浅议高中英语教学中的词汇衔接

2018年16期总第404期ENGLISH ON CAMPUS第一，设立奖罚机制。

在英语教学过程中，为了可以进一步提升学生的英语水平，在实际的英语教学中，教师通过应用小组合作学习的模式，对英语内容进行不断地拓展，设立奖罚机制，调动学生的学习积极性。

比如：教师在英语教学过程中，应该引导学生多抄写单词、句子以及文章，首先，可以让小组熟读单词，同时加大对后进生的提问，要求学生学会读，不需要拼写。

最后，教师可以选择中等难度的阅读篇章，让个人先做，将答案拿到小组中进行讨论，并且告诉教师答案的出处，教师应该根据学生的答案进行考核，对于接近答案的小组，给予5-10分的加分；对于接近所阅读课文中心主旨的小组，给予10-15分的加分；对于能够有条理性分析课文主旨内容并能体会作者所要表达的情感以及写作意义的小组，给予15-20的加分；以月为单位，各个小组的整体分数较高的，给予其每天增加两小时课外阅读时间；对小组整体分数较低的，给予其每天打扫阅读角，去图书馆义务整理书籍的惩罚。

第二，提升学生的自主管理能力。

在实际的英语教学中，为了可以进一步提升学生的英语水平，教师可以通过合作学习模式，不断提升学生的自主管理能力。

比如：在英语教学期间，教师可以给予小组组长一定的权利，让组长为大家布置作业，提升学生的学习积极性，同时也可以保证各个小组组长可以以身作则，带动大家学习。

第三，完善教学评价。

由于教学评价处于教学环节末尾，因此或多或少对其有所忽视，评价工作一方面是检测学生的学习情况，另一方面也能够体现出小组学习模式是否真实有效。

初中生的自信心、自尊心很强，因此教学评价工作应采取激励政策。

除此之外，针对小组评价要采取多元化方式，确保评价工作更客观、真实，比如学生自我评价、组内生生互评、各组生生互评，在客观的评价下，学生能够认清自己的不足，确保小组合作学习成效显著。

四、结束语在初中英语教学过程中，合理地应用小组合作学习模式，可以很大程度上提升学生的英语水平和课堂质量。

浅议初高中英语词汇教学的衔接策略祝卫萍刚刚进入高中的学生，在英语学习时往往存在着大量的生词记不住、众多的语法难理解、学习兴趣和信心下降等不能适应的现象。

其中大量的词汇记忆让学生望而生畏,难以突破，成为学生提高英语水平的瓶颈。

经调查，初中学生在词汇学习方面易存在五个方面的问题。

一是重视掌握教材的一词一义，忽视一词多义和一词多用。

有些学生考试丢分不一定是单词背得少，而往往是记得不够细致、不够精确。

二是重视认词，忽视辨词。

不知道这个词与其他词，尤其是与其同义词和近义词的区别。

三是重视词义，忽视使用。

一个句子、一篇文章不是词的简单组合，它要求词与词、句与句之间有一种协调。

记忆单词重要，掌握单词的用法更为重要。

四是思维拘泥，变化不够。

一个词稍有变化，马上就不识庐山真面目。

比如，practice是“实践”，形容词practical的意思是“实际的，实用的”，而副词practically除了有“实际地，实事求是”的意思，还有“几乎”的意思。

