阅读是语文的重中之重

提高初中语文阅读教学效果的几点方法阅读教学是语文教学的重中之重。

在新课程改革的大潮下。

初中阅读教学随之发生了很大的变化，阅读教学内容广泛。

并有较强的实践性、交际性。

作为初中语文教师，如何推进课程改革，创造性地进行教学，从而提高课堂阅读教学效率是值得探讨与研究的，本文根据个人多年教学经验，谈几点看法。

一、教师要转变阅读教学观。

提升自身素质初中阶段的语文阅读教学要在结合新课改基本要求的基础上，重点培养学生在语言运用方面的能力和听说读写能力，注意突出语文的工具性特点和人文性特点，让学生真正学会使用语文，将其作为生活中的一种工具，获取思想品质、审美观以及情感等多方面的教育，促进其自身的全面发展。

当然语文教师必须首先掌握丰富的语文知识，对我们民族文化的深厚底蕴具备较强的鉴赏能力，形成自己独到的阅读习惯，并且广泛涉猎各种书籍，对我们的时代文化以及种种社会现象进行关注，从而适应呈多元化发展的现代阅读教学的需求。

进而，教师能够及时发现和引导解决学生在阅读中碰到的各种问题，承担起学生领路人的角色。

二、把主动权交给学生，促进学生全面发展在每篇课文的学习中，教师要把课堂绝大多数的时间交给学生去掌握，力求让学生在自我阅读的过程中读准字音、读顺语句。

在查找字典和前后联系的基础上理解和把握课文大意。

同时，结合学生的自读自悟能力来安排时间，教师要做的是尽可能地减少干预学生的自读，即便是要讲，也要分清主次，只讲重点。

学生的阅读有了时间的保证，语文的学习及发展才会有所保障。

不仅如此，还要结合每篇课文的特点，利用综合性和整体性的问题来引导学生把握课文的前后联系以及产生感悟。

只有思维达到一定的广度，才能使思维向深度方向发展，具备了思维的深度和广度发展的广阔空间，必然会促进学生的全面发展。

三、联系生活实际，引导学生阅读阅读教学中，我们还可以利用生活中的实际进行教学引导。

例如在清明节的时候，面对蒙蒙的细雨，清新的空气，随风摇摆的柳芽，引导学生去思考历史上有哪些反映清明的诗歌?有的学生可能马上就会想到杜牧的《清明》，这时候教师可以鼓励他们整齐背诵出来，然后再解释这首诗相关的历史背景以及作者当时的内心情感，让学生体会如何去借景抒情，启发和引导他们养成善于观察，用语言文字表达内心感受的习惯。

