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形成性评价在教学过程中的思考与实践一、引言教育是人类社会发展中最基本、最重要的事业之一，而教学是实现教育目标的具体过程。
在教学过程中，评价是教师对学生学习情况、学习成绩进行判断和分析的重要手段之一、传统的评价方式主要以考试为主，重视学生的知识掌握程度，忽视了其它方面的综合素质。
随着教育理念的变革，形成性评价成为关注的焦点，其强调对学生全面素质的评价，旨在提高学生的综合能力和创造力，以适应日益复杂多变的社会。
二、形成性评价的理论基础形成性评价是指在教学过程中，通过多种手段收集、分析、利用学生的学习情况和成绩，以帮助学生全面发展，并指导教师调整授课方法和教学策略的评价方式。
在形成性评价中，学生的学习是一个动态的、持续的过程，评价的重点不仅在于结果，更在于过程。
1.认知心理学理论：形成性评价强调对学生的认知活动进行评价，重视学生的思维过程和学习策略，培养学生的自主性和探究精神。
2.建构主义理论：形成性评价强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，促进学生的知识构建和发展。
3.情感教育理论：形成性评价注重培养学生的情感和人际交往能力，关注学生的情绪状态和人格发展，促进学生的全面发展。
4.信息技术理论：形成性评价利用信息技术手段，实现对学生学习情况和学习成果的实时监测和个性化分析，提高评价的准确性和科学性。
三、形成性评价在教学中的思考作为教师，我认为形成性评价在教学中的作用不可忽视。
通过对学生的学习情况和学习过程进行评价，我可以及时了解学生的掌握情况，掌握学习进度，及时调整教学内容和教学方法，以提高教学效果。
而且，形成性评价注重培养学生的思维能力和学习策略，可以调动学生的学习积极性，培养学生的自主性和合作精神，促进学生的创造力和创新精神的发展。
另外，形成性评价还能够帮助学生提高学习策略，提高学习效能，增强自信心和自尊心，提高综合素质，从而适应社会的需求。
四、形成性评价在教学中的实践在实际教学中，我积极探索和实践形成性评价的方法和手段。
形成性评价在教学过程中的思考与实践在教学过程中，形成性评价（Formative Assessment）是一种用于评估学生学习进展和指导教学的方法。
与传统的一次性、总结性评价不同，形成性评价将评估过程融入到教学中，通过与学生的互动和反馈，促进学生的学习和发展。
在实践中，我采用了多种形成性评价的方法和工具，例如学生问答、小组合作、课堂讨论和实时反馈等。
以下是我在教学过程中思考和实践形成性评价的经验和教训：首先，形成性评价应该是持续的。
学生的学习是一个逐步积累和提高的过程，因此形成性评价应该贯穿整个教学过程。
我会在教学的每个阶段安排适当的形成性评价活动，以了解学生的学习进展并及时调整教学策略。
其次，在形成性评价中，我注重给予学生具体的、可操作的反馈。
反馈应该清晰明确，帮助学生了解自己的问题所在，并提出改进的建议。
我会鼓励学生互相评价和帮助，培养学生之间的合作精神和批判性思维能力。
另外，形成性评价需要动态调整和优化。
教学是一个动态过程，学生的学习情况和需求也会不断变化。
因此，我会根据学生的反馈和表现，及时调整教学计划和教学方法，以适应学生的学习进展和需求。
在实践中，我还发现了一些需要注意的问题和教训。
首先，形成性评价需要花费较多的时间和精力。
与传统评价相比，形成性评价需要教师与学生进行更多的交流和互动，因此需要投入更多的时间和精力。
教师需要安排合理的教学活动和评价任务，确保评价的准确性和有效性。
其次，形成性评价需要教师具备一定的评价能力和专业知识。
教师需要深入了解学生的学习需求和能力水平，并设计合适的评价方法和工具。
教师还需要具备分析和解读评价结果的能力，以便及时调整教学策略和帮助学生提高学习效果。
最后，形成性评价需要教师和学生之间的密切合作和信任关系。
