幼儿园探究性学习活动及其指导策略研究

幼儿园科学探究活动的指导策略一、引言幼儿期是孩子认知发展的重要阶段，科学教育在幼儿园阶段尤为重要。

科学探究活动本身具有启发性、互动性和实践性，能够促进幼儿对周围世界的认知，培养其观察、探究和解决问题的能力。

本文旨在探讨幼儿园科学探究活动的指导策略，帮助老师更好地引导幼儿开展科学学习活动。

二、培养幼儿的科学探究意识1. 创设丰富多样的学习环境在幼儿园中，教师可以通过布置各类实验器材、观察玩具等，创设具有科学氛围的环境，激发幼儿的好奇心和探究欲望。

2. 引导幼儿提出问题鼓励幼儿观察、思考、提出问题，促进他们对周围事物的探究，培养他们发散性思维和解决问题的能力。

三、设计科学探究活动1. 活动目标明确在设计科学探究活动时，要确立活动的目标，明确想要引导幼儿学到的知识和技能，使活动有针对性和指导性。

2. 关注幼儿的兴趣点根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，选择具有趣味性和启发性的科学探究主题，吸引幼儿的注意力，激发他们参与的积极性。

四、引导幼儿积极参与1. 提供互动机会在科学探究活动中，要给予幼儿充分的参与空间，鼓励他们发表观点、分享体会，建立合作关系，培养团队合作精神。

2. 注重实践体验通过让幼儿动手操作、实地观察等方式，培养幼儿的实践能力，让他们在亲身体验中学到知识，加深认识。

五、总结与展望幼儿园科学探究活动是培养幼儿科学兴趣和探究精神的有效途径。

通过以上指导策略，教师可以更好地引导幼儿参与科学探究活动，促进其综合能力的提升。

在未来的教学工作中，我们应不断探索创新，不断完善教学方法，为幼儿提供更丰富、更有趣的科学学习体验。

感谢您阅读本文，希望对幼儿科学探究活动的指导有所启发。

幼教论文：探索性主题活动中幼儿持续探究的指导策略幼教论：探索性主题活动中幼儿持续探究的指导策略近年，我园大力开展探索性主题活动，旨在让幼儿围绕一个主题，自发参与、自主学习、自由表达，从而获得自身的发展。

在开展探索性主题活动中我们非常重视幼儿的自主探究，但经过一年多的教学实践，我们发现幼儿对一个主题活动热情延续并不长，在把玩一阵子之后。

大部分幼儿放弃了探索，转向别的游戏或玩具：如何延续幼儿持续探究一个主题活动的兴趣，引发了我们深深的思考，为了能解决此问题，我们决定以中大班幼儿为载体开展一系列探究性主题活动，在实践中，摸索出如何在探索性主题活动中延续幼儿持续探究的有效指导策略。