小学语文阅读教学的重要性小学语文阅读教学是整个语文教学的重中之重，也是培养学生语文素养和阅读能力的关键环节。

阅读是获取知识和信息、开阔眼界、增长见识的重要途径，也是学习其他学科和人类文化的基础。

小学语文阅读教学的重要性不可忽视。

小学语文阅读教学有助于提高学生的语文素养。

语文素养是指学生在语言文字运用方面的能力和素质。

通过阅读，学生不仅能接触到各种不同类型的文本，还能理解其中的意义和感情，增加词汇量，提高阅读理解能力，培养语感和语际思维。

阅读还能让学生感受到语文的美，提高审美能力，培养学生的语文修养。

小学语文阅读教学能培养学生良好的思维习惯和阅读习惯。

阅读是一种认知活动，需要学生动脑思考和理解。

在阅读过程中，学生需要分析、推理、归纳、总结等思维活动，培养学生的逻辑思维、创造性思维和批判性思维。

而阅读习惯则是指学生良好的阅读意识和态度，热爱阅读、主动阅读、有计划地进行阅读，善于利用阅读解决问题。

良好的思维习惯和阅读习惯是学生学习和生活的基石，对学生的终身发展具有重要影响。

小学语文阅读教学有助于培养学生的社会责任感和价值观。

在阅读过程中，学生会接触到各种社会现象、人物形象以及道德价值观的表达。

通过与文本的对话和思考，学生能够认识到自己和他人的不同，体会到人与人之间的联系和关系，培养尊重他人、理解他人的能力。

通过接触正面的文本，学生能够感受到正能量的力量，树立正确的人生观、价值观和道德观，培养担当社会责任的意识和能力。

小学语文阅读教学有助于培养学生的综合运用能力。

语文是一门综合性的学科，需要学生进行听、说、读、写等多种语言文字运用活动。

阅读能够促进学生的写作能力，通过观摩和模仿，学生能够提高自己的写作水平，提高表达能力和思维深度。

阅读还能促进学生的口语表达和听力理解能力，通过学习文本中的语言结构和表达方式，学生能够提高自己的口头表达和理解能力。

小学语文阅读教学的重要性主要体现在提高学生的语文素养，培养良好的思维习惯和阅读习惯，塑造正确的价值观和社会责任感，培养学生的综合运用能力等方面。

谈小学语文阅读教学摘要：阅读是语文教学的重中之重，是培养学生写作能力的重要基础。

《语文新课程标准》中明确指出我们应该增加学生的阅读量，增强学生的阅读水平。

关键词：小学语文阅读教学在近几年的语文阅读教学中，我努力把学生放在教育教学的“主体”地位，充分让他们展示其自身的才能，激发他们的学习兴趣，变以前的被动学为主动学、呆板学为灵活学、苦学为乐学，有效提高了学生的阅读兴趣。

那么该怎样在课堂教学中落实这一目标呢？下面我就结合教学实践，谈一谈自己的一些体会。

一、规范语言，提高表达能力语文教学内容是由一篇篇相对独立的文章构成的。

我认为，学习这些文章绝不仅仅是要孩子们知道一位名人、了解一个故事、受到一点启发、得到一些教益，与此同等重要，甚至更胜一筹的应该是规范的汉语言文字的学习。

我们知道，选入教材的文章都是经过精挑细选的，大多出自名家之笔，其语言的规范性应该是首屈一指的。

因此，学习这样的语言表达，在教学中就显得尤为重要。

在近日学习《大自然的文字》一课时，我遇到这样一个课堂意外：教材中有一段介绍砧状云的文字：“炎热的夏季，远远耸立着一座白色的云山，从这座云山向左右伸出两个尖头，山变得就像铁匠的铁砧了。

飞行员知道，砧状云是雷雨的预兆，应该离它远些才好。

如果在它里面飞行，它会把飞机毁掉。

”在学习这段文字时，为检验学生是否理解这段文字，我问学生“：哪种云能传达给飞行员雷雨信息？这种云是什么样子的？”原以为很容易解决的问题，在那天的课堂上竟用去了很长时间。

症结处是在对砧状云的描述上。

因为问题回答的思路和原文思路不同，在回答问题时需要将原文的语言稍作调整，才能保证语言的流畅。

可就是这样的稍作调整，竟难住了六年级的孩子们。

他们在表达时磕磕绊绊，语言极不流畅，令课堂上的我始料不及。

无奈，我一点点启发，一点点帮他们梳理，最终才勉强过关。

这个教学环节给我留下深刻的印象。

因为，无论是口头表达还是书面表达，都应该有清晰的思路。

我们常说我口表我心，一个思维混乱的人不可能流畅清晰地表达自己的观点，更别说要清晰流畅地完成一篇文字了。

教学研究66 2015年22期中年级阅读教学的方法冉瑞菊重庆市万州区鹏程小学,重庆 404100摘要：阅读是语文教学的重中之重，是培养学生写作能力的重要基础，是培养阅读能力重要组成部分。

提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。

教学实践中，有的教师对学生的学习始终不放心、不放手，生怕没讲到，造成“填鸭”教学，自认为只有这样才能达到效果。

这种教学方法大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。

阅读教学的目的之一是培养学生独立阅读的能力和认真阅读的习惯。

为达到上述目的，教师要激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习活动中去。

我总结了中年级语文阅读教学的几种方法。

关键词：阅读；教学；方法中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-5861(2015)22-0066-011 激发学生的阅读兴趣“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，才能使阅读成为一次快乐的经历，真正地使学生爱学、乐学。

