平奠定基础。
例如在布置抄写英语单词时，有些学生并没有很用心地书写，教师可在作业本上写上：“you must be careful，when you were doing the homework.”教师还可以利用一些谚语来激励学生，如“clumsy birds have to start flying early”“wisdom in the mind is better than money in the hand”等。
对认真完成作业的学生，教师可以写上“nothing is impossible for a willing heart”；从作业中发现学生对某个知识点存在疑问时，教师可以写上“all things are difficult before they are easy”或是“i want to teach you again”。
在批改英语课外作业中，教师应以激励为主、指导为辅，在利用激励性作业评价的同时，帮助学生养成良好的做作业的习惯，树立积极向上的自信心，进而提高学生的自主学习能力。
二、作业评价要以肯定和认可为主
作业评语是教师与学生交流的平台，教师要善于运用肯定性的评价，给学生以认可。
这样，学生就可以从教师真诚的鼓励性评语中感受到温暖，增强学习的自信心。
例如在教学《natural disasters》中的“过去进行时”的语法时态后，在作业中，教师往往会发现学生搞不清楚的句子时态，如把“当小男孩正在踢球的时候，他看到了事故的发生”翻译成：“a boy saw it happen when he is playing football.”，而句子中的“is”应用过去式“was”。
这时教师可以在作业本上写道：“you must be understand the differences
between ‘is’and ‘was’，if you are careful.”教师这样委婉地指出学生的错误，给予学生赞扬的评语，能很好地调动学生的学习积极性，促使学生下次作业时更加认真，以更好的作业态度来保证作业的效果。
三、要利用好善意的评价方式
每一位学生都很注重教师对自己的评价，因此，教师在教学中要尽可能地给予学生真诚的评价，让他们感受到老师无论是批评还是表扬都是出于善意，都是以促使学生的进步为前提的。
例如在教学《what a good，kind girl！》时，教师可以布置一些开放式的作业来培养学生的发散思维。
在评改作业时，教师对一些书写认真、创新意识强的学生，给予“your are a clear boy/girl！i am very proud of you！”的评价，这样能起到激励、鼓舞的作用；对一些书写马虎、没有独立思考的学生，给予“i believe that you will make it！”的评价。
教师的一句赞美，可以带来意料之外的效果，能让学生在感受到老师的善意的评价的同时，培养他们英语学习的自信心，进而构建和谐、平等的师生关系。
四、作业评价方式要有针对性
教师要对不同学习水平和心理特点的学生给予不同的评价方式。
这要求教师应全面地了解和掌握每一位学生的特点，做到因材施教、有针对性地给予评价。
在作业评价的过程中，教师可以对那些性格开朗、活泼好动的学生给予直接的评价，如“pay attention to
writing skills and grammar.”或是“the next time to pay attention to express way.”对性格较孤僻的学生，教师要间接、委婉地指出错误，并以鼓励为主，如“you are a careful boy/girl and i believe that you will be successful.”这种根据学生的性格特点的作业评价方式，学生不仅能欣然接受，而且在感受到老师对他们的期望后，他们会更好地完成作业。
总之，教师只有善于运用激励、赞扬、善意和针对性的英语作业评价方式去帮助学生养成良好的学习习惯，才能激发学生的英语学习兴趣，从而促进英语教学效果的有效提高。
参考文献：
[1]朱玉如.在教学活动中促进学生的发展[j].江苏教育，2002（12）.
[2]林崇德.英语教学心理学[m].北京：北京教育出版社，2001. （沛县郝寨中学）。
