第五章第三节幼儿园教学的原则和方法

[精编]幼儿教学的原则及方法3篇1篇1.家庭因素。

父母是幼儿的第一任教师，家庭教育是构成幼儿教育必不可少的一部分，是学校教育与社会教育开展的基础，对幼儿未来的成长与进步有着不可替代的重要作用。

每一位父母都不希望自己的孩子输在起跑线上，但是很多家长仅仅将孩子成长的责任寄托于学校教育，家长更多的是关注幼儿的身体健康，而忽视了幼儿的心理发育及智力培养。

父母作为幼儿的启蒙老师，最基本的就是为幼儿创造一个温馨和睦的家庭环境，同时幼儿教师也要及时了解幼儿的家庭境况，从而针对于不同成长环境下的幼儿选择合适的教育方法。

2.教育硬件因素。

随着我国经济社会的发展，幼儿教育引起了众多家庭的普遍关注，幼儿教育设施也在不断的完善，为幼儿教育的顺利开展提供了必要的硬件基础，为幼儿智力的开发及身心发展提供了必要设施保障。

幼儿正处于特殊的身心发展阶段，他们更多的精力与关注点都在于好玩的事物上，我们说“玩”是孩子的天性，那么我们也应该认识到寓教于乐的教育方式始终是幼儿教育的重要方式之一，让幼儿在“玩”的过程中体现天赋和挖掘潜力。

3.幼儿教师因素。

幼儿教师队伍建设作为幼儿教育的软件基础，同样是推动幼儿教育良好发展，促进幼儿健康成长，提升幼儿教育质量的重要保障因素。

在我国的传统教育理念中，优秀的师资力量是保障幼儿教育成功的重要基础，教师的教育能力在一定程度上决定了幼儿学习能力的培养情况。

幼儿由于其年龄及心理发育的特殊性，他们一般具有较强的可塑性，他们在幼儿园接受的全部教育中，幼儿教师的言行举止将潜移默化的影响着他们的行为及性格养成。

所以，幼儿教师不管是在自身教学能力，还是在自身素质及性格、行为习惯等方面都要不断的完善自己。

二、新时期幼儿教育方法探究随着时代的不断进步，西方的教育思想逐渐渗透到东方，对比与西方的教育，他们更加注重游戏的教育方式，力求让幼儿能够在一种愉快的游戏当中学会学习，这是我们的幼儿教育值得借鉴的重要方面。

因此，笔者结合我国幼儿教育特点及西方教育先进思想，提出了几点适合于我国幼儿教育的基点教育方法。

幼儿教学的原则及方法3篇第一篇一、教学情境创设在幼儿教学中应坚持的原则幼儿教育不同于其它类型的教学活动，在实际的教学中教师要充分地了解和认识幼儿身心发展的特征，科学地把握幼儿教学的特殊性，以保证教学情境创设功效最大程度的发挥。

1.坚持趣味性的原则兴趣是激发学生参与教学活动的催化剂。

在幼儿教学中，教师要根据学生的认知水平和性格特征创设出能够激发学生兴趣的教学情景，如在教学过程中可以通过开展游戏或故事讲解等来增强教学活动的趣味性，促进学生更积极地参与教学。

2.坚持形象性的原则教学情景的创设目的在于激发学生的感性认识，促进学生认识能力的提高。

因此，在实际的教学情景创设中，教师要坚持形象性的原则，增强课堂教学的生动性，以更好地激发学生的学习热情。

如教师在教授孩子对水果的认知时，可以通过摆放水果模型的方式让孩子们选出自己喜欢的水果，这样可以加强学生对不同水果的认知，提高他们的抽象思维能力。

3.坚持情感性的原则幼儿阶段的学生由于年龄小，对他人的情感依赖性较强，在学习中也常常受到周边环境的影响。

这就需要教师在教学活动中要善于通过教学情景的创设来唤醒学生的情感，然后再对他们进行课堂知识的讲授，以更好地促进教学效率的提高。

4.坚持问题性的原则幼儿教学中，教师要充分利用幼儿思维活跃、好奇性强的性格特点，坚持情景创设的问题性原则，这样可以激发学生积极主动地进行思考，活跃课堂氛围，从而促进教学任务的有效完成。

