任务型教学法在对外汉语口语课堂中的运用
胡 莹
（浙江农林大学，浙江临安３１１３００）
摘要：近年来，强调通过真实的交际任务使学生
在完成任务的过程中学习语言的任务型教学法非常流
行。在英语学界，它已经成为指导教学的主流形态。在对
外汉语的口语课堂中。越来越多的人提出并尝试以各种
各样的“任务“来进行教学。那么．这种教学方法在多大程
度上适合当前高校中班级化的对外汉语口语教学。还需
要我们作进一步的探讨。
关键词：对外汉语口语课堂任务型教学法运用
一、任务型教学法及其优势
在当前的高校对外汉语口语课堂中占主导地位的教
学模式一般由这么几个环节构成：先预备．交代上课的目
的和学习一些必要的词语；再通过课文来进行语言材料
的输入；接着学习新知识，提出、解释并练习重点及难点
项目；然后用新学的知识练习交际和表达；最后是总结，
复习刚刚学过的新知识，检查掌握的情况。但是，这种教
学模式一直以来受到了不少批判。问题的核心在于：在这
种教学模式下的课堂难以发挥学生的学习自主性．特别
是前半段语言知识练习中的课堂气氛大多比较沉闷．学
生的学习兴趣得不到有效激发。此外，这种教学方法以知
识传递为主，教学内容受教师控制，难以培养真正的交际
能力。
针对种种弊端，近年来，任务型教学法开始流行。在
英语学界，已经成为了指导教学的主流形态。在对外汉语
口语课堂中，越来越多的人提出并尝试以各种各样的任
务为载体来进行教学。这种任务型教学法的主要教学环
节有：首先，在任务前，引入主题，介绍任务。然后让学生
通过小组合作来解决任务并选派代表报告任务的完成
情况。任务完成后，由教师在学生任务完成的基础上作
出点评和操练。整个语言学习过程都围绕任务来展开。
从理论上讲，这种教学法的优势在于它更能激发学生的
学习兴趣。通过强调真实性的任务情境，学生使用汉语
进行实际交际的需要得到了满足。学生获取的语言输入
不仅来源于教师，而且来源于和自己的知识结构存在着
任务型教学法在专门用途汉语教学中的应用研究——以北京大学中级商务汉语课为例
发布时间：2022-03-28T11:42:18.955Z 来源：《中小学教育》2022年第450期 作者： 黄敬旗
[导读] 专门用途汉语教学是与特定职业、学科或目的相关的汉语教学，如商务汉语教学、计算机汉语或者外交教学，就是针对特定的商
务、外交、旅游业或其他从业人士。随着中国的改革开放及经济水平的不断提高，越来越多商务人士、外交人员与留学习者来华，外国学
习者也渐渐不再只把汉语用于日常交流，而是希望汉语成为他们的交际工具，用中文学习相应的学科知识。
吉林省辽源市东丰县二龙山乡中心校 136318
摘 要：专门用途汉语教学是与特定职业、学科或目的相关的汉语教学，如商务汉语教学、计算机汉语或者外交教学，就是针对特定
的商务、外交、旅游业或其他从业人士。随着中国的改革开放及经济水平的不断提高，越来越多商务人士、外交人员与留学习者来华，外
国学习者也渐渐不再只把汉语用于日常交流，而是希望汉语成为他们的交际工具，用中文学习相应的学科知识。并且专门用途汉语不似以
往，只注重词汇、语音和语法教学，它更加注重实用性、交际性以及真实性，以满足学习者的需求为先，更加有效地进行汉语教学。
关键词：任务型教学法 专门用途汉语 商务汉语 教学
一、专门用途汉语(CSP)教学概述
曾有学者提到过专门用途汉语课程的形成是因为香港大公书局出版了《实用商业国语会话》，并且这是第一次有迹可循地使用了“用途
+汉语”的名称。但可惜的是这本书只是一本粤语与国语对照的参考书籍，教授粤语母语者学习普通话，因其性质不符，不能划分到第二语
言教学中来。
1.专门用途汉语教学(CSP)的特点。专门用途汉语教学(CSP)一般是指有其特殊目的及内容的针对特殊人群学习需求而制定的教学计划和
课程。这种教学不仅包含了学习汉语语言技能，而且对于专业内涵也进行了必要的教学。全面结合了语言技能训练及专业知识培训。
对外汉语教学常用的教学方法
对外汉语教学是指在非汉语环境中，将汉语作为外语进行教授的过程。随着全球对中国文化和经济的兴趣不断增长，对外汉语教学也逐渐受到了广泛关注。在对外汉语教学中，选择合适的教学方法是非常重要的，它不仅能够提高学生的学习效果，还可以增强他们的学习兴趣。本文将介绍几种对外汉语教学常用的教学方法。
