中学物理自制教具开发过程的案例研究_以全国一等奖自制教具作品为例_范亚颖

《自制教具应用于初中物理有效教学的研究》研究报告课题组一、课题的提出1、自制教具是教学过程中永恒的话题。

从当今世界的课程教学改革中可以看到一种这样的现象,无论是发达国家还是发展中国家，都对师生自己设计制作的教具和低成本实验非常感兴趣，提倡利用随手取材的实验已成为一种共识。

国际上通常把自制教具称之为“无价”或“廉价”教具。

“无价”是指它的使用价值, “廉价"则是指它的经济价值。

国内外教育界的人士，不但不小看廉价教具,相反，还非常推崇它,广泛提倡它.许多关于廉价教具的国际研讨会都是做为教学原则和方法的学术活动来进行的。

有关资料显示，早在17 世纪,人类开始建立学校制度的同时，就产生了教具。

19世纪中期，国际教育界开展了自制教具的指导与评价研究, 注意利用各样的教具实现师生之间知识信息的传输与转换,注重对学生能力的培养和技能的训练.我国自制教具工作也有着悠久的历史，早在秦汉时期就已出现萌芽，但对自制教具指导评价和推广应用缺乏系统研究，至今尚未建立一套系统的自制教具的指导评价激励体系与机制。

2、自制教具的开发是落实基础教育课程改革理念的需要，自制教具研究具有向广度、深度深入发展的广阔前景。

目前我国基础教育课程改革正在如火如荼地进行着。

利用自制教具进行实验对学生来说,具有亲切感,参与的吸引力强，简单明了，易于突出事物本质，富有创造教育等优势,因而它被越来越多的一线教育工作者所青睐，对它的研究已成为一种发展方向。

为了实现教育目标，改革教学方法,提高教学质量，在全面贯彻教育方针加强素质教育的实践活动中,自制教具贴近物理教学活动，生动活泼不失为教育改革中的一个“突破"。

但目前人们对自制教具进行实验的研究更多的局限于物理、化学等实验教学比重大的教学科目，而忽略了它在其他科目中可能起到的更大作用研究；另外目前的研究更多关注操作层面而未上升到理论的高度，还未形成一个完整的系统。

因此自制教具研究具有向广度、深度深入发展的广阔前景。

自制教具的策略例谈自制教具是指广大师生共同参与，利用身边的废旧材料，采用简单易行的方法，自己动手研制的教具、学具、标本、模型等。

随着新一轮小学科学教改的逐步深入，原来学校配备的小学自然的教学仪器一部分已经不适合新版科学教材，新教材教学仪器配备又不到位，不能满足平时上课需要。

教师不能等、靠、要，而应自己想办法，开动脑筋，自力更生、因地制宜地解决教学器材，这时教师和学生的自制教具作为教学准备的一部分显得尤为重要。

作为小学科学课教师，我在制作教具中进行了一些尝试，有点滴心得体会，供劳技、科技等相关学科教师同仁们参考。

一、巧妙地利用身边的材料科学来自生活，小学科学中的很大部分内容是以日常生活为基础，生活中有很多材料是可以被我们利用的。

如易拉罐、小磁铁、小铁钉、小木块、细铁丝、雪碧瓶，塑料杯，注射器、橡皮管、玻璃片等，都可以成为我们可利用的教学资源，利用这些材料可以做出一些简易而实用的教具。

例如气球，这是在生活中常见、价格便宜的玩具，教师根据教材内容巧妙利用，即可达到事半功倍的效果。

例1：印在气球上的各种文字和动物图案伴随着气球被吹大而变大，对孩子们来说仿佛有着魔幻般的感觉，实际上这是利用了橡胶材料被拉伸变大所造成的。

那么，利用气球的这一特点，在上《奇妙的指纹》一课时，让学生在气球吹气之前采用拓印的方法，将按过印泥的指纹印在气球表面上（气球的颜色与印泥颜色反差应较大，这样印出来的指纹才清楚），待气球充气鼓起后，指纹便随之变大，然后可以通过放气来控制气球的大小，直至指纹显现得比较清楚为止。

例2：在上物体《沉与浮》一课时，我用气球作为容器来装水，再放入大容器中，这样可以让学生了解“物体悬浮”这一科学概念。

例3：让学生吹气球可以很好地感觉空气是一种物质，它需要占据一定的空间。

二、化无形为有形小学生的思维以形象思维为主，大量实验的目的就是让学生更生动形象地看到物质变化的过程，从而帮助学生构建一定的科学概念。

但在具体的实验中，有些实验的过程变化不大，不能引起学生的注意，这时就需要教师在准备材料、设计实验时进行适当的改革，以达到最佳的效果。

2022年第18期教育教学3SCIENCE FANS 自制教具 快乐实验——自制教具在初中物理实验教学中的开发与应用李贵宇（山东省临沂市莒南县第六中学，山东 临沂 276600）【摘 要】初中物理新一轮课程改革的理念之一是要让学生能够从生活走向物理，从物理走向社会。

物理是一门以实验为基础的学科，师生共同制作教具，演示实验，既能生活化、趣味化地开展教学，又能帮助学生构建更为全面的知识体系。

基于此，文章对自制教具的开发原则进行简要叙述，提出自制教具的实践应用策略，以期丰富初中物理实验教学内容，推进初中物理教学改革。

【关键词】自制教具；初中物理；实验教学；应用策略【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2022）18-0059-03从当前许多初中物理实验的整个过程来看，学生都是以旁观者的身份在“看”与“记”。

一方面，缺少对实验器材选择的思考；另一方面，也没有参与实验过程的操作，使得学生对实验现象及原理的认知存在不足。

长此以往，会逐渐拉开物理与生活的联系，学生对于物理的学习兴趣也会逐渐 丧失[1]。

1 自制教具的开发原则自制教具就是为了优化、改进、创新物理实验，师生根据实验内容，利用生活中的物品，就地取材，自行设计，方便实验教学的一种生活化工具，它具有直观性、趣味性、廉价性及针对性的特点。

因此，师生自制教具的过程也不仅仅是一种模仿性的工作过程，还是包含创造性的过程。

因此，在自制教具的开发中要遵循一定的原则，才能让自制教具更加实用。

1.1 科学性原则自制教具在设计、开发及使用过程中都要体现其科学性原则，呈现必要的知识原理，并根据实验需要进行反复修改与优化，既要考虑实验后的教育效果，又要思考实验中的操作流程，即便粗浅的物理常识也不应违背物理知识原理。

