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语文核心素养与综合实践活动相融合思考与建议语文核心素养与综合实践活动相融合的思考与建议仙游县政府教育督导室黄祥武在小学语文课堂教学当中，培养小学生的核心素养是非常重点的工作，同样也是教学大纲当中非常重要的教学目标，在实际的语文课堂综合实践教学当中培养和提升学生的核心素养，能够为学生今后的学习、提升自身自主学习的意识和能力奠定坚实的基础。
开展语文综合实践活动旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。
学校要从实际出发，具体安排、确定综合实践活动各部分内容和组织形式，以小学生已有语文知识实际为出发点，适时地开发富有地方特色的乡土资源，丰富小学语文综合实践活动的教学内容。
仙游县蜚山第一小学的校名、楼名、路名、园名等统一采用蔡襄体集字而成，风格一致，整齐美观。
我就以蔡襄文化为例，就语文核心素养与“语文综合实践活动”相融合，谈谈一些思考与建议，供大家参考。
一、以“语文综合”为前提，选择活动主题与活动形式小学“语文综合实践活动”必须以“语文综合”为前提，学习资源立足于语文“维度”进行整合，从学生的认知规律出发，选择小学生感兴趣的活动主题，然后选择符合小学生特点的活动方式来开展语文综合实践活动。
1、“蔡襄文化”为主题的语文综合实践活动背景在莆田历史文化名城史册上，蔡氏一族写下了光辉灿烂的一页。
仅宋一代就出了50多名进士，职官者100多名，并有“一家三宰相”、“一门五进士”的科举佳话，涌现出许多蜚声朝野、赫赫有名的人物。
在仙游枫亭街头，蔡襄的石像随处可见。
对当地村民来说，蔡襄所代表的廉政文化，早已深深烙印在大家心中，每个人都能说出几个蔡襄的廉政故事。
中央纪委监察部网站和客户端的“中国传统中的家规”栏目中，同时推出“福建仙游蔡襄:书法名世箴铭诫子”专题，展示了蔡襄的生平事迹、廉政思想、所著家训。
2、“蔡襄文化”为主题的语文综合实践系列活动设计设计一:探寻蔡襄的成长历程蔡襄生于宋真宗大中祥符五年二月十二日(1012年3月7日) 。
五育融合下的小学语文综合实践活动教学摘要：随着时代的发展和社会的进步，教育的目标也在逐步转变。
传统的单一知识传授已无法满足综合素质培养的需求，所以五育教育被提出并广泛应用。
本研究旨在探讨在五育融合的概述下，如何进行小学语文综合实践活动教学，以提高学生的综合能力和创造力。
通过实证研究的方法，我们发现综合实践活动教学在小学语文教学中具有重要意义和价值。
关键词：五育；小学语文；综合实践活动教学引言随着社会的不断发展和教育理念的更新，教育的目标也在不断转变。
传统的教学模式已不能满足现代综合素质教育的要求，而五育教育作为一种新的教育理念应运而生。
五育教育强调培养学生的德育、智育、体育、美育和劳动教育，旨在全面提高学生的综合素质。
语文教育是小学教育中重要的一部分，它不仅是基础学科，更是培养学生思想品德和综合素质的有效途径。
在五育融合的背景下，如何将语文教学与综合实践活动相结合，以促进学生的全面发展和创造力的培养，成为当前教育界关注的焦点。
一、五育教育概述五育教育是一种综合性的教育理念，旨在全面培养学生的德育、智育、体育、美育和劳动教育。
它着重于培养学生的全面素质和综合能力，以更好地适应社会的需求和发展。
德育是五育教育的重要组成部分。
它着眼于培养学生的道德品质、价值观念和社会责任感，使他们具备良好的行为规范和道德准则。
智育是指培养学生的知识水平和智力发展。
它关注学生的学习能力、思维能力和创新能力的培养，通过知识传授和思维训练，提高学生的学术成就和学习兴趣。
体育是培养学生身体健康和运动能力的重要途径。
它注重体育锻炼的同时，也强调团队合作、竞争意识和自我约束的培养，帮助学生健康成长。
美育是培养学生审美意识和艺术能力的关键环节。
通过音乐、美术、舞蹈等艺术教育，激发学生的艺术创造力和欣赏能力，提升他们的综合艺术素养。
劳动教育旨在培养学生的实践能力和劳动精神。
它注重学生对实际问题的解决能力和工作技能的培养，通过实际操作和体验，为学生提供良好的劳动教育平台。