5.坚持生活性的原则幼儿教学中教学情景的创设要注重对孩子们实际生活的联系，让学生在熟悉的教学情景中更容易地完成知识的学习，促进他们自身潜力的发挥。

教师通过生活化的教学情景创设可以增强学生对教学活动的亲切感，激发他们更积极地参与到教学活动中。

二、幼儿教学活动中教学情境创设的方法幼儿教学中教学情景的创设主要可以通过语言魅力、兴趣培养和现代科技的运用等形式来增强学生的学习兴趣，促进教学效率的提高。

1.教学情景的创设要充分发挥语言的魅力和作用幼儿教学中语言魅力和作用的发挥对孩子的语言表达和交流能力有重要的影响。

幼儿园教育的原则与方法学前教育的重要性在于培养孩子的良好习惯、兴趣和创造力。

幼儿园是孩子们接受学前教育的重要场所，教师在幼儿园中发挥着重要的作用。

本文将探讨学前教育的原则与方法，从幼儿园教师的角度出发，为每个小节展开论述。

一、关注个体差异实施学前教育的首要原则是关注每个孩子的个体差异。

每个孩子都有独特的兴趣和发展需求，教师应该根据孩子的特点和能力，制定相应的教学计划和活动安排。

这需要教师对每个孩子进行细致的观察和了解，以便为他们提供个性化的学习支持和指导。

二、以游戏为主学前教育的教学方法应以游戏为主导。

游戏是幼儿学习的天然方式，通过游戏，孩子们可以在愉快的氛围中积累知识和技能，培养各方面的能力。

幼儿园教师应该设计丰富多样的游戏活动，激发孩子们的兴趣，培养他们的想象力和创造力。

三、注重情感培养学前教育不仅仅是关于知识和技能的传授，更重要的是培养孩子的情感。

幼儿园教师应该注重与孩子的亲密互动，建立稳定的情感联系。

他们应该给予孩子们温暖和关爱，帮助他们树立自信，培养良好的人际关系和道德观念。

四、强调参与与合作幼儿园教育应该强调学生的主动参与和合作。

教师应该创造积极的学习环境，鼓励孩子们积极参与各种活动，与他人合作解决问题。

通过参与和合作，孩子们可以培养解决问题的能力、团队合作精神和良好的沟通能力。

五、关注综合素质和兴趣培养学前教育应该注重培养孩子们的综合素质和兴趣。

除了学习基本的读写、数学和科学知识，教师还应该引导孩子们参加各种兴趣班和活动，培养他们的音乐、美术、体育等方面的兴趣和才能。

这些兴趣和才能的培养将对孩子们的未来发展起到重要的促进作用。

六、与家长合作幼儿园教师应该与家长密切合作，共同关注孩子的成长和发展。

教师应该及时与家长沟通孩子在学校中的情况，并建立起相互信任的关系。

通过与家长的合作，教师可以更好地了解孩子的需求和问题，提供更好的学习支持和指导。

七、尊重孩子的个体差异在教育过程中，教师要尊重孩子的个体差异。

幼儿园教学活动的原则1.以幼儿为主体：幼儿园教学活动的核心是幼儿，因此教学活动应以幼儿的发展需求和兴趣为基础，关注幼儿的个体差异，充分尊重幼儿的自主性和创造性。

2.教育和教学目标的统一：幼儿园教学活动应明确教育目标和教学目标的关系，教育目标是幼儿全面发展的要求，而教学目标则是具体实施教育目标的具体目标，两者应相互补充和统一3.综合发展：幼儿园教学活动应注重幼儿全面综合发展，即在各个发展领域中进行教学活动，包括智力、语言、身体、美术、音乐、社会情感等等，充分满足幼儿各个方面的发展需求。

4.情感体验：幼儿园教学活动应给予幼儿充分的情感体验，通过丰富多样的教学活动，帮助幼儿建立积极的情感态度，培养积极向上的人生观和价值观。

5.适龄性和针对性：幼儿园教学活动应根据幼儿的年龄特点和认知能力进行设计，适应幼儿的认知发展阶段和学习能力水平，使教学活动更符合幼儿的认知水平和兴趣点。

6.教材的多样性：幼儿园教学活动可以使用多种教材，包括图画、玩具、实物等，以激发幼儿的学习兴趣和积极性，提高学习效果。

7.活动的综合性：幼儿园教学活动应尽量融入幼儿生活中的各个领域，包括家庭、社区、自然环境等等，让幼儿获得真实的学习体验和社交经验。

8.与幼儿家长的合作：幼儿园教学活动应与幼儿家长进行有效合作，及时了解幼儿的发展情况和需求，帮助幼儿获得更全面的成长。

9.考虑幼儿个体差异：幼儿园教学活动要充分考虑幼儿个体差异，为每个幼儿提供适宜的教学环境和教学方式，尊重幼儿的个体差异和发展潜能。

10.激发幼儿探究欲望：幼儿园教学活动应激发幼儿的好奇心和探索欲望，引导幼儿主动参与、主动探索，培养幼儿的自主学习能力和解决问题的能力。

总之，幼儿园教学活动原则应以幼儿的个体发展需求为中心，以全面综合发展为目标，注重情感体验和多样化教材的运用，与幼儿家长合作，关注幼儿个体差异，激发幼儿的学习兴趣和探究欲望。