下面我们就以大班探究性主题活动案例《石头也疯狂》为载体。

谈谈我们对幼儿持续探究的有效指导策略的研究。

一、保护好奇心，点燃持续探索的火花我们在一日活动中努力营造有利于幼儿创新能力培养的氛围，抓住发生在幼儿身边的每个能激起他们思考、想象以及感兴趣的事、物、情景。

激发幼儿内在的创造冲动。

让他们陶醉在充满乐趣的探索活动中。

案例：保育员阿姨把岑岑带到我身边，生气地说：“何老师，岑岑爬上桌子，去博古架上搬木化石。

要是摔下怎么得了!”岑岑低下头为自己辩解：“我只是想看看木化石里面的木头究竟是什么样子的，在下面看不到。

”原是这样。

在主题活动——石头展览会上，我们与幼儿共同搜集了许多石头制品和工艺品，这其中当属奕杨小朋友带的木化石最为珍贵。

经过岁月的沉淀，木头已和玉石浑然一体，从玉石外清晰可见木头的纹理，孩子们对木化石兴趣很高，在听奕杨妈妈讲解过程中鸦雀无声。

但由于木化石价格不菲，讲解完之后，我们将它置于较高的博古架上供幼儿欣赏，却忘了架子与孩子的身高悬殊较大，不便于孩子进一步观察与探究。

了解这一情况之后。

我致电奕杨家长征得他们的同意，将木化石放在窗台边。

并请保育员阿姨帮忙老师一同维持秩序，让所有的孩子在不损坏木化石的前提下，都能运用多种感官观察这块神秘的石头。

新教师教学教改教研课中的基本内容是什么，并找出书中的重点、难点和自己不理解的地方。

③预习时要看、思、做结合进行。

看：一般是把新课通读一遍，然后用笔勾画出书上的重点内容。

思：有的时候要想，做到低头看书，抬头深思。

做：在看的过程中，需要动手做的准备工作及对课本后的练习题要尝试性地做一做，问答题答一答，不会做得，不会答的可以记下来，等教师在授课时集中注意力听讲或向老师提问。

总的来说，预习使学生的学习有了一定的目的性，树立了学生学习英语的信心，满足了学生渴望成功的欲望。

俗话说：“好的开始就成功的一半”。

课前预习是成功课堂的奠基石，使学生做到有“备”而来，通过课前运用预习，学生学习英语的恐惧消除了，成功中绽放着兴趣的花朵，探究中养成思考的习惯，合作中促进孩子的发展。

参考文献[1]新课程标准.[2]黄和斌.外语教育理论与实践[M].译林出版社,2001.[3]吴志宏.多元智能理论方法与实践[M].上海教育出版社,2003.[4]沈咏梅《预习在高中英语教学中的应用》.幼儿教育的意义是促进幼儿生长发育，培育幼儿美感，促进幼儿想象力、创造力，是幼儿快乐健康成长的必经之路，为幼儿今后成为全能型人才打下良好的基础，让幼儿自信快乐面对充满挑战和希望的明天，引导幼儿树立正确的人生观、价值观、世界观。

为了培养幼儿的学习热情，通过探究性游戏活动引领幼儿提出问题、探究问题、解决问题，师幼之间进行和谐的互动，在活动中体现每个幼儿的个性，让幼儿在探究性活动中将自己的想象力、创造力都得到最大的发挥，让幼儿在活动中不断地探究获取丰富的知识。

一、探究性活动的特点（1）探究性活动容易培养幼儿的兴趣，我们都知道，兴趣是最好的老师，通过探究性活动能给幼儿提供直观的丰富多彩的内容，能激发幼儿的学习兴趣。

（2）相比灌输式教育方法，学生被动的记忆知识，在探究性活动中学生更容易针对性的提出问题，积极地解决问题，探究延伸性的问题，生动的理解知识，体验探究的快乐。

幼儿园大班科学探究活动指导策略【摘要】幼儿园大班科学探究活动是幼儿智力和思维发展中至关重要的一环。

本文从设计科学实验活动、提供教具材料多样化、引导探究性学习、倡导团队合作和培养观察力思维能力等方面探讨科学探究活动指导策略。

通过实施这些策略，能够有效提高幼儿的学习兴趣和参与度，促进他们综合素质的全面发展。

评价实施效果和展望未来发展则是对科学探究活动指导策略的重要补充，为幼儿园大班科学探究活动的持续优化和创新提供了重要依据。

幼儿园大班教师需要在实践中不断总结经验，不断完善指导策略，以更好地引领幼儿科学探究活动的开展，促进幼儿的全面成长。

【关键词】幼儿园大班、科学探究、活动指导、策略、实验活动、教具、材料、探究性学习、团队合作、观察力、思维能力、实施效果评价、未来发展。

1. 引言1.1 幼儿园大班科学探究活动指导策略的重要性幼儿园大班科学探究活动指导策略的重要性在于其能够促进幼儿全面发展，培养其科学素养和探究精神。

通过开展科学实验活动，幼儿可以通过观察、实验和探究，增强他们的观察力、思维能力和动手能力。

科学探究活动还可以激发幼儿的好奇心和探索欲，帮助他们建立科学知识体系和方法论。

通过多样化的教具和材料，幼儿可以在实践中学习，激发他们对科学的兴趣和热爱。

倡导团队合作和分享精神可以促进幼儿与同伴的交流和合作能力，培养他们的团队意识和社会情感。

幼儿园大班科学探究活动指导策略的重要性不言而喻，是幼儿园教育中不可或缺的一环。

1.2 幼儿园大班科学探究活动的目的幼儿园大班科学探究活动的目的是为了激发幼儿对科学的兴趣和好奇心，引导他们通过实践和探索去了解世界，培养他们对自然和事物的独立观察能力和思维能力。

