南阳市五中深化课改打造高效课堂及学生管理新举措

南阳市五中
基础年级深化课改打造高效课堂及学生管理新举措
课堂教学是提高教育教学质量的主渠道，也是教师专业化成长的摇篮。

我校基础年级的教学改革从一开始就紧紧围绕课堂教学展开，目前这一教学模式在我校课堂教学中广泛应用，较好地实现了学生学习方式的转变，教师业务素质的提高，也促进了学校办学水平的整体提升。

因此，进一步深化课堂教学改革，完善教学模式，提高课堂教学效率是今后学校教育教学管理的中心任务。

新的学期，我校将继续深化教育教学和学生管理的改革，具体做法如下：
一、深化课改，打造高效课堂
一学期以来，通过推门听课、教研观摩、教师交流、集体评课等形式对我校的模式课进行了评议，效果明显。

近年来，我校加大教育投入，强化内部管理改革，教学质量有了较大提高，一本人数逐年持续攀升，说明我校前一阶段的教学、管理改革已见成效。

为了进一步提高教育教学质量，学校在原有教学改革基础上继续深化，努力打造高效课堂。

（一）教研观摩活动改革更加深入，主管校长、年级主任、级部成员分成七组深入教研观摩，级部主任及成员不定时推门听课。

为全面加强对基础年级教研活动的督导、检查，经校长办公会商定，决定由各年级主管校长带队，年级部所有成员参加，各年级分为文，理两个组，每周一三个年级同时进行观摩，观摩后及时进行评课。

级部主任和成员针对本级部所有教师实行推门听课，听课后及时对课任教师进行面对面评课，这样对各年级、各级部和各备课组的教研活动督导就更加细化和深入，对教师平时的上课情况也能及时掌握，有力地推动了教研活动的丰富开展，并把具体教学情况落到实处，使我校的教学工作更加扎实推进。

（二）继续深化王校长提出的“适合学生的教育就是最好的教育”
的理念，打造适合学生教育的课堂，努力形成各学科各自特色的体现学生主体的适合学生的课堂教学模式。

为了贯彻这一教育理念，我们实施“目标引领学议导练”课堂教学模式，把教师的教转变为学生的学，变讲堂为学堂，把课堂还给学生。

高效课堂的全面推行，需要清晰、简便易行的操作流程。

我们采用目标引领、学、议、导、练、思六个环节的教学流程，并倾注全力科学有效地进行实践。

实践的过程中始终遵循三个原则：尊重学生的主体性，尊重学生的多样性，尊重学生的差异性。

教师尊重学生情感，释放学生潜能，培养学生独立获取知识，不断走向成功的能力；教师欣赏学生个性，倾听学生心声，挖掘学生潜能，“人”尽其才。

教师理解学生客观上存在的差异，合理利用差异，改进差异，优化差异，实现发展，从而办出学校的特色和品牌，最终会闯出一条可持续发展的适合教育的实践之路。

（三）组织好教师的培训工作，着力抓好教师的校本培训，走出去请进来。

因新选聘教师较多，我校一直很注重对新教师及年轻教师的培训工作，不仅注重开展导师制活动，还要求新教师及青年教师多上公开课，多听课，多虚心学习；另外学校也先后组织教师走出去到外地多所名校培训学习，数次邀请专家来校指导课改，做专题讲座，与教师以面对面交流、现场答疑等形式对课堂教学、教学案进行具体指导。

同时针对我校在课堂教学改革的过程中存在的细节问题给出了相应的建议，为今后学校的课改工作指明了方向。

活动结束后我校及时召开全校课堂教学改革研讨会，认真总结专家的意见和建议，对课堂教学改革中的不足进行反思。

（四）变教案为“学案”
课堂教学改革的具体实施，我们从变教案为“学案”做起，经过一段时间的摸索并结合外地学校经验，探究出适合我校的“导学案”
模式。

前年起开始动员各科教师进行基础年级的校本教材的编印，本学期已经发放使用，效果良好，其内容包括预习检测、合作交流、汇报展示、展示提升、归纳反思、课后测评等，让学生结合导学案预先了解所学的内容及要达到的目标。

（五）在课型的打磨上，继续探讨并完善课堂教学四种课型的一般模式，新授课、复习课、讲评课、自习课（辅导课），认真上好“三课”。

1、有效预习，夯实学生的基础知识
教师提前布置任务，学生利用中午或晚上预习，自己根据学案上教师设计的问题、创设的情景，进行预习，当堂掌握基础知识和基本内容。

学生要对独学过程中的疑点、难点、重点问题做好记录，为互动探究打下基础。

2、精彩展示，张扬学生的个性。

展示是教学的重要环节。

展示的好坏直接关系到教学质量的高低，所以，学生展示和质疑对于能否高质量完成一节课至关重要，具体操作如下：
（1）合作交流
学生把预习过程中遇到的疑点、难点先在小组内交流探究，充分发挥兵教兵、兵强兵的作用，共同寻找解决问题的方法与思路。

（2）展示
此环节是生生、师生、组生、组组互动的过程，主角是学生，由教师把要展示的内容分配给各小组，再由小组长根据各组组员的学习情况把需要展示的题目分给相应的学生，学生课堂展示以小组为单位，或板演，或朗诵，或交流，不拘一格。