若在开发之中出现了科学性问题，那么即便自制教具再有趣、直观，也失去了意义。

1.2 教育性原则自制教具作为物理实验教学的辅助工具，是为教学而服务的。

初中物理自制教具设计制作的案例研究摘要：近年来，随着我国经济建设的快速发展，我国教育事业发展也是非常迅速。

初中物理是一门实践性较强的学科，物理实验与物理理论知识相辅相成，通过物理实验的教学内容，能够更好地帮助学生记忆并理解相应的物理知识。

但是，受限于物理实验室中的条件，并不是所有的物理课程内容都能够进行实验操作，因此利用身边物品自制物理教具的教学模式在现阶段被越来越多地应用到教学中。

关键词：初中物理；自制教具设计制作引言我国教育事业的快速发展离不开国家经济的支持和政策的扶持，才有今天的成就。

在初中物理的教学课堂上，教学器材的丰富可以在一定程度上为物理教学提供便利。

通过师生共同研制教具辅助学习，能让学生学习物理知识时更加得心应手，还能有效弥补学生安全意识淡薄、动手能力弱等缺点。

1自制教具的特点1.直观性，对于教学过程中遇到的一些重难点及其急需要解决的问题制作专门的教具，这样可以方便学生观察，以更形象具体的方式把所想要传达的内容传递给学生，以此来为学生创造更多动手的机会，使学生的学习兴趣得到提高。

比如在讲到温度与电阻的关系时，可以利用一些废旧白炽灯的钨丝，将其连接在有小灯泡的电路当中，再使用酒精灯来进行加热，让学生观察小灯泡的亮度，小灯泡所表现出亮度的变化情况就生动形象的表明了温度与电阻之间的关系。

2.廉价性，教具是教师开展教学活动的重要手段之一，对于“教”和“学”都有着重要的意义。

自制教具必须要考虑材料的经济性，即尽可能使用身边的原材料，发动更多学生从自己的身边收集材料，比如一些饮料瓶、乒乓球、绳子等。

在课堂上向学生们展示他们熟悉的材料，可能会比那些实验室中的教具更加具有吸引力。

也可以使学生的参与积极性被充分调动起来，培养他们勤俭的好习惯。

2自制教具在初中物理教学实践中应用的意义1.激发学习兴趣，增强探究意识，趣味性是延长学生学习注意力的优质方法。

趣味十足的实验能激活学生热情，使之深入学习和掌握实验内容。

自制教具在初中物理课堂教学实践中的应用探究——以“活塞式抽水机”为例2. 烟台芝罘中学山东烟台 264000）摘要：物理与生活联系密切，自制教具是联系物理课堂与生活实践的重要方式之一，不仅能有效帮助学生理解所学知识，又能全面提升学生核心素养，以“活塞式抽水机”为例，展示其设计与实践，为一线教师自制教具的教学设计与实践应用提供参考。

关键词：自制教具；物理教学；应用；策略；物理学是一门研究生活中物质基本结构、相互作用和运动规律的一门基础学科，与我们的生活息息相关。

《义务教育物理课程标准（2022版）》进一步强调了物理与生活的联系，要求物理教学设计要贴近学生生活，通过具体事实、鲜活案例、生活经验和基本概念等引导学生进行理性思考，遵循初中学生的身心发展规律，真正实现从生活走向物理，从物理走向社会[[1]]。

利用生活中常见物品进行的自制教具实验教学可以切实落实课标要求，规范的物理实验教学不仅可以加强物理与生活实际的联系，又可以切实发挥实验的育人功能，引导学生积极思考，是落实培养全体学生物理核心素养课程目标的重要的途径。

以活塞式抽水机的工作原理及制作过程为例，从问题来源、制作过程与实践应用、问题突破等方面剖析自制教具的独特价值，在培养学生核心素养方面起到的重要作用。

希望学生能在学到知识的同时，提升他们的学习兴趣，也希望能对广大教师在物理教学中有帮助作用。

1.问题来源新背景下，《义务教育物理课程标准（2022版）》越来越强调物理学科的育人功能，强化课程的育人导向，旨在提升学生的核心素养，知识的考查方式也在不断变化，从知识记忆向知识理解过渡，从基于习题的训练到面对实际问题的问题解决，从碎片化知识到整体化，从结论为本到思维外显[[2]]。

新的课程标准与课程改革对教师的物理教学提出了更高的要求，传统“做实验”不如“讲实验”的灌输式的教学理念越来越不能适应新时代物理课堂的教学要求，以活塞式抽水机的工作原理为例，“活塞式抽水机”曾是农村家家户户必备的取水工具，在农业生产及生活中发挥了巨大作用。

2016年第2期摘要：当前的物理实验教学，还存在着诸多的问题，这种状况将影响学生的知识能力结构和非智力因素的发展。

教师可引导学生进行自制教具，锻炼学生的动手能力和培养学生的自主探究的精神，使学生各方面的能力都有提高，使他们得到全面的发展。

关键词：物理实验教学自制教育创新DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.06.186一、创新实验研究的背景和意义（一）研究背景1.创新实验在物理教学中的地位和作用都非常重要。

