(化学教学反思)化学(上)4.2质量守恒定律教学反思

《质量守恒定律》教学反思8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作报告、工作计划、策划方案、合同协议、条据文书、心得体会、演讲致辞、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work reports, work plans, planning plans, contract agreements, documentary evidence, insights, speeches, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!《质量守恒定律》教学反思8篇下面是本店铺整理的《质量守恒定律》教学反思8篇，供大家参阅。

质量守恒定律教学反思关键信息项：1、教学目标达成情况：＿___________________________2、教学方法效果：＿___________________________3、学生参与度：＿___________________________4、实验设计与实施：＿___________________________5、知识点讲解清晰度：＿___________________________6、教学时间安排：＿___________________________7、学生理解困难点：＿___________________________8、教学改进措施：＿___________________________11 教学目标达成情况本次质量守恒定律的教学，旨在让学生理解质量守恒定律的内涵，掌握其在化学反应中的应用，并培养学生的科学思维和实验探究能力。

从教学效果来看，大部分学生能够准确阐述质量守恒定律的定义，但在应用方面，仍有部分学生存在困难，尤其是对于复杂化学反应的质量计算和分析。

这表明在教学目标的达成上，基础知识的传授较为成功，但应用能力的培养还有待加强。

111 对于质量守恒定律的定义理解，通过课堂讲解、实例分析和小组讨论，学生能够较好地掌握。

在提问和练习环节中，多数学生能够准确回答关于质量守恒定律的概念性问题。

112 然而，在实际应用中，如解决化学方程式的配平和计算化学反应前后物质的质量变化时，一些学生出现了错误。

这反映出在教学过程中，对于应用部分的练习和指导不够充分，需要在后续的教学中增加相关的例题讲解和练习机会。

12 教学方法效果在教学过程中，采用了多种教学方法，包括讲授法、实验法、小组讨论法等。

讲授法能够系统地传授知识，但可能导致学生的参与度相对较低。

实验法能够直观地展示质量守恒定律的现象，激发学生的兴趣，但在实验操作和观察过程中，部分学生未能准确记录和分析实验数据。

小组讨论法有助于培养学生的合作能力和思维碰撞，但在组织和引导讨论方面，还需要进一步改进，以确保讨论的有效性和针对性。

千里之行，始于足下。

《质量守恒定律》教学反思在教授《质量守恒定律》这一课程时，我深刻反思了自己的教学方法和教学效果。

下面是我的教学反思。

首先，我意识到自己在教学过程中，没有充分激发同学的学习爱好和乐观性。

我在课堂上主要接受讲授和讲解的方式，没有很好地引起同学的爱好。

同学们在课堂上表现得比较被动，对于课程内容没有太多的思考和互动。

这使得课堂气氛较为沉闷，同学们的学习乐观性也受到了肯定的影响。

作为老师，我应当更加留意活跃课堂气氛，供应一些生动好玩的例子和实践活动来激发同学的学习爱好，促使同学参与到课堂教学中来。

其次，我发觉我在讲解学问点时，没有很好地把握同学的学习状况，没有依据同学的不同状况进行差异化教学。

有些同学在学问点的理解上存在困难，但我没有对他们进行更多的解释和引导。

这使得部分同学无法理解和把握课程内容，导致他们在后续学习中遇到了困难。

作为老师，我应当依据同学的不同状况，差异化调整教学方法和策略，挂念每个同学更好地理解和把握课程内容。

另外，我意识到自己在课堂管理方面做得还不够好。

在教学过程中，有些同学存在不认真听讲、散漫、交头接耳等问题，这严峻影响了课堂秩序和同学的学习效果。

作为老师，我应当加强对课堂纪律的管理，准时制止同学的不良行为，确保课堂秩序井然有序，提高同学的学习效果。

最终，我反思了自己在教学媒体和教学资源的利用方面存在的不足。

