傅雷家书1

呼图壁县第四中学4211教学模式集体备课导学案框架表（二稿）
主备佘月娥学科语文年级九年级审核九年级备课组课题7傅雷家书课时2课时课型4211
教学目标1．积累佳词丽句。

2．感悟父亲对儿子的良苦用心。

3．体味饱含哲理的语言之美，接受文学熏陶和情感陶冶。

教学重点品味语言的美是重点。

教学难点深刻地理解“坚强”的含义是难点。

教法阅读教学法
学法小组合作探究
教具准备多媒体
教学反思
教学流程第一课时
一、导入
只要听到、读到、想到傅雷这个名字，就会浮起一串印象：深度近视眼镜，高瘦身材，绝对的洁净，雄辩的语言，固执的脾气，不停的劳作，一丝不苟的认真，……在一霎那间叠印在一起，袅袅上升，形成一个非凡的抽象概念，是崇高人格?古典精神?说不清。

如今，如果再读《傅雷家书》，恍如隔世。

它是一朵最后的玫瑰。

他曾引导人走上艺术的神殿，忘我地攀登。

他让我们看到生活里不易发现的美，他给我们无限生的欲望。

（节选自郁风《“老
顽固”傅雷》）
二、自主学习
1．反复阅读课文，请你从不同的角度读傅雷，用一句话说说你对傅雷的评价。

2．学生发言。

一个的父亲，一个的朋友，一个的学者，一个的中国人，一个的教育家，一个的知己……
示例：慈爱的，真挚的，严谨的，有骨气的，思想深邃的，可以信赖的……（学生可从多方面回答）
3．学生介绍傅雷。

傅雷（1908－1966），中国著名翻译家，上海南汇人。

曾经留学法国。

主要译著有《约翰·克利斯朵夫》、《高老头》、《艺术哲学》等，另著有《傅雷家书》、《世界美术名作二十讲》等。

傅聪是傅雷的儿子，是钢琴艺术家。

1957年，傅雷被打成右派，傅聪在国外听说后就没有回国。

于是，父子之间只有通信，这就是家书——百万读者喜爱的经典家书。

但是，家书只有傅雷写寄到国外的信，却不见儿子从国外写寄回的信。

“文革”刚开始，第一次受辱的夜里，他夫妇二人双双携手有计划有安排地离开了这世界。

在遗嘱中，逐件交代欠保姆的菜金多少，借某人的书放在哪里之类。

经过多次浩劫，绝大多数中国知识分子还是活过来了。

在复杂残酷的政治斗争中，暴露出奸诈、卑劣、虚假、损人利己，人性变质。

而多数人依靠老庄哲学或“阿Q精神”或“留得青山在”，求得心理平衡。

但他们不能容忍人的尊严遭到践踏。

三、合作学习
（一）讲解书信格式要求。

1、信封
左上方填写邮编及收信人地址；信封中间居中写收信人姓名，加上称呼。

信封右下方为寄信人地址及邮编。

2、正文
（1）称呼：顶格，有的还可以加上一定的限定、修辞语，如“亲爱的”等。

（2）问候语：如写“你好”“近来身体是否安康”等。

独立成段不可直接接下文。

（3）正文。

这是信的主体。

可以分若干段来写。

（4）祝颂语。

以最一般的“此致”“敬礼”为例。

“此致”可以有两种正确的位置来进行书写：一是紧接正文之后，不另起段不加标点；二是在正文之下另起一行空两格书写。

“敬礼”写在“此致”的下一行，顶格书写。

后应该加上一个惊叹号，以表示祝颂的诚意和强度。

（5）署名和日期：写信人的姓名，写在祝颂语下方一至二行的右侧。

最好还要在写信人姓名之前写上与收信人的关系，如“儿×××、父×××、你的朋友×××等。

在下一行写日期。

如果忘了写某事，则可以在日期下空一行、再空两格写上“又附“，在另起行书写未尽事宜。

（二）、初读课文，解决拦路虎（生字、词，经典句子）
注意下列生字词的读音和写法
☆☆☆读音
廓然kuò灰烬jìn 涕泗sì谀词yú相契qì扶掖yè枘凿ruì羲皇xī
1、舐犊之情：“shì”不读“tiǎn”。