小学语文综合实践活动（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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探索小学综合实践活动与语文学科的有机融合摘要：小学综合实践活动超越了传统的单一学科学习的框架，整合各门学科、各种资源，密切联系学生自身生活和社会生活，体现了对知识的综合运用，将综合实践活动与语文学科有机整合，可以带给学生丰富多彩的课堂，让语文学科更具魅力。
关键词：综合实践活动；语文；有机整合中图分类号：g423．07 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)12-120-001综合实践活动在丰富语文教学的同时，语文学科也给了综合实践活动一片生长的土地，一个展示的舞台。
将综合实践活动导人语文课堂会使两者产生化学反应，让课程发生质的变化，使教师有了创新的空间，也让孩子们走出封闭的课堂，在广阔的天地里实践、探索、体验、创造。
“小学综合实践活动”——小学阶段唯一没有教科书的课程，某种意义上，这也注定了它是一门抛开课本，整合各门学科、各种资源的课程；是一门超越了传统的单一学科学习的框架，基于小学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态；这也显示了它重视的是活动的过程、能力的掌握，而非简单的知识的获取，学生将走出课堂，走出家庭，走进生活，走进社会…在亲身经历、亲身体会中获得经验，它的产生既适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需求。
恰在此时，教育的发展对语文教学也提出了更高要求。
一本语文书，二十几篇文章，七八篇作文，读写背诵一个学期的做法不但让学生为之厌恶，甚至让从教多年的语文老师也失去了兴趣。
如何让语文焕发她应有的魅力，让学生愉快地、主动地学习?我认为将综合实践活动与语文学科有机整合可以带给他们丰富多彩的课堂。
一、综合实践活动为语文教学提供了全新的教学方式学生在教师的指导下，确立主题，查阅资料，上网搜索，采访询问，分类整理……获取多方面的信息，丰富了语文课堂的内涵。
例如六年级课文《海洋——21世纪的希望》，学生在学习课文内容的同时，交流自己的调查所得，既拓宽了知识面，加深了对文章中心的理解，又在调查研究中获得自主探究的乐趣，提升学习能力，何乐而不为?再如《飞向月球》一文，当学生通过各种方式了解到这人类的壮举，并把它以丰富多彩的形式展现出来后，对于激发他们对探索宇宙的兴趣，对于学生对文章观点“掌握科学知识，探索未知世界”的理解，岂非水到渠成，进而对中国航天事业的了解又会加深他们的民族自豪感。
综合实践活动与小学语文教学的整合
嘿，你们知道吗？综合实践活动就像一把神奇的钥匙，与小学语文教学整合后，开启了一扇充满活力与创意的学习之门。
以前，我们可能觉得语文学习就是在教室里读课文、写作文、背诗词。
但现在，有了综合实践活动的加入，语文教学变得更加丰富多彩。
综合实践活动为语文学习提供了真实的情境。
比如，在学习描写大自然的课文时，我们可以走出教室，走进公园、田野等自然环境中，亲身感受大自然的美丽与神奇。
通过观察花草树木、倾听鸟鸣虫吟、触摸泥土溪水，我们对课文中的描写有了更深刻的理解，也激发了我们用文字表达自己感受的欲望。
在综合实践活动中，我们可以进行各种主题的探究。
比如，以“家乡的传统文化”为主题，我们可以采访长辈、查阅资料、实地考察，了解家乡的传统习俗、民间艺术、历史遗迹等。
然后，我们可以用文字、图片、视频等形式记录下我们的发现，并在课堂上进行分享和交流。
这样的活动不仅提高了我们的语文综合素养，还培养了我们的社会责任感和家乡自豪感。
综合实践活动还能锻炼我们的合作能力和创新思维。
在小组活动中，
我们需要分工合作、互相支持，共同完成任务。
同时，我们也需要发
挥自己的创造力，提出独特的观点和方法。
比如，在制作手抄报、举
办朗诵会、排演课本剧等活动中，我们可以充分发挥自己的想象力和
创造力，让语文学习变得更加生动有趣。
嘿，你们看，综合实践活动与小学语文教学的整合是不是很精彩呢？它让我们在实践中学习语文，在语文学习中提升实践能力。