教师需要与学生建立密切的关系，了解学生的学习需求和困难，并提供及时的帮助和指导。
学生需要充分信任教师，愿意提出问题和接受评价，以便提高学习效果。
总之，形成性评价在教学过程中具有重要的意义和作用。
形成性评价在课堂教学中的实践与效果评估1. 简介形成性评价是一种教育评价方法，旨在通过持续的、有针对性的反馈和指导来帮助学生提高学习，促进他们达到预定的学习目标。
本文将探讨形成性评价在课堂教学中的实践和效果评估。
2. 形成性评价的基本原理形成性评价以学生为中心，强调持续而个体化的反馈和指导。
其基本原理包括：- 反馈：及时向学生提供有关他们表现和进步的信息，帮助他们理解自己的优势和改进之处。
- 目标导向：明确设定学习目标，并与学生共同制定达到这些目标所需的具体策略。
- 自我调整：鼓励学生积极参与并承担主动角色，在了解自己的强项和不足后采取适当行动进行改变。
3. 形成性评价在课堂实践中的应用形成性评价可以通过以下方式在课堂教学中应用： - 作业反馈：及时分析并给予学生对于课堂作业的反馈，指导他们改进错误和提升学习质量。
- 小组合作评价：鼓励学生进行小组合作活动，并互相评价对方的工作，促进团队合作和相互学习。
- 学习日志：要求学生记录学习心得、自我评估和制定下一步行动计划，帮助他们了解自己的学习过程和发展方向。
4. 形成性评价效果的评估为了衡量形成性评价在课堂教学中的效果，可以考虑以下指标： - 学生成绩提升：通过比较形成性评价实施前后学生的成绩变化来判断其是否能够促进学生提高。
- 学生参与度：观察学生对形成性评价活动的积极程度以及主动参与情况，反映其对于教育过程的投入度。
- 学生反馈：收集学生对于形成性评价方法的看法和体验，并根据其意见与建议做出针对性改进。
- 教师反馈：听取教师关于形成性评价实施情况和效果的意见，了解其观察和观察的统计。
5. 结论形成性评价是一种有效的教育评价方法，在课堂教学中能够促进学生的个人发展和学习提高。
通过及时反馈、目标导向和自我调整，形成性评价帮助学生理解自己的学习状况，并采取相应行动来改进。
评估其效果可以从学生成绩提升、学生参与度、学生反馈和教师反馈等方式进行。
形成性评价优缺点_形成性评价在教学过程中的思考与实践1.促进学生主动学习：形成性评价强调对学生学习过程的跟踪和反馈，使学生能够更加主动地参与学习，实现学生的自主学习。
2.个性化评价：形成性评价注重学生个体的学习发展，可以基于学生的个别差异进行个性化评价，更好地满足学生的学习需求。
3.提供及时反馈：形成性评价强调对学生学习过程进行实时跟踪和反馈，可以帮助学生及时发现和纠正错误，加强学习效果。
4.促进教师教学反思：形成性评价不仅是对学生学习的评价，也是对教师教学的评价。
通过分析学生的学习情况，教师可以及时发现自身存在的不足，并进行教学的反思和改进。
1.评价标准不明确：形成性评价注重学生的学习过程，但评价标准相对主观，容易受到教师主观意识和偏好的影响，评价结果可能不够客观准确。
2.过多依赖测试和考试：在形成性评价中，测试和考试仍然是主要的评价手段，但测试和考试只能评价学生的知识掌握程度，无法全面评价学生的综合素质和能力。
3.需要投入较大人力和时间资源：形成性评价需要教师对学生的学习过程进行持续的跟踪和评价，需要教师投入大量的时间和精力。
4.评价结果对学生动力可能产生负面影响：对于一些学生来说，形成性评价的结果可能导致他们对自己的学习动力受到负面影响，降低学习的积极性。
在教学过程中思考与实践形成性评价：1.建立明确的学习目标：在教学过程开始之前，教师要与学生明确学习目标，并将其与学生共享，使学生清楚知道自己需要达到什么样的学习成果。
2.引导学生自主学习：在教学过程中，教师可以采用启发式的教学方法，引导学生主动思考、探索和解决问题，培养学生的自主学习能力。
3.多样化的评价方式：除了传统的测试和考试之外，教师可以使用多种多样的评价方式，例如作业、小组讨论、课堂参与等，增加评价的客观性和准确性。
