七年级地理上册-第一章《地形图的判读》教学设计-人教版

第一章第四节地形图的判读教学设计(第1课时)教学目标：1、知识与能力：通过阅读海拔和相对高度示意图、等高线绘法示意图使学生明确地面高度的计算方法，等高线概念；了解等高线地形图的构成和特点；通过引导学生对等高线地形图中的等高程，疏密程度，不同形态的判读、分析，培养学生阅读和运用地形图的能力．初步学会在地图上辨认山地的不同部位。

2、过程和方法：通过运用课件展示、地形模型、制作等高线地形模型、教师指点、小组互动合作等形式，帮助学生初步建立起图的空间概念。

3、情感、态度、价值观：激发学生学习地形图的积极和自觉性；所学知识与实际生活相联系，使学生懂得学习地理知识必须有科学的方法和严谨的科学态度。

教学重点：理解等高线的疏密与坡度陡缓的关系；会根据地形剖面图判断地面高低起伏。

教学难点：绘制地形剖面图教学时数：2课时教学过程：一、导入新课：多媒体展示高原、山地、平原等自然景观的画面。

同学们看到地球表面有高原、山地、平原等地理事物，而我们画的地图是平面的，如何在平面上表示地形的高低起伏呢？二、讲授新课（一）海拔、相对高度及等高线多媒体展示图片，引导学生思考什么叫相对高度，什么叫海拔？什么叫等高线？海拔:地面某个地点高出海平面的垂直距离。

相对高度：地面某个地点高出另一个地点的垂直距离。

等高线：在地图上，把海拔相同的各点连接成线，叫等高线。

让学生明确：等高距：相邻两条等高线之间的数值之差。

等深线：把海洋中深度相同的点连接成线。

(二) 等高线地形图引导学生观察课本高线地形图上不同的山体部位，结合课本，讨论问题：等高线地形图的含义。

等高线地形图如何判读。

学生读课本讨论，指名回答各种山体部位的特点，以及在等高线地图上如何判断。

小结：等高线地形图特点（1）等高线地形图实际上是将不同高度的等高线投影到同一平面上来表示起伏的地形。

（2）山体的不同地位，等高线形态也不一样。

（3）各山体部位的等高线的分布特点地形部位等高线的分布特点 山峰 等高线封闭，数值从中间向四周逐渐降低，山脊等高线的弯曲部分向海拔低处凸出 山谷等高线的弯曲部分向海拔高处凸出 鞍部两个山顶之间相对低洼的部分 陡崖 等高线重叠、相交处三、课堂小结：我们这节课学习了地形图判读中的等高线地形图，其中的奥妙还有很多，我们唯有努力学习，将知识与生活实际紧密结合，将来才能为社会、为人类作出我们应有的贡献。

第一章第四节地形图的判读一、课程标准解读“在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷”并非是要求只熟悉山地的这三个部位，鞍部和陡崖也是等高线地形图中常见的地形部位，尤其是鞍部，尽管容易识别，若不给学生指明，常常被看成山谷。

山峰、鞍部、陡崖比较容易识别，山谷和山脊的区分则相对较难，需要学生有较强的空间想象力，做到立体与平面之间的思维转换，是学习难点。

在等高线地形图上“判读坡的陡缓”，一样需要学生能够做到立体与平面之间的思维转换，能对照地形模型或景观图片自己总结出规律，而不是只让学生记住等高线疏密与坡度陡缓之间关系的具体结论，处置不行也会是学习的难点。

“估算海拔与相对高度”重在明白得概念，概念明白得了，具体估算确实是简单的数学加减运算了。

“在地形图上识别五种要紧的地形类型”，包括识别山地、丘陵、高原、平原和盆地。

既要在分层设色地形图上识别，也要在素描图上识别。

“在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度”是“在地形图上识别五种要紧的地形类型”的基础，是学习的重点。