我希望以后能有更多的综合实践活动融入语文教学，让我们一起在快乐的学习中成长。
你们是不是也觉得这种整合很棒呢？。
2024小学语文综合实践活动计划一、指导思想兴趣是学生的内驱力，引发学生浓厚的情感是学好英语的关键。
小学英语学习缺乏语言环境，学生遗忘现象比较比较严重，出现学时会、用时忘的现象。
长此以来，会导致一部分学生成绩偏差，慢慢对英语学习失去兴趣，影响老师的正常教学。
小学英语教学的活动立足于现实，着眼于学生的未来的学习和发展，仅靠纯课堂内教学远不能满足学生学习英语的需要，我们应树立大课堂的教学观，重视课外实践活动。
课外实践课外活动是课堂教学的辅助形式，是课堂教学的补充和延伸，为培养学生学习英语的兴趣,激发他们学习积极性，为了丰富小学生的课余生活,我们开设小学英语综合实践活动。
二、活动目的1、通过有效的课外活动，从小培养学生对英语及英语学习的兴趣。
2、授人以渔，培养学生英语学习能力。
3、培养学生良好的行为习惯，形成健康的个性心理。
4、提高学生的整体素质，为日后学习英语打好基础。
三、活动内容本学期我们主要通过“绿色作业”来开展学科实践活动。
学生通过绿色作业的实践和完成情况，不但丰富了英语知识，更极大的提高了进一步学习英语的兴趣，开阔了学生的思维，帮助学生找到了从英语角度观察世界的窗户。
四、活动对象一至六年级五、活动要求每位同学必须按时参加综合实践活动。
在活动中积极参与，团结协作。
六、活动措施英语组教师根据课本，设计合理有效的绿色作业，每位学生自主认真的完成自己的绿色作业，教师从中挑选较好的进行展评，学生的作业完成情况记入学生英语成绩。
2024小学语文综合实践活动计划（二）一、课程目标1.重视学生在实践过程中体验活动的意义，在体验反思的过程中不断增进对自己的了解，从中发现人生的意义。
2.在同一主题下针对不同能力，兴趣爱好和需求而设计多元活动内容，给学生个别发展的学习机会。
3.强调学生在真实生活的实践能力，帮助学生表现自我和验证学科学习内容。
4.运用校内外的多种资源，整合学科知识。
二、课程原则（1）以研究性学习方式作为综合实践活动的活动方式;（2）坚持学生的自主选择和主动实践。
小学语文整合综合实践活动问题
在小学语文教学中，整合综合实践活动是非常重要的一环。
通过实践活动，可以培养
学生综合能力，提高他们的语言文字表达能力，培养文化素养，增强他们的学习兴趣。
下
面是一些小学语文整合综合实践活动问题，供教师或家长参考。
1. 古诗词演讲比赛
问题：请选一首自己喜欢的古诗词，进行一分钟的演讲，介绍诗词的作者、背景，以及自己对诗词的理解和感受。
2. 学习成语的游戏
问题：以成语为题目，进行游戏，要求学生解读成语的含义，并用自己的语言解
释成语的来源和用法。
3. 录制“语文广播站”
问题：在班级里组建一个“语文广播站”，学生可以录制一些音频，分享自己的
读书笔记、诗词朗读、优秀作文等。
4. 观察并描写自然景物
问题：带领学生到自然环境中，观察并描写自然景物。
要求学生运用丰富的形容
词和比喻手法，将观察到的景物形象生动地描述出来。
5. 创作小故事
问题：以某个主题或者故事情节为基础，让学生自由续写小故事。
要求学生在故
事中加入各种语文知识和修辞手法，增强故事的吸引力和表现力。
6. 观看戏剧表演并参与讨论
问题：带领学生观看一部优秀的戏剧表演，并在观看后进行讨论，让学生表达自
己对戏剧的理解和观点。
7. 创作课本插图
问题：让学生在学习某个课文后，按照自己的理解和想象，创作课本插图，将课
文中的场景和人物形象化。
8. 参观博物馆或展览
问题：带领学生参观博物馆或者展览，让他们亲自感受历史或者文化的魅力，并写下自己的观后感和收获。
小学语文与综合实践活动有效融合的教学研究摘要：语文综合实践活动是指教师根据具体的教学目标，引导学生通过自主学习、合作、探究等方式提高自身语文素养的教学模式。
在小学语文课堂教学中，教师不仅要关注对学生基础知识以及专业技能的传授，更要通过综合实践活动，深化学生对语文学科的认知，让学生在综合实践活动过程中不断地提高语言运用能力和综合素养。
关键词：小学语文；综合实践活动；融合策略引言在小学阶段，由于学生在小学语文与综合实践活动教育中汲取知识，所以基于立德树人的目标，应打造小学语文与综合实践活动有效融合的课堂教学情境。