在课堂教学中，我主要使用了PPT和黑板来讲解学问点，没有很好地利用多媒体资源和教学素材。

这使得课堂内容比较单一，同学的学习方式相对单一。

作为老师，我应当更加留意多媒体资源和教学素材的利用，供应更多的实例和案例进行讲解，丰富课堂形式和内容，增加同学的参与度和学习体验。

第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。

总之，通过这次对《质量守恒定律》课程的教学反思，我深刻生疏到了自己在教学方法、教学效果和课堂管理等方面存在的问题和不足。

我会进一步提高自己的教学水平，改进教学方法，加强对同学的指导和引导，提高同学的学习效果和成果。

《质量守恒定律》教学反思质量守恒定律是初中化学中的重要定律，学习这一定律应注意三点。

第一点要重视实验。

从观察白磷燃烧和氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应的实验前后物质的质量关系出发，通过思考去“发现”质量守恒定律，而不是去死记硬背律文。

第二点正确理解质量守恒定律。

律文强调“参加反应的各物质”“反应后生成的各物质”“质量总和”。

第三点从本质上理解质量守恒定律。

之所以化学反应前后各物质的质量总和必然相等，是因为在一切化学反应中，反应前后原子的种类没变，原子的数目没变，原子的质量没变。

化学反应的实质就是参加反应的各物质的原子重新组合而生成其它物质（生成物）的过程。

反思一：探究式教学中如何发挥教师的的指导作用。

本节课设计实验有白磷燃烧、铁与硫酸铜溶液、蜡烛燃烧、镁条燃烧。

探究活动多，学生参与多，活动形式开放。

在组织这么多活动的同时，要组织学生总结出守恒定律，要分析原因，要巩固应用守恒定律，还要组织进行装置的创新改进。

教师既是组织者，又是参与者，而更重要的是引导者。

教师给学生的不应是平坦的道路，而应是正在修建的桥桩或是杠杆的支点，让学生自己搭建桥梁，操起杠杆实现应有跨越。

反思二：教学设计要强化追求“预设和达成”的统一。

在百分之百成功的铁与硫酸铜溶液分组实验中，学生体验深刻。

在平坦顺利地得到质量守恒定律的同时，未能展示学生的许多设想和猜测，会失去许多探究机会。

所以，备课时要考虑学生会怎么想，多做出些针对学生认知思维方式预想，上课时要随时抓住和利用学生提出的问题，从学生的问题出发组织教学，将学习的第一机会和权力交给学生，课堂的教学才有活力和生机。

反思三：要适当强化课堂教学的开放性，在学生自学习方面，不是教师领着学生说边说边做，而是教师用预想的设计实施教学。

此过程还应有实验不同的分组，以便对现象不同，装置不同，结论不同增加分析，在组织学生交流，汇总，提炼，得出结论，可能会更恰当些。

更有利于加强学生在探究实践中的合作，使学生在多种体验中形成共性的认识，来体验自然科学的实际形成过程，体验科学探究过程的严谨和从量的方面研究化学变化的实际过程；认识实验是化学获取正确结论的方法和手段，从而对化学实验的各个环节引起足够的重视。

2024年《质量守恒定律》教学反思（通用3篇）《质量守恒定律》教学反思1质量守恒定律是学生在初中化学中学习的唯一的一条定律，《课程标准》中要求学生不仅要从宏观和微观上理解质量守恒定律，还要会运用质量守恒定律进行判断、分析问题、进行初步的计算，同时质量守恒定律是书写化学语言————化学方程式所必需遵守的原则之一，因此，在进行教学设计时我把理解质量守恒定律放在最重要的位置。

自认为这节课虽然上得有点磕磕碰碰，但达到了我预先设计的目标。

不过由于在课前没有充分地进行准备，导致课堂上出现了两次较大的失误。

一、宏观上学生能根据几个简单的实验进行判断，所以我将重点放在了让学生设计一套装置用于验证产生气体的反应的质量守恒，结果学生的反馈情况较差。

课后我分析了一下原因，有以下几点因素：1、学生对密闭容器中气体压强的增大或减小会造成的后果还没有形成概念。

学生在物理中还没有学到气体压强，但在化学中虽然已几次提到，但学生还不能熟练地加以运用，导致课堂上大多数学生认为可在密闭容器中进行产生气体的实验。

2、问题设置时没有一个铺垫，显得较为唐突。

虽然知道这是一个难点，但在问题的预设时没有遵循层层递进的原则，因而导致学生出现“卡壳”现象，虽然经过我的引导，最终得出了答案，但作为一名有经验的教师不应该出现这样的失误。