通过参与科学实验和活动，幼儿可以逐渐建立科学观念和认知，提高解决问题的能力和科学思维，培养他们的创新能力和探究精神。

科学探究活动也可以促进幼儿的语言表达能力和团队合作能力的发展，培养他们的社会情感和交往能力。

通过科学探究活动，幼儿可以在愉快的氛围中学习，激发他们对学习的积极性和乐趣感，为他们未来的学习和生活奠定良好的基础。

幼儿园大班科学探究活动的教师指导策略研究探究性学习是幼儿科学教育的重要方式,关系到幼儿的探究精神和求知心理的早期养成。

在幼儿科学探究活动中,教师不再单纯的传授科学知识,而是引导、启发幼儿进行自主的探究,因此教师的有效指导是促进幼儿开展自主探究的关键。

然而从实践来看,教师对目前已有研究中提出的指导策略有粗浅的了解,但由于不同学者提出策略的维度不同,因此一线教师在选择和实施策略时思路不清晰、目的不明确,加之教师对指导策略的理解较为片面单一,所以不能有效地运用指导策略促进幼儿的自主探究。

针对这一现实问题,笔者立足于以教师预设为主、教学活动形式开展的科学探究活动实践,通过研究构建以“提出问题与猜想”、“动手操作与记录”、“表达与交流”三个环节为维度的、较为系统的指导策略,从而促进幼儿在科学探究活动中的自主探究。

本研究以行动研究为主要研究方法,深入Z幼儿园,选取两名幼儿教师和大班32名幼儿作为研究对象,与合作教师设计适宜的科学探究活动方案,从三个环节入手,探究系统化、切实有效的幼儿园大班科学探究活动教师指导策略。

研究认为教师在大班科学探究活动中的指导策略应遵循四个原则:以理解环节的探究价值为前提,把握指导策略重点;以促进幼儿的自主探究为核心,全面理解策略内涵;以提升教师的研究能力为支撑,发挥指导策略效果;以尊重幼儿探究能力差异为基础,灵活调整指导策略。

研究还提出了三个环节的指导策略建议:在“提出问题与猜想”环节,教师应创设不同的情景引导幼儿发现问题;针对猜想的内容提问,为幼儿探究提供支架;认可和接纳幼儿的猜想,保护探究兴趣;提供有效的线索引导幼儿有依据的猜想。

在“动手操作与记录”环节中,教师要给予幼儿充分的操作时间和机会,满足探究需求;帮助幼儿学会科学探究的方法,培养科学态度;有结构的材料支持幼儿的深入探究;多元的记录方式为幼儿的探究梳理思路。