“在地形图上识别五种要紧的地形类型”，是等高线地形图判读学习的重要功效展现，又是区域地理研究的基础。

因此，本专题是初中地理学习的重点和难点。

二、教学目标【知识与技术】1.通过阅读讲义资料，明白得海拔与相对高度的概念，能够在等高线地形图上找出某一点的海拔，并准确计算出两地的相对高度。

2.学会在等高线地形图上识别并判定山峰、山脊、山谷、陡崖等常见的地形部位。

3.综合景观图，能够在地形图上识别平原、高原、山地，丘陵、盆地五种地形类型。

【进程与方式】1.通过比较两个学生的身高，让同窗直观明白得相对高度与海拔的概念。

2.通过观看微课与自画图，着重明白得学习明白得等高线地形图上常见的地形部位。

3.通度日动实践，学会在等高线地形图的基础上绘制地形剖面图。

【情感、态度、价值观】1.通过学习，增加学生的动手能力，学会在日常生活中，运用等高线地形图解决实际问题。

人教版初中地理七年级上册《地形图的判读》教学设计简单来说就是两地海拔的差。

起算点可以是任一地点。

学生：完成练习读图进行计算：甲地的海拔是 1500 米；乙地的海拔是 500 米；甲、乙两地的相对高度是：1500—500=1000（米）。

教师展示题目：已知深圳第一高楼平安大厦的高度为592.5m，华润大厦的高度为392.5m，求两座大厦的相对高度是多少？学生：结合生活实际，进行解答。

592.5-392.5= 200米【设计意图】帮助理解海拔与相对高度的定义，并且能够进行基本的运算。

➢等高线、等深线、等高距教师讲解：在地图上，把海拔相同的各点连接成线，就是等高线。

把海洋深度相同的各点连成线，就是等深线。

两条相邻等高线的差，就是等高距。

学生活动：在图上标有若干海拔数值，如 100 米、200 米。

如何绘制等高线？【设计意图】让学生自己连线，感知等高线。

教师：播放视频《等高线地形图的绘制过程》思考等高线的特点有哪些？学生：认真观看视频，回答问题。

教师总结：①等高线都是闭合曲线。

（闭合曲线）②同一条等高线上海拔高度相等。

（同线等高）③同一幅等高线地形图中，等高距相等。

（同图等距）④同一幅等高线地形图中，除陡崖外，表示不同高度的等高线一般不相交、不重叠。

【设计意图】视频演示更加直观。

能够更加有效帮助学生理解新知。

同时，结合几个关键问题，就能够有效突破等高线的基本特征。

➢陡坡与缓坡教师：设定情景：小胖爬山如何看等高线地形图，选择爬哪个坡？学生：看图回答。

在同一幅等高线地形图上，等高线越密集，坡度越陡，等高线越稀疏，坡度越缓。

【设计意图】活动能够有效调动学生的积极性，让学生在真实的情境之中进行分析，最终概括得出：坡陡的地方，等高线密集；坡缓的地方，等高线稀疏。

（2）认识山体的不同地形部位教师：展示图片。

学生：认识不同山体部位。

教师：引导学生对应实景图和等高线图，分析不同山体部位的等高线图的特点。

学生；跟着教师的思路，认真看图总结：①山峰：等高线闭合，数值从四周向中间逐渐增大。

人教版地理七年级上册1.4《地形图的判读》教学设计一. 教材分析《地形图的判读》是人教版地理七年级上册的重要内容，主要让学生掌握地形图的基本特点和判读方法。

通过学习，学生能够了解地形图的构成要素，如等高线、等深线、地形符号等，并能运用这些要素判断地形特征。

本节课的内容为后续学习地理知识和实际应用打下基础。

二. 学情分析七年级的学生已具备一定的地理基础知识，但对地形图的判读方法还不够了解。

学生在学习过程中需要通过观察、操作、思考、讨论等途径，掌握地形图的判读技巧。

此外，学生应具备一定的观察力和想象力，能够从地形图中推断出地形的实际情况。

三. 教学目标1.知识与技能：掌握地形图的基本特点和判读方法，能够独立判读地形图。

2.过程与方法：通过观察、操作、思考、讨论等途径，培养学生的观察力和想象力，提高地形图判读能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的探究精神和合作意识。