3、没有给学生足够的时间进行设计。

由于考虑到时间不够的问题，实验设计应该要给学生充足的时间进行讨论和设计，可惜顾此失彼，也许失去的是学生的创造力的发挥。

二、微观上当学生通过一个课件能从微观上理解质量守恒定律后，自认为将质量守恒定律进行拓展和归纳是应该的，并在此基础上，为检验学生的掌握情况，我预先设计了一系列问题，让学生进行反馈。

其中根据生成物判断石蜡的元素组成这道题没想到学生理解情况不好，只有十五名学生做对该题。

说明学生对于质量守恒定律中元素的种类不变还不能马上理解，还有一个问题就是学生对书写这个反应的表达式出现错误，导致判断错误。

《质量守恒定律》教学反思1. 细研课标，目标指向素养本节课共三条学习目标，这三条学习目标均是在仔细阅读研究课标中该学习主题的各项要求后归纳得出，三条目标与课标一一对应，指向不同方面的学科核心素养且能基本涵盖了四条核心素养的相关层面，帮助学生全面且平衡的发展。

2.情境问题和任务引入且贯穿课堂的始终本节课的核心情境是科学家对化学变化前后物质质量变化的研究的主要历程，学生通过阅读和学习化学史，学习科学家们执着探索的精神的同时，老师也引导学生从中发现问题，从而产生每个课堂环节的主体问题，每个环节的活动均在此问题的驱动下进行，而科学史的时间逻辑的连贯性，让整节课的情境线和问题线更加连贯和集中。

3.基于问题架构任务和活动，指向学生的深度思考本节课在连贯的情境线和问题线的组织下，各个环节的学生活动也均为围绕着该情境问题的解决而展开，各每个主体活动下的子活动也均有逐级深入的问题链而串联起来，使学生的探究活动指向性更强，同时也培养和发展了学生思维的深度。

最后整节课的课堂内容、活动、问题的设计都呈现结构化，逻辑性和层次性更强。

4.全面培养学生各方面学科核心素养本节课在化学观念上的培养上指向：变化观、守恒观、微粒观等；在科学思维上的培养上指向：宏微结合、证据推理、定量研究，以及从认识化学变化的结构化思维意识等；在科学探究的培养上指向：通过演示实验、分组实验等形式使学生经历科学探究的过程，增强学生的实践能力；在科学态度的培养上的指向：本节课以化学史贯穿始终，使学生感受科学家执着的探究精神的同时，帮助学生形成崇尚科学、严谨求实大胆质疑、追求真理的坚毅品质。

本节课在时间安排上略显紧促，各个环节的时间分工应更加合理，比如第一二环节的两个实验有一定的相似性，在探究问题和探究过程上，每个环节的第二个实验可以减少时间，节约的时间放在第三和第四环节上。

质量守恒定律教案及教学反思二篇设计一个好的化学教案，对于学校化学教学是有很大作用，下面学习啦我以下是我整理的质量守恒定律教案及教学反思二篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

质量守恒定律教案及教学反思质量守恒定律始终以来都是重点，一方面它是必需要把握的学问点，另一方面它也是书写化学方程式等一些问题的基础。

在这个教学问题中内容较多，试验内容有：测定白磷燃烧前后的质量关系;测定氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反应前后的质量关系;有时还会针对详细的教学要求增加一些课堂试验;还有就是课堂上的大量有针对性的习题。

如何在40分钟内将这么多的内容支配好，让同学接受呢?在实施的过程中，我主要采纳的是演示试验和视频展现的方式，通过直接的感知来熟悉所需了解的学问。

当然，采纳试验较多的话就无法一个个的单独演示，这时可以考虑分组的方法，在众多的试验中，除一个老师演示试验外，全部都是分组完成。

比如，在归纳定律内容的时候，将全体同学分成铁丝与硫酸铜溶液反应和氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应两大组，每一大组间，又制造不同的试验条件(铁丝有粗和细的两种、硫酸铜溶液有浓的和稀的两种)，这样，在相同的时间内，尽量制造条件让同学从多角度去理解一个学问点。