4.及时有效的反馈：教师要及时对学生的学习情况进行跟踪和反馈，通过反馈帮助学生及时发现和修正错误，加强学习效果。
5.教师反思与改进：教师应当经常对自己的教学进行反思和改进，分析学生的学习情况以及评价结果，从中发现自身存在的不足，并进行教学的优化与改进。
形成性评价的理论内涵与实践反思一、本文概述本文旨在深入探讨形成性评价的理论内涵与实践反思。
形成性评价作为一种重要的教育评估方式，其核心理念在于通过持续的、过程性的评价，以促进学生的学习和发展。
本文将首先阐述形成性评价的基本概念和理论框架，包括其定义、特点、理论基础等。
随后，将结合具体的教育实践案例，分析形成性评价在实际教学中的应用及其效果。
在此基础上，本文将进一步反思形成性评价的优缺点，探讨如何克服其局限性，以及如何与其他评价方式相结合，以实现更全面的学生评价。
本文还将展望形成性评价未来的发展趋势，以期对教育评估和教学改革提供有益的启示和参考。
二、形成性评价的理论内涵形成性评价，作为一种重要的教育评价理念，其理论内涵丰富而深远。
其核心思想在于强调评价过程与教学过程的紧密结合，通过持续、动态的评价，促进学生的学习发展。
形成性评价强调评价的诊断功能。
它不仅仅是对学生学习成果的一种简单检测，更是对学生学习过程中存在的问题和困难的一种诊断。
通过这种诊断，教师可以及时发现问题，进而调整教学策略，帮助学生克服困难，提高学习效果。
形成性评价重视评价的反馈作用。
评价的结果不仅是评价者对学生学习成果的判断，更是学生学习进步的重要参考。
通过及时的反馈，学生可以了解自己的学习状况，明确自己的学习目标，调整学习策略，从而实现自我提升。
形成性评价还关注评价的过程性。
它强调评价应贯穿整个教学过程，而不仅仅是在教学结束后进行。
在这个过程中，教师可以随时了解学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学的有效性。
形成性评价注重评价的多元性。
它认为评价不应仅仅依赖于单一的测试或考试，而应结合多种评价方式和手段，如观察、记录、调查等，全面、客观地评价学生的学习成果。
形成性评价的理论内涵在于其诊断性、反馈性、过程性和多元性。
这些特性使得形成性评价能够更好地服务于教学过程，促进学生的全面发展。
也要求教师在实践中不断探索和完善形成性评价的方法和策略，以更好地发挥其作用。
形成性评价方法在教学实践中的应用心得体会形成性评价方法（Formative Assessment）在教学实践中是一种重要的评估手段。
在我的教学实践中，我深刻体会到了形成性评价方法的应用的重要性和效果。
通过使用形成性评价方法，我能够更好地了解学生的学习情况，及时调整教学策略，促进学生的学习进步。
以下是我在教学实践中应用形成性评价方法的心得体会。
首先，形成性评价方法能够帮助我更好地了解学生的学习情况。
在教学过程中，我与学生的互动是非常重要的。
通过形成性评价方法，我能够对学生的学习情况进行实时观察和记录，了解他们的学习进度、掌握程度和困难点。
比如，在课堂上我会给学生分发小练习，通过观察他们的完成情况，我可以了解到他们对知识的理解和掌握程度。
同时，我还会定期进行课堂问答和讨论，通过观察学生的回答和参与度，我可以了解到学生对知识的理解和学习兴趣。
通过这些观察和记录，我能够更准确地了解学生的学习情况，及时发现问题，为接下来的教学调整做好准备。
其次，形成性评价方法能够帮助我及时调整教学策略。
通过观察学生的学习情况和反馈，我可以及时发现他们的学习困难和问题所在。
比如，当我发现有学生对一些知识点理解不够深入时，我就会针对性地进行解释和讲解，帮助他们弄清楚概念和理论。
而当我发现学生对一些知识点普遍掌握较好时，我会加快课堂进度，提高教学效率。
通过这种及时调整教学策略的方式，我可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