五是记忆机械，灵活不够。

词典上的解释是死的，语言的运用是活的。

初中学生进入高中后，词汇学习又将面对两个更大的“拦路虎”。

一是词汇量急剧增加，《高中英语课程标准》（八级）要求学生学会使用3300个左右的单词和400—500个习惯用语或固定搭配。

《08江苏高考英语说明》要求掌握约3500个英语单词。

也就是说，英语教材中每个单元的单词、词组由初中不过三四十个增至高中的七八十个。

二是由于缺乏语境，词汇的学习陷入了“学了就忘，忘了再学，再学了又忘，直到让多数学生失去信心”的恶性循环的怪圈。

据一份调查报告反映：在影响阅读效率的十个因素中，“词汇量”被认为是最有影响力的因素。

鉴于此，确保初、高中英语词汇教学的顺畅衔接就成了高一新生入学后急待解决的重要问题。

一、引导学生树立学好词汇的信心。

孔子曰：“知之者，不如好知者；好之者，不如乐之者”。

从生理、心理学的角度来分析，学生对某事产生兴趣，就容易注意力集中，思维活跃，对事物的认识理解就会达到最佳状态。

初高中英语词汇衔接教学研究初高中英语词汇衔接教学研究引言：英语词汇是语言学习的基础，对于初中和高中阶段的学生来说，掌握词汇的能力至关重要。

然而，初中和高中之间存在一定的词汇衔接问题，影响学生的学习效果。

本文旨在探讨初高中英语词汇衔接教学，以提供教育者和学生参考和帮助。

一、词汇衔接问题的原因分析初中和高中英语词汇衔接问题主要有以下几个原因：1. 词汇量的增加：从初中到高中，学生在短时间内需要掌握更多的词汇量。

这种增加对于学生来说是一个挑战，需要他们采取更有效的学习方法。

2. 词汇的复杂性：高中阶段的英语学习更加注重细节和语境，词汇的用法和搭配要求更高。

学生需要在初中的基础上进一步理解和应用词汇。

3. 学科知识的拓展：高中阶段，学生开始接触不同的学科和领域，词汇的应用范围更广。

学生需要能够理解和运用不同学科的专业词汇，这对于他们的学习成绩和学术发展至关重要。

二、初高中英语词汇衔接教学策略为了帮助学生解决初高中英语词汇衔接问题，教育者可以采取以下策略：1. 温故知新：在高中英语教学中，教师可以复习和巩固初中阶段的重点词汇。

通过复习旧知识，学生能够更快地适应新学习内容。

2. 词汇扩展：在初中英语教学中，教师可以引入更多的高级词汇，以培养学生的兴趣和学习能力。

通过扩展词汇，学生可以更好地适应高中阶段的学习要求。

3. 语境运用：教师可以通过提供丰富的语境来帮助学生理解和运用新的词汇。

通过让学生在不同的情境中运用词汇，他们能够更好地掌握词汇的实际应用。

4. 多媒体教学：利用多媒体技术，如图片、音频和视频，可以帮助学生更好地理解和记忆词汇。

通过视听的方式呈现词汇，学生能够更深入地理解和记忆。

三、词汇衔接教学的评估方法为了评估学生在初高中英语词汇衔接方面的学习效果，可以采用以下方法：1. 词汇测试：通过词汇测试，可以直观地了解学生对于词汇掌握的情况。

测试内容可以包括词义、词形、词组搭配等。

2. 句子填空：通过给出一些句子并要求学生填入合适的词汇，可以考察学生对于词汇运用的能力。

新课程下初高中英语衔接中词汇教学的探讨摘要：本文探讨了新课程下初高中英语衔接中的词汇教学问题，并提出在这个阶段中学生词汇教学的对策，希望能帮助学生掌握有效的词汇学习策略，提初高中衔接阶段学生的词汇学习能力。

关键词：初高中衔接，词汇教学问题，词汇教学对策一、引言中学《英语英语教学大纲》在关于对高一英语教学的要求时提到：“要侧重处理初中、高中教材的衔接问题,已达到巩固学生已学的基础知识和提高其运用英语的能力”。

同时，英语新课程标准中阐述：普通高中英语课程是义务教育阶段课程的自然延伸，是基础教育阶段课程的重要组成部分。

的确，初、高中这两个阶段的英语教学和内容上有着很大的区别，特别是词汇教与学方面。

著名的语言学家Wilkins曾经说：Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed”。

这句话不难看出，词汇是构成语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一,是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。

初中阶段英语教学要求学生把握1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配，而升入高中后，高中教材内容丰富，知识容量大，2003年教育部制定的《普通高中英语课程标准》对英语词汇量的要求较以往有很大提高。

具体来说，七级要求掌握2400－2500个单词及300-400个习惯用语和固定搭配，八级要求掌握3300个单词和400-500个习惯用语和固定搭配，九级要求学习使用4500个单词和一定数量的习惯用语或固定搭配。