在物理教学中，实验起着非常重要的作用。

实验是物理现象的情景再现，能使教学直观，刺激学生，让学生感官思维更为活跃，更有利于使学生由感性认识递进为理论层次，帮助学生形成了正确的物理概念。

教师要在平时的教学过程中重视对创新实验教学的研究，加强对学生创新实验能力的锻炼。

2.当前中学物理创新实验教学现状令人担忧。

（1）心有余而力不足。

实验器材大部分是国家统一配置的，有些器材因自身的设计不足，或者实际教学条件的局限，效果不佳，会让我们放弃实验。

（2）教材中一些章节实验数量过少，不能让学生从对比中归纳总结，很难得出普遍性的规律。

（3）新课改更注重对学生实验设计、操作、数据处理的分析与思考以及归纳整理等实验能力的培养，而有的教师只注重了结果，忽视了这一点。

由此可见，当前的物理实验教学，还存在着诸多的问题，这种状况将影响学生的知识能力结构和非智力因素的发展。

因此，教师应从中学物理实验教学中存在的问题现状出发，运用科学合理的教学方式进行改革和创新。

（二）研究意义1.创新实验在物理教学中必不可少，它是完成教学活动和培养学生观察、动手、思维能力很重要的方法和手段，有助于学生理解物理概念，掌握物理规律。

2.实验的创新可以带动自制教具的制作。

新课程改革要求充分发挥学生的主体性，在教学中逐步培养让学生自己去发现、自己去体验。

关注物理实验，可以锻炼学生的动手能力和培养学生的自主探究的精神，使学生各方面的能力都有提高，使他们得到全面的发展。

中学物理自制教具开发过程的案例研究_以全国一等奖自制教具作品为例_范亚颖中学物理是一门实践性很强的学科，理论知识需要通过实验教学来加深学生的理解和掌握。

自制教具作为一种有效的教学工具，在中学物理教学中起到了极大的作用。

本文以全国一等奖自制教具作品为例，通过文献研究和案例分析，总结了中学物理自制教具开发过程的主要环节和方法。

全文将从选题、设计、制作和使用四个方面展开论述。

选题是自制教具开发的首要环节。

选题应具有一定的教育教学价值，能够满足学生在学习物理过程中的需要。

在选题过程中，应遵循选材合理、不偏离教学大纲和学生实际情况的原则。

例如，全国一等奖自制教具作品选取了《热学》相关的实验内容，通过自制教具可以生动地展示热传导、热辐射等物理现象，激发学生对物理的兴趣。

设计是自制教具开发的核心环节。

在设计过程中，应结合实验目的和实验要求，确定教具的形状、材料和尺寸等关键参数。

设计过程中需要综合考虑教具的可操作性、可重复性和安全性等因素，确保学生能够顺利进行实验并获得准确的实验结果。

例如，在设计《热学》自制教具作品时，需考虑如何制作出能够准确控制热量流动和测量温度的装置，保证实验结果的准确性。

制作是自制教具开发的具体操作环节。

制作过程中，需要根据设计图纸和操作步骤来选择合适的材料和工具进行加工和组装。

制作过程中需要注意材料的选择和质量控制，以确保教具的稳定性和耐用性。

例如，在制作《热学》自制教具作品时，需要选择导热性能良好的材料，并精确控制制作过程中的温度和时间等参数。

使用是自制教具开发的最终环节。

教具的使用应结合教学实际，灵活运用于教学活动中，准确达成教学目标。

在使用过程中，教师应给予学生充分的指导，让学生正确理解教具的使用方法和实验要求。

例如，在使用《热学》自制教具作品时，教师应向学生介绍教具的原理和使用方法，指导学生进行实验操作，并引导学生观察实验现象和分析实验结果。

综上所述，中学物理自制教具的开发过程包括选题、设计、制作和使用四个环节。

农村初中自制物理教具的实践探索作者：邵锋来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2020年第15期摘要：农村初中自制物理教具，是对物理实验室器材的有效补充。

与学生一起制作教学器具，可以增加学生们的学习物理的兴趣，可以让学生对物理知识的理解及掌握更容易更透彻，还可以培养学生的创新意识和综合能力。

关键词：“真学”理念;自制;物理教具中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）15-056-1本人在农村初中工作二十余年。

近年来农村初中物理实验室的条件及器材完善程度已经有了很大的改善。

但本人仍坚持与学生们一起自制一些物理实验教学器具，这对培养学生动手能力，激发学生学习兴趣具有现实意义。

一、自制教具，可以补充物理实验器材的不足近年来，农村中学物理实验室的器材虽有了较大的完善，但仍然缺少重要实验器材;或者实验室器材在完成某些实验时还不够充足。

在这种情况下，我们就可以通过自制教具有效解决以上的问题。

如在探究“二力平衡条件”的实验中，需要为两个定滑轮找支架，一般情况下可以用两个铁架台作为定滑轮的支架，但这样需要每次实验时都要进行组装，而且还不够稳定。

于是，我们想到了自己用木板做成“U”形支架，将定滑轮固定在顶端，这样的教具既能解决稳定性问题，又能解决了每次实验都要重新组装而占用课堂时间的问题。

二、自制教具，可以增加学生学习物理的兴趣农村初中学生受不良家庭环境因素的影响，导致有较多孩子学习意识不强，缺少学习的兴趣，同时又缺少学习过程中的成就感，所以这些孩子的学习状态可想而知。

本人在自制平面镜成像的教学用具时，需要找个动手能力强的帮手，我就特意找了个平时学习不感兴趣但是头脑还算灵活，动手能力也较强的学生和我一起制作这个教具。

在做的过程中，这个同学出乎意料地问起了问题：“这个是学哪个知识时用的？”“这些记号点是干什么用的？”“為什么要距离相同”等等问题。

后来在讲这节平面镜成像的内容时，这个同学居然听得出奇的认真。

初中课题申报\初中物理课题申报《初中物理自制小教具、小制作应用研究》课题结题报告《初中物理自制小教具、小制作应用研究》课题结题报告课题编号：125YWX-1801课题研究总结报告一、课题研究综述该课题于202X年36月申报，12月批复，课题编号125YWX-1801课题组接到批复以后于202X年3月进行了课题开题会，确定了课题的研究方向以及课题研究的内容。

课题经过半年的研究，于202X年6月30日,进行了课题阶段性总结和课题阶段性展示，此次阶段性总结，确立了进一步研究的重心是培养学生自制小教、小制作学习并在自制过程中培养学生的各种能力。

该课题可在二个方面展开研究，一是课堂教学如何利用师生自制的小教具、小制作进行学习，二是如何创造条件，自制小教具、小制作。

课题经过第二阶段的研究，已经形成了阶段性成果：（一）学生初步形成“生活中的物品”说明物理问题的理念。

（二）一些以课程标准为基础，以课标义务教材为线索的优秀科学探究精点教案，方便教师在教学中运用并借鉴。

（三）制作了一批简单、廉价、实用的小教具和小制作。

课题经过半年多时间的研究，已经顺利完成研究任务。

二、课题的提出在新的课程改革中，义务教育阶段的物理教育目的是培养全体学生的科学素养。

这不是面向少数学生的精英教育，而是面向全体学生的大众教育，使学生在科学知识与技能，过程与方法，情感态度价值观等方面得到全面教育。

正如物理新课程标准中所提出的，物理课程改革的基本理念有以下几点与我们的课题吻合：理念一：从生活走向物理，从物理走向社会；理念二：注重科学探究，提倡学习方式多样化；理念三：注重学科渗透，关注科学发展。