最后，形成性评价方法能够促进学生的学习进步。
通过形成性评价方法，我能够及时给予学生鼓励和肯定，提高他们的学习动力和自信心。
比如，当我发现学生在一些知识点上表现出色时，我会公开表扬他们，鼓励他们继续努力。
而当我发现学生在一些知识点上存在困难时，我会给予他们针对性的指导和帮助，让他们不断改进和提高。
通过这种积极的反馈和引导方式，我可以激发学生的学习兴趣和动力，帮助他们取得更好的学习成绩。
综上所述，形成性评价方法在教学实践中具有重要的应用价值。
形成性评价在教学过程中的思考与实践在教学过程中，形成性评价（Formative assessment）是指教师在教学的不同阶段对学生的学习情况进行全面、综合的评价。
与传统的单一的、结果导向的评价相比，形成性评价更强调过程性和个体化，注重对学生学习过程的引导和反馈。
形成性评价不仅有助于激发学生的学习动机和兴趣，还能帮助教师及时调整教学策略，提高教学效果。
本文将从思考和实践两个方面探讨形成性评价在教学过程中的应用。
其次，形成性评价的实践需要多种评价方法和工具的支持。
传统的试卷考试只能对学生的记忆和应试能力进行评价，无法全面反映学生的学习情况。
而形成性评价则可以结合多种评价方法，包括观察、访谈、问卷调查、作品展示等，从不同角度全面了解学生的能力和潜力。
例如，在语文教学中，教师可以通过观察学生的阅读理解能力、口头表达能力等来评价学生的语言能力；在数学教学中，教师可以通过观察学生解题过程和作品展示来评价学生的问题解决能力。
此外，教师还可以利用技术手段，例如在线学习平台和电子学习工具，对学生的学习过程进行记录和分析，以便更好地指导学生学习。
最后，形成性评价还要求教师给予及时有效的反馈，帮助学生改进学习。
教师的反馈应具体、明确，针对学生的学习困难和错误。
教师可以通过口头或书面的形式给予学生反馈，指出他们的正确和错误之处，并提出改进建议。
重要的是，教师要注重正向反馈，鼓励学生，帮助他们树立自信心和学习动力。
此外，教师还可以组织学生之间的合作学习，通过同伴互评的方式让学生互相学习和帮助，以促进学生的自主学习和合作能力的发展。
总之，形成性评价在教学过程中起着重要的作用。
它要求教师关注学生的学习需求，采用多种评价方法和工具，给予及时有效的反馈。
形成性评价不仅有助于提高学生的学习动机和兴趣，还促进了教师教学策略的调整和优化。
在实践中，教师需要不断探索和实践形成性评价的方法和手段，以更好地促进学生的学习和发展。
形成性评价在教学过程中的思考与实践形成性评价（Formative Assessment）是指在教学过程中，通过不断地收集、分析和使用学生的学习成果和表现来改进和指导教学的一种评价方式。
相对于传统的一次性、定性的评价方式，形成性评价注重学生学习的全过程，并强调教师和学生之间的互动与合作。
下面我将从思考和实践两个方面来探讨形成性评价在教学中的作用。
一、思考1.针对个体差异化：形成性评价能够深入了解学生的知识、能力和兴趣差异，有助于提供个性化的学习指导。
通过及时反馈和调整教学策略，可以满足学生的学习需求，帮助每个学生都能达到最佳的学习效果。
2.鼓励自主学习：形成性评价注重学生主动参与和自我评价，培养学生的学习动力和学习能力。
通过鼓励学生自主思考、自主学习，激发学生的创造力和思维能力，使学生成为自主学习的主体。
3.培养批判性思维：形成性评价能够促使学生进行深入思考和自我反思，发展批判性思维能力。
通过给学生提供现实问题和情景，引导学生从多个角度分析问题、提出解决方法，培养学生的创新思维和问题解决能力。
4.增强学习动机：形成性评价能够明确学习目标和进度，并及时给予学生反馈。
通过给予积极的鼓励和认可，增强学生的学习动机和自信心，激发学生的学习热情，提高学习效果。
二、实践1.设计多样化的评价方式：在教学中，可以采用多种方式对学生进行评价，如小组合作、教学展示、问题解答、写作作业等。