在“表达与交流”环节,教师应用多种方式给予表达机会,尊重幼儿的独特想法;抓住认知冲突,促进幼儿经验的重组或改造;捕捉幼儿兴趣点,生成新的探究活动。

幼儿园探究性学习活动设计方案一、概述幼儿园是孩子们初入学校的地方，也是他们对世界认知的重要阶段。

在幼儿园的学习活动中，探究性学习活动起着至关重要的作用。

通过探究性学习活动，幼儿不仅能够积极参与，主动探索，还能够培养解决问题的能力，激发创造力。

设计一套科学有效的探究性学习活动方案，对于幼儿园教育来说至关重要。

二、活动目标1. 帮助幼儿建立对世界的好奇心和探索欲望。

2. 培养幼儿的解决问题能力和创造力。

3. 提升幼儿的观察、分析和交流能力。

4. 培养幼儿的团队合作意识和能力。

三、活动内容1. 自然科学探究活动在这个活动中，可以选择一些常见的自然现象或生物进行探究，比如秋天的落叶、昆虫的生长变化等。

通过观察、实践和讨论，让幼儿们亲身体验自然界的奥秘，激发他们对自然科学的兴趣和好奇心。

2. 艺术创作探究活动让幼儿们通过画画、手工制作等方式，展现自己内心的感受和想象力，培养他们的审美观和创造力。

可以选取一些著名的绘画作品或手工制作案例，引导幼儿们进行模仿和创作，让他们在活动中感受到艺术的魅力。

3. 社会科学探究活动选择一些日常生活中的社会现象或事件，让幼儿们参与其中，了解并思考其中的道理和原因。

可以引导幼儿观察社区中的交通规则，或者通过角色扮演等形式，让幼儿们体验不同角色在社会中的作用和责任。

四、活动流程1. 活动前期准备在活动开始之前，教师需要做好充分的准备工作，包括活动内容的选择、教学材料的准备、活动场地的布置等。

要对活动进行全面规划，确保活动的顺利进行。

2. 活动导入在活动开始之前，可以通过故事、游戏、视瓶等方式，向幼儿们介绍本次探究性学习活动的主题和内容，引发他们的兴趣和好奇心。

3. 活动实施根据活动内容，教师可以根据情况选择一些有趣的探究性学习活动，比如实地考察、实验观察、小组讨论、艺术创作等，让幼儿们在参与中学习，体验和成长。

4. 活动总结在活动结束之后，教师可以组织幼儿们进行简短的总结，让他们回顾活动过程中的收获和体会，并对活动内容进行适当的延伸和拓展。

幼儿园开展探究式学习活动的指导策略探究是幼儿的天性，是幼儿主要的学习方式和活动方式，它倡导让幼儿走入生活，亲自操作、自主选择、主动探究、自由表达与表现。

探究式学习活动关注幼儿认知结构的发展及问题的解决，更关注幼儿的学习过程，关注幼儿学习过程中的体验与感受，关注幼儿学习的创造性、主体性人格的培养，使幼儿的天性得以发展、生长，为创新精神和实践能力的形成和发展奠定基础，使幼儿的多种智能得到全面发展，使幼儿真正成为主动的探索者。

哈斯特（Harste 1993）说：‚教育一旦被看作是一种探究式的活动，就会产生一些重大改变。

教育的中心将转向学生的学习，而教学的任务则变成如何去支持探究活动的开展。

‛那么，作为幼儿学习活动的‚支持者、合作者、引导者‛的教师，如何在幼儿一日生活的各个环节中密切关注幼儿的探究兴趣，有机生成各项适合幼儿探究的学习与游戏活动，并且从环境的创设、活动的组织、活动的指导、活动的评价等策略入手，不断促进幼儿探究性活动的开展。

为此，我们今天教材辅导以省编教材《幼儿园探究式活动》为依托，以《幼儿园开展探究式学习活动的指导策略》这一符合时代特征的主题作为教材辅导的内容。

旨在通过辅导，改变幼儿的学习活动方式、更新教师的教育教学观念，转变教师的教育教学行为，从而使以幼儿探究式学习活动为主要方式的课程体系得以顺利实施。

一、探究式学习活动的缘起1、探究式学习活动的提出最早提出在科学教育中要用探究方法的是美国著名的哲学家、教育家杜威。

1909年杜威在美国科学进步联合会的发言中第一次提出，他说，科学过于强调信息的积累，面对科学作为一种思考的方式和态度没有足够的重视。

杜威认为科学教育不仅仅是要学习大量的知识，更重要的是学习科学研究的过程和方法。

2、探究式学习活动是时代发展的需要现在，从国家到各级政府越来越重视学前教育，全社会也把关注点聚焦在了学前教育方面。

在国家和社会普遍支持、关心学前教育的大好形势下，如何提高幼儿园的教育质量，让所有孩子在科学的、有质量的学前教育中健康、快乐地学习与成长成为学前教育工作者义不容辞的责任。

幼儿园探究性学习活动及其指导策略研究摘要：幼儿园是幼儿的启蒙教育场所，也是幼儿初步感知世界，迈向独立的跳板。

对于幼儿来说，在幼儿园中进行的一切学习活动都是有助于他们的成长和发展的，像探究性学习活动是锻炼幼儿基本综合能力最有效的方法，那么，幼儿探究性学习活动到底是什么？以及如何指导幼儿进行探究性学习是我们本文应该讨论的研究课题，这对于幼儿的成长和发展也是有一定的积极意义的。

关键词：幼儿园；探究性学习活动；指导策略探究性学习活动在幼儿园中的应用极其广泛，让幼儿能够在探究学习中学会与人交流，与人沟通，它有利于锻炼幼儿的生活交际能力，同时，幼儿通过在探究性学习中，与小组成员进行讨论、思考，有利于幼儿转动小脑筋，发散思维，能够让他们学会自主参与，意识到团队集体的重要性。