而教师为了能够适应新时代的新发展，需要在语文教育的过程中，迎合新的教育形势要求，给学生提供更好的德育感知机会，并且能够从教育实践的角度，有针对性地给学生提供更好的教育内容。
目前，很多学生对德育知识的重视程度不足，对教师所教授的德育理论知识不感兴趣，因此，如果能够利用新颖的小学语文与综合实践活动，就能够给学生带来全新的教育体验，丰富立德树人背景下将小学语文和综合实践活动相结合的意义。
一、开展小学语文综合实践活动的意义（一）有利于培养小学生的学习兴趣开展小学语文综合实践活动，能有效激发小学生的语文学习兴趣。
例如，开展国学经典诵读比赛、辩论赛、演讲比赛等，小学生对于这样的实践活动特别感兴趣，有很强的参与欲望，能激发他们语文学习的兴趣。
在综合实践活动中，他们能发现并体会语文内容的趣味性，逐渐地喜欢学习语文知识，进而全身心地投入语文学习中。
（二）有利于拓宽小学生的知识视野语文综合实践活动内容丰富、形式多样，能有效拓宽小学生的知识视野。
例如，开展“奇妙的童话世界”手抄报综合实践活动，小学生为了使自己的手抄报在众多作品中脱颖而出，需要对手抄报内容进行取舍，仔细斟酌排版，更需要搜集大量素材，从选材、构图、誊抄，到最后的完稿，各个环节都能拓宽小学生的知识面。
二、小学语文与综合实践活动有效融合策略（一）全校展开实践教育活动，营造良好的德育教育氛围对小学生来说，学校德育教育环境对其成长的影响非常大，学生每天的生活范围主要是学校周边，而大量的学习实践活动也在校园环境内得以展开。
以语文为载体，开展小学语文综合实践活动活动主题：语言的魅力—探索语文的美活动目的：提升学生对语文的兴趣，增强阅读和表达能力。
通过实践活动，培养学生的观察力、思考力和合作能力。
增强学生对中华优秀传统文化的认识，激发文化自信。
活动对象：小学三至六年级学生活动时间：为期一周（可根据学校安排调整）活动内容：1. 语文知识竞赛活动形式：分组竞赛，各小组通过回答语文知识问答，争夺积分。
内容：语文基础知识、古诗文、成语接龙等。
目标：巩固学生的语文知识，培养团队合作意识。
2. 朗读与演讲比赛活动形式：学生选择自己喜爱的诗歌、课文或故事进行朗读与演讲。
准备时间：2天为学生准备，2天进行比赛。
目标：提高学生的语言表达能力和自信心。
3. 书法展示活动形式：组织书法比赛，学生现场书写古诗词或成语。
参与准备：可以在课堂上进行书法练习，并带作品参与展示。
目标：培养学生的书写能力及对传统文化的热爱。
4. 语文手工活动活动形式：利用剪纸、绘画等形式表现课文内容或古诗意境。
材料准备：提供纸张、剪刀、颜料等文具。
目标：激发学生的创造力，增强语文与艺术的结合。
5. 小记者采访活动活动形式：学生分组到校园内进行小采访（如对老师或同学的采访），并写成小报道。
报道内容：可以围绕“你最喜欢的课文/诗歌”或“我的梦想”等进行采访。
目标：提高学生的交际能力和写作能力，培养观察力。
活动总结：总结方式：通过班会或展览的形式，展示一周的活动成果。
反馈与反思：鼓励学生分享自己的收获和感想，教师给予总结性评价。
活动准备：提前通知家长，鼓励学生在周末进行相关的阅读和准备。
提供必要的教材和参考资料，确保每个活动都有充分的素材支持。
活动评估：通过问卷调查和活动反馈，了解学生对活动的满意度及收获。
教师根据活动参与情况为学生打分，并给予表彰。
通过以上活动，不仅可以让学生在实践中感受到语文的乐趣，还能全面提升他们的综合素质。
希望每个学生都能在这次活动中发现语言的魅力，收获知识与友谊。
五育融合下的小学语文综合实践活动教学摘要：小学语文课程的人文特色，为实现“五育”并举的教学目标奠定了客观条件，在进行教学的过程中，由老师从智育、品德、美术、体育以及劳动教育等五个方面，挖掘出学生语文学科知识的育人价值，以提高学生的思想灵活性和道德能力，从而帮助学生达到全面发展的理想。
关键词：五育融合；小学语文；综合实践引言：综合实践活动教学是一个跨学科的课题，要引导学生从现实问题中入手，采用探索、体验的方法发现新问题，解决旧问题，从而培养学生的综合素养与核心素养。
小学的综合实践活动教学主要是直接面对日常生活的，即使学生在学习时与日常生活中也形成了某种联系，从而引导学生更多认识生活，多动脑筋。