通过灵活运用这些形式，能够更全面地了解学生的学习情况，并为他们提供针对性的学习指导。
2.提供实时反馈：在课堂上，教师可以及时观察和记录学生的学习表现，通过口头或书面的方式给予学生及时的反馈。
同时，也可以借助科技手段，如电子评价工具或在线学习平台，实时收集学生的学习情况，并为他们提供个性化的学习建议。
3.鼓励学生自我评价：在课堂中，教师可以设计一些自我评价的环节，引导学生对自己的学习进行反思和评价。
通过自我评价，学生能够更加清晰地认识到自己的优势和不足，从而更好地调整自己的学习策略和提高自己的学习效果。
形成性评价体会范本形成性评价是指对学生的学习过程和学习成果进行全面、客观、及时的评价。
它强调的是学生的个体差异和全面发展，注重培养学生的自主学习能力和创造性思维能力。
在我实施形成性评价的过程中，我有了一些体会。
首先，形成性评价重视学生的参与和反思。
在平时的课堂教学中，我经常鼓励学生积极参与讨论和提问，通过互动的方式激发学生思维，了解他们的学习情况和困惑。
同时，我也鼓励学生在完成任务后进行反思，对自己的学习方法和过程进行总结，并提出改进的意见。
通过学生的参与和反思，我能更加准确地了解学生的学习情况，针对性地进行指导和帮助。
其次，形成性评价注重培养学生的学习兴趣和学习动力。
我会根据学生的兴趣和特长，设计有趣的学习任务和活动，激发学生学习的兴趣。
比如，在教授英语单词时，我会设计一些趣味游戏来帮助学生记忆，增加他们的兴趣和动力。
此外，我还会根据学生的学习情况，给予及时的肯定和鼓励，激发学生的学习动力，提高他们的学习效果。
再次，形成性评价强调学生的自主学习和创造性思维能力。
在我的课堂上，我鼓励学生主动探究、独立思考，提出自己的观点和解决问题的方法。
我提供一些开放性的问题和探究性的任务，让学生有机会发展自己的创造性思维能力。
同时，我也会给予学生一定的自主选择权，让他们能够根据自己的兴趣和特长选择适合自己的学习方式和学习任务。
最后，形成性评价要注重多元化的评价方式。
在我的课堂上，我除了使用传统的测试和考试评价方式外，还通过观察、访谈、作品展示等多种方式来评价学生的学习过程和学习成果。
比如，在教授写作技巧时，我会要求学生每周写一篇作文，并进行互评和展示。
通过多元化的评价方式，我能够更加全面地了解学生的学习情况，帮助学生发展个性化的学习路径和策略。
总的来说，形成性评价是一种关注学生个体差异和全面发展的评价方式。
在实施形成性评价的过程中，我深刻体会到了它的优势和重要性。
通过学生的参与和反思，培养学生的学习兴趣和动力，发展学生的自主学习和创造性思维能力，多元化的评价方式，我相信形成性评价能够促进学生成长和发展，实现教育目标的全面达成。
形成性评价在教学过程中的思考与实践形成性评价是指在学习过程中对学生的学习进行连续、多次、多角度的评价，并为教学活动和学习提供指导和反馈。
与传统的单次、高压的终结性评价相比，形成性评价更注重学生的学习过程，强调对学生的帮助和引导，具有更大的教育价值和作用。
在教学过程中，我充分思考和实践了形成性评价的理念和手段，并取得了一些经验和收获。
首先，我注重通过多种形式的评价来了解学生的学习情况。
除了课堂表现的直接观察和口头提问外，我还采用了学生自主反思、小组合作、课堂作业、课堂测试等多种方式来收集学生的学习信息。
通过这些形式的评价，我能够全面了解学生的学习情况，发现他们的优势和不足，并及时采取针对性的教学措施。
其次，我注重对学生进行适时的反馈和指导。
一方面，在学生完成作业和测试后，我及时给予批改和评价，提供详细的错题讲解和指导，帮助学生发现错误和改正。
另一方面，在课堂上，我经常通过鼓励、肯定和引导来激发学生的学习兴趣和积极性，帮助他们树立自信，并及时纠正他们的错误和不足。
再次，我注重与学生进行积极的互动和交流。
在课堂上，我经常通过提问、讨论、解决问题等形式来与学生进行互动，激发他们的思考和探索能力。