总而言之，就是学生学习物理知识，是为了了解周围的世界，并用所学的知识来对世界进行改造，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，争取做到以下几点：（一）调动学生学习物理的兴趣。

学生学习过程中，兴趣是最好的教师，我们教师只有使学生感受物理的魅力，使学生对物理充满兴趣了，学生才能学好它，对于学习物理来说，调动学生学习物理的兴趣最好的办法就是使物理与生活联系起来，让学生感受到生活中处处有物理，物理也处处与生活相联系的，自然之谜中物理可以解释很多，物理对生产、生活，对社会有巨大的作用等等，学生的学习兴趣就会被激发起来的。

3　[收稿日期]2008-07-01 [基金项目]重庆市教委教育教学改革研究项目(0635240). [作者简介]梁康有(1974-),男,广东湛江人,助教,在读硕士研究生.　2008年10月重庆文理学院学报(自然科学版)Oct 1,2008　第27卷　第5期Journal of Chongqing University of A rts and Sciences (Natural Science Editi on )Vol 127　No 15中学物理实验教具制作的实践与探索梁康有,程正富,樊　伟(重庆文理学院　电子电气工程学院,重庆　永川　402160)[摘　要]通过对中学部分实验进行分析,从中选取3个有代表性的演示实验自制教具,并对这3个自制教具的制作思路、自制材料和制作方法进行探索.[关键词]演示实验;自制教具;探索[中图分类号]G484　[文献标识码]A [文章编号]1673-8012(2008)05-0098-05 随着教育理论的不断发展,实验教学已成为学生直观地了解自然和认识事物发展规律的重要手段.物理教学作为自然科学教学的重要组成部分,其实验教学越来越受到人们的重视.随着物理教学改革的不断深入,教学内容的不断变化,传统的实验教具已跟不上教材的变化,很多传统的实验教具在教学中已不适用,急需补充新的教学与实验仪器.自制教具是教师填补这一空白的重要途径[1-7],但很少有人对此进行研究.笔者自制了一些演示实验的教具,同时探索自制教具的思路和方法.1　自制教具实例1.1　直臂杠杆与简易托盘天平托盘天平和等臂杠杆原理相同,都是根据杠杆原理制作而成.制作出等臂杠杆后,可以经过一定的改装,使它成为简易托盘天平.由于自制的等臂杠杆和天平很难达到力臂平衡的效果,我们根据实验室的托盘天平平衡调节原理,在杠杆两端加入平衡螺母,调节其微细平衡差,平衡杠杆,增强实验的直观性,增强实验说服力,使学生更易于接受.此自制教具将杠杆和天平两个教具融合到一起.1.1.1　制作方法(1)木底板一块(10c m ×10c m ×2c m ),一根作支撑柱的木条(35c m ×3c m ×2c m ),一根均匀木条作杠杆(45c m ×2.5c m ×2.5c m ),若干等长度的细铁丝,铁钉一枚,易拉罐两个,螺丝和螺母各两个.(2)将作为支撑柱的木条固定在木板中部,并在支撑柱上部中心处穿一个孔,与杠杆中心小孔相连,与铁钉的直径相同,用于悬挂杠杆.(3)在杠杆的中点钻一个光滑的小孔,作为支点孔,悬挂在支撑柱上.在杠杆中点的两侧每隔5c m 各打一个小孔,用以悬挂细铁丝,如图1所示.图1　等臂杠杆(4)在杠杆两端的端面上各安装一个带螺母的螺丝,用于调节杠杆的平衡.(5)用细铁丝制两个钩,用于悬挂钩码或重物.1.1.2　等臂杠杆(1)将杠杆轴固定在支柱上,再把杠杆的中心孔套在轴上,调节两端的螺母,使杠杆呈水平状态.89(2)在杠杆两臂分别挂上钩码或重物,使杠杆保持平衡.若将杆左侧的钩码当作动力,支点到左侧钩码的距离就是动力臂;右侧的钩码作为阻力,右侧钩码到支点的距离就是阻力臂.实验表明:杠杆平衡时,动力臂是阻力臂的几倍,动力就是阻力的几分之一.如果动力臂和阻力臂相等,就是等臂杠杆,使用等臂杠杆不省力.当动力臂大于阻力臂时,杠杆才省力.(3)把钩码挂在杠杆的一侧,弹簧秤挂在钩码与支点之间的上方.这时钩码对杠杆的作用力向下,弹簧秤对杠杆的拉力向上,杠杆仍能保持在水平位置.把钩码的重力当作阻力,把弹簧秤的拉力当作动力,改变力和力臂的数值,使杠杆平衡.可由力矩平衡公式F 1l 1=F 2l 2(1)验证其结果与理论结果相同.1.1.3　简易托盘天平(1)将等臂杠杆调节到中点平衡孔处,并调节两端的平衡螺母,使其平衡.(2)用易拉罐自制两个轻质托盘,并用细铁丝使其系在挂钩上,如图2所示.图2　托盘天平(3)细铁钩挂在距中点相同距离的两端小孔上,放上自制托盘并调节两端的平衡螺母,使杠杆呈水平状态.(4)按照左物右砝对测量物体进行测量.1.1.4　讨论上述杠杆可作两个用途:一是作直臂杠杆用,直观地演示等臂条件下的杠杆原理,非等臂条件下杠杆达到平衡的杠杆原理;二是作为托盘天平使用,使学生加深对杠杆原理的理解和对托盘天平使用的掌握.上述自制教具作为等臂杠杆使用时,可以用等质量的钩码悬挂在等距离的孔上验证等臂原理,也可以根据不同距离的孔任意搭配悬挂钩码,进一步验证杠杆原理.天平使用时,由于自制教具精度不够,只能粗略测出大致质量.不管是作为等臂杠杆还是作为简易天平使用,只能作为演示实验的手段,是学生了解实验原理的途径和手段.若想减小误差,可以对杠杆严格打孔,尽量选取均匀的木条作为杠杆,用润滑油减小杠杆的中心孔与铁钉的摩擦,或者用金属圆筒镶入等臂杠杆和支柱的中心孔等.经过反复演示和测量,上述教具基本能满足要求.这种改进型的演示实验把结构繁杂的教具简单化,虽然教具的精度下降了,但其直观性和演示性明显上升,更易于学生接受物理知识和概念,将生活与物理知识结合起来,更方便学生的理解和掌握.1.2　平抛运动仪教师在讲授平抛运动时,只能根据书本上的频闪照片描述平抛运动的轨迹;做实验时,只是用斜槽和小球来粗略确定平抛运动的轨迹.如何在课堂中形象、生动地讲授平抛运动的轨迹呢?怎样才能使瞬时的运动轨迹停留下来呢?