而随着小学五育融合的进一步发展，小学综合实践活动的课程目标也将相应进行了调整。
一、小学语文融入“五育”的必要性我国推行综合性素质教育已多年，但可以肯定地，唯升学论、唯分数论、课程分离化、德育教育欠缺、劳动教育不足等现象，仍然在全国不少高等小学中存在着。
“五育融合”重在融入，德智体美劳五者互补、相得益彰。
这方面，要明確五者互相中间不容割裂，互相联系；同时，五者中间又互相沟通和传播，互为目的，应当将其看成总体，而不要单独来看。
“五育融合”也并非指各育的单纯融入，是指在教育实践中融会贯通和整合各个领域的经验。
所以，小学语文课在落实“五育融合”的课堂教学基本理念时，要突破原有的学科主义、班级主义，使原来封闭的课程进行视界融合，以“各育”成为语文课的基本单元。
在具体内容实施教学的全部流程中，要自始至终贯穿多学科融合的教育理想，依靠学习的发展，探索小学语文学科“五育融合”的特殊思维模式。
此外，在素质教育的全部进程中要强调"以学生为本"，学生是一切素质教育的出发点与归宿，唯有如此方能切实地培育出我国急需的、德智体美劳发展的社会主义建设者和接班人。
二、在“五育融合”思想下小学语文的教学策略“五育融合”的设计逻辑起点就是"培育多少人，如何培养人，为谁培育人"。
第1篇一、引言随着新课程改革的不断深入，小学语文教学也在不断地变革和创新。
综合实践作为一种新型的教学方式，旨在培养学生的综合素质，提高学生的语文素养。
本文将从以下几个方面探讨小学语文教学综合实践的实施策略。
二、小学语文教学综合实践的意义1. 提高学生的语文素养综合实践教学将语文知识与其他学科知识相结合，让学生在实践活动中感受语文的魅力，从而提高学生的语文素养。
2. 培养学生的创新精神综合实践教学中，学生需要自主探究、合作交流，这种教学方式有助于培养学生的创新精神。
3. 增强学生的实践能力通过综合实践活动，学生可以将所学知识运用到实际生活中，提高学生的实践能力。
4. 促进学生的全面发展综合实践教学中，学生需要参与多种活动，锻炼学生的身心素质，促进学生的全面发展。
三、小学语文教学综合实践的实施策略1. 精选教学内容在综合实践教学中，教师应精选教学内容，将语文知识与实际生活相结合，让学生在活动中感受语文的魅力。
2. 创设情境，激发兴趣教师应根据学生的年龄特点，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3. 合作学习，共同进步在综合实践教学中，教师应引导学生进行合作学习，让学生在互动中共同进步，培养团队精神。
4. 重视实践，学以致用教师应注重实践活动的设计，让学生在实践中学习、运用知识，提高学生的实践能力。
5. 融入科技，创新教学利用现代信息技术，如多媒体、网络等，创新教学方法，提高教学效果。
6. 评价方式多样化综合实践活动评价应采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展和个性差异。
四、案例分析以小学语文《草房子》为例，进行综合实践教学。
1. 教学目标（1）了解《草房子》的基本内容，感受作品中的情感。
（2）通过实践活动，培养学生的审美情趣和创新能力。
（3）提高学生的合作意识和实践能力。
2. 教学内容（1）阅读《草房子》，了解作品的基本内容。
（2）以小组为单位，进行角色扮演，体验作品中的情感。
效整合之路，引领课堂锦上添花探寻小学语文教学与综合实践活动有从《小学语文新课程标准》提出的四大理念来看，都提到了实践的重要性。
理念一：要全面提高学生的语文素养，而获得语文素养的途径是实践。
理念二：语文是实践性很强的课程，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
理念三：语文课程要根据学生身心发展和语文学习的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
理念四：语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来，努力建设开放而有活力的语文课程。