我还鼓励学生积极参与小组合作、角色扮演等活动，培养他们的合作精神和团队意识。
通过与学生的积极互动和交流，我能够更好地了解他们的学习需求和困惑，及时给予帮助和指导。
最后，我注重培养学生的自主学习能力和学习动力。
我鼓励学生制定学习目标和计划，并帮助他们选择适合自己的学习方式和策略。
我还鼓励学生主动参与课堂和学习活动，逐步培养他们的学习自觉性和主动性。
通过培养学生的自主学习能力和学习动力，我能够更好地引导他们进行学习，提高他们的学习效果和效率。
通过思考和实践形成性评价，在教学过程中，我深刻认识到形成性评价在教学中的价值和作用。
它能够帮助学生了解自己的学习进展和不足，激发他们学习的动力和兴趣；它能够帮助教师了解学生的学习情况和需求，及时调整教学策略和方法；它还能够促进学生的自主学习和合作学习，提高他们的综合能力和素质。
形成性评价在教学过程中的思考与实践摘要：评价是教学活动的重要组成部分。
本文系统的介绍了英语教学过程中实施形成性评价的基本设计原则，操作形式和在实际操作中应注意的问题。
关键词：形成性评价基本设计原则操作形式注意事项及下一步设想评价是英语课程的重要组成部分。
国家教育部最新颁布的《全日制义务教育普通中学英语课程标准（试验稿）》指出：“评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。
”新课程标准强调英语教学评价应着眼于促进学生素质的全面发展，改变以往只注重终结性评价方式，坚持形成性评价和终结性评价并重的原则，使教学评价成为学生认识自己、激励自己的教育方式和教师改进教学的反馈方式。
这样不仅有利于学生综合素质的发展，尤其是学生分析问题、解决问题的能力，而且倡导灵活多样、开放的、动态的考试方式，注重给予学生更大的自主选择空间，以减轻学生的压力，以此来激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神，使学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。
本文主要介绍我是如何在教学过程中实施形成性评价的。
一、形成性评价的基本原则素质教育的理念是：以人为本，培养人对生活、对自我的观察力、判断力、给予自我以生命意义和方向，寻找自我在社会中的定位。
因此，教育的目的不是让学生像学电脑一样，也知识储存起来，而是唤醒学生的灵性，调动他们最大的潜能，培养和引导他们学习的兴趣，使孩子们的灵性、创造力与所学的知识起来。
形成性评价的宗旨在于有效的推进和改善课程发展，帮助老师及时了解学生的实际学习情况，发现学生在学习中存在的实际问题，探索解决学生在实际学习存在的问题。
教学是为了学生的终身发展服务的，评价也必须面向全体学生，体现学生是评价的主体，为了实现这一点，教师必须提高素质，更新观念，转变角色，将“为了每一位学生的发展”作为教师的工作理念，为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，不伤害学生的自尊心，不体罚学生，不辱骂学生，不羞辱、嘲笑学生，不随意当众批评学生，不仅如此，还要赞赏每一位学生，赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、特长，赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩，赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意。
这样，才能建立新型的师生关系，为评价做好准备，更好的组织教学。
二、形成性评价的基本形式形成性评价的形式有很多种，我主要使用了以下几种评价方式：1、课堂活动记录及评价评价是在一些活动中让学生去真实的表现自己，这样能够考察学生运用语言去做事情的能力，并且在课程当中能看出学生的问题进行随时的调整，也对学生的英语学习有较大的帮助。