《幼儿园教育的原则和特点》导学案第一课时一、导入幼儿园作为孩子学习生活的起点，扮演着非常重要的角色。

幼儿园教育的原则和特点对孩子的成长发展有着重要的影响。

今天我们将学习幼儿园教育的原则和特点，帮助大家更加全面地了解幼儿园教育的重要性和特点。

二、目标1. 了解幼儿园教育的原则和特点。

2. 掌握幼儿园教育的核心内容和方法。

3. 认识幼儿园教育对幼儿成长发展的影响。

三、学习内容1. 幼儿园教育的原则2. 幼儿园教育的特点四、学习过程1. 幼儿园教育的原则（1）以儿童为中心：幼儿园教育应以儿童的需求和发展为中心，尊重每个孩子的个性和特点，提供适合他们成长的环境和教育活动。

（2）全面发展：幼儿园教育应促进孩子在认知、情感、社会、身体等方面的全面发展，培养他们的综合能力和创造力。

（3）游戏为主：在幼儿园教育中，游戏是孩子学习和发展的主要方式，通过各种游戏活动，孩子可以体验、探索和学习各种知识和技能。

（4）生活化教学：幼儿园教育要贴近孩子的生活和实际经验，通过实践活动和情境创设，让孩子在生活中学习、成长和发展。

（5）循序渐进：幼儿园教育要根据孩子的年龄特点和发展阶段，循序渐进地引导他们学习和发展，逐步提高教育内容和难度。

2. 幼儿园教育的特点（1）关注个体差异：幼儿园教育应重视和尊重每个孩子的个体差异，注重个性化教育，为孩子提供有针对性的教学和发展指导。

（2）重视情感教育：在幼儿园教育中，情感教育是至关重要的，教师应注重培养孩子的情感素质和自我认知，帮助他们建立积极的情感态度和健康的人格。

（3）注重团队合作：团队合作是幼儿园教育的重要内容，通过各种集体活动和合作项目，孩子可以学会团队协作、交流沟通等重要的社会技能。

（4）家园合作：幼儿园教育需要与家长紧密合作，家园共育，共同关注孩子的成长和发展，共同承担孩子的教育责任，形成校家合作的有利局面。

五、延伸练习1. 请你思考一下，你认为幼儿园教育的原则和特点对孩子的成长有哪些重要影响？2. 你在日常生活中有没有体验过幼儿园教育的原则和特点？你觉得它们对你的成长有什么帮助？六、总结通过今天的学习，我们了解了幼儿园教育的原则和特点，明确了幼儿园教育对孩子成长发展的重要影响。

