浅谈素质教育中的历史教育功能

浅谈历史教学中如何推进素质教育历史课有着灿烂辉煌的文化，绚丽多彩的经济，璀璨群星的历史人物，可歌可泣的英雄业绩，睿智明达的先人哲理……这一切使历史课呈现出其独有的特性，人文精神最可贵的求真求善求美，历史课中凸现的其教育作用，是其他学科所无法替代的。

但现在，历史课所面临的情景，使人担忧，老师讲述时间过长，学生处在被动地位的现象还比较普遍地存在。

其结果是，学生对历史课不感兴趣，课堂教学质量得不到真正提高，是什么原因造成了这种现状的出现呢？一、历史课枯燥的原因首先，是传统教学理论的存在所造成的以教师为中心的教学形式教师在课堂上讲，学生在课堂里听，一切教学活动以课堂为中心组织展开。

课堂成为唯一的依托，而课堂以外广阔的天地，非智力因素的培养，并未很好的渗透到教学中。

当前历史教学中学生上课抄笔记，下课背笔记，忽视了学生的独立思考和创造性思维。

教学过程被机械得固定化，使生动活泼得教学过程失去了活力。

其次，是当前应试教育造成的因为应试教学与个人的就业、前途紧紧地连在了一起。

在我国，由于长期实行计划经济，考上了学校就有一份工作，意味着终身衣食无忧，考不上旧意味着无法就业，特别使对广大的农村学生而言，这就是他们跳出“农门”的唯一途径。

因此，能否考上学校，成为每一个学生的头等大事，自然分数也就成了选拔的唯一标准。

由于单纯追求升学率，自然学生也将历史课看得很淡了，只是为应付期末考试而学习。

二、当前历史现状改变的措施1、要充分重视情感、态度、价值观的培养和教育这是因为对人的发展而言，态度和价值观相对于能力和知识应该更受到重视，在选择教学内容，设计和实施教学目标时，应首先予以考虑。

近来用“态度、价值观”取代“思想教育”目标的作法已被越来越多的老师所接受，有人将其进一步表述为“情感、态度和价值观”。

这种表述比之“思想教育”拓展了历史学科的教育功能，它可以涵盖原来思想教育目标不能包括的情绪、兴趣、动机和意志等各种情意目标，体现了目标的多元化。

中学历史教学在素质教育中的重要地位和作用作者：高飞跃来源：《中学政史地·教学指导版》2012年第06期历史学科最基本的功能是立足现实，了解过去，展望未来。

这就决定了历史教学不仅对学生知识的增长、智力的开发起着特殊作用，而且对学生的思想品德、意志品质、心理素养的形成具有重要影响。

正基于此，在国家教育部颁行的新课标中，对历史学科的教育功能、性质、地位、教育目标等作出了较为明确的阐述。

历史学科在全面提高学生素质，促进学生德、智、体、美、劳全面发展中，将占据更加重要的地位，发挥更为显著的作用。

一、树立科学的学生观，面向全体学生，让学生得到全面发展学生观指教师对学生总的看法。

科学的学生观要求教师用全面的、辩证的、发展的观点看待和评价学生。

由于知识基础、兴趣爱好、学科能力和个性品质的不同，学生之间存在差别是必然的。

教师首先应认识到这些差别的造成有主观因素，也有客观原因；同时应坚信每一个智力正常的学生都有学好历史的基础和潜能。

从这个角度看，学生是否能成为有用之才，在某种程度上决定于教师能否善于发现学生的闪光点，对学生进行客观全面的评价。

对那些历史学习中的所谓“差生”,教师要更耐心，更体贴，通过生动讲述、细致分析、耐心引导和热情鼓励唤起他们的求知欲，激发他们学习历史的热情。

当然，面向全体绝不是“一刀切”，不是对全体学生统一要求。

恰恰相反，教师应针对不同基础的学生，从教学内容、教学方法到教学评价都分层次地区别对待，使每个学生的智能都得到充分开发，使学生的学科能力得到更快提高。

二、培养学生学习历史的兴趣，激发学生的学习积极性兴趣不是天生的，是在学校、社会、家庭环境的影响下逐步形成的，是人在学习实践中逐步培养的。

如何培养学生学习历史的兴趣，如何调动学生学习的主动性、积极性，是学科安排教学活动时应思考的首要问题。

首先，历史教师必须树立“学生是课堂主人”的观念。

在教学活动中尊重学生的主体地位，一切教学活动都围绕有利于学生的学习来开展，把学生的学真正作为教学活动的重心。

历史教育对提高学生的人文素养有着重要的作用历史教育对提高学生的人文素养有着重要的作用。

义务教育阶段的历史课程，是在唯物史观的指导下，弘扬以爱国主义为贺欣的民族精神和以改革创新为贺欣的时代精神，传承人类文明的优秀传统，使学生了解和认识人类社会的发展历程，更好地认识当代中国和当今世界。

学生通过历史课程的学习，初步学会从历史的角度观察和思考社会与人生，从历史中汲取智慧，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，提高综合素质，得到全面发展。

一、课程性质历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义。

义务教育阶段7―9年级的历史课程在基础教育中占有重要的地位，主要具有以下特性思想性坚持用唯物史观阐释历史的发展与变化，使学生认同中华民族的优秀文化传统，增强爱国主义情感，坚定社会主义信念，拓展国际视野，逐步树立正确的世界观和人生观。

基础性根据学生的心理特征和认知水平，以普及历史常识为主，引领学生掌握基本的、重要的历史知识和技能，逐步形成正确的历史意识，为学生进一步的学习与发展打下基础。

人文性以人类优秀的历史文化陶冶学生的心灵，帮助学生客观地认识历史，正确理解人与社会、人与自然的关系，提高人文素养，逐步形成正确的价值取向和积极向上的人生态度，适应社会发展的需要。

综合性注重人类历史不同领域发展的关联性，注重历史与现实的联系，使学生逐步学会综合运用所学只是和方法对历史和社会进行全面的认识。

二、课程基本理念⒈体现育人为本的教育理念，充分发挥历史学科的教育功能，以培育和提升学生的历史素养为宗旨，鼓励学生正确地实地考察人类历史的发展进程，逐步学会全面、客观地重新认识历史问题。

⒉以普及历史常识为基础，使学生掌握中外历史的基本知识，初步具备学习历史的基本方法和基本技能，促进学生的全面发展。

⒊将恰当的价值推论带入对历史的描述和评判中，并使学生通过历史学系，进一步增强对祖国和人类的责任感，逐步奠定为中国特色社会主义事业、人类的和平与发展搞贡献的人生理想。