根据瀑布原理,将水看成一连串的小球,用注射器给其水平方向一个初速度,从而达到将平抛运动物体的轨迹保留下来的效果.1.2.1　平抛运动仪模型的建立(1)方型木底板一块(10c m ×10c m ×2c m ),直木条一根(55c m ×2c m ×2c m )(可用铁架台和试管夹代替),医用注射器一支,木板一块(50c m ×50c m ×1c m ),与木板长度相同的木底板一块(50c m ×10c m ×2c m ),直尺一根,铁钉若干,白纸若干张.(2)用直尺在木板上建立平面坐标系(x,y ),将其刻画在木板上(如图3所示),并用铁钉将木板固定在与其长度相同的木底板中部.(3)将木条固定在方底型木板上,有铁架台可用铁架台代替.(4)将医疗注射器注入一定量的红色液体后用细绳固定在木条或铁架台上.(5)将铁架台与坐标板放在同一平面上.1.2.2　使用方法(1)将注射器固定在方型木底板做的架台上,并与坐标板放在同一平面上;调节注射器高度,使其与坐标板某一高度平行,注射器针头与坐标板刚好接近,把白纸铺到坐标板上.99(2)在针头与坐标板平行的地方用笔在白纸上做好记号.(3)均匀用力,将注射器中的红色液体推出.(4)待注射器推出的液体形成稳定的抛物线后观察其轨迹.(5)处理该轨迹图.图3　平抛运动轨迹仪1.2.3　讨论本实验形象地描述了平抛运动的轨迹,将一闪而过的物理现象捕捉下来.本实验用简单的材料进行加工,将不易观察到的现象保留下来.但由于细水柱在空气中受到空气的阻力和液体的流动性,使得水柱容易分岔,轨迹在后半段运动中出现分岔或水珠滴落现象,而迅速推动的坐标板捕捉的水柱轨迹也不精确.因为液体到了纸表面会发生浸透和流动,故本实验在用白纸捕捉实物轨迹时仍需改进.通过反复测试,在白纸上留下的轨迹上半部分效果比较理想.所以在该实验中,对前半段的轨迹可根据平抛运动的位移和速度公式x =v x t y =12g t 2(2)v x =v 0v y =g t(3)来进行相关计算.但由于存在一定的误差,本实验教具只能作为近似上的等效.要精确验证,还是要用课本上的实验教具.该自制教具能形象体现物体作平抛运动的轨迹,使平抛运动的瞬时性得到时间上的延长.虽然精度不高,但能达到捕捉瞬时现象的目的,放大实验现象,达到显示物体平抛运动轨迹的目的.1.3　电路的短路现象电学的电路图在中学物理中是个重点,也是个难点.电路图都是由最简单的串、并联电路组成.短路现象在电学中是要特别注意的,电路一旦出现短路就会烧坏用电器、电源设备或线路,甚至危及人身安全[10],出现各种严重后果.本实验教具以短路电路作为出发点,一方面表现出短路的现象,另一方面让学生学习电路图,了解用电常识.1.3.1　短路电路仪的设计(1)两个开关,若干导线,木板若干,电灯泡两个,两相插座一个,两相插头两个,保险丝若干段,闸刀一个,螺丝若干.(2)将木板钉制成如图4所示的模型.图4　短路电路演示仪(3)按照图5,用导线连接用电器、开关、闸刀、两相插头、两相插座等,根据图5连接好实物的并联电路图.在连接过程中要特别注意,不能把线头碰到一起.(4)用螺丝刀将用电器、插座、闸刀固定在木板上,其他导线用透明胶粘合在木板上,使其电路清楚,保证连接无误.(5)将灯泡放入灯座,并将所有开关断开.(6)将电源连接线正确接入电路中.1.3.2　使用方法(1)检查电路连接是否正确,关闭所有开关及闸刀,检查是否有电线裸露在外面,检查电路有没有通,或是否有电路短路现象等,确保实验的进行.(2)先将插头接到木板的两相插座上,然后再将插头的另一端接到电源上.(3)合上电源的开关,在电路无短路的情况下,观察电路中用电器(灯泡)工作的情况.(4)在闭合短路开关的情况下,观察电路中用电器(灯泡)工作的情况.01(5)分析出现该现象的原因,与导致的实验结果.图5　短路电路1.3.3　讨论在以往的短路实验教具中,往往仅仅是单纯的短路电路.此自制教具将串联、并联和短路电路融合在一起,一个教具多种功能.撤下短路开关后,就是一个典型的并联电路,如图6所示.图6　并联电路在该电路中连接上电流表、电压表后就可以进行实验数据的测量.将电路进行改装,又可以获得串联电路,如图7.图7　串联电路用电流表、电压表测量数据,通过实验数据的比较让学生加深对串、并电路的理解.对一个基本的电路,对其进行线路上的改装,可以达到不同的实验目的和效果,从而丰富实验内容,提高电学实验教具的演示效率.2　自制教具的探索与思考自制教具是中学物理教学研究的一个重要内容,也是解决许多中学实验室设备跟不上、教学仪器缺乏的问题的重要途径,更是激发学生学习物理,掌握物理知识,增强动手、动脑能力的有力工具.从上述实验我们不难看出,等臂杠杆和托盘天平将抽象的知识结合到实际中来,一方面提高了学生对杠杆的认识,使他们更好地掌握杠杆的知识;另一方面简化了天平的原理,使学生熟悉托盘天平的物理本质.力学中的某些概念可通过这样的教具表达出来,使学生更容易理解,提高学生学习物理知识的兴趣.平抛运动轨迹模型表现了教具设计中将微细现象放大的方法.类似的还有用装有毛细管和红色液体的玻璃瓶观察微细弹性形变的实验教具,将不易观察的瞬时现象或微细现象延长或放大,从而提高教具的直观性,增强实验的说服力.短路电路的模型教具,不仅可显示短路电路的现象,还可以对电路根据需要进行改装,将一个只用来显示短路电路的实验仪器,通过电路的改装使一个电路具备反映多种现象的功能,优化了资源配置,改变了一个实验教具只适用于一个实验的传统模式.这些改装的实验教具能使学生更清楚地掌握电路的组成和判别电路连接的方法.在热学的自制教具中,由于热现象不明显,导致教具的制作存在一定困难,但有些教具的自制思路和方法是值得我们借鉴的.比如,用热水将凹进去的乒乓球复原,用易拉罐、泡沫制作简易的量热容器等.教具精度不高,但实验现象明显,更能够反映物理本质.对于光学实验仪器,很多自制教具是非常有趣的,比如用水珠和透明薄膜制作放大镜,用玻璃制作万花筒,观察在水中弯曲的筷子等实验,贴近生活,说服力强,更易于学生接受.自制教具的设计,也就是制作思路,来源于我们对一些现象的观察和研究,以及对物理知识的理解和运用.