教师要充分利用和挖掘教材中的趣味因素，设计出更多更新的教学形式和方法，调动学生主动学习的积极性，让学生轻松愉快地感受到阅读的乐趣。

1.1 创设生动的情境，激发兴趣导语是上好每节课的前提，如果导语设计地好，能充分调动和激发学生的学习兴趣。

如我在教学《长城》一文时，先绘声绘色的讲《孟姜女哭长城》的故事，再多媒体出现长城的图片让其感受雄伟，同时像导游一样讲解长城的概况。

孩子们会迫不及待的学下去。

1.2 借助丰富的读书形式，激发兴趣读书的方式、方法是多种多样的。

如朗读、朗诵、默读；精读、略读、速读；范读、试读、复读；分组读、分角色读。

（1）、默读：整体感知全文内容。

（2）、赏读：学生找出自己喜欢的语句，读出情感，品出味道，说出佳处和感受。

（3）、研读：学生边读边思边写，完成思考练习题，充分调动学生的主动性，积极参与教学的全过程，通过反复阅读，扎实地学好课文。

1.3 依托各类朗读评价，激发兴趣：新课标指出：阅读教学要尊重学生的独特体验。

小学语文教学中的阅读之我见阅读教学是小学语文教学中的重中之重，与写作教学一样，是字、词、句、段、篇基本功的“组装”、运用和熟练的过程。

同时，可以让学生拓宽视野、获得知识、积累丰富的信息资源、掌握大量的鲜活的词汇，是增长知识的宝库，为学生的能力形成提供了充足的营养。

没有一定量的阅读，便很难于写作。

因为阅读面过于狭窄的缘故，很多学生为写作文大伤脑经。

“巧妇难为无米之炊”，腹中空空，没有几点墨水，下笔难免抓耳挠腮，如挤牙膏。

或者词汇贫乏，翻来覆去还是那么几个词。

但是，不少同志对阅读教学的重要性认识不足，不肯在阅读教学上多下功夫。

在课堂上抄抄笔记，写写段落大意、中心思想便了事，更没有课外阅读的要求。

因此，语文总是学不好。

上了初中，还是不会阅读，一篇简单的文章读上半天，依然不知所云。

如何提高阅读教学的质量？笔者以为，应注重以下几个方面：一、培养学生课外阅读能力课外阅读在语文教学中非常重要。

通过大量阅读，学生能感知丰厚的感情语言材料，增强语言积累，提高读书能力，训练语感，从整体上增强学生的语文素质，促进学生的发展，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。

然而在农村小学生中，由于受办学条件、社会家庭的影响，小学生的课外阅读量少，导致作文能力低，极大影响了教学效果。

针对农村的实际，加强学生的课外阅读实践，兴趣是最好的老师。

兴趣能调动学生积极主动地探求知识，有了兴趣，就等于成功了一半。

学生对阅读具有深厚兴趣，本身就是课外阅读实践成功的一个重要标志。

1.榜样引路。

教师经常向学生介绍历史人物、科学家及身边的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。

用伟人的例子引导学生读书。

如：革命导师列宁的一生都在书中度过的，在他被捕入狱的三个月中，也天天在监狱图书馆里看书；陈毅将军看书时竟把墨水当酱油吃；毛泽东……古往今来，凡对人类有作为的，无不是博览群书、勤奋学习的结果。

教育学生应多读书，多学习。

2.美书引读。

由于小学生善于形象思维的特点，可选择有精彩画面的书给学生看，让学生猜猜里面写什么。

阅读是高中语文教学的重中之重阅读教学是语文教学的基本环节，因此阅读教学是语文教学的重要组成部分，它贯穿在语文教学的整个阶段。

著名语言学家吕叔湘先生说过：“学习语言不是学一套知识，而是学一种技能。

”那么语文阅读教学自然是教给学生技能的，阅读的目的就是培养学生的阅读能力。

要达到此目的就必须指导学生多读，多读也是我国优良的文化传统。

阅读是高中语文教学的重点，其重要性在古文语句中充分体现了出来，如“读书破万卷，下笔如有神”、“书读百遍，其义自见”。

有人认为：“阅读是人类最优雅的行为,也是人类最优美的姿态。

”“腹有诗书气自华”，阅读让我们的思想得以净化和升华。

对于语文教学，听、说、读、写成为学生必须掌握的能力。

而在这些能力中，“读”又成了重中之重。

“读书破万卷，下笔如有神”，只有通过阅读积累知识才能“秀口一吐就是半个盛唐”，才能“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，才能在听、说、写等各个方面游刃有余。

受传统教育观念的影响，教师主导课堂，纵使在阅读课上，教师也是掌控者，学生就是在教师的引导下活动、阅读。

然而在新课标背景下，教师应该转变教学观念，还课堂给学生，真正发挥学生的主体地位。

在阅读教学中，教师应从台前走到幕后，给予学生充分的信任，让学生自己去和作者对话，增强学生在阅读过程中的情感体验。

一、课内阅读和课外阅读相结合。

“汝果欲学诗,功夫在诗外。

”对于语文阅读同样如此。

阅读是一个长期的过程，著名大家曹文轩曾说“一本好书就是一轮太阳”，我们可以从中汲取无限的能量。

巴金也曾说过：“我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作。

他们教育我们、鼓励我们，要我们变得更好、更纯洁、更善良、对别人更有用，文学的目的就是要人变得更好。

”学生通过阅读，可以积累词语、积累语段，但与之相比，更重要的是，学生通过与作品中人物心灵的沟通，可以把握和领悟真善美，拓宽自己的生活面，丰富人生经验，增加艺术和人文修养，提高审美水平。

