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《周亚夫军细柳》导学提纲【导学目标】1．了解《史记》相关知识，掌握文中重点文言词语的意义和用法，疏通文意。
2．学习运用对比、正面描写与侧面描写相结合的方法来刻画人物作用与好处。
3．把握人物的性格特点，学习主人翁“真将军”、司马迁“真英雄”、文帝“真领导”的精神。
4．通过本文初步了解《史记》的价值及特点，增强民族文化自信。
【导学重点】1．了解《史记》相关知识，掌握文中重点文言词语的意义和用法，文意。
（考点）2．学习运用对比、正面描写与侧面描写相结合的方法来刻画人物作用与好处。
（基本能力点）【导学难点】1．把握人物的性格特点，学习主人翁“真将军”、司马迁“真良史”、文帝“真明君”的精神。
（提升能力点）2．通过本文初步了解《史记》的价值及特点，增强民族文化自信。
（综合素养点）【导学方法】1．反复诵读。
（熟读是理解的基础）2．合作讨论探究。
（讨论是激活智慧的有效途径）3、学习周亚夫忠于职守、不卑不亢的精神，学做一个恪尽职守、不畏强权的人。
【补充资料】一、自读注释，了解《史记》及作者《史记》是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作。
《史记》记事上起轩辕黄帝，下至汉武帝太初年间，跨度近三千年，详实地记述了我国古代的历史，展示了广阔的社会生活画卷，描绘了栩栩如生的历史人物形象，表现了司马迁的进步历史观。
《史记》包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传，共一百三十篇，五十二万多字。
司马迁（约前145－？），字子长，夏阳（今陕西韩城）人，西汉历史学家。
他年轻时漫游全国各地，丰富了阅历，了解了社会。
汉武帝元封三年，其父司马谈去世，他继任太史令，开始广泛阅读史料，着手《史记》的写作。
后因替投降匈奴的汉将李陵辩护被捕下狱，受到腐刑。
出狱后，满怀悲愤，以极大的毅力，继续《史记》的编写，公元前91年书成。
他所撰写的《史记》是我国第一部纪传体通史，与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。
部编版初中周亚夫军细柳教案优秀范文引言周亚夫军细柳教案是初中教育课程实施细则实践实验项目之一。
经过多年的实践，已经得到了广泛的认可。
本文将介绍该教案的优秀范文，为初中教育教师提供参考和借鉴。
教学目标本课教学目标主要有以下三个方面：1.培养学生的语文表达能力。
2.提高学生的文章阅读能力和写作能力。
3.培养学生的文化素养和综合素质。
教学重点和难点教学重点：1.帮助学生对文章进行分析和理解。
2.教会学生如何运用所学知识和技能来创作文章。
3.培养学生的文化素养和综合素质。
教学难点：1.如何将语文知识灵活运用到文章写作中。
2.如何使学生通过写作来增强语文理解和表达能力。
3.如何在教学过程中培养学生的综合素质和文化素养。
教学内容与教学方法本次教学课程主要分成以下四个部分：教学内容：1.文章阅读和分析。
2.语言表达和语法学习。
3.作文写作的技巧和规范要求。
4.文化素质和综合素质培养。
教学方法：1.课堂讲解法：通过老师的讲解，使学生了解文章的结构和表达方式。
2.课外阅读法：帮助学生了解更多的文章，提高文章阅读和理解能力。
3.课内写作法：在课堂上进行写作指导和实践。
4.展示交流法：通过学生的作业展示和交流，增强学生的自信心和创作能力。
教学设计教学过程：第一部分：文章阅读和分析1.师生讨论法，让学生对文章进行初步的看法和分析。
2.老师介绍文章的结构和语言表达方式，让学生更好地理解文章。
第二部分：语言表达和语法学习1.结合文章内容进行语法讲解，帮助学生理解文章中的高级词汇和句型。
2.给学生提供语言表达技巧，让学生掌握一定的文章写作技巧。
第三部分：作文写作的技巧和规范要求1.通过老师的讲解和示范，教会学生如何运用所学知识来写作。
2.帮助学生理解作文的规范要求，提高学生的作文写作能力。
第四部分：文化素质和综合素质培养1.通过学习文章内容，让学生能够更好地理解中国传统文化。
2.提供综合素质培养的课外活动，让学生在实践中培养综合素质。
初中语文《周亚夫军细柳》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《周亚夫军细柳》全文；（2）了解古代军事术语和古代战争的特点；（3）掌握文中重要的文言词语和句式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文内容，理解周亚夫的军事才能和人格魅力；（2）学会欣赏古代文学作品，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代军事文化的兴趣和热爱；（2）通过学习周亚夫的英勇事迹，培养学生的民族自豪感和责任感。