因此，如何在初高中衔接阶段，帮助学生掌握有效的词汇学习策略，提初高中衔接阶段学生的词汇学习能力等已成为当前英语教学中亟待解决的课题。

二、初高中衔接阶段学生词汇教学面临的问题1、初中英语教师的教学观念和策略的影响初中英语教学是培养学生形成良好的外语学习习惯，掌握一些基本技能的重要阶段。

高中英语阅读教学中词汇衔接的应用探讨随着高中英语教学的不断深入，阅读已经成为一项非常重要的技能。

然而，在英语阅读教学中，词汇衔接是非常重要的一环。

只有掌握了这个环节，才能保证学生在阅读时能够顺利理解并条理清晰地表达文章的主旨。

1、词汇的选择与使用在高中英语阅读中，词汇在起着十分重要的作用。

因为一篇文章中的词汇是相互衔接的，如果学生对某个关键词汇不了解或者不清楚，将会对是否理解和表达文章的主旨产生障碍。

因此，教师需要注意，让学生在阅读的过程中意识到关键词汇，以及掌握并运用这些关键词汇。

具体来说，教师们要在教学中注重学生的词汇选择和使用上。

可以通过识别并问学生关键词汇，并要求学生在其解读和口头表达中使用这些关键词。

同时，教师们还应该在教学过程中对学生进行词汇的频繁复习，让学生掌握这些关键词汇的基本英语表述。

2、词汇连接与语言流畅度词汇是英语阅读中连接文章的重要纽带之一。

因此，教师们在英语阅读教学中应该注重词汇与句子的连接，同时鼓励学生运用不同的连词和过渡词来连接和表达文章中的观点。

在鼓励学生连词中，教师们应该着重培养学生的语言流畅度。

为此，可以通过提供词汇表达的模板，让学生掌握词汇之外的转换技巧。

教师们还应该引导学生在阅读文章的过程中注重句子的逻辑关系，在表达时采用适当的连词衔接。

3、词汇教学与应用实践相结合在阅读教学中，对于一个单词，学生需要了解其意义及用法，同时也需要将其纳入自己的视线内。

因此，教师们可以在教学中向学生提供实际例子或相关图片，并引导学生在其日常生活中应用这些词汇，以便巩固其理解和应用能力。

此外，教师们还可以鼓励学生通过模仿写作和口头表达来训练他们的词汇应用能力，以便在实践中运用所学内容。

总之，在阅读教学中，词汇应用的成功是极为关键的。

教师们需要把词汇应用贯穿整个教学过程中，让学生充分理解其重要性，不断地进行训练和实践，以便为他们更加流利、准确地理解并表述英语文章打下基础。

新课程下初高中英语衔接中词汇教学的探讨摘要：本文探讨了新课程下初高中英语衔接中的词汇教学问题，并提出在这个阶段中学生词汇教学的对策，希望能帮助学生掌握有效的词汇学习策略，提初高中衔接阶段学生的词汇学习能力。

关键词：初高中衔接，词汇教学问题，词汇教学对策一、引言中学《英语英语教学大纲》在关于对高一英语教学的要求时提到：“要侧重处理初中、高中教材的衔接问题,已达到巩固学生已学的基础知识和提高其运用英语的能力”。

同时，英语新课程标准中阐述：普通高中英语课程是义务教育阶段课程的自然延伸，是基础教育阶段课程的重要组成部分。

的确，初、高中这两个阶段的英语教学和内容上有着很大的区别，特别是词汇教与学方面。

著名的语言学家Wilkins曾经说：Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed”。

这句话不难看出，词汇是构成语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一,是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。

初中阶段英语教学要求学生把握1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配，而升入高中后，高中教材内容丰富，知识容量大，2003年教育部制定的《普通高中英语课程标准》对英语词汇量的要求较以往有很大提高。

具体来说，七级要求掌握2400－2500个单词及300-400个习惯用语和固定搭配，八级要求掌握3300个单词和400-500个习惯用语和固定搭配，九级要求学习使用4500个单词和一定数量的习惯用语或固定搭配。

