【学习目标】
1.分析生态系统的能量流动的过程与特点。
2.概述研究能量流动的意义。
3.尝试调查农田生态系统中的能量流动情况
【重点难点】
重点：生态系统能量流的过程和特点。
难点：能量流动的特点及能量传递效率
【自主学习】
一：能量流动的特点
仔细阅读课本95-96页，完成下列有关问题。（6分钟）
1．单向流动
是指生态系统的能量流动只能从 营养级流向 营养级，再依次流向后面各个营养级，不可逆向流动，也不能够循环流动。
能量单向流动的原因：食物链中各营养级的顺序不是可逆转的，能量只能由被捕食者流向捕食者而不能逆流。这是长期自然选择的结果。
2．逐级递减
是指输入到一个营养级的能量不可能百分之百地流入下一个营养级，能量在沿食物链流动的过程中是逐级减少的。
原因：第一，各个营养级生物的呼吸消耗部分能量，用于维持自身的 、 和 ；第二，植物的枯枝落叶、动物的粪便和尸体被分解者利用，经过微生物的 释放部分能量；第三，各个营养级的能量都有相当一部分未被 营养级的生物所利用。
3．能量传递效率
(1)能量传递效率的含义
能量在相邻两个营养级间的传递效率大约为 在某一食物链中，若求最高营养级获得的最多能量或所需最少生产者，一般取20%作为传递效率；反之，则取10%作为传递效率。
(2)能量传递效率的计算
能量传递效率＝ 的同化能量÷该营养级的 量×100%。
4．生态金字塔
不同的生态金字塔能形象地说明营养级与能量、生物量、数量之间的关系，是定量研究生态系统的直观体现。
类型
项目 能量金字塔 数量金字塔 生物量金字塔
形状
特点 正金字塔形 一般为正金字塔
一般为正金字塔形
象征含义 能量沿食物链流动过程中具有逐级递减的特性 生物个体数目在食物链中随营养级升高而逐级递减 生物量(现存生物有机物的总质量)沿食物链流动逐级递减
第1页/共6页 2023北京重点校高二（上）期末生物汇编：
生态系统的能量流动
一、单选题
1．（2023秋·北京·高二清华附中校考期末）如图表示某河流生态系统的能量金字塔及相关食物网（甲、乙、丙为3种鱼，甲不摄食藻类，箭头指示能量流动方向）。下列叙述正确的是（ ）
A．图示中有3条食物链，甲、乙、丙、丁的食性相同
B．图中处于第三、四营养级的丁属于不同的种群
C．如果没有丁，生态系统中动、植物的遗体和动物的排遗物会堆积如山
D．属于三级消费者的丁与处于第三营养级的丙之间为捕食关系
2．（2023秋·北京通州·高二统考期末）下图为某人工鱼塘食物网及其能量传递示意图（图中数字为能量数值，单位是J · m2 · a1）。下列叙述正确的是（ ）
A．该食物网中最高营养级为第六营养级
B．太阳鱼呼吸作用消耗的能量为1357J · m² · a1
C．该食物网中第一 到第二营养级的能量传递效率为25%
D．该食物网中的能量在不同营养级之间循环流动
3．（2023秋·北京丰台·高二统考期末）下图为我国长江口某湿地生态系统中物质流动的示意图。据图分析，以下说法正确的是（ ） 第2页/共6页 A．流入该生态系统的总能量是藻类和湿地植物固定的太阳能
B．溶解性/碎屑有机物中的能量通过细菌分解后流入了湿地植物
C．营养盐→藻类→小型节肢动物→水生脊椎动物是该生态系统中最短的食物链
D．大型底栖动物与原生动物之间既存在捕食关系也存在竞争关系
4．（2023秋·北京·高二清华附中校考期末）若某湖泊存在一条仅由甲、乙、丙三种生物组成的食物链，三种生物的能量相对值随水深的变化情况如图。相关叙述正确的是（ ）
A．甲、乙、丙三种生物组成该湖泊的群落
B．在垂直方向上该湖泊无明显的分层现象
C．丙同化的能量可以用于乙的生长、发育和繁殖
D．三种生物中甲更适于生活在水深较浅的地区
5．（2023秋·北京·高二清华附中校考期末）某森林群落中存在一条食物链“草→昆虫→蜘蛛→鸟”，其中蜘蛛摄入的能量去向如下图所示，图中①-①代表能量值，字母A-C代表能量类型。下列叙述正确的是（ ）