四. 教学重难点1.重点：地形图的基本特点和判读方法。

2.难点：如何运用地形图判读地形的实际情况。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置实际情境，引导学生运用地形图进行地理信息的判读。

2.案例分析法：分析典型地形图，让学生从中总结判读方法。

3.小组合作学习：鼓励学生之间相互讨论、交流，共同提高地形图判读能力。

4.实践操作法：让学生亲自动手操作，加深对地形图判读方法的理解。

六. 教学准备1.准备地形图样品：包括等高线地形图、等深线地形图、地形符号图等。

2.准备教学PPT：包含地形图判读的要点、案例分析等内容。

3.准备小组讨论材料：划分学习小组，分配地形图样品，以便学生合作学习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用地理现象或问题，引导学生关注地形图，激发学生的学习兴趣。

如：“同学们，你们在生活中是否见过地形图？请举例说明。

”2.呈现（10分钟）展示地形图样品，让学生初步了解地形图的构成要素。

教师讲解等高线、等深线、地形符号等基本概念，并指出地形图的判读方法。

人教版七年级上册《等高线地形图的判读》说课稿一、教材分析本节课从认识海拔高度和相对高度入手，了解等高线地形图的绘制和应用。

重点训练学生了解等高线地形图的判读，从形象思维到抽象思维，学生的思维得到提升，为后面学习等温线，等降水量线等知识做了很好的铺垫。

二、教学目标1、通过自主探究和小组合作，理解海拔、相对高度、等高线等基本概念。

培养学生学会发现、认识、比较、判断的地理意识、合作能力和自主探究精神。

2、通过操作软件和亲手制作山体模型，分析比较山体不同部位等高线的形态特征，培养学生动手操作的实践能力。

3、通过观看利用普米软件制作的视频理解坡度陡缓与等高线疏密程度的关系。

利用信息技术，营造民主和谐的师生关系、轻松高效的课堂氛围。

三、教学重难点重点：在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷。

难点：理解等高线地形图的绘制过程；判读山坡的陡缓。

四、学情分析七年级学生空间想象能力和抽象思维能力存在局限性，通过现代化信息技术手段帮助学生理解立体地形地貌，转绘为平面地形图等难以理解的知识，初中生学生参与意识强，在课堂中多让学生动手操作更能激发学生学习热情。

五、教法和学法1、教法启发式教学法：启发学生从生活实际出发。

寻找、发现问题，思考、讨论、解决问题，使学生有所收获。

激励教学法和多媒体辅助教学贯穿始终2、学法：动手实践法，合作探究法，读图分析法六、教学过程1、创设情境展示微信聊天记录，老师的好友聪聪要去庐山看日出，在微信中发来一些拍摄的照片和信息，他的脚受伤了，手机也快没电了，请同学们和老师一起重温激动人心的救人过程，利用Google Earth看看庐山山区的整体情况，可以看到庐山山脉层峦叠嶂，以此帮助学生建立对于区域的认知。

此时提出问题：到哪里去找聪聪呢？线索一：展示微信中聪聪发来的位置信息，利用高德导航导入，紧急赶往山区，来到山脚下，得到一张非常重要的紧急救援图。

利用微信中提供的信息和山脚下的等高线地形图，来寻找一条省时省力的最佳登山路线，营救聪聪。

创新课堂情境教学《地形图的判读》教学设计【教材分析】七年级《地理》(人教版上册)第一章《地球和地图》第四节“地形图的判读”，本节课主要阐述等高线地形图的判读、在生产生活中的应用。

教学时可以依据主题设计的要求对教材进行重新组织。

在学生认知结构和能力现状的基础上，分步突破重难点，设计活动，有助于学生思维能力的逐步提升。

【教学目标】【教学重、难点】教学重点 1．理解等高线地形图对人类活动产生的影响。

2．在等高线地形图上识别某区域的地形特征——在等高线地形图上判读山坡的陡缓，识别山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等不同山体部位的特点及判读方法。

