初高中英语教育教学衔接开题报告

初中课题申报\初中英语课题申报初高中英语衔接教学［内容摘要］进入高中学生面临着不同的学习环境、身心状态、教材内容、学习方法和大不相同于初中时的学习节奏；教学方法和学习方法的不衔接，考试评估方向有别等诸多问题。

我们的课题探究了如何处理好初、高中英语教学过程中的知识衔接问题和如何指导学生学习方法等非智力因素方面的转变。

［关键词］高中英语教学衔接一、问题的提出作为一名高中英语教师，我们会频繁的听到学生对我们诉说：一上到高中，我连课堂上老师讲的是什么都不知道了；节奏上我跟不上，内容我也记不住，也不能理解。

课后面对如此多的内容，我无从下手。

在高中教学的一线教师甚至有人的学习了高考考试说明之后指出：考试说明中列出的词汇有一半以上都是初中的词汇。

但是在学习的过程中，学生体现出这样一个问题：词汇量严重不足或者是遗忘。

在教学过程中有很多的词汇教师们都知道是初中就学过的，但是学生却一点儿也不认识。

对于这样的一种结果，作为高中英语教师，我们早有心理准备。

因为我们深知初中和高中分别属于中学教育中两个具有不尽相同的教育规律和特点的阶段,在此期间,学生的生理,心理特征均发生了变化,存在较大差异。

进入高中学生面临着不同的学习环境、身心状态、教材内容、学习方法和大不相同于初中时的学习节奏。

教学方法和学习方法的不衔接，考试评估方向有别等诸多问题，同时教师缺乏从初一到高三的大循环教学，初中和高中教师彼此不熟悉对方的教学情况。

尽管如此，在现实教学中，大部分的英语教师还是忽略了初高中英语教学的有效衔接。

主要是因为：1.高中英语教学任务重，时间非常紧。

高中英语教学常要赶进度是常见现象；2.缺少系统的符合本校要求的一系列的材料，尤其是教学用的练习材料；3.缺少一种重视初高中英语教学衔接的氛围。

没有这一氛围，大部分教师更多时候只是抱怨学生初中基础不好不牢固。

因此，我们提出了这一研究课题，相信在课题有序的进行中能创造一种氛围，在这一氛围中能促使全体教师重视初高中英语教学的衔接，从而使学生能更加顺利地成功地过渡到高中英语学习。

英语教学开题报告英语教学开题报告7篇随着个人的素质不断提高，越来越多人会去使用报告，其在写作上具有一定的窍门。

其实写报告并没有想象中那么难，以下是小编整理的英语教学开题报告，欢迎大家分享。

英语教学开题报告1各位领导、各位专家、老师们：我的课题《小学英语教学中提问技巧研究》是经市教育局批准的市级微型课题。

经过有关领导专家的悉心指导和课题组的精心筹备，今天开题，现将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：一、课题研究的背景、目的及意义。

（一）研究背景及现状分析。

课堂教学提问是指在课堂教学中，教师根据一定的教学目标，针对有关教学内容，设置一系列问题情境，提问者可以是教师，也可以是在教师的启发下由学生自主发现并提出问题，然后要求学生通过思维辨析或动手活动最后得出答案，以促进学生积极思维，提高教学质量。

现阶段提问的类型通常分为两种，一是封闭式：答案是固定的，是有限制的，是在提问时给对方一个框架，让对方只能在框架里进行回答的；二是开放式：答案是多样的，没有限制，没有框架的约束，可以让对方自由发挥的。

而在教学实践中，教师的课堂提问方式最多的往往是第一种类型：如要求学生对是非作出判断，其典型提问方式是“对不对？”“是不是？”。

这类问题，往往容易让学生陷入思维惰性，难以激发其创造性思维。

或者要求学生通过记忆，背诵作叙述性回答，其典型提问方式是“是什么？”。

这类问题能训练学生的记忆力，但同样不易激发创造性思维。

另外，在英语课堂上学生往往没有提问的机会，学习显得很被动。

关于课堂教学中提问的技巧，国内外有丰富而深入的研究，这些研究取得了不少的成果，有的已形成了一定的理论。

但在小学英语教学中对于这方面的研究还比较少，因此我们很有必要研究在小学英语教学中提问的技巧，使有效的课堂提问成为学生创造能力培养的桥梁、火种与催化剂，促使课堂效率的提高。