《幼儿园教学活动的原则》教案一、教学目标1. 让幼儿了解幼儿园教学活动的基本原则。

2. 培养幼儿参与教学活动的积极性和主动性。

二、教学内容1. 教学活动的目标性原则：教学活动应符合幼儿的发展需求，明确教学目标，确保幼儿在活动中得到全面发展。

2. 教学活动的适宜性原则：教学活动应根据幼儿的年龄特点和个体差异进行设计，确保活动内容适合幼儿的能力和发展水平。

3. 教学活动的趣味性原则：教学活动应具有趣味性，激发幼儿的兴趣和好奇心，让幼儿在愉快的氛围中学习。

4. 教学活动的参与性原则：教学活动应鼓励幼儿积极参与，培养幼儿的自主学习能力，提高幼儿的思维能力和创造力。

5. 教学活动的有效性原则：教学活动应注重效果，通过合理的教学方法和手段，确保幼儿在活动中获得有效的学习和成长。

三、教学方法1. 讲解法：教师通过讲解，让幼儿了解教学活动的原则。

2. 互动讨论法：教师引导幼儿参与讨论，让幼儿表达自己对教学活动原则的理解。

3. 案例分析法：教师通过分析实际案例，让幼儿更加深入地理解教学活动的原则。

四、教学步骤1. 导入：教师以提问的方式引导幼儿思考教学活动的重要性，激发幼儿的学习兴趣。

2. 讲解：教师讲解教学活动的五个基本原则，让幼儿了解并理解每个原则的含义。

3. 互动讨论：教师组织幼儿进行小组讨论，让幼儿分享自己对教学活动原则的看法和理解。

4. 案例分析：教师呈现一些实际案例，让幼儿分析案例中教学活动是否符合原则，并给出自己的理由。

5. 总结：教师引导幼儿总结教学活动的原则，让幼儿明确教学活动的重要性。

五、教学评价1. 观察幼儿在教学活动中的参与程度，了解幼儿对教学活动原则的掌握情况。

2. 收集幼儿的讨论发言，分析幼儿对教学活动原则的理解程度。

3. 评估幼儿在案例分析中的表现，了解幼儿运用教学活动原则解决实际问题的能力。

六、教学活动设计1. 游戏活动：设计一个符合教学活动原则的游戏，如寻宝游戏，让幼儿在游戏中体验和理解教学活动的原则。

幼儿园教学的原则与方法探究与实践1. 引言幼儿园是儿童成长和发展的重要阶段，教学的原则与方法在幼儿园教育中起着重要作用。

合理的教学原则和方法可以帮助幼儿建立良好的学习基础，培养他们的兴趣和能力，并为他们未来的学习打下坚实的基础。

本文旨在探讨幼儿园教学的原则与方法，并结合实际进行探究与实践。

2. 幼儿园教学的原则幼儿园教学的原则是指在教学过程中应当遵循的基本准则，是指导教师教学活动的重要依据。

以下是几个重要的幼儿园教学原则：2.1. 以儿童为中心幼儿园的教学应以儿童为中心，关注每个儿童的个体差异和发展特点，充分尊重儿童的主体地位。

教师应根据儿童的兴趣、能力和发展阶段设计教学内容，注重情感和认知的培养，激发儿童的学习主动性和创造力。

2.2. 综合性与针对性相结合幼儿园教学应注重知识、技能和情感等综合发展。

教师应根据幼儿的不同需求和特点，采用不同的教学方法和手段，使教学内容既符合整体教育要求，又针对个体学生进行具体指导，以满足幼儿全面发展的需求。

2.3. 体验与探究相结合幼儿园教学应注重通过实际操作和亲身体验来培养幼儿的探索精神和实践能力。

教师可以通过游戏、观察和操作等方式，创设丰富的情境，激发幼儿的兴趣和好奇心，并引导幼儿主动参与探究活动，发展他们的动手能力和创造力。

2.4. 学习与生活相结合幼儿园教学应倡导把学习和生活相结合，将教学内容融入幼儿的日常生活中。

教师可以通过寓教于乐的方式，将知识融入幼儿的日常游戏和活动中，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习，提高学习效果。

