秦统一中国导学案部编版七年级历史上册

（一）教学目标：

1、知识与能力：知道秦朝的统一与经过，了解秦朝的中央集权制度，即秦朝建立的巩固统一的措施。明确秦朝建立的意义，深入了解思考历史的能力与方法。

2、过程与方法：师生活动，由浅入深，在活动中把握学习知识的重难点，

3、情景态度和价值观：认识到秦灭六国符合历史发展的潮流和人民的愿望，是历史的进步。

用。

通过学习秦统一中国的措施，了解这些措施对中国历史产生的重大影响。

（二）教学重难点：

重点：确立中央集权制度；巩固统一的措施

难点：中央集权制度的确立

（三）教学方法：讲授法、情景互动法、自主学习、启发式教学法。

（四）教学过程：

过程：导入：播放电视剧《大秦帝国》主题曲，“赳赳老秦，复我河山,血不流干，死不休战。赳赳老秦，复我河山,血不流干，死不休战。西有大秦，如日方升,百年国恨，沧海难平。 天下纷扰，何得康宁,秦有锐士，谁与争雄？”使学生的心中燃起了一团火，热血沸腾，增强学生对本课学习的兴趣。为贴近学生，导入采用，2000多年以前有一位如你们般年纪相仿的少年登上了秦国国王的宝座，这位少年自小就有一个梦想：即复兴河山，一统天下。

一、秦国梦——复兴河山 一统天下

1、秦统一全国的条件：①统一是民心所向，是历史发展的趋势。

②商鞅变法,国富兵强,奠定了统一基础。

③嬴政重用人才,采用正确的策略。

2、动态图展示：秦统一全国的顺序：韩、赵、魏、楚、燕、齐

秦朝的建立：时间，公元前221年；都城，咸阳

3、秦统一全国的意义：结束了春秋战国以来诸侯长期混战的局面，建立了中国历史上第一个统一的多民族的封建国家。

二、秦朝制——中央集权的确立

历史剧一：时间：公元前220年

地点：骊山行宫大殿

人物：秦始皇 李斯 侍女

第9课 《秦统一中国》教案

学习目标

1. 了解秦统一六国的基本情况，记住秦统一中国的时间，都城及最高统治者的称号。

2. 通过情景模拟——秦统一后征收赋税情景，培养学生于具体历史场景中，分析问题及解决问题的能力。

3.通过对统一的理解，让学生认识统一对人民生活的重要性，从而让学生产生感情共鸣。

学习重点：秦的统一及其意义；秦始皇巩固统一的措施及作用。

学习难点：秦王朝的性质与特点；秦朝中央集权制度的形成过程及其内容；度量衡的统一。

导读法、讨论法、问题探究法多法结

教具准备

多途径资料，多媒体课件；

学习过程

导入新课：请大家欣赏一部电视剧的片头曲，是唐代大诗人李白在《古风》中的诗句：“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。”它叙述了秦灭六国，统一全国的气势。秦是如何灭六国的？又是如何巩固统一的？今天我们就来学习第9课——《秦统一中国》。

一．示标导学：

1．识记秦王嬴政统一六国的史实，了解其重要意义。

2．知道秦始皇巩固统一的具体内容。

3．了解中央集权制度对巩固统一的重要性。

4．认识秦的统一符合历史发展潮流和人民愿望，是历史的进步。

学生大声朗读学习目标，明确本节课学习内容。

二、自主学习：

一、秦为什么能统一六国？

1．由于商鞅变法，经济、军事得到发展，成为战国七雄中实力最强的国家。

2．有一位雄心勃勃的国王(如嬴政)和贤人辅佐(如李斯、吕不韦等)。

3．正确的策略，远交近攻。

4．秦统一六国，顺应了民心，人民渴望统一 二、那么统一之后有意义吗？

（学生答：有）是的，有，而且是大大的有。大家和同桌讨论及思考下有什么意义。 （叫一学生回答一下） 第一、秦的统一，结束了春秋战国以来的分裂割据局面，建立了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。 （师：请在重点词语下重点标记。那么，我们再切身想一想，大家是愿意生活在战乱纷争的时代呢，还是愿意生活在和平统一的时代？毫无疑问，和平时代。） 第二、统一使人民获得了较为安定的生活和生产的环境。秦的统一，符合广大人民的愿望，顺应历史发展的趋势（此点为增加内容，目的在于让学生产生历史情感）。 过渡：俗话说，打江山容易，守江山更难。秦国经历了漫长的一百多年的兼并战争，终于在军事上完成了统一大业，但摆在秦王嬴政面前的还有更艰巨的的任务，那便是如何巩固统一，因为统一后疆域广阔，情况复杂，各国残余的贵族势力还念念不忘恢复旧土。为此，如何巩固统一的问题便成为摆在嬴政面前十分棘手的问题。那么，秦王嬴政将采取什么措施来巩固统一呢？ （停顿一会，让学生思考一下） 嬴政可谓卓越的政治家，他将从社会的各个方面以巩固国家，如包含政治、经济、文化等方面。接下来，我们便来看看这位“千古一帝”的具体作为。 （显示：政治措施、经济措施、文化措施） 首先，我们看政治方面。