物理贴近生活,我们所学习的物理知识其来源就是生活.物理知识是从生活现象中提取出来的,而我们研究的教具自制就是通过对物理知识的研究,将自己对物理知识的理解,以一定的方式将其展现出来,将抽象的物理知识生动、形象地表现出来.因此,自制教具的思路来源于生活,而优秀的自制教具能将生活和物理知识联系起来,达到促进教学的目的.3　结语物理实验是有目的地观察、思考和操作的实践活动,是理论与实际相结合的过程[10].实验教学的过程是学生对现象观察与分析,获取数据并处理的过程.实验结果是科学归纳与严密推理结101合的产物.因此,强化基础物理实验教学,对培养学生的素质和能力极为重要[11].本文对自制教具的思路和方法进行阐述,并进行了实践和探索,以期为教具的自制与使用提供参考.[参考文献][1]李东峰.物理教学与信息技术[J].数理化教学研究,1994,19(8):57-59.[2]陈小莉.中学物理教学法实验课程改革初探[J].安康师专学报,2003,15(3):114-117.[3]李明洪.自制教具:农村中学物理实验教学的重要一环[J].贵州教育,2005(28):38-41.[4]王爱生.利用光杆杠做好两个声学实验[J].中学物理教学参考,2002(9):28-34.[5]王建荣.中学物理演示实验的设计与自制教具的思考[J].数学周刊中学版,2005(10):78-82.[6]贾衔芹.中学物理实验研究课对提高学生动手能力效果的综合评估[J].教育科学,1995(1):154-158.[7]郝志方.浅谈自制教具与中学物理教学效果[J].现代教育科学,2005(2):59-60.[8]杜志刚.低成本教具的设计与制作[J].内蒙古教育,2005(5):178-181.[9]卢建声.物理教具革新的思路和方法[J].教育评论,1994,21(4):71-74.[10]张伟,罗星凯.物理自制教具及其实验的独特教育功能探究[J].物理教师,1995,6(9):182-186. [11]顾霞.自制教具与中学物理教学[J].教学仪器与实验,2005,21(19):124-127.The Practi ce and Explora ti on for M ak i n g Physi ca l Exper im en t a l Teach i n g A i ds i n M i ddle SchoolL IANG Kang-you,CHE NG Zheng-fu,F AN W ei(S choo l o f E l e c tr o n i c s Eng i ne e ri ng,C hongq i ng U n i ve rs ity o f A rts a nd S c i e nce s,Yo ngchua n C ho ngqi ng402160,C hi na) Abstract:By analysis of s ome experi m ents,this thesis is intended t o exp l ore how t o do home-made teach2 ing aids,t o ex p l ore its materials and methods,and choose three rep resentative de monstrating experi m ents t o do home-made teaching aids in order t o offer s ome methods and experiences of home-made teaching aids. Key words:de monstrating experi m ent;home-made teaching aids;exp l orati on(上接第95页)[参考文献][1]孙仕舜,夏思永,沈玉洁.重庆市大学生体质状况分析[J].西南师范大学学报(自然科学版),2007(5):156-159.[2]迟化,魏勇,刘湘汝,等.吉林大学举办校园铁人三项赛的尝试[J].北京体育大学学报,2004(2):274-275.[3]全国铁人三项竞赛裁判员管理办法[E B/OL].htt p://triathl on.s /wjgd/2004-12-23/83494.ht m l.中国铁人三项运动官方网站,2004.The Fea si ble Study on Launch i n g Sma ll I ron-M an i n Chongq i n g Un i versity of Arts and Sc i encesL ILu1,ZHOU W ei-p ing2(1.C he ngdu Spo rt U n i ve rs ity,C he ngdu S i chuan610041,C h i na;2.C ho ngq i ng U n i ve rs ity of A rts and Sc i ence s,Yo ngchua n C ho ngqi ng402168,C hi na)Abstract:This paper makes a research int o the possibility and meaning of launching s mall ir on-man based on literature revie ws,video analysis,as well as theoretical analysis.By geography and other conditi ons,we concluded that the adap tati on and great meaning of launching s mall ir on-man in Chongqing University of A rts and Sciences.Key words:Chongqing University of A rts and Sciences;s mall ir on-man;feasible201。