2.5. 基于幼儿发展的阶段性原则幼儿园教学应根据幼儿的发展阶段和特点确定相应的教学目标和方法。

教师应了解幼儿的发展规律，预测幼儿可能出现的问题，通过合理的教学设计和引导，帮助幼儿克服困难，促进其全面发展。

3. 幼儿园教学的方法幼儿园教学方法是指指导教师实施幼儿园教学活动的具体方式和手段。

以下是几种常用的幼儿园教学方法：3.1. 游戏教学法游戏是幼儿喜欢的活动形式，可以激发幼儿的积极性和主动性。

简述幼儿园教学活动应遵循的原则幼儿园教学活动是培养幼儿全面发展的重要环节，为了确保教学效果和幼儿的健康成长，我们应该遵循以下原则。

1. 以幼儿为中心的原则幼儿园教学活动应以幼儿的实际需求和特点为出发点，充分尊重幼儿的个体差异，关注幼儿的兴趣和需求。

教学内容和方法应与幼儿的认知水平相适应，促进幼儿的主动参与和积极探索，培养他们的创造力和独立思考能力。

2. 综合发展的原则幼儿园教学活动应注重培养幼儿的综合能力，包括认知、语言、社交、情感和动手能力等方面的发展。

通过综合活动，如绘画、手工、音乐、游戏等，促进幼儿在不同领域的全面发展，培养他们的多元智能和综合素质。

3. 情感体验的原则幼儿园教学活动应注重培养幼儿的情感体验和人际交往能力。

教师应以关爱和尊重的态度对待每个幼儿，创设良好的情感氛围，培养幼儿的情感表达和情感认知能力。

同时，通过合作游戏、集体活动等形式，培养幼儿的合作意识和团队精神。

4. 游戏教育的原则游戏是幼儿学习和发展的天然方式，幼儿园教学活动应注重游戏教育。

教师应创设各种情境和环境，引导幼儿进行自由游戏和有组织的游戏活动，通过游戏培养幼儿的动手能力、思维能力和社交能力，激发幼儿的学习兴趣和学习动力。

5. 循序渐进的原则幼儿园教学活动应按照幼儿的发展规律，循序渐进地进行。

教师应根据幼儿的认知水平和学习兴趣，合理安排教学内容和活动形式，逐步提高难度，使幼儿在适度挑战中取得成功体验，培养他们的学习自信心和持续学习的能力。

6. 教材适应的原则幼儿园教学活动应选择适合幼儿年龄特点和发展需求的教材和教具。

教材内容应具有丰富性、针对性和趣味性，能够引起幼儿的兴趣和好奇心，激发他们的学习欲望和求知欲。

同时，教材和教具的使用应符合幼儿的安全要求，确保幼儿的身心健康。

7. 教学评价的原则幼儿园教学活动应重视对幼儿学习和发展的评价。

评价应以幼儿的实际表现为基础，注重对幼儿的全面评价，包括认知、情感、社交和动手能力等方面的评价。

《幼儿园教学活动的原则》教案一、教学目标：1. 让幼儿了解幼儿园教学活动的基本原则。

2. 培养幼儿参与教学活动的积极性和主动性。

二、教学内容：1. 教学活动的目标设置原则：根据幼儿的发展需求，制定适宜的教学目标。

2. 教学活动的内容选择原则：结合幼儿的兴趣、经验和认知水平，选择富有教育意义的教学内容。

3. 教学活动的过程组织原则：注重幼儿的参与，遵循幼儿的学习规律，创设生动、活泼、有趣的教学氛围。

4. 教学活动的方法运用原则：灵活运用多种教学方法，调动幼儿的多种感官，促进幼儿的全面发展。

5. 教学活动的评价原则：注重过程评价，关注幼儿的个体差异，给予积极的反馈和鼓励。

三、教学重点与难点：重点：让幼儿了解并能够运用教学活动的基本原则。

难点：帮助幼儿理解并实践教学活动的过程组织原则和方法运用原则。

四、教学准备：1. 教具准备：教学活动原则的相关图片、卡片等。

2. 环境准备：安静、舒适的教学环境。

五、教学过程：1. 导入：通过故事、游戏等形式，引发幼儿对教学活动的兴趣。

2. 基本原则讲解：逐一讲解教学活动的目标设置原则、内容选择原则、过程组织原则、方法运用原则和评价原则。

3. 实例分析：结合实例，让幼儿理解各个原则的具体运用。

4. 小组讨论：分组讨论，让幼儿交流对教学活动原则的理解和体会。

5. 总结与反思：引导幼儿总结教学活动的原则，并思考如何在实际教学中运用这些原则。

6. 课后作业：布置相关的实践活动，让幼儿在家庭和学校中运用所学原则。

教学评价：通过课后作业的完成情况、幼儿在教学活动中的表现以及家长的反馈，对幼儿对教学活动原则的掌握程度进行评价。

六、教学活动案例分析：1. 案例选择：挑选具有代表性的教学活动案例，如主题教学、区域活动、课堂教学等。

2. 案例分析：引导幼儿观察和分析案例中教师如何运用教学原则，以及幼儿的参与情况和学习效果。

3. 讨论与交流：让幼儿分享自己对案例的看法，讨论如何更好地运用教学原则，提高教学效果。