一、任务型教学法
任务型教学法是一种以任务为导向的教学方法，通过给学生提供现实生活情境中的任务，让他们在实际操作中运用语言，达到学习语言的目的。在对外汉语教学中，任务型教学法能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。教师可以组织学生进行角色扮演、情景对话等活动，让学生在真实情境中学习和运用语言，提高他们的语言交际能力。
二、交际教学法
交际教学法是一种以交际为目的的教学方法，强调学生在真实语境中进行交流和互动。在对外汉语教学中，交际教学法能够帮助学生主动参与到语言交流中，提高他们的语言运用能力。教师可以组织学生进行小组讨论、辩论赛等活动，让学生在语境中进行实际交流，培养他们的听说能力。
三、听力-口语教学法 听力-口语教学法是一种重视听说训练的教学方法，通过大量的听力训练来提高学生的口语表达能力。在对外汉语教学中，听力-口语教学法能够帮助学生提高听力理解能力，培养他们的口语流利度。教师可以使用录音材料、演讲练习等方式，让学生进行大量的听力训练和口语输出，提高他们的语言表达能力。
四、课堂活动教学法
课堂活动教学法是一种通过各种活动来促进学生学习的教学方法。在对外汉语教学中，课堂活动教学法能够提高学生的学习主动性，激发他们的学习兴趣。教师可以设计各种游戏、角色扮演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习语言，增强他们的学习效果。
五、综合教学法
综合教学法是一种综合运用各种教学方法的教学方式，根据学生的实际情况和需求，灵活选择合适的教学方法进行教学。在对外汉语教学中，综合教学法能够根据不同的教学内容和学习目标，有针对性地组织教学活动，提高学生的学习效果。
任务型教学法在对外汉语文化类教材编写中的应用
摘要：任务型教学是一种能够使学习学习和掌握语言知识的新途径，近几年在对外汉语文化类教材编写中得到了越来越多的运用。中国传统教育作为汉语教学的一个主要内容，本文阐述任务型教学法，结合目前的对外汉语文化类教材编写状况，提出了任务型教学法应用于对外汉语文化类教材编写中的思考。
关键词：任务型教学法；对外汉语文化；教材编写
一、任务型教学法概述
80年代开始流行的任务型教学法最早出现在印度的英国语言学家普拉布，他在印度班加罗尔进行了一次英语教学试验。其基本思想是将语言学习看作是一个解决现实问题的过程，即教师按照教学目标，将教学内容按照特定的可操作性任务分配给学习者，然后在老师的引导和启发下，学生通过讨论、询问、交流等多种途径，能够更好地完成语言的学习。任务型教学法对于提高学生在课堂参与意识以及实现灵活教学等方面具有非常重要的价值，对于教材的编写是大有裨益的，也十分有利于课堂的教学，以下是任务教学法在对外汉语文化类教材编写中的应用原则。
首先，对外汉语文化类教材编写应与学校实际情况、与教学目标、从学生的视角来安排，也就是确保教材在课堂上具有较强的可操作性。其次，对外汉语文化类教材编写设置一定的趣味和层次，这样既可以引起同学们的好奇心，也可以让各个层次的同学都参加。对外汉语文化类教材编写应注意在传授语言的同时，还要注意培养学习者的交际技能，也要注意培养学习者的思维方式和表达方式之间的关系，不然就违反了“使得语言习得在完成任务的过程中自然发生”的本意。
二、对外汉语文化类教材编写的现状 文化对对外汉语教育的影响是不容忽视的，任何一门外语都是与文化息息相关的，特别是汉语汉字，它承载着中国5000年的文明，其中包含了中国的文化，汉语特有的语义和汉字的表达方式，都赋予了汉语比其它任何一种语言都要浓郁的民族特色。中华文化在对外汉语文化类教材编写中占有举足轻重的地位，因此融入文化可以帮助学习者更好地了解和理解汉语。对外汉语文化类教材编写若能针对性地开展，并能使留学生更好地理解中国传统与当代中国社会的联系，更好地理解当代中国人交际行为准则、思维方式和价值观，不仅有助于学生更好地理解中国，更能激发他们对汉语的热情。当前，尽管对外汉语文化类教材编写已有一定的发展，但仍有不少问题需要解决。