（二）目的及意义。

此次课题研究我想要努力达到以下目的：1、通过研究促使教师转变观念，提高英语课堂提问技巧，从而提升课堂教学有效性。

初高中英语教学衔接研究一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计旨在探索初高中英语教学衔接的有效方法，以实现学生从初中阶段到高中阶段英语学习的平滑过渡。

教学任务包括分析初高中英语教学差异，明确教学目标，设计合理的教学策略，从而提高学生的英语综合运用能力，为他们的未来学习打下坚实基础。

2、教学对象本教学设计的对象为初中毕业生，即即将步入高中的学生。

这部分学生已经在初中阶段掌握了基本的英语语法、词汇和简单的语言表达能力，但对高中阶段英语学习的深度和广度尚缺乏足够的认识。

因此，在衔接阶段，教师需要关注学生的个体差异，激发他们的学习兴趣，引导他们逐步适应高中英语学习的要求。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握并熟练运用高中阶段英语语法知识，包括时态、语态、非谓语动词等，提高句子结构和篇章的组织能力。

（2）扩大词汇量，学会使用各种词缀、词根等方法推测词义，掌握至少3000个常用词汇及其用法。

（3）提高英语听力理解能力，能理解并总结听力材料的主旨和大意，捕捉关键信息，提高听力速度和准确度。

（4）提升英语口语表达能力，能就日常话题进行流畅的交流，正确运用语法和词汇，表达个人观点和情感。

（5）加强阅读理解能力，掌握阅读技巧，提高阅读速度，理解文章深层含义，提升推理判断和评价能力。

（6）提高写作能力，能根据不同题材和用途撰写文章，注意文章的连贯性和逻辑性，运用恰当的语法和词汇。

2、过程与方法（1）采用任务型教学法，引导学生通过参与、体验、实践、探究等方式完成任务，培养自主学习能力。

（2）利用多媒体和网络资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和积极性。

（3）注重合作学习，鼓励学生之间相互交流、讨论、分享，培养团队协作能力。

（4）实施个性化教学，关注学生个体差异，制定针对性的教学计划，提高教学效果。

（5）运用形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习过程和成果。

3、情感，态度与价值观（1）激发学生对英语学习的兴趣和热情，树立自信心，形成持之以恒的学习态度。

中小学英语教学衔接问题及对策的研究开题报告第一篇：中小学英语教学衔接问题及对策的研究开题报告河北省教育科学“十二五”规划重点课题《基础教育阶段中小学英语教学衔接问题及对策的研究》开题报告一.选题的意义和价值（一）理论意义《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：课程改革将义务教育作为一个整体，九年一贯地进行课程设置。

各类课程按纵向的发展序列组织起来，前后相互连贯。

强调教学要致力于教学方式的革新，大力倡导自主、合作、探究的学习方式。

建构主义的学生观强调：教学不能无视学习者的已有知识经验，而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中生长新的知识经验。

自2002年教育部要求在全国范围内开设小学英语课程以来，我国的英语教学真正实现了《国家英语课程标准》中所提倡的大中小学一体化的外语教育教学管理思想，我省在2003年从小学三年级起全面开设了英语课程。

目前已经有大批小学生进入了初中阶段的英语学习。

但在教学实践中，我们发现，小学生升入初一后，在英语学习上往往会遇到种种困难，产生种种不适应，从而引起学生学习英语的兴趣下降，学习成绩下滑。

这反映出了长期以来基础教育阶段小学与初中的衔接是被忽视的，是一个薄弱环节。

（二）应用价值我省目前中小学之间的衔接还处于学生个体的自然衔接，具有较大的随意性，学校教育在这方面还没能起到主导作用。

因此，进行基础教育阶段中小学英语教学衔接问题及对策的研究，将具有较好的应用价值。

本课题从中小学英语教学实际情况出发，旨在解决中小学英语在教学内容、教学方法、教学评价和学生的学习习惯、学习方法等方面的衔接，使中小学英语教师与学生能尽早尽快地相互适应协调运转，有助于小学毕业生进入初中后能和初中教师达到师与生，教与学的双向适应，从而使英语教学少走弯路，避免分化，达到大面积提高我省的英语教学质量的目的。

课题研究成果对于有效地提高中小学的英语教学质量，具有很强的针对性和广泛的适用性；对与英语学科优秀教师的培养提供一个理想的平台，具有较大的推广价值；对教育教学理论具有发展和完善之价值。