第三节幼儿园教育的原则★教学目标1.识记概念：幼儿园教育的原则2.理解并能运用幼儿园教育的八大原则的理论分析幼儿园教育现象;培养理论联系实际的能力和分析能力..★教学重点幼儿园教育的八大原则的理解及其运用★教学方法讲授法；案例分析法★教学过程一、设疑导入;理解概念的含义和八大教育原则的基本内涵..“没有规矩无以成方圆”——幼儿园教育工作有何规矩原则知识要点一什么是幼儿园教育原则遵循教育原则有何意义原则即要求..幼儿园教育原则是教师在向幼儿进行教育时必须遵循的基本要求..意义：教育避免盲目性..二幼儿园教育八大原则1、尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则1基本观点：教师要将儿童作为具有独立的人格的人来对待;尊重他的思想感情、兴趣、爱好、要求和愿望等..2保障儿童的合法权利：生存权、受教育权、受抚养权、发展权、游戏权2、促进儿童全面发展的原则1儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展2儿童的发展是有个性的发展3儿童的发展应是协调的发展3、面向全体;重视个别差异的原则1教育要促进每个儿童的发展2教育要促进每个儿童在原有基础上的发展3多种组织形式促进儿童发展集体、小组、个别活动4、充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则5、保教结合的原则1保育和教育是幼儿园两大方面的工作2 保育和教育工作互相联系、互相渗透3保育和教育是在同一过程中实现的6、以游戏为基本活动的原则1重视幼儿的自发性游戏2充分利用游戏形式组织幼儿园各类教育活动3满足幼儿对多种游戏的需要7、教育的活动性和活动的多样性原则1活动是幼儿发展的基础和源泉..对于感性知识少、直接经验缺乏的幼儿来说;幼儿必须通过活动去接触各种事物和现象;与人交往;实际操作物体;逐步积累经验..2幼儿园的活动不应当是单一的..因为活动的内容形式不同;在幼儿的发展中的作用是不一样的..8、发挥一日活动整体教育功能的原则1一日活动包括：教师组织的活动：幼儿的生活活动、幼儿的劳动活动、幼儿的教学活动、幼儿的游戏活动、幼儿的体育活动、幼儿的自主自由活动：自由游戏、区角自由活动、室外自由活动..2注意：一日活动中的各种活动不可偏废；各种活动必须有机统一为一个整体..二、通过案例研讨;深入理解幼儿园教育的八大原则;并学习运用八大原则分析幼儿园教育实际现象..案例呈现学生人手一份材料;阅读思考讨论案例1：起床了;孩子们各自做着自己的事情..这时;龙龙走到我身边;很不好意思地对我说：“宋老师;我出汗了..”看到他那紧张的样子;我马上意识到;他可能尿床了;但又不好意思对老师说..我随他来到床前;看到被子确实湿了好大一片..我安慰他说：“出汗了没关系;一会儿我帮你把被子晾干了就行了..你先去拉尿..”过了一会儿;我悄悄地把他带到无人的消毒室里;帮他换上了干净的裤子;他腼腆地笑着对我说：“谢谢宋老师”案例2：我班有个叫纯纯的小朋友;经常有人会告他的状..“老师;纯纯拉我的椅子..”、“他推我..”、“他抢我的玩具..”每当这时;我总是把他拉到身边;大声呵斥一番..但小家伙总是翘起小嘴巴;一副不服气的样子;对我充满了敌视;坏毛病总也改不了..但在一次活动中;我有了意外的收获;改变了对他的教育方法..那是一次在小区内的散步活动;我带着孩子们悠闲的走在小路上;孩子们很兴奋;纯纯看到一些野花就蹲下来;对着花说着什么;我觉得很诧异;问：“你对花儿说什么”他回答：“我对花儿说;你开得真好看..”“你为什么蹲下来悄悄说”“在花儿面前一定要蹲下来悄悄说;这样花儿才听得见..”听了他的话我感慨万千;是呀;连孩子都知道说话要蹲下来轻轻说;而我在教育孩子时又是怎么做的呢我们常常把孩子比喻成祖国的花朵;然而在“花朵”面前;我们又有几次蹲下来悄悄地对他们说话呢认识到这一点后;我试着用蹲下来悄悄说话的方式与孩子交流;站在孩子们的立场;以朋友的身份处理每一件事..这样无形之中;我和孩子们之间形成了亲密、相互尊重和依赖的情感..在与纯纯的交流中;他渐渐改变了对我的看法;能主动亲近我;我乘机友好地向他提出意见;他能微笑着点头..如今;我们之间有了一种默契;一个眼神;一个微笑;他都能心领神会..案例3：这几天;大雨刚过;下课后我发现孩子们在玩泥巴;有的捏小兔、有的捏小鸡等不同的大体形状;这些作品虽然不很逼真..可我能看出孩子们的想象力和创造力是不可低估的;于是我走到他们中间说：“小朋友;你捏的这些小动物像吗有的摇头;有的说不像┄┄为什么不像呢过了一会儿;有的孩子说没有好好看看鸡的样子;有的说没有好好看看狗的样子等等..趁此机会我便对他们说：”以后我们再观察动物时;要认真看一看;做任何事情要细心;另外你们在玩耍时不要把泥土弄到身上..