因此，如何在初高中衔接阶段，帮助学生掌握有效的词汇学习策略，提初高中衔接阶段学生的词汇学习能力等已成为当前英语教学中亟待解决的课题。

二、初高中衔接阶段学生词汇教学面临的问题1、初中英语教师的教学观念和策略的影响初中英语教学是培养学生形成良好的外语学习习惯，掌握一些基本技能的重要阶段。

词汇衔接在高中英语阅读教学中的应用研究随着社会的发展，英语已经成为了全球性的语言之一，而英语阅读能力的培养也成为了现代教育的重要组成部分。

在英语阅读教学中，词汇衔接是一个非常重要的环节，它不仅能够帮助学生理解文章的意思，还能够提高学生的阅读速度和准确度。

本文将从词汇衔接在高中英语阅读教学中的应用入手，探讨如何有效地提高学生的阅读能力。

一、词汇衔接的概念词汇衔接是指在一篇文章中，通过合理的词汇使用和语言组织，使文章的各个部分之间形成有机的联系和衔接。

词汇衔接是英语阅读教学中的一个重要环节，它能够帮助学生更好地理解文章的意思，同时也能够提高学生的阅读速度和准确度。

二、词汇衔接在高中英语阅读教学中的应用1. 合理使用代词代词是指用来代替名词或名词短语的词语，它能够帮助文章中的句子之间形成衔接。

在高中英语阅读教学中，教师可以通过教授学生代词的使用方法，帮助学生更好地理解文章的意思。

另外，学生也可以通过阅读英文文章来学习代词的使用方法，从而提高自己的阅读能力。

2. 使用连接词连接词是指用来连接句子和段落的词语，它能够帮助文章的各个部分之间形成有机的联系和衔接。

在高中英语阅读教学中，教师可以通过教授学生连接词的使用方法，帮助学生更好地理解文章的意思。

另外，学生也可以通过阅读英文文章来学习连接词的使用方法，从而提高自己的阅读能力。

3. 合理使用同义词和近义词同义词和近义词是指具有相似或相近意义的词语，它们能够帮助文章的各个部分之间形成有机的联系和衔接。

在高中英语阅读教学中，教师可以通过教授学生同义词和近义词的使用方法，帮助学生更好地理解文章的意思。

另外，学生也可以通过阅读英文文章来学习同义词和近义词的使用方法，从而提高自己的阅读能力。

三、结语词汇衔接是英语阅读教学中的一个重要环节，它能够帮助学生更好地理解文章的意思，同时也能够提高学生的阅读速度和准确度。

在高中英语阅读教学中，教师可以通过教授学生代词、连接词、同义词和近义词的使用方法，帮助学生更好地掌握词汇衔接的技巧，从而提高学生的阅读能力。

初高中英语词汇衔接教学问题及应对策略研究摘要：随着年龄增长，当下学制中都会有学生分流进入更高学段学习。

学生的每一次分流都会面临两个学段学习内容和学习方法的适应，学段衔接意味着更好促进学生掌握知识，历练学习能力。

英语作为学生从初中学习走向高中学习的必学科目，是学生学业水平测试的必选学科，对学生在高等学校招生考试中取得好成绩成就成功学业具有重要支撑作用。

但是县域内初中学生在经过分流后，进入薄弱高中学校的学生听说读写能力差，学习不得法和成绩差的问题异常突出。

这也使得学生在高中阶段英语学习中丧失学习信心，会跟不上学习节奏，为学生学业成绩整体提高产生了耗散效应。

鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初高中英语词汇衔接教学问题及应对策略研究提出了一些建议，仅供参考。

关键词：初高中英语；词汇衔接；教学问题；应对策略引言现今，做好初高中英语教学衔接要多角度思考。

要想让学生在高中阶段快乐学习、智慧学习，教师就要提前谋划、精准施策，做好必要的衔接准备工作。

教师要不断更新观念、拓宽视野、提素养，以适应新的教育形势。

一、做好初高中英语词汇教学有效衔接的重要性初中与高中英语词汇教学属于两个部分及学习阶段，但是这两个部分具有密切的关联性，为了帮助学生在接受完初中阅读教学后能够顺利地适应高中阅读教学的难易程度，需要初中教师做好衔接工作，帮助学生清除学习障碍，最终提高学生应用英语的能力，从而培养学生的英语综合素养。

但是现阶段在初高中英语词汇教学衔接中依然存在一系列问题。

例如：学生掌握的词汇量有限、学生在初中阶段没有培养良好的阅读习惯，没有锻炼自己的逻辑思维能力与推理能力，导致自身的阅读理解能力较差。

此外教师没有引导学生进行课外阅读，导致学生的阅读量不高。

因此教师需要转变教学理念，采取有效措施落实好初高中阅读教学的街接工作。

二、初高中英语词汇衔接教学问题（一）初高中英语课程的差异就初中与高中阶段的教育环境而言，进入高中后，学生需要更长的适应时间。

普通初高中英语衔接性词汇教学经验谈
初高中英语衔接性词汇是学生学习英语的重要一环，因为它们
可以帮助学生更好地理解和运用英语，提高他们的语言水平。

以下
是一些教学经验：
1. 建立基础：在教授衔接性词汇之前，确保学生已经学会了英
语的基础词汇和语法知识，包括名词、动词、形容词、副词等等。

2. 分类教学：将衔接性词汇分为几类，比如观点类、转折类、
因果类等等，并将每个词汇表在一张卡片或者墙上，让学生能够清
楚地看到每个词汇，并牢记它们的用法。

3. 实际运用：让学生通过练习和模拟对衔接性词汇进行实际运用，比如给他们提供几句话，让他们根据需要使用合适的衔接性词汇。

4. 将词汇串联起来：在学生学会了一些衔接性词汇之后，给他
们一组句子让他们将这些词汇串在一起，形成一个连贯的段落。

这样，学生可以更好地理解词汇的用法，并提高自己的写作能力。

5. 重视复习：复习是学习的关键之一，尤其是对于初高中学生。

教师应该在课堂上多次复习衔接性词汇，鼓励学生在家里自己复习，确保他们能够熟练运用这些词汇。

总之，衔接性词汇在初高中英语教学中起着重要的作用，教师
应该通过分类教学、实际运用和重视复习等措施，帮助学生掌握这
些词汇，并将其应用到实际英语学习中。