教师根据展示中发现的问题，对重点、难点、易错点给予启发、诱导、点拨。

（3）及时反馈，促进知识的内化
及时反馈就是对学生在预习、展示过程中暴露出来的易错点、易
混点、易漏点、重难点出题检测、反馈、矫正。

及时反馈本节课的内容，不仅有利于知识的提炼，更有利于能力的提高。

教师针对学情设计不同层次的练习题，通过分层检测，反馈矫正，实现从“学会”到“会学”的飞跃。

（六）认真落实教研活动，加强集体教研，加强备课组的一线阵地作用。

要求每两周召开一次备课组长会，听取组长们对教学工作的意见和建议，以此督查各学科教研、教学活动的落实情况，充分发挥备课组长的学科带头作用。

在课堂教学中我们倡导“自主互助合作学习”，在备课组中我们也倡导“自主互助”。

备课组成员之间的互助有利于教师发挥潜能，相互借鉴，共同成长。

充分发挥骨干教师的传、帮、带作用，将教改教研引向深入。

学科备课组集中集体智慧，在理解课标和研究教材的基础上，整合有关资料，结合学生实际，设计教学过程，备教案、备学案、做课件，达到三统一，力争使集体备课和个性备课有机结合，科学、实效、及时。

各备课组继续坚持讲前说课，讲后反思，不断提高课堂授课水平及课堂教学效率。

（七）下大力气做好基础年级的培优工作，在小班管理上进行改革，力争在尖子生上有所突破。

从去年起基础年级按成绩全部重新分班，目的是选拔出两个理科小班，每个级部一个，年级主任亲抓亲管，同时，级部选拔经验丰富、年富力强、富有爱心、能够走进学生心灵的老师担任班主任，给尖子生的学习、生活获取最及时的引导和指导提供了保障；另外，对尖子生评价机制进行改革，年级前十名的学生积分由原来积6分权重改为现在的24分，并渗透到每次的考试评比中，这样培养一个尖子生相当于培养4个一本的积分，极大地提高了任课老师和班主任对培养尖子生的积极性。

（八）加强教师奖励制度的建设，通过奖励制度激励对新课改的
深化。

学校在新学期将继续组织教师“课改课大赛“、青年教师基本功大赛、信息技术与学科整合课大赛、导师制验收等这些活动，为教师搭建平台，全员参与，互相学习，互相借鉴，共同进步。

同时，建立课改奖励制度，纳入考核指标，充分展示我校的课改成果，大力表彰在深化课堂教学改革中做出突出贡献的先进学科和个人，充分发挥典型示范和引领作用。

二、学生管理
（一）建立问题学生档案
根据近些年学生的特点，结合我校具体情况，要求各级部建立问题学生（心理异常、行为异常、违纪学生等）档案，特别是对有心理疾病的学生更加关注，汇总后上报政教处，年级部负责记录这类学生的问题和管理过程，并负责跟踪管理，以便学校和年级及时掌握此类学生情况，减少违纪行为和突发事件的发生。

（二）实行级部成员值班巡查
为更好的加强对学生的管理，我校实行级部成员值班巡查制度，由级部成员带班、分班轮流巡查值班，每天主要七个时间段（早读、早饭后、上午第五节、午饭后、下午第四节、晚饭后、晚上第三节）巡查，其它时段随机巡查，主要任务是督查班主任到岗情况，学生不良行为情况，班级秩序以及教师上课情况等，每天将结果在年级内通报，并进行积分，督促有问题的班级及时整改，提高整个年级的管理效果。

（三）抓好班主任队伍建设，强化常规管理
1、每周一开好一次班主任会议，内容主要是年级部根据上周检查的学生学习和违纪情况、教师上课情况和班主任抓班情况及时通报给各班主任，同时明确本周的工作重点。

2、要求班主任加强几项常规管理（安全、清查人数以及7条违纪“高压线”等）。

3、学校每学期至少举办一次班主任沙龙活动，要求各班主任根据自身管理班级、学生的经验、实例等撰写论文，由政教处负责收集、整理并装订下发，以促进班主任之间经验交流。

通过以上这些管理、评比、考勤等举措调动班主任的积极性，激发各班主任的竞争性，保障教学工作的扎实开展。

（四）高度重视学生励志教育
励志教育是学校德育工作的重要组成部分，为此，各个年级部根据本年级学生特点，开展形式多样的励志教育活动，如各年级的早中晚课前三宣誓，既清醒了头脑，又昂扬了斗志；抓好三操，跑操中要求队伍整齐、口号响亮，年级部负责对各班进行量化考评，这样做既强健了体魄，又磨炼了学生的意志。

（五）加强安全教育
安全工作是学校实施素质教育，提高教育教学质量的保障，学校始终把安全工作放在突出位置，思想上高度重视，行动上防范未然，确保各项工作的顺利开展。

1、确保学生生命安全始终作为学生管理工作的首要任务，时刻绷紧安全这根弦，领导班子明确分工，责任到人，每月进行安全大检查，及时排除安全隐患。

2、利用国旗下讲话、主题班会、板报等形式，对学生进行深入的安全教育，学校与级部主任、班主任分别签订安全责任书，明确责任
3、在加强各类安全教育的同时，学校还制定了各种安全应急预案，并加强安全管理和监督。