秦统一中国

一．说教材

1.教材地位分析：

《秦一统中国》一课是人教版历史2016年版七年级上册第三学习单元“秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固”第一课的内容，主要内容是秦统一六国，建立起一套全新的中央集权的政治体制，并采取了一系列措施巩固统一。秦的统一是诸侯长期兼并割据、交战融合的必然结果，秦统一后建立的中央集权制度和巩固统一的措施又深刻影响着中国之后的历史发展，我国大一统的文化基因也是由此肇始。故而本课的重要性不言而喻。

2.教学目标：

课标要求：知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。

根据课标要求、教材内容和教学实际，我制定如下的三维教学目标：

（1）知识与能力：知道秦灭六国，一统天下的基本情况；了解秦开创的中央集权制度；知道秦巩固统一而采取的措施及其影响。

（2）过程与方法：以自学和分组讨论的形式去整理和归纳出秦能够统一天下的原因及秦巩固统一的措施；通过读《秦朝形势图》和《秦朝的政治建制示意图》使学生理解秦朝疆域之辽阔和秦朝中央集权制度的运转模式，并由此培养学生的读图能力。

（3）情感态度与价值观

认识到秦的统一是历史的进步，对秦统一的意义有一定认识；认识到秦所采取的巩固统一的措施，对于中国的历史发展、政治版图、文化传统都具有极为重大的影响。

3.教材重、难点：

重点：秦所建立的中央集权制度；秦巩固统一的措施及其影响。

难点：秦所建立的中央集权制度。

二、说教法与学法

1.学情分析：

就教育心理学以及教学实践的经验来看，初一的学生对于历史学习抱有极强的好奇心，具有较高的学习热情，对于教师组织的课堂活动也有极强的参与意愿，因此，可以在本课设置一定的自学和讨论环节；不过，初一的学生因为年龄偏小，感性思维较占优势，注意力集中时间短，因而教学过程要松弛有度，且教师要注意对学生情绪的观察、引导。

2.教学方法

考虑到初中生的心理特点，初中历史教学对于生动和有趣有较高的要求，故而在本课中，我将运用现代教育技术辅助教学，创设相应历史情境，尽可能的使教学内容形象生动。

人教部编版历史七年级上册第三单元第9课 秦统一中国导学案设计

1 / 2 第九课《秦统一中国 》导学案

一、自主学习，自学质疑（依据下列问题自读课文，勾划重点知识，并将自学中发现的疑难点记录下来，以备交流。）

1.归纳秦灭六国的条件。

2.秦朝建立的时间、都城、建立者以及意义。

3.秦朝为加强统治建立了什么制度？分别又在中央和地方采取了什么制度？

4.秦朝为巩固统一在文化上经济上交通上和军事上分别采取了什么措施？

5.你知道秦长城的起止点吗？

6.在地图上找出秦朝的疆域四至。

二、创设情境，合作探究（自由回答、小组讨论）

素材一：欣赏历史短剧《朝会》，帮助皇帝解决第一个烦恼：如何更有效地加强国家统治，把全国各地的权力控制在自己的手中？

秦王：我自起兵以来，南征北战，东挡西杀，一统天下建立千秋基业。今与大家商议，国军该如何称呼？

李斯（满脸堆笑）：大王的丰功伟绩，亘古未有，即使三皇五帝也不能与大王相比。

秦王眼前一亮：妙哉妙哉，那就称 ? 吧，我就是秦始皇，子孙后代代代相传，以至千世万世，我自称 ? ，朕还要在中央设 ? 三职。

大臣：大王，哦不（轻拍自己的嘴巴）皇上，这三个官职具体负责什么呢？

秦始皇：李爱卿，你来替朕给大家解释一下吧。

李斯：（？）

大臣二：皇帝，地方上应该如何处理？现在诸侯刚刚消灭，特别是燕楚齐三国离咸阳很远，不在那里封几个王不行，请皇上把几位皇子分封到那里。

李斯：周武王建立周朝的时候封了不少诸侯，到了后来，像冤家一样，互相残杀，周天子也没法禁止。可见 ? 的办法不好，不如在全国设立 ? 。

秦始皇：正合朕意，从此废除分封，设立郡县。退朝。

素材二：看历史故事《秦始皇出巡记》，帮助皇帝解决第二个烦恼：如何更好地治理国家、维护国家的统一？（学生结合秦朝在文化、经济、交通等方面巩固统一的措施，思考如何帮助秦始皇解决微服出巡中的遇到的困难。）