2、颓废：“tuí”不读“tuī”。

3、创痛：“chuāng”不读“chuàng”。

4、气吞斗牛：“dǒu”不读“dòu”。

5、涕泗横流：“sì”不读shì“”。

6、方枘圆凿：“ruì”不读“nèi”。

☆☆☆字形
1、庸碌“碌”不能写成“禄”。

2、覆灭“覆”不能写成“复”。

3、扶掖“掖”不能写成“腋”。

4、无边落木萧萧下“萧萧”不能写成“潇潇”。

5、惦念“惦”不能写成“掂”。

6、灰烬“烬”不能写成“尽”。

（三）、解释下列词语
1、廓然无累：廓，空阔。

超然物外，不被世事所累。

2、重蹈覆辙：蹈：踏上。

辙，车轮轧过的痕迹。

比喻不吸取失败的教训，重犯过去的错误。

3、涕泗横流：涕，眼泪。

泗：鼻涕。

本文指因激流而泪流满面。

4、谀词：奉承人的话。

5、凭吊：对遗迹缅怀先人或往事。

6、扶掖：扶持，提携。

7、颓废：意志衰退，精神不振。

8、舐犊之情：像老虎舔小牛那样深情。

比喻疼爱子女的深情。

（四）感受语言之美
1．有感情地读课文，把你喜欢的句子积累下来。

比喻说理的句子、蕴涵哲理的句子、直抒胸臆的句子、整齐划一的句子、启迪心智的句子…
2．品读你积累的句子，交流，共同鉴赏傅雷的文采。

示例：“太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。

”生动形象的说明了控制情绪的重要。

“我以前在信中和你提过感情的ruin[创伤，覆灭]，就是要你把这些事当作心灵的灰烬看，看的时候当然不免感触万端，但不要刻骨铭心的伤害自己，而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。

”这个比喻十分真切地描写出人面对创伤的态度——平
静、超然。

“多少过分的谀词与夸奖，都没有使你丧失自知之明，众人的掌声，拥抱，名流的赞美，都没有减少你对艺术的谦卑！”这是一个父亲的溢于言表的自豪，也是傅雷对儿子高度的赞美。

“艺术表现的动人，一定是从心灵的纯洁来的！”，朴素的语言道出了艺术的真谛。

“有矛盾正是生机蓬勃的明证。

”辨证地阐明了事物在矛盾中前进的道理。

……
四、拓展延伸
1．声情并茂读课文。

朗读时应以声传情，以声传志，通过诵读把书信中流动着的情感表达出来，使课堂产生陶冶情性的快乐。

2．讨论交流，说说你能感受到的字里行间藏着的深深的父爱。

开头就用“聪，亲爱的孩子”这样的称谓，“亲爱”一词给人亲切感，似有万般柔情；当儿子精神消沉的时候，及时给子儿子鼓励，鼓励儿子坚强面对；当儿子在艺术上取得成就，拥有掌声、拥抱、名流的赞美时，他则赞美儿子的谦卑和不被胜利冲昏头脑的理智与坚强。

关心儿子成长的每一个脚印，为儿子的成就而欣喜，但傅雷与其他父母不同的是，他的幸福与激动还来自于艺术的成功、祖国的光荣。

信中没有一句说教式的语言，把儿子当朋友，同情儿子．理解儿子，愿意听儿子诉说，愿意帮助儿子……
3、贯穿两封信的内在精神是什么？（学生可能会从傅雷对儿子的爱考虑，可引导学生抓关键词，并指导学生明白面对人生的消沉和成功的态度最重要的精神是什么。

）
坚强，坚强有两个方面的表现，一是“不怕失败，不怕挫折，不怕打击——不管
是人事上的，生活上的，技术上的，学习上的——打击”。

二是“不为胜利冲昏头脑”。

五、反馈矫正，仿写练习：
一句话感悟：父爱是什么？
示例：父爱是消沉苦闷时的安慰鼓励，是成功时的自豪快乐。

父爱是失败了，给你批评，给予你跌倒了爬起来的信心；父爱是成功了，给你庆贺，促你继续前行的号角。

父爱是孩子犯错后不忍落下的巴掌，是孩子害怕时提供的坚实的胸膛。

父爱是山，沉默，却是孤单时坚强的依靠；父爱是深藏于地下的树根，不断为枝干送去营养，却从没想过让枝叶看看自己的苍老。

六、作业
再读课文。

七、板书。