二、教学重点1. 课文内容的理解与分析；2. 文中重要的文言词语和句式的掌握；3. 培养学生对古代军事文化的认识和兴趣。
三、教学难点1. 文中古代军事术语的理解；2. 文中复杂句式的分析；3. 对周亚夫人格魅力的深入理解。
四、教学准备1. 课文原文及注释；2. 相关古代军事知识的资料；3. 多媒体教学设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍周亚夫的生平和军事成就；（2）引发学生对古代军事文化的兴趣，导入《周亚夫军细柳》的学习。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）要求学生查阅注释，解决自身遇到的问题。
3. 合作探讨（1）分组讨论课文内容，分析周亚夫的军事才能和人格魅力；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 知识讲解（1）讲解课文中的重要文言词语和句式；（2）介绍古代军事术语和战争特点。
5. 课堂练习（1）要求学生背诵课文；（2）进行课文内容填空、翻译等练习。
6. 拓展延伸（1）让学生查阅相关资料，了解周亚夫的其他事迹；（2）讨论古代军事文化在现代社会的价值。
（2）学生分享学习收获和感悟。
8. 作业布置（1）背诵课文；（2）完成课后练习；（3）调查古代军事文化在现代社会的传承与发展。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示古代战场的情景，让学生身临其境地感受周亚夫的军事才能和英勇事迹。
2. 启发式教学：引导学生主动思考、提问，激发学生对古代军事文化的探究欲望。
初中语文《周亚夫军细柳》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
（3）掌握生字词的正确书写和运用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的写作手法和表达技巧。
（2）培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生关注历史人物，了解历史背景，感受历史文化的魅力。
（2）培养学生热爱祖国、忠诚职守、勇敢担当的精神品质。
二、教学重点：1. 课文内容的深入理解和分析。
2. 写作手法和表达技巧的掌握。
3. 生字词的正确书写和运用。
三、教学难点：1. 课文中所涉及的历史背景和文化知识的掌握。
2. 培养学生阅读理解能力和文学鉴赏能力。
四、教学准备：1. 课文文本《周亚夫军细柳》。
2. 与课文相关的历史背景和文化知识的资料。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《周亚夫军细柳》的背景和作者。
（2）引导学生关注历史人物，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感受课文的意境和情感。
（2）学生通过自主学习，掌握生字词的正确书写和运用。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文中的写作手法和表达技巧。
（2）教师引导学生关注课文中的重点句子和段落，深入理解课文内容。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论结果，进行讲解和补充。
（2）教师讲解课文中所涉及的历史背景和文化知识。
5. 课堂练习：（1）学生进行阅读理解练习，回答相关问题。
（2）学生进行文学鉴赏练习，分析课文的写作特色。
6. 总结拓展：（1）教师引导学生总结课文的主要内容和收获。
（2）学生分享自己的学习感受和心得。
7. 布置作业：（1）学生回家后，完成课后作业，巩固所学知识。
（2）学生回家后，进行课外阅读，拓展知识面。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的准确性以及合作探讨的表现等，了解学生的学习状态和理解程度。
23.*周亚夫军细柳导学案【学习目标】1、借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读或显文言文的能力；2、揣摩人物语气，体会人物思想感情；3、能根据课文内容分析人物形象；4、理解对比写法；5、了解本文的现实意义。
【重点难点】1、重点词汇和语句；2、词类活用现象；3、体会人物思想感情；4、对比在文中的作用。
【学习过程】一、落实基础知识：1、常识《史记》是中国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学生文学的极其宝贵的贡献，它不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响，鲁迅赞它是”史家之绝唱，无韵之《离骚》课文选自，作者，字，西汉夏阳人，伟大的家，和家。