再看国家统一开设综合实践活动这门课程，是课程改革的亮点和热点，它强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学的研究方法，发展综合运用能力。
在活动的过程中开拓视野、陶冶情操、形成技能、培养特长、发展个性，促进学生全面素质的提高。
显而易见，小学语文教学如果能与综合实践活动课程紧密地结合起来，将会相辅相成，相得益彰，促进学生一生发展，发展一生。
作为一名兼任综合实践活动课的语文教师，我尝试着在语文教学中挖掘综合实践课程的资源，充分感受到两者的不可分割，并在有效整合方面做了些探索，与同行们共勉。
一、打破课堂的界限，实现语文与综合实践活动的整合教学包罗万象，翻开语文书，你就如同走进了生活的“万花筒”。
阅读语文，你会发现，语文涵盖了方方面面的知识，但有的知识单靠课堂教学是无法真正让学生掌握的。
例如六年级下册第二单元的主题是“独特的民风民俗”，涉及到的知识面实在太广泛了，教师很难用三言两语阐述清楚。
于是，我让学生分小组搜集祖国不同地区、不同民族风情的资料，动手制作特色手工艺，最后汇报和展示活动成果。
由于与综合实践活动的整合，贴近学生的日常生活，学生非常投入，掌握得颇为轻松，我只作稍微点拨，就能高效地完成教学任务。
二、满足学生的个性需要，实现语文与综合实践活动的整合综合实践活动要基于学生的需要、兴趣、直接经验来设计和实施相关活动。
只有产生了兴趣，学生才会对活动倾注全部的热情，活动的实施才能取得好的效果。
小学语文与小学数学学科的整合分析——以《综合与实践》为例摘要：在新课程理念下，强化跨学科知识在各门课程教学的融入，对辅助学生建构完整学科知识体系、提高学科知识综合应用能力等都有积极意义。
本文以小学数学《综合与实践》为例，就如何有效整合小学语文学科知识进行讨论，旨在为小学数学跨学科教学方面研究提供参考。
关键词：小学；数学；跨学科教学；语文；教学策略作为小学阶段两门非常重要的基础学科，语文和数学学科之间知识看似不存在联系，实则具有一些共性特征。
如果可以有效整合语文和数学两门学科，那么可以发挥学科知识之间的共性特征来提高学生学科知识综合应用能力，同时这也非常符合新课标的教学要求。
因此，如何有效整合小学数学与语文两门学科，充分发挥学科整合作用在提高学科教学质量方面的作用值得深入讨论。
一、语文和小学数学学科整合的意义在小学阶段，语文与数学是两门非常重要的基础学科。
以往的教学中，两门课程都是单独授课，彼此之间的联系不紧密。
随着素质教育改革深入，新课标对跨学科教学与学习提出了越来越高要求，是培养学生学科核心素养的一个有效路径。
基于两门学科的整合，能够使学生把语文学科学习到的知识应用于数学学科中，对拓宽他们的视野，丰富学习方法和提高数学思维能力都有很大帮助。
与此同时，数学学科研究活动本身要求学生具备一定的语文学科能力。
因为数学学科研究学习要求小学生具备深厚语文功底，或者说语文学科知识是学生学习数学学科知识的重要基础。
因为在小学数学学科知识学习中，除了要求学生对数学知识、思想与方法进行学习，同样需要培养及发展他们的数学分析能力。
数学问题分析过程本身要求小学生对数学学科知识与方法形成深刻认知，并且在语文学科学习中形成阅读理解能力支持下高效地挖掘数学问题的已知条件、未知条件以及隐藏条件等信息，保证他们能够顺利通过审题挖掘有价值的解题信息。
如果小学生语文功底薄弱，那么在读题或审题过程中容易碰到问题，进而会直接影响小学生顺利解决数学问题。
小学综合实践活动与学科整合的策略综合实践活动是“基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的”的实践课程，它的目标在于弥补传统学科课程泾渭分明、知识零碎的不足，具有其他学科无法取代的“整体性、实践性、开放性、生成性、自主性”等鲜明的特征。
我们通过研究实验，积极寻求综合实践活动与其他学科的内在联系，探索综合实践活动与学科整合的有效途径与策略，创设行之有效的综合实践活动主题，引导学生在活动中加强知识的整合运用，自觉探究新知，培养学生的实践能力、创新意识、社会责任感和初步的技术能力。
（一）联系学生生活，创设综合实践活动主题，在综合实践活动中综合运用学科知识解决实际问题，提升学生能力“知识源自于生活”，美国教育家布朗认为：“学习的环境应放在真实问题的背景中，使它对学生有意义。