自制教具在中学物理教学中的应用研究摘要：物理作为一门实践性学科，教学中包含很多实验课程。

在实验过程中需要应用到很多教具，辅助学生和教师完成物理实验，因此，教学用具在整个实验过程中都发挥着重要作用。

想要达到预期的教学效果，教师需要根据教学内容和教学情况自制教学用具，并且有效应用于中学物理教学中。

关键词：中学物理自制教具应用研究中学生想要学好物理就要掌握物理实验过程，应该学会利用物理实验证明一些物理原理。

而在物理实验的过程中，需要借助很多教学用具，这些教学用具有利于物理实验顺利开展。

现如今，很多物理实验器具都不符合物理实验内容要求，很多物理实验用具在使用的过程中过于简单，不利于培养学生的创新思维和动手能力。

因此，教师应当根据学生学习情况和实验难易程度自制一些物理教具，同时也可以让学生选择一些材料自制物理教具。

这不仅能节省一部分教学资金，还对调节课堂氛围、培养学生综合能力发挥了积极作用。

一、自制教具的特征1.教学性。

自制教具是教师根据教学内容和学生特点自己制作的教学辅助用具，其根本特点就是具有教学性。

自制教具过程难度不大，但是步骤较多，这样有利于吸引学生的注意力，让学生在观看的过程中学习制作教具，在今后的学习中也可以利用这种方法制作教具完成学习任务。

2.科学性。

教师在自制教具的过程中不能以吸引学生注意力为主要目的，要保证自制教具的科学性，要在向学生展示自制过程前事先制作一个教具，保证在实验过程中能展现正确的物理现象，而不能出现任何与实验结果和实验过程不符的情况。

如果出现错误，就会误导学生。

3.安全可靠性。

教具在制作过程中要保证安全性，并且还要保证在使用过程中具有安全性。

教师要具备较强的动手能力和专业素养，因为教师自制教具的目的就是为了让学生今后能在实验过程中制作教具。

同时，在自制教具过程中还要避免使用刀具等危险工具，以保证教具的安全性。

可靠性则由自制教具所表现的物理现象决定，教师要保证自制教具呈现的物理现象的稳定性，并且要有可靠的实验结果。

物理自制教具在物理实验教学中的作用获奖科研报告摘要：物理学是一门与现实生活息息相关的实验科学，尤其初中物理教学中借助教具进行物理教学几乎是每堂课必备的辅助手段。

物理学习过程中，学生总把物理知识当做深不可测的东西，从而害怕上物理课，对物理知识持排斥态度，长此以往，导致学生对物理学习丧失信心，运用物理进行思维的能力下降，物理实践能力降低，进而产生厌恶物理的心理。

作者通过对这种情况的观察与分析，探索新方法，就是在物理教学过程中通过自制教具将物理理论知识应用于生活，从而引起学生学习物理的兴趣，使学生更好地接受物理知识、运用物理知识，真正做到理论与实践相结合。

关键词：初中物理自制教具物理实验作用物理是一门非常重视实验教学的学科，对于每一位物理教师而言，在课堂上积极开展实验教学活动，用实验将理论知识展现在学生面前，是激发学生学习物理兴趣、培养学生运用物理思维进行科学探究的能力、实现高效物理课堂的重要途径。

但是，我在物理教学实践过程中发现，许多老师因为害怕浪费课堂仅有的45分钟，就采用讲述实验的方法代替亲自做实验，导致学生对物理实验缺乏直观的体验和探究实践，物理教学评价中总是出现低分低能现象，学生创新思维、创新能力和实践能力得不到培养，从而难以提高。

开展物理实验教学不仅可以将物理理论知识清楚明了地传授给学生，增强物理教学实际效果，还可以提高学生进行物理实验的素质，有助于学生实践能力、创造性学习能力和创新性思维能力培养。

因此，物理教学实践过程中应该加强实验教学，多进行试验操作。

但是，当前物理教学过程中，有些传统实验教具已经不符合新教材教学的需要，已经过时了，这就需要学校、教师积极补充新的物理教学材料、教学仪器和实验设备，这不仅是教学改革发展的需要，更是新课标指导下的现代教育发展的需要。

物理教学过程中，我们需要积极开展自制教具活动以弥补这一方面的空白。

同时，自制教具在物理课堂教学中有着重要作用，对物理课堂教学、物理知识理解起到事半功倍的教学效果。

初中物理实验教学中自制教具的开发与应用研究作者：叶翔来源：《读天下》2020年第20期摘;要：实验是物理教学的基础，通过直观展示实验效果，学生更容易理解实验的结论。

学生亲自制作实验教具，可以提高学生学习积极性，锻炼学生的动手实践能力，提高学生的创新意识。

这也是体现新课改对于物理生活化要求的一个重要体现。

本文从自制教具的特点入手，剖析其在初中物理实验教学中的作用，以探讨出其应用策略。

关键词：初中物理;实验教学;自制教具;特点;应用一、引言在初中物理实验教学中，需要大量的实验仪器和设备，由于部分学校仪器设备不足，不能更好地呈现实验效果。

通过自制教具，不仅可以弥补这方面的不足，让学生更加了解教具本身的特性，还可以提高实验效果，易于学生理解实验的理论知识，了解物理的本质。

二、自制教具的特点首先，自制教具成本更加低廉。

自制教具多利用生活用品进行改装和制作，如矿泉水瓶、易拉罐、白纸等，这些物品成本低廉，且实验效果明显，在物理实验教学中被广泛应用。

其次，自制教具的直观性更强。

在物理实验教学中，通过制作专门的教具，将复杂难于理解的知识运用其中，可以满足教师的实验需求，使制作教具的过程和实验效果更加清晰直观地展示出来，易于学生理解和掌握物理知识。

最后，自制教具的趣味性更强。

在制作教具的过程中，学生通过动手实践，一起合作，使整个制作过程更加和谐，增强了物理实验教学的趣味性，学生乐于参与其中，学习氛围更加浓厚。

三、使用自制教具在初中物理实验教学中的作用（一）弥补现有教具不足随着时代的发展，物理知识体系的更新速度在不断加快，一些传统的教学仪器已经无法满足教学的需求。

在学校大力倡导物理生活化背景下，师生积极参与自制教具活动，不仅可以满足实验教学需要，更能弥补现有教具不足的问题。

（二）接近与生活的距离现代的物理实验仪器，虽然精密准确，但总会给人一种距离感。

在物理实验中，许多仪器设备在生活中并不常见，学生对此都很陌生，使用起来难免会有困难。

以“小”见“大”初中物理自制实验教具的探索实践发布时间：2022-01-18T05:28:49.739Z 来源：《教育学文摘》2021年第27期作者：纪贤勇[导读] 实验教学是物理教学中重要的部分，本文指出了目前初中物理实验教学中存在的问题，阐述了自制教具的内涵、制作原则和步骤，纪贤勇北海市第五中学摘要：实验教学是物理教学中重要的部分，本文指出了目前初中物理实验教学中存在的问题，阐述了自制教具的内涵、制作原则和步骤，详细说明了本人自制的教具在物理教学中的应用，列举了一些自制教具的具体案例，以实践证明自制教具在物理实验教学中的重要作用，提高了课堂教学质量，增强了学生的动手能力，激发学生的创新精神，有助于学生全方面的发展。