一、幼儿园探究性学习活动的概念及价值探究性学习活动就是通过小组的形式，将学生组织起来，进行有目的、有计划地来开展研究和探索的一种活动形式。

幼儿通过在探究学习的过程中能够认识事物、理解知识，从而掌握知识，并且在探究性学习活动中，引导幼儿之间进行合作与交流，能够互相学习，取长补短，有利于促进幼儿自身的发展，培养其自主学习能力和探究能力，帮助幼儿用所学到的知识来解决实际问题，有利于幼儿养成良好的探究学习习惯。

二、如何指导幼儿进行探究性活动（一）创设情景，激发幼儿的探究活动兴趣在情景中，人能够感觉到身临其境，并且学会设身处地思考问题，有利于激发学生的探索新知的欲望。

[1]例如，在幼儿园中班探究性学习活动中，我们学习《相邻数》，上课之前我通过情境导入，将学生引入到了一个有趣的教学氛围当中。

师：小朋友们，今天我给大家带来了几位新朋友，大家想不想见见呀？小朋友大声说：想。

老师依次将喜羊羊、美羊羊、懒洋洋、沸羊羊还有村长的卡通动画贴纸出示出来给大家看，大家看了都特别开心，我说：这几位新朋友要来我们班做客，他们的衣服上都有数字编码，每个编码对应一个座位，大家能不能给他们按数字编码安排个座位让她们休息一会儿呢？幼儿说着就将这几张贴纸贴在了相应的数字位置上，我将这些顺序随便的贴在了不同的座位上，这时有幼儿就产生质疑了，“老师，你这贴的不对吧？懒羊羊是3号，你怎么把它贴在了4号座位上，你贴错了。

幼儿园探究性学习活动方案一. 活动背景说明探究性学习是幼儿园教育中的一个重要环节，可以激发孩子的好奇心和想象力，培养孩子的探究精神和科学素养，从而有助于孩子的全面发展。

本方案对幼儿园探究性学习活动进行了详细的规划和设计，旨在提高孩子的探究能力、创造力及团队合作精神。

二. 活动目标1. 培养孩子的探究精神和科学素养；2. 提高孩子的创造力和团队合作精神；3. 帮助孩子更好地了解和掌握生活中的科学知识；4. 培养孩子积极探索、实践和创新的态度。

三. 活动内容1. 活动主题：探究自然2. 活动形式：小组合作探究3. 活动步骤：第一步：讲解教育（1）指导孩子们观察周围的自然生物和环境，观察有哪些积木和玩具模仿它们的形状。

（2）以“蛇”为例进行教育，介绍蛇的生存环境，生活习性、食物来源和行走方式等相关知识，激发孩子的学习兴趣和好奇心。

第二步：主题探究（1）利用积木和玩具模仿生物形状，激发孩子的创造力，将每个孩子分为小组，让他们通过小组合作探究自己感兴趣的生物。

（2）每个小组选择一个自己感兴趣的生物，通过模仿和搭建积木，还原出生物形状，从而深入了解该生物的生存环境、习性和食物来源等相关知识。

第三步：分享展示（1）每个小组在规定时间内搭建模型，并进行精彩的分享展示。

分享展示过程中，可以让孩子们说出展示模型相关知识，并进行相应的展示。

（2）其他小组可以进行提问和交流，促进孩子之间的团队合作和沟通能力。

四. 活动成果1. 增强孩子们的学习动力和学习兴趣，培养孩子的科学素养和创造力；2. 提高孩子的探究能力，促进孩子们的自主探究和实践能力；3. 培养孩子们的团队合作和沟通能力，增强孩子之间的合作能力和团队精神；4. 引导孩子们积极探索、实践和创新，培养他们的创新精神和实践能力。

五.活动注意事项1. 为孩子们提供安全保护，特别是在搭建时防止意外；2. 活动要体现多元化，有利于孩子们充分发挥创造力；3. 激励和鼓励孩子的自己想象，引导孩子们探究性思维；4. 孩子们的成果可以拍照记录，通过班级秀展示出来。