如果没有阅读，我们的心灵是会干枯的。

浅析初中语文阅读教学方法初中语文阅读教学是语文教学的重中之重，是培养学生语文素养和提高学生语文能力的重要途径。

对于初中语文阅读教学方法的探索与研究，不仅对于教育教学工作者具有重要意义，也对于学生的学习能力提高有着积极的促进作用。

本文将从目标、方法、内容和评价等方面对初中语文阅读教学方法进行浅析。

一、目标初中语文阅读教学的目标是培养学生的阅读能力，包括理解文本的能力、分辨信息的能力、表达文意的能力和综合运用的能力。

在培养学生阅读能力的还应注重培养学生的审美情趣和文化素养，提高学生的人文素质。

二、方法1.师导引领法在教学的开始阶段，教师可以通过提问、导读等方式引导学生进入文本，把握文章的主旨和线索，提高学生的阅读兴趣。

2.阅读技巧法教师可以通过引导学生学习并掌握一些阅读技巧，如速读、略读、细读等，提高学生的阅读效率和理解能力。

3.分层阅读法对于较难的文本，教师可以采用分层阅读的方法，先给学生阅读一段简要的概括性的内容，然后再逐步深入，解析文章的细节和难点，帮助学生理解文本的内涵和外延。

4.思维导图法通过使用思维导图的方法，可以帮助学生整理和梳理文章的逻辑关系，提高学生的思维能力和逻辑思维能力。

5.合作学习法通过小组合作学习的方式，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的学习效果。

三、内容初中语文阅读教学的内容包括文言文阅读、现代文阅读和文学作品阅读等。

在教学中应根据学生的年龄和认知能力的差异，有针对性地选择适合学生阅读的文本，既要符合学生的阅读能力，又要能够培养学生的思维能力和创新能力。

四、评价对于初中语文阅读教学的评价，应该从学生的阅读能力、语言表达能力和思维能力等方面进行综合评价。

可以通过考试和测评的方式来评价学生的阅读能力，同时还应注重对学生的阅读兴趣和学习习惯进行评价。

初中语文阅读教学方法对于学生的语文素养和语文能力的提高至关重要。

只有通过多种教学方法的有机结合，才能更好地培养学生的阅读能力和综合运用能力，加深学生对于语文知识的理解和掌握，提高学生的语文素养和综合素质。

如何提高中学生语文自主阅读能力摘要:阅读教学是语文教学的重中之重。

在教学中,如何提高中学生语文自主阅读能力,笔者根据多年的教学经验,提出了几点看法。

关键词: 中学生语文自主阅读能力提高《语文课程标准》中明确指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”,这是一种综合能力的培养,要求教师在教学中“珍视学生独特的感受、体验和理解”,让学生“有所感悟和思考”,因为“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。

在教学中,如何提高中学生语文自主阅读能力,是语文教师应该关注的问题,笔者根据多年的教学经验,简单的谈谈看法。

1、创设学习情境,激发学习兴趣新《标准》的教学建议中明确指出:“语文教学应该激发学生的兴趣”“;为学生创设良好的自主学习情境”。

教师在课堂上创造一个良好的学习氛围非常重要,这样可以使学生情不自禁地进入课文情境,从而激发起学生的兴趣,迅速有效地了解课文内容并掌握知识,提高其能力。

例如,讲授《春》时,教师可以这样导入新课:(1)___游芳草地,___赏绿荷池。

___饮黄花酒,___吟白雪诗。

”(答案:春、夏、秋、冬)让学生补充完整,并询问学生选择春、夏、秋、冬四个字的理由。

(2)能否通过自己的经历、感受描述一下四季的特点,说说自己最喜欢哪个季节,为何?(3)试问他们是否愿意看一看别人眼中的四季?感受一下别人的感觉?看看能否找到共同点,共鸣点?学生在一种不自觉的状态下进入了老师特设的情境中,不自觉地就可以在教学过程中充分使每个学生“站出来”、“说开来”,提高学生的口头表达能力。

教师在教学过程中要结合具体的课文内容,努力创设合适的学习、探究情境,最大限度地调动学生的积极性,激发他们求知的欲望,从而达到较好的教学效果,进一步提高他们的阅读能力。