关键词：自制教具初中物理实验教学一、引言1.1初中物理实验的重要性物理是一门以实验为基础的学科，与学生的生活密切相关。

初中生首次接触物理学科，因物理的特殊性和抽象性而较难理解，利用实验探究理解抽象概念是必要的教学手段。

教师如果在物理教学中重视实验教学的环节，让学生成为主体对象，参与到实验探究之中，不仅可以激发学生学习物理的兴趣、加深印象，还能提高学生的动手能力、提升课堂教学质量，这对于培养学生的学科素养有着潜移默化的推进作用。

在初中物理教学中，物理实验是把物理知识形象化展示的一种有效途径，有利于学生形成正确的科学观，激发学生对物理知识进行验证的欲望，对扩大学生的知识面有促进作用。

因此实验教学的实施、物理实验教具的创新非常重要。

1.2初中物理实验教学中存在的问题在新课改背景下，很多教师已经提高了对课堂教学的重视，认识到学生在课堂中占据着主体地位，使得初中物理教学质量得到很大提升[1]。

但在物理实验教学过程中，我们可以看到一些现象：（1）由于物理教具有限，大多数学生未能亲自动手做实验，在课堂中参与实验的机会不多，导致学生对部分实验的兴趣不大，影响了课堂教学质量的提升。

（2）在科技水平高度发展的今天，教师为了跟上教育科技的步伐，原本一些可以让学生实际动手操作的实验，却利用了电子软件制作模拟演示实验，让学生通过多媒体播放录像的方式“看实验”。

初中物理实验教学自制教具论文（5篇范文）第一篇：初中物理实验教学自制教具论文初中物理实验教学自制教具论文：探究实验创新和自制教具【摘要】作者结合自己的工作实践对在初中物理实验教学中培养学生的创新能力的意义和策略做了有益的探索和研究。

特别是对自制教具的作用和方法的研究对教学实践有指导意义。

【关键词】初中物理实验教学自制教具在教学中的实验创新是指学生在实验过程中对实验现象有独到的解释方式，对实验方法有新的改进。

实验过程中要突出学生在实验教学中的主体地位，创造条件给学生提供自由活动的空间，让学生有更多的机会亲自动手实验，培养学生的创新思维与创新能力，而实验者则要求开拓思维，潜心观察，才能有创新灵感，创新实验与普通实验根本区别在于创新实验的目的不是在验证和重复教材中的方法，而是在发现新的方法，所以研究创新型实验关键在于要在特定环境中自主发现“新”问题，也就是要有创新意识和动手能力，对出现的问题不要回避，特别是出现与教材不同的地方，就是创新的亮点。

我们必须从以下几个方面训练和培养学生的创新意识和创新能力：改革实验教学，训练学生的创新思维；充分发挥学生的主体作用；重视课外实践和小实验；在实验教学中应渗透实验思想和实验方法的教育。

自制教具就是实验创新的一个方面的应用。

如“电流做功演示器”，巧妙地把几个功能同时制作在一个教具上，一具多用，以提高教具的利用率，该教具能演示电能转化为机械能、磁能、光能等实验，玩具电动机，线圈小灯泡的一端在制作时先与电池的负极相连，如将电池的正极接通，电动机通过传动装置，可以看到铁锤敲打动作和听到撞击发出的声音（电能转化为机械能），而当电池的正级接通线圈，可以看到悬挂在线圈上方的小磁铁泡沫塑料块在跳动（电能转化为磁能），再把电池的正极接通小灯泡时，就能看到灯泡发亮（电能转化为电能），这个实验从多个方面逼真地演示了电流做功现象，对学生理解概念、激发学生兴趣、培养创新意识和创新能力有着很大的帮助。

探索篇•教学研究物理不是机械性的学科，它与人们的日常生活息息相关。

从物理学科本身的性质来看，是一门以观察和实践为基础依据的学科。

物理是基础教育中一门重要的科目，对提高学生独立思考能力起着重要的作用。

一、论述自制教具的特征教具在教学中起着重要的作用，它表现在教育的过程、教育的基本思想、教育的方法等。

自制教具是为了更深层次加强教师和学生之间的交流，更好地改观教学方式，因地制宜。

自制教具具有重要意义，它有益于就地取材，并且方便灵活，与教育贴切，让人容易接受。

然而自制教具一般是对于教学的重难点而言具有一定的生动性，方便大家取用题材。

因此，自制教具在实施素质教育及培养创新人才中具有深远影响。

相对于其他学科来讲，初中物理重点是考查学生随机应变的能力，对于提高学生的随机应变能力和提高学生的判断能力有重要意义。

初中物理的教学，主要重视学生在对基础知识的理解程度上凸显学生对基本知识的使用，加强对于学生能力的培养。

初中物理重点是验证教材上的结论，例如某个公式，或是某某提出的定理。

因此初中物理教学重点考查学生的独立操作能力。

初中物理教学重点在于实践，因此教师应该重点强调学生的实际操作能力，并且引发学生独立探索，自主实践，学生在实践过程中，学会用创新的思想和探索能力解决实际问题，并且大胆创新。

因此，学生在日常的温习中，一定要注重提高自己对学科观念的掌握以及观念的转换，从而加强训练，脚踏实地地积累，稳妥地提升自己的学习能力。

二、自制教具对物理教学的作用（一）突破固定的教学模式在课堂教学中，教师要突破原先的教学模式，起到引导作用，以学生为主体。

因此教师在课堂教学中教授物理知识时，要诱导学生独立探讨，一切要以学生为中心，并且要防止在课堂上连篇累牍。

其次，还要注重对学生独立自主的培养，使学生爱上物理课，推进学生对学习的思考，并且应用已经掌握的技能来解决难题。

（二）培养学生的学习能力，转变学习方法初中物理着重考查学生的技能，学生在摄取学问过程中，要提高解决难题的能力以及动手实践技能。