课堂是学生学习的主要战场，也是实施形成性评价的主阵地，学生参与课堂活动的程度与质量在很大程度上决定着学生的学习成效。
课堂活动评价由值日生报告和课堂小组活动两部分组成。
值日生早报告，内容限定在一定范围内，学生按学号顺序逐天进行。
具体内容如下表：值日生报告评价表（A优秀 B良好 C及格）姓名时间主题自评他评漂亮口语以及特殊点值日生报告值日生报告补充教材《剑桥国际英语教程》补充形式听、说执行形式早报告值日生内容《剑桥国际英语教程》时间3—5分钟讲解单词、词组及理解性问题测试程序讲解—材料呈现—理解测试备注书借自图书馆，提前一天准备材料，学生轮流做早报告执行效果基本完成《剑桥国际英语教程》入门和1级补充词汇量at least 2 words per day加大信息量街舞、互联、聊天、说唱艺术和污染等学生态度积极踊跃、表达个人思想和见解，展现自我的舞台课堂活动评价表（A优秀 B良好 C及格）时间姓名内容担任角色语言闪光点错误自评他评课堂活动的安排以教学进度为依据。
学生提前组小组准备，可以自备道具，鼓励学生发挥创造性思维，对表演内容大胆改编。
这一活动很受学生的欢迎，极大的提高了学生的学习积极性，尤其是一批特困生也从中找到了自己的优点，体验成就感，进一步努力学习，迎头赶了上来。
2、作业评价结合激励性评价每次周记收齐后，每次小测试后，教师认真翻阅学生的试卷后，写上一些中肯的建议与鼓励的话语，用心灵和学生对话。
如果学生的成绩下降了，看到了老师激励的话，一定会继续努力的！§ Excellent! You have done a very good job! § Work hard on English Listening! Read more! Listen more! Do more exercises! Try to catch up with others! § Believe yourself! You can be the best!§ I can’t believe it! You have made such great progress! § Congratulations! Keep on! No pains, no gains!3、家长反馈表格评价英语是学生以后在激烈的社会竞争中赖以生存的重要工具，因此学生的听说能力就显得特别重要，家长除了看学生的考试成绩外，更加注意孩子的听力和口语。
教师布置的听说作业，用表格跟踪评价，每周一发给学生，家长配合监督并作记录，次周一收回并予以保存，作为平日考核成绩，以调动学生学英语的积极性。
自家长反馈表格实施以来，学生在家学习这一大块时间得到了有效的利用，家长积极配合，及时反馈，与老师互通有无，减少了教学指导的盲目性，增加了教学的指导性。
大多数家长还频繁打与老师沟通孩子的学习、生活情况，可以说家长反馈表格评价的实施效果是一举多得。
日期是否听录音是否跟读是否背诵自主学习家长签名听录音时间跟读时间学生签名家长意见或学生存在的问题4、作文档案袋评价英文写作是学生学习英语的一项重要技能，也是检举学生是否掌握词汇、语法的一种有效方法，对每一篇作文进行认真批改，找出优秀的作品进行展览，让同学们各抒己见，互相学习，取长补短。
展览完毕后进行保存，装入档案袋。
部分优秀作文送报刊发表。
全班54名学生的作文中，已发表的有9篇，已被征稿还未发表的又有5篇。
这种做法，能让学生看到自己的进步，抒发自己的意见及情感，在这一展现自我的舞台上，尽情表达，体会成功的快乐，进而激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，培养创新精神。
5、口试评价结合笔试评价服从学校统一安排，学生自由组合，先抽考场，试题严格按照教育部基础教育课程教材发展中心基础教育英语教学评价试验项目所下发的口试题进行测试及评价。
口试方法：根据所抽到的题签进行对话表演。