2、把握整体阅读教学,提高学生的整体阅读能力整体阅读应始终把阅读材料当作一个有机的不可分割的整体来对待,无论是对材料的感知理解还是总体把握,都不能离开材料的整体性。

语文阅读教学的嬗变：问题自古以来，语文阅读是语文学科中的重中之重，其教学也一直受到广泛的关注。

然而，随着时代的变迁，语文阅读教学也发生了不少嬗变。

本文将就如何面对语文阅读教学中的新问题，进行探讨。

一、阅读难度持续加大当前，随着社会的发展，知识面和信息量不断扩大，文化、科技、艺术等领域也不断创新，所以阅读材料的难度持续加大，对学生的阅读能力和技巧提出了更高的要求。

当代中小学生既面临着课文、故事等传统文本的阅读，又需阅读新闻、科普、教科书等各种类型的文本。

同时，网络阅读也成为当今流行的文本形式，其创新性和多样性更有难度。

这种情况下，语文教师不仅要求学生具备良好的语文水平，更需要培养学生的全面素质和能力，让他们不仅能够阅读，而且能够有效地利用和传递阅读信息。

也就是说，教师除了要关注学生的语言细节，还要注重学生的阅读策略和思维能力培养。

二、体验式阅读跃升随着新媒体、新技术的极速发展，阅读方式也正在发生着翻天覆地的变化。

其中最具代表性的就是体验式阅读，也叫互动式阅读，以多媒体、动画形式将原文深入挖掘，使读者更加深入感受文本的内涵和外延。

这种方式尤其受到小学生的追捧，给他们带来了极大的阅读兴趣和学习提升。

然而，这种阅读方式在教育领域也引起了一定的争议。

一方面，教育者认为互动式阅读可以引起学生的兴趣，增强他们的阅读理解及沉浸感；另一方面，也有人担心这种“快餐”式阅读可能造成学生的视觉、思考习惯等方面的不良影响。

三、实用性阅读重要性上升随着人类知识的不断扩大，人们对语文阅读的需求也越来越多样化，不仅仅是文学类、艺术类、历史类等专业领域需要语文阅读技巧，近年来更多的是与实用性有关的领域，比如新闻、广告、电影等。

这种趋势，更要求教师重视学生的实用性阅读能力的培养，让他们具备对实际生活中的各种语言现象和信息进行有效的理解和应用。

四、注重思辨式阅读与实用性阅读类似，思辨式阅读也成为当下教育新的关注点。

思辨式阅读不仅是对语言本身的认识和运用，更重要的是学生在阅读过程中形成自己的思考方式、语感和批判能力。

浅谈中学语文阅读教学摘要：《义务教育语文课程标准》在教学建议中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。

”语文是一门基础学科，阅读教学是中学语文教学的重中之重。

扎扎实实地搞好阅读教学，有利于学生掌握知识、提高能力提、高语文素养，从而增强个体素质，具有十分重要的意义。

关键词：学习兴趣；阅读方法；阅读实践一、激发学生的学习兴趣心理学研究表明：兴趣是学习的动力。

兴趣是正向的，是探索知识的动力，点燃智慧的火花。

有了学习兴趣，就能产生积极的学习情趣，学生的学习才会主动、积极、热烈。

反之，若没有兴趣，学习将成为沉重的负担。

因此，在进行中学语文阅读教学时，激发学生的学习兴趣，成为语文教学中的一个重要环节。

具体可以从以下几点着手：1.课前做好好预习在上语文阅读教学课前，让学生提前预习将要学习的课文，并查阅文章相关的背景及资料，更多地了解文章的知识，以备课上交流。

这样不仅能调动学生的阅读兴趣，也能激发他们上课时发言的积极性。

活跃的课堂气氛能够增强学生学习语文的兴趣。

2.运用多媒体运用多媒体技术辅助语文阅读教学，可以创设一个优良的情境，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位地调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化，使课堂教学生动、形象、直观、感染力增强。

例如，运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习动机，大大激发了他们的好奇心与求知欲，使他们产生想马上知道到底是怎么回事的学习动机，为学好课文打下了良好的基础。

3.把阅读跟生活紧密相连叶圣陶认为：“要求语感敏锐，不能单从语言文字上去揣摩，而要把读到的语言文字与生活经验联系。

”只有把读到的语言文字与生活经验联系起来，才能深得文章旨趣。

阅读教材的每一篇文章都来自于生活，所以我们理应重视阅读教学与生活的沟通，让阅读教学贴近生活，联系实际。