基于就业力的大学生职业生涯规划研究

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（ 总第 ９ 期 ） ｌ
壅 少 圉 研 究 青 垡 年 撞 堂 担
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Ｇ ｎ ｒ ｌ Ｎｏ ９ ｅ ｅａ ， ． １
基 于 就 业 力 的 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 研 究
李 洪 深
［ 要］ 摘 高校 通过 职 业生 涯规 划教 育提 升 大 学生 的就业 力 ， 既可 以 为顺利 就 业
、
大 学生职 业生 涯规划 存在 的 问题
四学生面对复杂的就业形势和压力， 仅仅依靠 自己 我 国高校 已经认识到传统 的就业指导远远不 能 提高 大学 生 的就 业 能力 ， 始 高度重 视职业 生涯 开 规 划 ， 是 目前大 多 数 高 校还 处 于 起 步 探索 阶段 ， 但
尚未起 到真 正 的职 业 生 涯规 划 作 用 。大 学 生 往往 参 照 同系或 同专业 的 高年 级 优 秀 学生 的职业 生 涯 规划 ， 忽视 自身 的个 性 特 点 、 长 优 势等 方 面 与 别 特
，
也 是高 校逐Leabharlann 提高关 注度 的焦 点之一 。许 多大
学开设 了职业生 涯规划 相关 的课程 、 专题 报告 与讲 座 ， 不少 大学生 还没有 真正 理解 职业生 涯规 划 的 但
确切含 义 ， 对职业 生 涯 规 划 的重 要 影 响认 识 不 足 ， 不 了解 职业 生涯规 划 的步骤 ， 缺乏进 行规 划 的具体 技巧 。 因此 ， 多大学 生对 职业生 涯规划 感到 无所 许
还是判断型？大学生 的 自我评价需要借助相应 的 测 评体 系 ， 兴趣 、 对 特长 、 性格 、 学识 、 能 、 商 、 技 智 情 商以及 管理 、 协调 、 活动 能力 等进行 测评 ， 通过 自我 分 析 ， 识 自己、 认 了解 自己 ， 以便在 面临 职业选 择 时
作 出正 确 的决 策 。
规划提 供有 效 的指导 和帮助 。 ３ 大学 生对 职业 生 涯 规划 核 心 内容 的认 知 度 ． 低 职业 生 涯规 划 既是 大 学 毕业 生关 注的 热点 之
一
三、 学生职 业生涯 规 划的对 策思 考 大 １ 自我评 价 ．
一
个有 效 的 职 业 生 涯 规 划 设 计 是 在 充 分 、 客
２ 机会评估 ．
正 确 的 职业 生 涯机 会评 估 会 使 自己成 功 地抓 住 机会 ， 使事 业 走 向成 功 。 因此 ， 设计 好 的生 涯发
展 规划 ， 必须 对生 涯发展 机会 进行 研究 。大 学生们
职业价值 观 及专业 发展 方 向 、 未来 的就业 方 向都不 是很 了解 ， 职业 环 境 的认 识 有 些 欠 缺 ， 以 准确 对 难 把握行业 的发展 趋 势 、 位 的需 求 趋 势 等 ， 职 这样 的
性
职业生涯机会评估包括对社会环境 、 行业环境及组 织环境 中存 在 的机遇 和挑 战作 出客观分 析 和评价 。
３ 职业定 位 ．
职 业定 位对 一个人 的成 功至关 重要 ， 是应 届 更
毕 业生 走 出校 门前 要 仔 细考 虑 的。择 业 前 先 了解 大部分 高校 的就业 指导 都是 以就业 率为 导 向 ， 自己的“ 职业 适应 性 ” —— 对 自身素 质进 行 一 次 全
认 知会 直接 影响 大 学 生职 业 理 想 的确 立 和 职业 目
经 过十 年寒 窗 ， 于 踏 人 大学 校 门 ， 期 的 校 园 生 终 长
活让他 们缺 乏对社 会环境 与 职业环 境 的 了解 ， 么 要
盲 目自信 ， 么对未 来 的职业 生活 缺乏 信心 。所 以 要
大学生 首先必 须对 职业 发展 机会有 客观 的认 识 ， 才 能为下 一步 的职 业 生 涯 规划 做 好 准 备 。大 学 生 的
［ 作者简介］ 李洪深， 山东青年政 治学院副教授 ， 硕士研 究生， 究方向： 研 人力
资 源管理 （ 山东济 南 ２ ０ ０ ） ５ １３ 目前 ， 大学生 就业 中的供 需 矛盾受 到 了社 会 各
职业认 同 。大学 生 在 高 中 时期 考 虑 最 多 的就 是 能 选择 一个 理想 的大 学 ， 能选 择 一个 适 合 的专业 ， 以
２ 职业 生涯 规划 教育机 制不 完善 ． 大学 生职业 生 涯规划 的教 育存在 不 到位 、 不完
善 的问题 ： 一是 课程 体 系构 建 不 合理 ， 程 内容 的 课
系 统性 、 完整 性 、 用性 需 要 加强 。许 多 高 校 大学 应
生 职业生 涯规 划教 育起 步较 晚 ， 虽然 开设 了关 于职
观、 准确地认识 自身情况与相关环境的基础上进行 的 。由于大 学生 的生活 阅历 有 限 ， 缺乏 客观 的横 向