2、字词积累，给加点字注音。
犒．（）劳彀．（）诏．（）持兵揖．（）介胄．（）之士曩．（）3、读文：①老师范读全文；②老师领读，同学跟读；③同学自读，同桌间互相纠正读音；④齐读课文；二、课文翻译：4、①对照注释，借助工具书，边读句子边初步了解课文意思，将有疑难的地方做上标记。
②对有疑难字句，在小组中进行交流，可以根据上下句的意思猜测部分字句的含义。
③师生串译，教师指导重点句子三、整体把握：5、概述各段主要内容6、概述全文主要内容：四、理解课文，分析人物：7、文中将细柳军与霸上、棘门军加以对比，刻画了周亚夫善于治军的形象，请指出三处对比，并加以分析。
8、课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？9、结合课文内容说说周亚军“真将军”风采表现在哪些地方？10、小结人物形象：周亚夫11、谈谈周亚夫精神的现实意义。
五、总结课文：12、归纳本文的写作特点：13、重点掌握以下词语：①多义词：军使以之②词类活用：军介胄③古今异义：谢④通假字：式⑤重要的实词与虚词：军上且彀劳居无何诏既出曩六、作业布置：1、课课练； 2、练习册； 3、预习下一课。
23周亚夫军细柳导学案学习目标1、复习巩固文学常识,重点文言字词句的意思，了解文章大意，体会人物思想感情；2、学习运用对比、衬托的写法，通过正面、侧面描写来展现人物的性格特点.3、探究周亚夫将军忠于职守精神的现实意义，理解严明的纪律对事业成功的重要作用。
重点难点1、重点词汇和语句；2、对比、侧面描写在塑造人物形象方面的作用。
课时安排：第二课时学习过程：一：复习回顾1、本文的作者是_______（朝代）的_____,字，家.本文选自《________》。
该书原名《________》，是我国第一部纪传体________。
鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“_______________, _______________"，对其在史学和文学上的地位给予极高的评价。
2、给加线的字注音。
棘门（）彀（)弓弩()诏令（）揖（）曩者（）辔（)称谢（）介胄之士（）嗟乎（）可得而犯邪（）3、一词多义（1）至霸上及棘门军（）(3)上自劳军（）军上军霸上（）至霸上( ）（3）以宗正刘礼为将军（）（4）已而之细柳军（）以之文帝之后六年( ）以军礼见（）称善者久之( ）(5）使人称谢（）（6）天子为动（) 使为使持节（) 以河内守亚夫为将军( )（7）不闻天子之诏（）（8）居无何（）诏居诏将军（）居天下之广居（）4、通假字（1）披军士吏被甲（）(2）改容式车（）5、词类活用（1)军．霸上（）(2）介胄．．之士不拜（）6、古今异义词（1）居．无何（2) 持节．诏将军（3）使人称谢．7、特殊句式（1）此真将军矣(2）天子为动(3）已而之细柳军。
8、翻译下列句子(1）乃以宗正刘礼为将军，军霸上.(2）已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩,持满。
(3）将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。
"（4）嗟乎,此真将军矣！(5）至于亚夫，可得而犯邪？二、思考研讨1、本文主要讲了一件什么事？2、你认为周亚夫是怎样的一个人？结合原文内容回答.3、作者又是运用什么方法来刻画周亚夫这一人物形象的？三、拓展提升1、“既出军门，群臣皆惊。
23周亚夫军细柳知识与技能1.积累文言文常用实词。
2．了解周亚夫是怎样治军的。
3．理清文章的整体思路，把握主体部分。
过程与方法通过朗读、讨论等方式，读懂句子、理解文义。
情感、态度与价值观学习周亚夫忠于职守的精神。
1．了解司马迁及其作品《史记》。
2．借助课文注释和工具书疏通文义。
(重点)3．学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托人物的表现手法。
(重难点)一、导入新课没有规矩不成方圆，这说明纪律在社会中占有举足轻重的地位。
公共场所需要纪律，行军打仗需要纪律，学校学习也需要纪律。
想当年，岳家军纪律严明，威震八方；戚家军令行禁止，勇退倭寇；红军三大纪律、八项注意，人人称颂。
今天，就让我们到课文中认识另一位纪律严明的将军吧！二、教学新课目标导学一：走近作者，疏通字词1．作者及作品司马迁(约前145—约前90)，字子长，西汉夏阳(今陕西韩城)人，伟大的历史学家和文学家。
《史记》是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。
《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。