教学难点 1.在高线地形图判断出山谷和山脊，并说出判断依据。

2.等高线地形图在生产建设中的应用。

【教学方法及创新】情境教学法、读图分析法、小组合作学习法、成果展示法等教学法，通过研发海绵山体模型，结合Google卫星地图、奥威三维地图软件等教学手段，并从爬山体验、制作模型、问题引领、联系生活等手段进行辅助教学。

“等高线地形图的判读”通过提供一个“悬崖村研学”的地理情境，组织学生开展基于问题合作探究活动，引导学生在新情境中通过知识与能力的迁移解决复杂的问题，让地理核心素养落地生根。

通过课件展示研学之路——悬崖村地形的景观图片和其对应的地形图，导入新课（3分钟）；通过沿途看到的高山实物图，引出怎样将景观地形的情况绘制在地图上，完成第一环节看山画山（8分钟）；接着组织学生开展“绘制山体模型的等高线地形图”活动，完成一幅等高线地形图，并在图上进行局部地形判读，绘制局部地形的等高线示意图，总结局部地形的等高线特征，完成第二环节看山识山（15分钟）；第三个环节就是完成悬崖村扶贫活动单（10分钟）；最后总结知识点、反馈练习、作业布置（4分钟）。

【教学过程】图，在等高线地形图中读出山体的地形部位的基本特点；时间飞逝，现在我们已经来到了悬崖村。

村长听说大家都会读“等高线地形图”，现在要来考考大家，同学们做好准备了吗？学生根据等高线地形图特征，自主设计登山线路，说明理由；结论1：登山线路一般选择在坡度较缓的山谷或山脊地区。

第四节地形图的判读一、教课目的知识与技术：使学生理解地形图中对于“海拔”和“相对高度”的差别并引出绝对高度的观点；让学生理解“等高线” “等深线”的观点并联适合合练习以加深其印象。

过程与方法：经过学生的读图，剖析、整理资料，使学生掌握认识地形图的基本制作方法和思路。

感情态度价值观（法制浸透）：经过本节学习，让学生把所学知识与实质生活相联系，使其懂得学习地理知识一定有科学的方法和谨慎。

南极合约：南极是地球上未被开发、未被污染的干净大陆，储藏着无数的科学之谜和信息。

南极科考在地球环境天气、天文学、地质学、生物学等多项科学领域据有重要地位；南极是地球的共同财产，其储藏的丰富资源和能源，对于科考国拥有重要的经济意义；南极科考领域的不停纵深发展，对于实现社会可连续发展，激励民族精神，展现国家综合实力拥有重要的社会和政治意义。

二、教课要点、难点教课要点：海拔和相对高度定义教课难点：分层设色图的理解三、教法与学法教法：解说法，图表展现法学法：分组议论研究四、课时安排： 1 课时五、教课策略：经过学生的读图，剖析、整理资料，使学生掌握认识地形图的基本制作方法和思路。

六、教课过程教课内容教师活动学生活动设计企图同我们生活的土地上，收藏着无数漂亮而奇特的天然艺术作品。

有广阔无垠的平原，有俊秀挺秀的高峰，有高低起伏的创建情形，导丘陵，也有风吹草低现牛羊的高原，这是物产丰富入新课的盆地同学们，方才我们看到的这些画面，有高峰、有低地。

但是能够容纳千山万水，胸襟四面八方的地图，倒是平面的。

她是如何表示地面的高低起伏动脑思虑，如何表锻炼学生思虑组织表示，议论讲话。

达能力呢？大家想不想知道？展现目标1、海拔与相对高度的观点2、等高线的观点及等高线地图的判读方法3、分层设色地形图的观点及判读方法3、地形剖面图的观点及绘制方法提出问题，学生自学1、海拔和相对高度有何差别？2 、什么是等高线，有何特色？3 、如安在地形图中表示出山脊山谷和山顶。