1 生态系统的能量流动说课稿
一、教材分析：
1、地位、作用：
高中生物必修三第五章是研究生态系统及其稳定性的,生态系统的主要功能是物质循环和能量流动。所以本节内容是本章的重点之一，是本章的核心内容,其中能量流动过程和特点是这节课的重点和难点。本节知识起到承上启下的作用,它和前面第四章《种群和群落》的知识联系密切，又直接关系到《生态系统的物质循环》和《生态系统稳定性》的学习，学科内综合性较强，理论联系实际紧密。从考试的角度来看，本节内容常作为考试热点，往往把计算和分析结合在一起。
2、这部分内容的教学目标是：
课程标准和考纲的要求是;分析能量流动的基本规律及其应用。而分析属于应用水平，不仅要理解而且要能在不同的情境中进行分析和运用。据此制定出本节课的教学目标：
知识目标
应用：（1）掌握生态系统能量流动的过程和特点。
（2）理解研究生态系统能量流动的意义。
能力目标
1.通过分析生态系统中能量的输入和散失，即“光合作用”和“呼吸作用”与营养级之间的能量变化关系，发展学生的思维迁移能力。
2.学会分析、推算生态系统的能量传递效率，并学会应用“传递效率”解决相关问题，进而培养学生的运算能力和思维能力。
3.通过生态系统食物网中能量流动的渠道和数量的分析，培养学生耐心细致的观察能力和识图能力。
2 情感目标
1.通过分析生态系统能量流动的特点，培养学生用“普遍联系”的观点来分析事物。
2.站在生态道德角度，理解一些生态学观点，使学生懂得对资源的利用应遵循生态学原理和可持续发展的原则，为形成科学的世界观做准备（用课件展示出来，简要提一下）
3、教学重点和难点：
重点：生态系统能量流动的过程和特点。
难点：生态系统能量流动具有单向性和逐级递减的原因。
二、说教法
1、分析学情：由于生物学科的知识是比较散、碎，难以形成知识体系。,能量又是看不见摸不着的东西，比较抽象，对学生来说理解的难度较大。所以这节课重在理解上。因此我准备采用阅读教材—分析图解---训练提升这样的课堂教学模式。
第2课时 生态系统中的能量流动
1.生态系统中能量的输入、传递和输出的过程，称为生态系统的能量流动。
2．能量流动的起点是生产者固定的太阳能，渠道是食物链和食物网，能量形式的变化由光能―→生物体有机物中的化学能―→热能。
3．流经生态系统的总能量是生产者固定的全部太阳能。
4．能量流动的特点是单向流动，逐级递减。
5．能量金字塔的形状永远是正金字塔形，数量金字塔有倒置的情况。
能量流动的概念和过程
[自读教材·夯基础]
1．概念
生态系统中能量的输入、传递和输出的整个过程。
2．过程
(1)能量来源：太阳能。
(2)输入过程：主要是通过生产者的光合作用，将光能转化成为化学能。
(3)传递途径：
太阳能→生产者→初级消费者→次级消费者→三级消费者→……
(4)过程分析(以第一营养级为例)：
1．生态系统中能量的源头及流经该生态系统的总能量分别是指哪一部分？
提示：能量的源头是太阳能，流经该生态系统的总能量指生产者固定的全部太阳能。
2．结合教材P95图4－8思考：
(1)初级消费者摄入的能量是其同化量吗？它们之间存在什么关系？
提示：初级消费者摄入的能量不等于其同化量，它们之间存在的关系是：同化量＝摄入量－粪便量。
(2)初级消费者同化的能量会有哪些去向？
提示：①通过呼吸作用以热能形式散失；
②流入下一营养级；
③被分解者分解利用。
(3)初级消费者粪便中的能量是指其流向分解者的吗？为什么？
提示：不是，初级消费者粪便中的能量不属于其同化的能量。
3．整个生态系统中能量会因散失而减少，它主要是指哪个生理过程？以什么形式散失？
提示：整个生态系统中的能量主要是通过呼吸作用以热能形式散失。
[跟随名师·解疑难]
1．生态系统能量流动过程分析
(1)能量流动的起点：生产者(主要是植物)固定太阳能。
(2)能量流动的渠道：食物链和食物网。
(3)能量流动中能量形式的变化：太阳光能→生物体有机物中的化学能→热能(最终散失)。