他们一个个点点头..——思考：教师的做法体现了什么教育原则案例4：金色的九月;我的班级来了四个淘气鬼;他们是安安、波波、乐乐和小天..每天他们一到幼儿园;活动室里便闹哄哄的;我一会儿叫安安;一会儿叫乐乐;可他们仍像没听到一样;又是我甚至想;我们这个班要是没有这几个孩子就好了..后来;我静下心仔细观察这几个孩子;发现他们这几个孩子都挺聪明的;每个人还各有所长..安安喜欢听故事;平时再调皮;一听到我讲故事;就乖得很;听得特别认真;我就经常利用讲故事;教育他不打人;懂礼貌..小天画画得好;我奖励他的画拿来展览;这对他的鼓舞很大;从画画入手;我鼓励他无论学什么;或做什么事情都要这么认真..波波自理能力强会自己穿衣服;我奖励他一朵小红花;他把小红花带回家后;爸爸妈妈也表扬了他;在我们的鼓励下;他也很快改掉了睡觉不安静的不良习惯..说来奇怪;自从发现他们身上的长处之后;再也没有像以前的那种感情;而是觉得他们像其他孩子那样;挺可爱的..——思考：分析教师为什么前后的想法有了改变了他是如何教育幼儿;使幼儿的行为发生改变的案例4：3岁的小班男孩A;3月来每天入园时紧紧抱着父母不放;教师从父母手中接过孩子时;小A大声哭闹;使劲用脚踹老师；待父母刚离开;他就挣开老师;跑到活动室窗口对着外面大声嚷嚷：“老师打我老师打我”引起老师极大的不安和烦恼;虽未理会他;但孩子的父母听到叫喊;又立即返回;百般哄劝;如此反复几次;小A仍哭闹不休;最后勉强与父母分离;但整个上午都在幼儿园哭闹;吃饭室出现恶心呕吐表现;中午也不睡午觉;小便次数增多;说肚子痛..——思考：分析该儿童会出现这种情况的原因..案例5：律动游戏：小松鼠进行曲目标：1、学会认真倾听乐曲;感应乐曲的固定拍..2、乐意用肢体动作来表现乐曲旋律;体验音乐带来的乐趣..准备：音乐CD、图画一幅、场地布置过程:一、出示小松鼠出游的故事图片;讲述故事:师：美丽的秋天的到了;松鼠妈妈;想带小松鼠去秋游;他们要排队去;还要去采好吃的果子呢你们听——小松鼠进行曲现在我们也来扮演可爱的小松鼠们去秋游了;来亲爱的小松鼠们;你们想去么想去的话;就和松鼠妈妈我一起来做秋游前的准备吧二、律动：准备与出发师：想去秋游的宝贝;和妈妈一起快快起床穿衣喽听音乐;启发幼儿创编动作;如:穿衣、扣扣、穿裤、穿鞋、洗脸、刷牙、梳头……三、行进步伐与路线师：去秋游的路可不好走;宝贝们先跟妈妈一起来活动活动小手小脚;锻炼一下本领;才能跟妈妈出门..幼儿模仿老师原地踏步或转换不同方向;引导幼儿想出新方法..四、勇敢者的道路：行进步伐与路线训练师：宝贝们;我们本领练好了;让我们踏着松鼠进行曲出发吧1、走山路蛇形路线2、过河双脚分开走3、钻山洞或上山坡跪在地板爬4、通过矮树丛可通过室内的桌子;肢体弯曲及蹲低走……练习过程中;引导幼儿创造出跟多的步伐和路线..五、提果子或合作抬果子回家;创编洗果子、吃果子等..——思考：本案例中的教学方法和组织形式与小学教学有何不同在这个教学案例中;教学是否具有活动性的特点采用了哪些活动形式案例6：4岁的贝贝吃饭时总要坐在保育员腿上;让人一口一口喂他吃..上幼儿园的孩子;吃饭应该是力所能及的..我对他说：“贝贝乖;坐在桌边来;自己吃饭更香”他哭喊着：“我不会;我不自己吃嘛”..我轻抚着他的额头说：“贝贝诗歌聪明的孩子;不会自己吃饭哪行;我教你好吗”贝贝头摇得像拨浪鼓：“有人喂我吃;我干嘛要学呢在家里;都是奶奶喂的”我从贝贝的父母口中了解到;他们中年喜得贵子;将贝贝视为掌上明珠;年逾花甲的奶奶也是溺爱贝贝的坚强后盾;贝贝在家过着返来张口、衣来伸手、养尊处优的“小皇帝”生活..弄清了贝贝过分依赖的原因;我就开始实施“对因保教”措施..首先;取得贝贝父母的合作与理解;使家长对孩子的要求与幼儿园一致;尽量让孩子自己吃饭;学会生活自理..其次;我与班里其他老师合作;采用“以儿童教育儿童”的方法;利用其他孩子良好进餐行为进行示范;促进同伴之间的相互学习和交往;让贝贝建立羞耻心和荣辱心..同时;注意安排贝贝与年长儿童交往;让他在哥哥姐姐的良好榜样强化下;习惯成自然..最后;我们注意尊重孩子的主体地位;鼓励贝贝在一日生活中自主选择;培养他的独立意识;提供心理支持;增加自信心..对他的合理要求及时满足;对不合理的要求;不予理睬;设法转移他的注意力;对他的点滴进步表扬和奖励..运用了以上综合的保教方法;贝贝终于能自己吃饭了;而且还具备了一定的生活自理能力..——思考：案例中“保”体现在哪“教”体现在哪保和教是否应分开进行怎样体现保教结合的原则案例7：家园合作的教育与社区合作的教育：1我们班的梅天润妈妈是医院的助产士;同时也是我们班“家长助教“的积极参与者..