《“县中”省示范高中初高中英语衔接学习策略培养研究》（X教科研XXXX年4号文课题编号：NO. 34）研究成果材料汇编1.课题鉴定申请报告2.成果鉴定书3.结题鉴定意见课题鉴定申请报告.....教育科学规划领导小组：由我校承担，.....两位老师主持的...年度市级教育科学规划立项课题------《“县中”省示范高中初高中英语衔接学习策略培养研究》(编号：.NO.34)的各项工作已经顺利完成，现特提出结题申请。

建议结题鉴定采用会议结题形式，时间在...年2月下旬，地点在...第一中学中楼会议室。

根据省教育厅教秘[...]475号文件的“专家库成员主要承担本地区省级课题研究成果鉴定工作”的要求，申请鉴定组的专家成员由蚌埠地区的专家组成。

特此申请，恳请批准。

此致敬礼......第一中学《“县中”省示范高中初高中英语衔接学习策略培养研究》课题组.....年元月10日XXX教育科学研究重点项目成果鉴定书课题名称：“县中”省示范高中初高中英语衔接学习策略培养研究立项年份及序号： XXXX年 NO.34 课题承担者： XXX XXX工作单位： XX一中研究起止时间：XXXX XX—XXXX 12组织鉴定单位：XXX教育科学研究所鉴定方式：会议评议鉴定日期： XXXX年3月5日XXX教育科学研究所制成果鉴定须知第一条 XXX科学研究重点项目，均应在研究工作完成后对成果进行鉴定，并由XXX教育科学研究所审核验收。

第二条课题完成后，课题第一负责人及其所在单位应及时向X教科所提出申请验收报告。

第三条成果鉴定一般由课题负责人所在单位和X教科所共同组织，以课题负责人所在单位为主。

必要时，X教科所可单独组织对有关课题成果的鉴定。

第四条鉴定主要采取专家评议方式，包括会议评议和通讯评议。

鉴定组专家一般为3-5人。

专家人选由课题负责人与X教科所共同商定。

第五条课题组负责向鉴定组每位专家提供课题申请书、成果主件、附件及研究工作总结报告(报告中应含成果自我评价)等材料。

“初高中英语学科衔接研究”课题研究阶段小结初高中英语学科衔接研究课题研究阶段小结在初高中阶段，英语学科衔接是一个关键的研究课题。

本文将对初高中英语学科衔接研究的阶段性进展进行小结。

1. 研究背景初高中英语学科衔接研究旨在解决学生在学校阶段转换过程中的英语研究难题。

这一研究课题的重要性在于确保学生能够顺利过渡并适应高中英语研究的需求。

2. 研究目的研究的目的是探讨初高中英语学科衔接过程中存在的问题，并提出解决方案，以便为教育管理者、教师和学生提供指导和支持。

3. 研究方法在课题研究阶段，我们采取了以下研究方法：- 文献综述：通过阅读相关文献，了解初高中英语学科衔接的现状和问题。

- 调查问卷：设计并分发调查问卷，收集初高中教师和学生对学科衔接问题的看法和建议。

- 实地观察：参观不同学校，观察教学实践并与教师进行讨论。

- 数据分析：对收集到的数据进行统计和分析，得出结论和建议。

4. 研究结果通过研究，我们得出以下初步结论：- 学生在初高中英语学科衔接过程中普遍存在词汇量不足的问题。

- 高中英语教学对学生的阅读和写作能力要求较高，而初中教学往往未能充分培养这些能力。

- 教师在英语教学方法上存在差异，导致学生在高中阶段适应困难。

5. 研究建议基于研究结果，我们提出以下建议以改善初高中英语学科衔接：- 加强词汇教学，提高学生的词汇量和词义理解能力。

- 提高学生的阅读和写作能力，培养他们的语言表达和分析能力。

- 教师之间应加强交流，分享教学经验和教育资源。

- 学校可以开展丰富多样的英语活动，提供更多的研究机会和资源。

6. 结论初高中英语学科衔接研究是一项重要的工作。

通过本次研究，我们初步了解到学生在英语学科衔接过程中面临的问题，并提出了相关的解决方案。

接下来，我们将进一步深入研究，并提出更具体和可行的建议，以促进初高中英语学科衔接的有效实施。

英语课题开题报告模板5篇英语课题开题报告模板5篇随着社会一步步向前发展，报告有着举足轻重的地位，报告具有成文事后性的特点。

为了让您不再为写报告头疼，以下是小编为大家整理的英语课题开题报告模板5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