”这里的真实问题背景大部分是指实际生活或者模拟的实际生活。
学生已经具备了一定的生活经验，同时他们对周围的各种事物、现象充满好奇，教师要紧紧抓住这种好奇心，从生活中寻找切入点，创设具体的生活情境，基于学生的兴趣，引出综合实践的活动主题，让学生在活动中综合运用各学科知识解决实际问题。
比如春天到了，老师发现同学们对校园里的花草木饶有兴趣，就设计“校园景观植物的的调查活动”。
活动中，统计小组学生运用数学课学到的统计图知识，把学校的植物种类、数量进行统计，还运用测量、面积计算知识对绿化分布情况进行分析；观察小组学生通过仔细观察，运用美术学科知识把校园的花草树木画出来，美丽的画面给大家美的感受，提醒同学们爱护环境；调查小组的同学运用科学学科知识制作植物标本，运用信息技术上网搜集资料，探究植物生长特点及作用，提醒大家爱护植物，爱护校园。
各组学生在进行汇报交流时精心组织语言，又锻炼了语言表达能力，使语文知识得以巩固提升。
（二）联系学科课程的拓展，创设综合实践活动主题，激发学生探究各科知识的兴趣学科教材中隐藏着大量与自然、社会、生活有关，值得研究的问题。
小学语文教学是培养学生语言表达能力、阅读能力和写作能力的重要环节。
为了更好地促进学生对语文知识的学习和掌握，教师们需要结合综合实践活动，让学生在实际中感受语文的魅力，提高学生的学习兴趣和能力。
首先，语文教学与综合实践活动的结合可以通过实地考察来促进学生对文学作品的理解。
教师可以组织学生参观文学名著中所描述的地点，让学生亲身感受文学作品中所展现的情境，增强学生对文学作品的感受和理解。
比如，通过参观名著《红楼梦》中所描述的古代庭院，让学生了解古代生活和文学作品中的环境，激发学生对文学作品的兴趣。
其次，语文教学与综合实践活动的结合可以通过实践活动来促进学生的写作能力。
教师可以组织学生进行写景观察活动，让学生亲身感受自然风景或城市景观，通过观察和体验，激发学生对写作的灵感和想象力。
学生可以根据自己的观察和感受，进行写景作文，从而提高学生的写作能力和表达能力。
再次，语文教学与综合实践活动的结合可以通过实践体验来促进学生的口头表达能力。
教师可以组织学生进行朗诵比赛或语言表达活动，让学生通过实际的演讲和表达，提高自己的口头表达能力和语言表达能力。
通过这些综合实践活动，学生可以在实际中提高自己的语言表达能力和沟通能力。
综合实践活动是语文教学的有力补充，可以让学生在实际中感受语文的魅力，提高学生的学习兴趣和能力。
因此，在小学语文教学中，教师们应该充分利用各种综合实践活动，让学生在实际中感受语文的魅力，提高学生的学习兴趣和能力。
小学语文与综合实践活动整合
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小学语文与综合实践活动整合浅谈
综合实践活动是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。
新的《语文课程标准》指出：“语文课程应根植于现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的应用，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开拓视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需求的语文实践能力。
”而培养这种能力的主要途径就应该是语文实践。
语文综合性学习除了体现在字词句篇、听说读写的综合上，还应体现在语文课程与其他课程的融合、书本知识与实践活动的整合上。
纵观我国传统的小学语文教学，固有基础较为扎实的长处，但由于过分看重知识的传播和技能的训练，忽视了语文学科的人文性和综合性，忽视了学生的良好个性的发展。
可见，语文教学应该与综合实践活动紧密地结合起来。
作为一名小学语文教师，我尝试着
在语文教学中挖掘综合实践课程的资源，对语文综合实践课程的事例进行了一些探索。
一、要为学生创设探究问题的情境
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见，兴趣是学习的最大动力。
没有良好的探究氛围，就没有学生积极探究的热情。