然后，再通过不同组之间进行的沟通，令到同学在完成自已内容的同时，又可以知道其它组同学的试验状况，同时归纳出正确的科学理论。

另外，每得一个结论，立刻进行相应的练习作为间隔，既巩固了学问，又调整了同学学习的热忱。

同时，这样的设计会使同学在进行试验、进行沟通的时候发觉到，一些小的转变可以转变反应的速度，再引导他们去总结，原来反应物的浓度和反应物间的接触面积可以转变反应的速度，这样，就将试验的探究渗透进平常的教学中了。

在教学过程中，我紧扣新课标的精神，充分制造条件让同学自主学习，为此，对本节课的试验内容作了较大的调整，将全部的演示试验都改成了同学试验，并制造不同的试验条件让同学去探究。

白磷燃烧的试验，更是以同学操作再加上多媒体演示，多方位地向同学展现客观的事实，加深对定律的理解，为了让同学充分理解生成的气体对质量的影响，更是想出了用气球收集生成气体的方法，大大加深了同学对原本较抽像的学问的理解。

质量守恒定律教学反思质量守恒定律是化学教学中的一个重要概念，它表明在一个封闭系统中，物质的总质量在化学反应前后是不变的。

在教授这一定律的过程中，教师需要采用多种教学方法，以确保学生能够充分理解并掌握这一原理。

以下是对质量守恒定律教学的反思。

首先，教学准备是成功教学的关键。

在教授质量守恒定律之前，教师需要对相关的化学基础知识有深入的了解，并准备充分的教学资源，包括教材、实验器材和辅助材料。

此外，教师还应当设计合理的教学计划，确保教学内容的连贯性和逻辑性。

其次，教学方法的选择对于学生理解质量守恒定律至关重要。

传统的讲授法可能无法充分激发学生的学习兴趣，因此，教师可以采用探究式学习、小组讨论和实验操作等多种教学方法。

例如，通过设计一些简单的化学实验，让学生亲自观察和记录反应前后物质的质量变化，从而直观地理解质量守恒定律。

在实验教学中，教师需要注意实验的安全性和可操作性。

所有的化学实验都应当在教师的监督下进行，确保学生在安全的环境下进行学习。

同时，教师应当指导学生正确使用实验器材，避免实验过程中的意外发生。

此外，教学过程中的互动和反馈同样重要。

教师应当鼓励学生提出问题，并及时给予解答。

通过提问和讨论，教师可以了解学生对质量守恒定律的理解程度，并针对学生的疑惑进行针对性的讲解。

同时，教师还应当收集学生的反馈，不断调整教学方法和内容，以提高教学效果。

在教学评价方面，除了传统的笔试和口试，教师还可以采用实验报告、小组展示等多元化的评价方式。

这些评价方式不仅能够考察学生对质量守恒定律的理解，还能够评估学生的实验操作能力和团队合作能力。

最后，教师应当注重培养学生的批判性思维和创新能力。

在教授质量守恒定律时，教师可以引导学生思考这一定律在不同领域的应用，例如在环境科学、材料科学等领域。

通过这样的拓展，学生不仅能够更深入地理解质量守恒定律，还能够激发他们对化学学科的兴趣和探索精神。

综上所述，质量守恒定律的教学需要教师做好充分的准备，采用多样化的教学方法，注重实验教学的安全性和互动性，以及采用多元化的评价方式。

(化学教学反思)《化学反应与质量守恒》教学反思化学教学反思：《化学反应与质量守恒》教学反思引言概述：《化学反应与质量守恒》是化学教学中的重要内容之一，它涉及到质量守恒定律的应用以及化学反应的基本概念。