比较 ， 法 确 定 自己 的性 格 ： 向型 还 是 外 向型 ？ 无 内
感 觉型 还是 直 觉 型 ？思 维 型还 是 情感 型？ 知觉 型
适从 ， 要么 使规划 流 于形式 ， 么不 顾 主 客 观条 件 要 随心所 欲地 规划 ， 这都会 导致 职业 生涯规 划不 能充
一
进 入大学 前 对 自己 的 职 业 发 展 做 出 的初 步 思 考 。 进人 大学 后 ， 由于 大学生 缺乏 职业生 涯规划 的理 念 或 知之甚 少 ， 大学 生在学 习上会 表现 出趋 向于 未来 就 业观念 的急功近 利思 想 ， 价值观 上会 产生 功利 在 主义倾 向 ， 而在 大学期 间始 终面 Ｉ 从 临困惑 。大 一学
用 Ｓ Ｔ职 业 分 析 法 等 科 学 方 法 ， 握 职业 决 策 ＷＯ 掌 技巧 ， 指导 学生合 理 匹配 自身 状况 和 职 业 特 点 ， 从 而选择 适合 自己的职业 。
大学生 要 审视 自己的职业 目标是 否 明确 ， 就业
性 和择 业 能力 ； 四年 级重点 帮助 学生 确立合 理 的择
大学 生 职业生 涯规 划 的重点 内容是 职业 准备 、 职 业选择 与 职业 适 应 。职 业选 择 不 仅 是 个 人挑 选
职业 的过 程 ， 也是 社 会 挑选 劳 动 者 的 过程 ， 只有 个
业目 ， 标 掌握面试 求职的具体技巧， 有效预 防和解 决学 生在求 职过 程 中可能 产生 的各种 心理 问题 ； 利
便于将 来 毕业 之后 找 到一 份 不错 的工 作 。这 是 在
界 的关 注 ， 一方 面是 大 学 生 难 以 找 到合 适 的 工作 ， 另一方 面是企 业 难 以招 聘 到适 合 的人 才 。大 学生 就业难 是 多种 因素综 合作用 的结 果 ， 主要 原 因是 但 其就业 力 的缺 乏 。大 学生 的职 业 生涯 规 划 是 指 大 学生 通过 对 自身 情况 和客观 环境 的分 析 ， 立 自己 确 的职 业 目标 ， 取 职业 信 息 ， 择 能 实 现该 目标 的 获 选 职业 ， 并且 为实 现 目标 而制 定行 动计 划和方 案 。 因 此， 高校要 以大学 生 就业 力 为 导 向 ， 重视 职业 规 划 教育 ， 结合 实 际做好 规划 与 实 施 ， 助 大学 生 丰富 辅 和 完善 职业生 涯设 计 ， 为大学 生 的就 业力 提升 和未 来 职业生 涯发 展奠定 基础 。
配 、 趣与 职业 的匹配 、 长与职业 的匹配 、 兴 特 专业 与
业， 再择 业 ” 的观 念 ， 使得 企 业单 位 人 员 流动 频 繁 。 我们必 须让 大学 生 认 识 到 “ 生涯 ” 内涵 ， 且 从 的 并
更 宏观 、 长远 的“ 涯 ” 更 生 角度 去 衡量 职 业 ， 能更 可
有 针对 性 和 目标性 。因此 ， 高校要 充分认 识 到职业 生 涯 的内涵 ， 职业 生涯 规划 的专 业角度 早 一些发 从 现学生 的追求 、 掘 学 生 的潜 力 ， 励 和 帮 助学 生 发 鼓 尽 早开 始探 索 自己 的生 涯追 求 ， 慎重 地选 择 自己 更 的职业 ， 而 客 观 、 学 地 “ 营 ”自 己 的 职 业 发 从 科 经
标 的设 定 。如果 大 学 生是 一 个 有较 为 清 晰 职业 规
划 的人 ， 刚迈 入社 会 时 ， 可 能会 面对 一 份 不太 理 他
想 的工作 ， 他会 抓 住 机 会 表现 自己的 特长 ， 但 思考 如何根 据环 境来 实现 自己的 目标 。 ４ 职业 生涯 规 划教 育 研 究 缺乏 系统 性 和规 范 ．
生会产生对 自己所学专业 以及 未来就业方向的困 惑， 希望 好好 规划 未来 ， 却不 知所措 ， 临着角 色转 面 变 的问题 ； 二 学 生 往 往 会 出 现 理 想 与 现 实 的 冲 大 突， 开始 关 注未来 的就 业 问题 ， 而对 未 来 的 职业 从
方 向及 规划 产生一 些 困惑 ； 大三学 生面 临着 自主创 业、 职准备、 求 考公 务 员 、 考研 究 生 的 十字 路 口； 大
展。
二是职 业规 划教育 的师 资 队伍 力量 薄弱 ， 专业 教师 比较 匮乏 ， 急需补 充或 培训 现有师 资 。辅导员 或班 主任虽 然具 备一 线 的工 作 经 验且 与大 学 生 接触 比 较密切 ， 缺少 系统合 理 、 学有效 、 针对性 的职 但 科 有 业 生涯 培训 ， 依靠 现有 知识很 难对 大学 生职业 生涯
１职业 生涯 规划 教育 的理念 缺失 ．
处 于不 同 阶段 的 大学 生 有不 同 的 自我 认 知 与
业规划和就业指导的课程 ， 但是缺少系统完善的教
一
５ — ９
学大纲 ， 没有针 对大 学生 的专业 和年 级特点 来设 也
置课程 ， 课程 设置 与现 实联 系不够 密切 ， 偏重 理论 。
人 的差 异 。概括讲 ， 学生 职业生 涯规 划主要 存在 大