英语课题开题报告模板5篇1一、研究目的1、调查分析总结初中英语教学中一线教师常用的导入方法，制作调查表，对我校全体英语教师进行调查，形成汇总数据，得出教师常用的导入法。

2、分析比较常用的不同类型的各种导入方法特点、功能的异同，研究根据学生心理和教学内容合理选用行之有效导入方法的策略，并跟踪在课堂实际教学中运用的效果，以及学生的评价。

3、借鉴校内外优秀导入案例，运用新理念、新方法和现代化技术手段，进行导入方案设计的自主创新实验研究。

4、加强课堂导入的个案分析，注重研究和推介的灵活巧妙的新方法、新手段总结经验，探索有效课堂导入策略，指导教学实践，引领我校教师教师专业化发展。

更好的服务于课堂，服务于学生。

二、研究内容英语课堂教学的导入多种多样，根据不同类型、不同内容的课选择使用不同的导入手段，其目的只有一个：激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使学生重塑自信，觉得英语课好学、易学，产生兴趣，减少焦虑，达到事半功倍。

因此，本次主要研究：1、英语听说课导入方法探究（付宝琴）2、英语阅读课导入方法探究（顾相娥）3、英语写作课导入方法探究（徐潇）4、英语练习课导入方法探究（徐美琴）5、英语复习课导入方法探究（骆云宝）三、课题研究的方法1．实践法通过英语教学活动进行“小课题”的研究，从中发现问题，解决问题。

２．问卷调查法调查我校英语教师对这一问题的研究及想法，了解学生在不同英语课堂导入情况下的收效及存在的问题，共同讨论解决。

３．文献资料法查阅、收集与本研究课题有关的国内外学者专著、论文和资料。

通过上网搜索等方式查找有关导入设计及相关的文章，了解前人或他们已经做的研究工作，明确研究课题的科学价值，找准突破口，取得更新、更有价值的研究成果。

初中英语课题研究开题报告(2) 初中英语课题研究开题报告(2)「篇一」一、课题的目的和意义：(一)研究的目的中等职业教育的特点是，以社会人才市场的需要为切入点，以培养学生生存技能为根本目的全面提高学生素质的教育。

那么，中等职业教育中专业课教学活动就担负着培养学生生存技能的重任。

在计算机专业中，Photoshop 作为一门专业课，是目前最为出名的平面设计软件，在图像、图形、文字、视频、等各方面都有涉及，其很强的实用性深受用人单位的喜爱。

在多年从事该平面设计软件的教学工作中，笔者始终把教学目标定位在：希望计算机专业的学生能够熟练掌握并使用 Photoshop 进行平面设计这个技能，作为就业生存的一技之长。

(二)研究的意义综合国内外研究现状来看，任务驱动教学法是一种建立在建构主义教学理论上的教学方法，强调在教学情境中展开教学活动，尤其适用于操作类课程的教学活动，针对当前中职计算机课程教学中存在的问题，提出任务驱动教学法在中职计算机 Photoshop 教学中的应用研究意义：一是有利于提高中职学生学习计算机课程的学习效率和分析解决问题的能力;二是有利于培养学生的学习兴趣，掌握学习 Photoshop 课程的学习技巧，培养学生的实际动手能力;三是有利于探索出一条适合中职学校计算机业 Photoshop 课程教学有效的教学方法，对促进中职学校学生的学习具有积极的意义。

二、文献综述(一)国内研究现状近年来，任务驱动教学法作为在建构主义教学理论基础上发展起来的一种教学方法，越来越受到广大一线教师的普遍关注。

目前国内对任务驱动教学方法也做了大量的研究，截止到 20xx年 11月，使用关键字“任务驱动教学法”在百度网页搜索中可以检索到大约1,570,000个相关记录，但大多数研究缺乏理论性、系统性，理论深度不够。

我国著名教育技术学者何克抗教授提出了“教学目标分析―情境创设―信息资源设计―自主学习环境设计―协作学习环境设计―学习效果评价设计―强化练习”的任务驱动教学过程;人民教育出版社信息技术教育室的郭芳提出了“创设学习情景一呈现任务一讲解演示一引导学生自主探究―协作完成任务―总结评价”的教学顺序。