被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
2．读准字音。
祝兹．侯(zī)棘．门(jí)彀．(gòu)弓弩．(nǔ)诏．(zhào)按辔．(pèi) 揖．(yī) 胄．(zhòu) 曩．(nǎng)目标导学二：合作探究，整体感知提问1：理清课文的内容层次。
明确：第一部分为第一自然段。
简要交代了边境的紧张形势和刘、徐、周三军的驻地。
第二部分为第二自然段。
写周亚夫在细柳营严格治军。
这部分又可分为三个层次：第一层从“上自劳军”到“天子先驱至，不得入”，写细柳营军容严整，常备不懈。
第二层从“先驱曰：‘天子且至’”到“于是天子乃按辔徐行”，写细柳营军纪严明，连天子也不例外。
第三层从“至营，将军亚夫……”到“成礼而去”，写细柳营军礼严谨，一丝不苟。
23*周亚夫军细柳
“冻死不拆屋,饿死不掠夺”“撼山易，撼岳家军难”多么震撼人心的语言，由此可见，军纪严明，才能成就伟业。
今天，我们就要去见证这样一位刚正的将军。
1. 借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。
2. 学习本文通过对比表现人物的写作方法。
3. 认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。
第一课时
一、新课导入
学生朗读王维的《观猎》
风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。
这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。
诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情地歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。
这里面的细柳营就是我们今天要学习的课文主人公―――周亚夫驻军的地方，下面就让我们一起细读他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力吧。
二、自学指导（一）——预习与交流
1.朗读课文，圈点课文中的生字词。
棘门(jí) 彀(gòu) 弓弩(nǔ) 诏(zhào)
按辔(pèi) 揖(yī) 胄 (zhòu) 曩（nǎng）
2.作者连接
司马迁（约前145—约前90），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，西汉历史学家和文学家。
3.作品连接
《史记》我国第一部纪传体通史，记述了从黄帝到汉武帝共三千余年的史事，全书一百三十篇，包括八书、十表、十二本纪、三十世家、七十列传，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。
《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。
鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价。
三、自学指导（二）——合作与探究
（一）朗读指导
（1）乃/以宗正刘礼/为将军
（2）已而/之/细柳军
（3）军中闻/将军令，不闻/天子之诏
（4）于是/上乃使使/持节诏将军
（5）壁门士吏/谓从属车骑/曰
（二）理解词语
1.重点实词
彀．弓弩（张开）
天子先驱
．．（先行引导的人员）
军中闻．将军令（听从）
居．无何（经过，表示相隔一段时间）
将军亚夫持兵揖．（行礼）
使人称谢．（告知）
2.通假字
（1）军士吏被．甲（同“披”）
（2）改容式．车（同“轼”，车前横木，这里用作动词，指扶轼）
3.一词多义
．使持节诏将军（派遣）
（1）使
．持节诏将军（使臣）
．霸上（驻军）
（2）军
．（军队）
．细柳军（到）
（3）之②不闻天子之．诏（助词，的）
．（无意义）
．河内守亚夫为将军（任命）
（4）以
．军礼见（用）
4.古今异义
（1）天子先驱
．．至（古义：先行引导的人员；今义：走在前面引导）（2）军中闻．将军令（古义：听从；今义：用鼻子嗅）
（3）持节．诏将军（古义：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证；今义：节日）（4）亚夫乃传言开壁．门（古义：营垒；今义：墙壁）
（5）请．以军礼见（古义：请允许我；今义：希望对方做某事）
（6）使人称谢．（古义：告知；今义：感谢）
5.词类活用
（1）军．棘门（名词用作动词，驻军）
（2）介胄
．．之士（名词用作动词，披甲戴盔）
（3）于是上乃使使持节诏．将军（名词用作动词，下诏）
（4）锐兵刃（形容词使动用法，使……锋利）
（三）翻译句子
1.文帝之后六年，匈奴大入边。
汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。
2.至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
到了霸上和棘门的军营，直接驱驰而入，将军及其属下都骑着马迎送。
3.已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃、彀弓弩，持满。
随即来到了细柳军营，只见官兵都披戴盔甲，手持锋利的兵器，开弓搭箭，弓拉满月，戒备森严。
4.军中闻将军令，不闻天子之诏。
军中只听从将军的命令，不听从天子的命令。
5.于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。
”
在这种情况下，皇帝就派使者拿符节去告诉将军：“我要进营慰劳军队。
”
6.其将固可袭而虏也。
匈奴是完全可以通过偷袭而俘虏那里的将军。
（四）整体感知
1.自由朗读课文，用一句话概括每段内容。
【交流点拨】第一段：简要交待了边境的紧张形势和刘、徐、周三军的驻地。
第二段：写周亚夫在细柳营严格治军。
第三段：写汉文帝深明大义，赞叹周亚夫治军严格。
2.用自己的话简要复述故事情节。
【交流点拨】匈奴入侵，皇帝慰问军营，在周亚夫所在的细柳军营看到了与其他军营不一样的地方，虽然皇帝进细柳军营不太顺利，但对亚夫将军却有着极大的夸奖。
四、拓展延伸
景帝三年（前154年），以吴、楚为首的七国之乱爆发。
周亚夫被任命为太尉，领军东进与叛军作战。
出发前向景帝提出用梁王刘武军队拖住吴、楚主力，寻找时机切断对方粮道的战略，得到景帝的认可。
后实际作战中，梁军受到吴楚军压迫，不停向周亚夫求救，但周亚夫按兵不动，用轻骑兵截断了吴楚军的粮食供给。
缺粮的叛军反扑未果，终于崩溃。
叛乱历时三个月即被平息。
第二课时
一、新课导入
上一节课，我们借助文下注释，疏通了文意，对文章内容有了初步了解，这节课我们就来具体分析一下“周亚夫”的形象，感受其人格魅力。
二、自学指导——合作与探究
（一）整体感知
1.快速浏览全文，说说皇帝是如何评价周亚夫的？（用原句答）
【交流点拨】“此真将军矣！”
2.从课文哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？
【交流点拨】从“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”“天子先驱至，不得入，上至，又不得入”“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见’”等内容可以看出细柳军军纪严明，周亚夫是一个治军严谨，忠于职守的“真将军”。
（二）深层探究
1. 本文重点写细柳军，为什么还写霸上、棘门军？这样写有什么好处？
【交流点拨】写霸上、棘门军是为了对比衬托细柳军军容肃整、军纪严明和周亚夫的治军有方、恪尽职守的“真将军”风范。
2.军中都尉执行周亚夫的“军中闻将军令，不闻天子之诏”的命令说明了什么？
【交流点拨】说明了军队，特别是战争时期的军队，号令应该统一，纪律应该严明，不是军队统帅的命令，都不能听从，这样才能打胜仗。
（三）人物形象
1.从军士吏的表现，以及“亚夫乃传言开壁门”“请以军礼见”可以看出周亚夫是一个怎样的人？
【交流点拨】治军严明、恪尽职守、刚正不阿的人。
2.从“上自劳军”和“称善者久之”等可以看出文帝是一个怎样的人？
【交流点拨】以天下为重、体恤下情、宽宏大度、能明辨是非。
（四）写法探究
作者为了突出周亚夫的形象，在写法上有什么特点？
【交流点拨】本篇课文重在刻画周亚夫这个人物形象，但直接描写周亚夫的地方并不多，而是把大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上，用在描写细柳军的严明军纪上。
这些侧面描写有力地烘托了周亚夫这个人物形象，如：细柳军将士言必称“将军令曰”“将军约”，人物虽未出场，却已令人感受到其“真将军”的威严和风范。
两处对周亚夫的正面描写虽着墨不多，却如画龙点睛，使人物形象栩栩如生、跃然纸上。
三、板书设计
刘礼军
周亚夫直驰入，骑送迎军纪涣散
军细柳徐厉军正面描写
侧面描写细柳军军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满；军纪相结合
闻将军令，不闻天子令；开壁门；以军礼见严明
四、拓展延伸
谈谈周亚夫精神的现实意义。
【交流】当今时代，每一位领导干部、国家公务员，甚至工程设计师、一线工人等等他们的工作岗位就是一道“防线”，只要发扬周亚夫的这种敬业精神，恪尽职守，敬业乐业，我们的事业终会取得辉煌的成就。
新时期也不乏周亚夫式的人物。
无论是在领导岗位上的孔繁森、郑培民、谷文昌，还是在平凡工作岗位上的李素丽、张秉贵、徐虎，以及千千万万个默默无闻的“周亚夫”，他们忧国忧民，是中华民族的中流砥柱。