为此;我想利用这个家长的优势资源;切合幼儿的实际认知;和家长一起设计了活动”我从哪里来”让幼儿知道胎儿在妈妈肚子里的生长过程以及以及如何出生..课堂上;“医生老师”身穿白大褂;结合形象的图片;给幼儿作了生动的讲解;孩子们听的津津有味;好奇心得到了极大的满足..“医生老师”还让孩子们戴着听诊器;相互听听心跳;在轻松快乐的游戏中获得了知识;教育效果非常理想..我们还可以尽最大力量去挖掘一些家长资源;如欢欢的爸爸是解放军;我们就邀请他来园和孩子们一起玩“军事游戏”；清清的奶奶开饺子店;我们就请她来园教孩子们做饺子;做团子；还有在孩子们的节日或者其他大型的活动时;需要家长帮助和支持的;都可以邀请有空闲的家长来园助教等等;家长的参与;为幼儿提供了交往的机会;也增加了更多的生活经验;弥补了课程中的不足..2在班级“博客”网中;我们还将孩子平时在园参加的一些有意义的实践活动如采野花、拾稻穗、摘桔子、参观市博会、图书馆等及时传到网上反馈给家长;让家长与孩子一起边观看“活动掠影”边交流活动后感受;……就这样;家长有了参与共育的感悟..于是来自各行各业的家长们发挥自己职业资源的优势;带来了丰富多彩的教育素材：身为演员的宇斌妈妈组织孩子参观了锡剧院;了解了我国的文化国粹；在铁路部门工作的家长;则组织孩子乘坐轨道火车观看家乡、游览“江阴长江大桥”;还参观了专门用来摆渡火车过长江的大货轮；在医院工作的尤家渝妈妈带来了许多眼睛内部结构图片;并向孩子们生动形象的讲解了“眼睛为什么会近视”……在家长们的鼎力支持下;孩子们先后参观了：污水处理厂、硕放飞机场、汽车修理厂及解放军叔叔住的军营……..学到了在园内学不到的东西;开阔了眼界;丰富了体验..3与社区合作学习主题一：自己去买菜主题学习活动“好吃的食物”正开展着;带着兴奋的心情;孩子们出发到了菜场;看着红红绿绿各式各样的菜;他们都迫不及待的买了起来..有的孩子很快就买好了;拿着自己的“战利品”开心的炫耀着；有的孩子却在东逛西逛;东挑西挑;不知道买什么好；有的孩子还剩下一毛钱;就去买了一个鹌鹑蛋；还有的几个孩子把剩下的钱合在一起买了个大蒜头;分开一人一半……当孩子们带着自己的成果走在回幼儿园的路上时;个个兴奋的议论着自己买的菜;还说晚上回家要叫妈妈烧..在幼儿园附近的菜场也为幼儿活动的开展创造了条件、提供了保障..幼儿在整个买菜的过程中;通过与菜场中人与物的相互接触、了解;生活经验得到丰富;同时;也培养了幼儿的交往、操作、判断和合作能力;而这样的效果;在教室中模拟演示是不可能达到的..通过利用社区教育资源开展幼儿主题学习活动中;让幼儿在开放的、真实的情景中自由的探索、发现;获得感性体验;积累丰富生活与学习经验..主题二：农家乐在一个秋高气爽的日子;孩子们背起书包;进行我们今天的“农家乐”活动..在玩得意犹未尽时;孩子们发现了一个很有挑战性的地方——垄沟;怎么过去呢大家跃跃欲试..顽皮的苇苇来了个助跑;跳了过去;他兴奋地喊着：“加油;快跳过来..”在他的鼓动下;萧萧鼓足勇气往前跳;只可惜没成功..于是;青青提议：想别的办法过垄沟..有的搬来稻草铺在沟里；有的从路边找来废木搭成独木桥；有的问农民伯伯借来了竹梯、铲子架在沟上作为通道……当孩子们用不同的方法获得了成功时;大家欢呼、雀跃;共同分享这成功的喜悦..孩子们在大自然中充分地运用了原始材料;创造性地玩;体验到了自然环境带给孩子们的各种运动能力的挑战..当孩子真正成为活动的主人时;在他们身上迸发出的想象力和创造力是成人难以想象的..主题三：大班在开展主题学习活动有用的植物时;带孩子们去乡下挖红薯..孩子们在红薯地里看到了书上所看不到的一切;包括红薯长在哪里红薯的叶子是怎样的红薯地为什么要垒得这样高高低低怎样的工具能够又快又好的挖到红薯等等..在农田里;孩子们惊奇的发现了许许多多在菜场里见过的蔬菜;他们好奇的问这问那..农村的教育资源启发了孩子们的求知欲望;丰富了孩子的学习内容..——思考：以上案例中幼儿园利用了家庭和社区哪些教育资源利用这些资源对幼儿教育有何意义问题研讨1、要求学生分成若干小组;对以上案例进行分析讨论：案例中的做法是否正确存在什么问题应如何看待为什么这些案例遵循或违背了哪些幼儿园教育原则做详细记录后由小组代表做总结性发言..2、教师针对学生讨论的结果进行点评归纳..三、课后作业1、请学生到几所私立、公立幼儿园进行对比调查;了解其一日活动的内容安排;思考其活动是否很好地贯彻幼儿园的教育目标;为什么提交一份调查报告..2、在科学活动认识菊花中;你认为可以采取哪些多样化的活动形式来组织教学写下你的设计思路..3、从网络或社会生活中搜集关于儿童的人格尊严和合法权益的反面例子的资料;谈谈社会和家庭、幼儿园等如何尊重儿童的人格尊严和合法权益提交一份读后感..。