初高中英语教学衔接的文献综述初高中英语教学衔接是指学生从初中毕业后，进入高中以后的英语学习过程。

这一衔接期对学生的英语学习成绩和学习能力的发展起着至关重要的作用。

然而，目前初高中英语教学衔接存在一些问题，本文通过对相关文献的综述，对初高中英语教学衔接进行探讨。

一、初高中英语教学衔接的重要性初高中英语教学衔接的重要性主要体现在以下几个方面。

1.高中英语学习的基础。

高中英语学习是相对于初中英语的深化和扩展，而初中英语的学习成绩和学习习惯会直接影响学生在高中英语学习中的表现。

因此，初高中英语教学衔接的好坏将直接影响学生的高中英语学习。

2.培养学习能力。

初高中英语教学衔接可以培养学生的学习能力，如解决问题的能力、综合运用知识的能力等。

这些能力对学生日后的升学和工作都具有重要的意义。

3.积极的学习态度。

良好的初高中英语教学衔接可以帮助学生建立积极的学习态度，增强学生对英语学习的兴趣和自信心，从而更好地投入到高中英语学习中。

二、初高中英语教学衔接存在的问题目前初高中英语教学衔接存在以下问题。

1.教材不连贯。

初中英语和高中英语的教材体系存在一定的差异，缺乏衔接的设计。

初中英语教学以听说为主要侧重点，而高中英语则更注重听说读写的综合能力。

教材的不连贯导致学生在进入高中后需要重新适应新的学习模式和要求。

2.学习内容衔接问题。

初中英语学习内容相对简单，而高中英语学习内容更加深入和复杂。

学生在初中英语学习过程中掌握了基础知识，但在进入高中后，很多学生会面临知识储备不足的问题。

3.教学方法不适应。

初中英语教学以师生互动为主，而高中英语教学注重学生的自主学习和合作学习。

由于教学方法的转变，学生在衔接期常常会感到困惑和不适应。

三、初高中英语教学衔接的解决方案为解决初高中英语教学衔接过程中存在的问题，有以下几点建议。

1.教材衔接。

初高中英语教材应进行适度的衔接设计，让学生从初中顺利过渡到高中。

教材内容的有机衔接将有利于学生在高中英语学习中掌握基础知识，并更好地适应新的教学模式和要求。

九年一贯制学校英语教学衔接研究——以重庆市巴南区为例的开题报告题目：九年一贯制学校英语教学衔接研究——以重庆市巴南区为例研究背景和意义：随着我国经济的快速发展，英语作为一门全球通用语言在国际交流中扮演着越来越重要的角色。

而九年一贯制学校作为我国中小学教育的一种新模式，更是要求学生在九年内逐步提高英语学习水平，从而更好地适应未来的社会需求。

然而，在实际教学中，由于小学和初中英语课程的分设以及学生知识水平的差异，九年一贯制学校的英语教学中存在着很大的“断层”。

如何有效地衔接小学和初中英语课程，使学生的学习不中断，逐步提高英语水平，这是一个亟待解决的问题。

因此，本研究旨在探究九年一贯制学校英语课程间的衔接问题，并通过重庆市巴南区的案例，提出合理的措施和建议，为其他地区的九年一贯制学校英语教学提供借鉴和参考。

研究内容和方法：本研究主要包括两个方面的内容：1.探究小学和初中英语课程之间的衔接问题，分析衔接中存在的问题和原因。

2.通过实地调查和文献综述，研究解决英语教学衔接问题的有效措施和建议，结合重庆市巴南区的实际情况提出可行性方案。

本研究主要采用文献法和实证研究法相结合的方法。

首先，通过文献综述的方式，研究小学和初中英语课程的课程内容、教学资源等方面存在的问题和影响因素。

其次，通过实地调查的方式，对巴南区九年一贯制学校的学生、教师和家长进行问卷调查和深度访谈，探讨英语教学衔接问题在巴南区的实际表现情况，并分析问题的根源。

最后，在实证研究的基础上，提出可行性方案，为九年一贯制学校英语教学提供有效的衔接策略和建议。

预期结果和意义：本研究的预期结果是，通过深入研究小学和初中英语课程之间的衔接问题，分析问题的原因和影响因素，结合巴南区的实际情况提出可行性方案和建议，对九年一贯制学校英语教学提供有效的衔接策略。

同时，本研究还将为其他地区的九年一贯制学校英语教学提供借鉴和参考，为提高学生英语学习水平、适应未来社会需求作出贡献。