在教学过程中，我发现了一些问题并进行了反思，本文将从四个方面进行详细阐述。

一、教学目标的设定1.1 清晰明确的目标在教学中，我意识到设定清晰明确的教学目标对于学生的学习非常重要。

在教授《化学反应与质量守恒》时，我应该明确告诉学生本节课的目标是什么，比如他们需要理解质量守恒定律的概念和应用，在实验中能够正确观察和记录实验现象等。

1.2 分阶段的目标设定此外，我也认识到将教学目标分阶段设定对于学生的学习效果有着积极的影响。

在教学《化学反应与质量守恒》时，我可以将目标分为理论知识的掌握、实验操作的熟练和实验结果的分析等不同阶段，逐步引导学生达到更高的学习目标。

1.3 学生参预目标设定此外，我还意识到学生参预目标设定的重要性。

在教学过程中，我可以与学生一起讨论并确定学习目标，让学生在目标设定中发挥主动性，提高学习的积极性和主动性。

二、教学方法的选择2.1 多元化的教学方法在教学《化学反应与质量守恒》时，我应该选择多元化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。

例如，可以结合课堂讲解、实验演示、小组合作学习等多种教学方法，提高学生的学习兴趣和参预度。

2.2 实践与理论相结合此外，我也认识到实践与理论相结合的重要性。

在教学过程中，我应该注重实验操作的训练，让学生亲自动手进行实验，通过实践来理解化学反应与质量守恒的原理，加深对知识的理解和记忆。

2.3 激发学生的思维能力此外，我还应该注重激发学生的思维能力。

在教学中，我可以通过提问、讨论等方式引导学生思量，培养他们的分析和解决问题的能力，使他们能够灵便运用所学知识解决实际问题。

三、教学资源的利用3.1 多样化的教学资源在教学《化学反应与质量守恒》时，我应该充分利用各种教学资源，如教科书、多媒体课件、实验器材等。

化学质量守恒定律教学反思化学质量守恒定律教学反思1质量守恒定律是学生在初中化学中学习的唯一一条定律，《课程标准》中要求学生不仅要从宏观和微观上理解质量守恒定律，还要会运用质量守恒定律进行判断、分析问题、进行初步的计算，同时质量守恒定律是书写化学语言-化学方程式所必需遵守的原则之一，因此，在进行教学设计时我把理解质量守恒定律放在最重要的位置。

...质量守恒定律是学生在初中化学中学习的唯一一条定律，《课程标准》中要求学生不仅要从宏观和微观上理解质量守恒定律，还要会运用质量守恒定律进行判断、分析问题、进行初步的计算，同时质量守恒定律是书写化学语言-化学方程式所必需遵守的原则之一，因此，在进行教学设计时我把理解质量守恒定律放在最重要的位置。

由于我对初中化学教学工作经验不足，同时尚无机会听有工作经验的老师上过此课，因此我只能通过阅读课程标准、教材、教师教学用书以及利用网络来充实我的教学设计。

我在查询资料的时候发现，很多老师在讲解质量守恒定律的时候，大多是按教材的顺序，按部就班的进行，因此我就在想，能不能走一条不一样的路？即先理论再实践最后理论的顺序来讲解质量守恒定律一课。

于是我就按照上述顺序开始进行教学设计，并付诸于实践。

一、公开课后，我进行了认真的教学总结和反思，认为自己在公开课中的表现有闪光点，也有不足。

其中好的方面表现在一是能大胆创新；二、是从复习化学反应的实质出发，通过学生用生活中熟悉的萝卜和欢团来代替我们用肉眼看不见的氧原子和氢原子，把电解水过程中水分子到氢分子和氧分子的过程淋漓尽致的表现出来；三、是课堂气氛比较好，这源于我和学生平时的关系比较融洽；四、是演示实验示范性比较好，能够一边实验一边提醒学生接下来需要怎么做。

不足之处在于：一、是有新课程的理念但是还很稚嫩，需要进一步的强化；二、是不能放手让学生去讨论，总是在少部分成绩较好学生有一点明白是就急于自己宣布正确答案；三、是在学生读出的天平读数有问题时没有立即纠正；四、是语言表达不够准确，例如不能说有的化学反应不遵守或者违反质量守恒定律，这样容易给学生错误的暗示；五、是出现了学生的答案其实是可行的却被我否定的情况，虽说否定的的目的是为了把学生引导到自己的预设上来，但是打击了学生的创造力。