而教师指导的特点之一就在于创设学生发现问题的情境，以此激发他们的兴趣。
语文教学中有很多学生感兴趣的内容，也由此产生了许多问题，但在学习课文的过程中无法得到很好解决，于是，综合实践活动也就产生了。
如《丝绸之路》《草原》《把铁路修到拉萨去》等课文中有关西部高原的美景吸引了学生，但文中介绍的内容远远不够满足学生的欲望。
因此，一个以“神秘的西部”为主题的综合实践活动就产生了。
学生在课外书中、网络中自主探索收集了很多有关西部的知识，获取了课文中没有的知识，走入了更广阔的学习天地，更快乐地接受了新知识。
二、在语文课中融入综合实践活动
语文教学说到底就是民族语言教育。
语文课程的特质是以培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力为根本宗旨。
根据语文课程的特点和孩子们的具体生活环境，我在语文教学中开展了“正确使用祖国语
言，弘扬祖国文化”的实践活动。
同学们根据自己的兴趣爱好参与小组活动，或与父母在一起，或在教师的引导下到街上看广告牌，在电视上读广告语，在网络上寻找不规范语言，等等。
如在广告语的收集和创作中充分展现了孩子们的个性和激情，孩子们收集了众多的广告语，还进行了归类：最喜欢的广告语，最恶心的广告语，最有创意的广告语，最感人的广告语……有的还兴趣盎然地创作了自己的广告语。
如康杰同学创作的广告语：“尝尽天下美味，不如康师傅有味——康师傅方便面。
”如此一来，教学课堂开放了，教学时间灵活了，孩子们的学习热情高涨了。
三、激情导入，开启兴趣之门
著名的心理学家皮亚杰指出：“儿童是有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配。
一切有效的活动必须以某种兴趣做先决条件。
”在浓厚兴趣的支撑下，学生学习语文的劲头也会愈来愈足。
培养学生语文素养和语文能力的主要途径是语文实践。
综合实践活动课程以学生真实世界为内容，最大限度地回归儿童的生活世界。
因此，我在教学中就让学生结合课外阅读，如《七根火柴》《马背上的小红军》等，为学生设计了几个他们感兴趣的自选课题，通过自我的实践寻求答案，获得感悟。
学生在活动中始终保持着浓厚
的学习兴趣，在不知不觉中对“长征”时期官兵、军民同甘共苦的精神、舍己救人的品质有了更深的体会，为理解课文埋下了伏笔。
因此，设计奇趣而符合儿童的心理特点的课前实践活动，可以促进课堂的学习，加深对课文的理解。
四、自主活动，深化创新
新课程理念要求我们新时代的教师在教学中以培养学生的创造力为目标。
综合实践活动最大限度地拓展了学生的学习空间，学生们能通过实践增强探究和创新意识，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。
因此教师要让学生经历不同层次的实践活动，让其自主创造力得以提升。
语文教材中有许多时代性、教育性很强的课文，学完后学生均受到一定程度的教育。
以《只有一个地球》一文为例，学完课文后，学生认识到了环保的重要性。
我引导他们以“家乡环境状况及保护措施”为主题，开展了综合实践活动，学生们观察了当地的居民小区、街道等，访问了科学老师、年长者、医生及环保部门的有关人员，在图书馆、网络上收集了大量资料。
活动结束后，学生既加深了对课文的理解，又受到了教育，也意识到了环保的紧迫性，即必须从“我”
做起，从现在做起。
他们还根据自己的兴趣爱好开展了一系列丰富多彩的实践活动，如撰写调查报告、倡议书、标语，创作宣传画、手抄报、环保小儿歌等。
而这些内容和程序完全由学生自主安排和整理，充分发挥了学生的主动性，调动了小学生的积极性和创造性。
因此，课后通过设计延伸的实践活动可以充分发挥学生的探究与创新能力。
语文与综合实践结合教学，这是一项有益的尝试，对提高学生的实践能力有很大帮助，我们还要大胆地探索下去。
只有在多渠道的反复实践中不断提高学生综合运用的能力，才能全面提高学生的语文素质。
我们要让学生在完全自主的探索体验中，在生动活泼的学习氛围中，以良好的心境主动去参与综合实践活动，提高学生的创新精神和实践能力。
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