口试人数：两人一组或单人，但不超过三人。
口试成绩：记入期末总成绩，满分15分。
如感到成绩不理想，可再次考试，直到满意为止。
注意事项：语音、语调、流畅、连贯性、表情、口齿清楚。
口试充分调动了学生的积极性，而学生自始至终都是评价的积极合作者与参与者。
考试后问卷调查得知：98%的学生满意于这种评价方式，特别是对于英语成绩不好的学生，因为好的口试成绩足以让他们找回失去已久的自尊，激发他们学英语的兴趣，得到了学生的欢迎。
测试及评价。
测试前学生们总结和归纳学习内容，梳理和复习学习知识，测试后与老师一起分享取得成绩的喜悦，自我反省存在的不足，介绍自己成功的学习方法和学习习惯，探讨学习的技巧和策略等6、学生全面素质报告评价每周末、月末、学期期末根据所收集的评价材料对学生听、说、读、写的能力、课堂表现及作业情况进行阶段性评价，分析学生存在的问题，从而有针对性的指导教学。
评价采用“分数+等级+激励评价”的形式，对学生的学习情况作全面、客观和公正的评价。
学生全面素质报告评价（A优秀 B 良好 C 及格）评价自我评价同学互评教师评价家长意见学习态度学习能力学习策略课堂表现课外学习作业情况学习困难所需帮助评语：三、开展形成性评价应注意的问题1、注意评价方式的灵活性评价方式不是一成不变的，教师应根据学生的年龄特征和学习风格的差异，采取适当的评价方式，也就是说应允许学生根据自己的特长或优势选择适合自己的评价方式。
例如：随着课程难度的加深及学生学习方法与努力程度的差异，在初一期末时，班级的学生已形成了强、中、弱的差异。
根据这种情况，教师可以采取“分层”措施：布置不同难度的作业。
不同的评价方式使不同层次的学生有了展示自己才华的空间，不将差生“一棍子打死”，让其看不到希望，自暴自弃，而是保留其自尊心与好胜心，同时也对优生提出更高的要求，这样可保证差者变优，优者更优。
2、学生自评、他评、师评相结合在教学过程中，改变过去以教师为主的单一评价现象，逐步成为由教师、学生、家长共同参与的交互过程，这也是教育过程逐步民主化、人性化发展进行的体现。
教师可以指导学生使用《英语学习评价手册》。
《英语学习评价手册》的设计颇为科学，每道习题的后面都设计了跟踪评价表格，这样学生在做习题时就可以进行自我评价、掌握自己的优点与不足，进而调控自己的学习方法。
教师也可以充分利用课堂活动，让学生展开自评与他评。
如学习有关宠物的提示后，让两组学生进行辩论，题目是：养宠物的利与弊。
辩论结束后，学生进行了如下评价：小组评：They can use the useful expressions very correctly, freely and fluently. They can express their ideas clearly and strongly. Some of them are persuasive. Their performance is very good and vivid! 自评：Thank you very much! But that is not enough, I will work harder to be better! 师评：You are excellent! Congratulations! Well –done! 教师将学生的表现分为优、良、中、差四个等级，每天做记录，并将成绩纳入期末成绩。
事实证明每个学生都能出人意料。
教育在点滴之间，评价也在点滴之间，而学生的进步也在点滴之间。
在形成性评价活动中，教师应当使学生逐步做到：敢于评价、善于评价、乐于评价、并最终达到得益于评价的目的。
形成性评价是被评价者成为评价主体中的一员，提高了被评价者的地位，将评价变成了主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程；同时在相互沟通的过程中，增进了双方的了解和理解，形成积极、友好、平等和民主的评价关系，促进学生不断发展，不断提高。
