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【叙事作文】童心飞扬一、教学内容本节课的教学内容选自小学语文教材第六册第五单元的习作部分，主题是“童心飞扬”。
本节课的教学目标是通过讲解、示范、练习等方式，使学生掌握写作技巧，培养学生的想象力和创造力，让学生能够用生动的语言和形象的描绘写出自己童年的趣事。
二、教学目标1. 让学生了解和掌握叙事作文的基本结构，包括开头、发展、高潮和结局。
2. 培养学生运用生动的语言和形象的描绘来表达自己的思想和感情。
3. 引导学生通过回忆和思考，挖掘自己童年生活中的有趣事情，提升对生活的感悟。
三、教学难点与重点重点：使学生掌握叙事作文的基本结构，学会用生动的语言和形象的描绘来表达自己的思想和感情。
难点：引导学生通过回忆和思考，挖掘自己童年生活中的有趣事情，提升对生活的感悟。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔、作文本。
学具：学生作文本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一首童年的歌曲，引导学生回忆自己的童年生活，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解叙事作文的基本结构，包括开头、发展、高潮和结局，并通过示例进行分析。
3. 示范：老师示范写一篇以“童心飞扬”为主题的叙事作文，边写边讲解自己的思考过程和表达方法。
4. 练习：学生根据老师的示范和自己童年的经历，尝试写一篇以“童心飞扬”为主题的叙事作文。
5. 讲评：老师选取几篇学生的作文进行讲评，指出其中的优点和不足，并给予改进的建议。
六、板书设计板书主题：童心飞扬板书内容：开头：引出主题，激发兴趣发展：描述事件，展示过程高潮：描绘心情，突出感受七、作业设计1. 题目：以“童心飞扬”为主题的叙事作文。
答案：童心飞扬那是一个阳光明媚的下午，我和一群小伙伴们在田野里捉迷藏。
我们躲在稻草堆里，偷偷观察着对方，每当有人被发现，就会发出惊叫声，然后大家又会笑作一团。
就在我们玩得正开心的时候，我突然看到了一只蝴蝶在花丛中飞舞。
我心中一动，决定捉住它。
我小心翼翼地靠近蝴蝶，慢慢地伸出手，突然一抓。
让小学语文课堂童心飞扬的策略语文课是小学生学习的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和文化素养的关键环节。
然而，由于课程内容繁杂，学生普遍缺乏兴趣，导致课堂氛围单调乏味，学习效果不尽人意。
因此，如何让小学语文课堂童心飞扬，成为一项亟待解决的任务。
一、培养阅读兴趣阅读是培养学生语文素养的核心能力之一。
要让小学生对语文课程充满期待，首先要培养他们的阅读兴趣。
教师可以通过提供有趣的课外读物，如童话故事、趣味小说等，激发学生阅读的欲望。
此外，可以在课堂中进行互动阅读，由学生担任读者或讲述者，鼓励他们倾听和表达。
二、探索多元文化在语文课堂中，教师可以引领学生探索多元文化。
通过了解不同民族、不同地域的风俗习惯、文化传统等，帮助学生增加对语文的兴趣和理解。
教师可以选取与学生所在地区相关的文化内容，组织学生开展有针对性的文化活动，如观影、参观博物馆等，让学生亲身感受语文与生活的联系。
三、发展合作学习合作学习是培养学生合作能力和团队精神的有效方法，也是让课堂童心飞扬的重要策略之一。
在语文课堂中，教师可以设计小组活动，让学生在合作中互相学习、互相鼓励，提高学习的效果。
例如，可以组织学生一起进行文学创作，让他们在小组中相互协作，共同完成一篇作品。
此外，可以采用小组讨论的形式，让学生在交流中互相启发，共同解决问题。
四、运用多媒体教学多媒体教学是一种现代教学手段，通过音频、图片、视频等多种形式进行教学，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
教师可以利用多媒体资源丰富课堂内容，创设生动有趣的情境，让学生通过视听交互感受语文的魅力。
例如，可以播放相关视频，引导学生观察和思考，培养他们的观察和思维能力。
五、创设情境化教学情境化教学是一种根据学生的生活经验和实际情境设计教学内容的方法。
在语文课堂中，教师可以根据学生的兴趣爱好和实际情况，创设丰富多样的情境，使学生能够在情境中体验和应用语文知识。
例如，可以开展角色扮演活动，让学生在角色中体验语文的魅力；可以组织讨论会，让学生在讨论中充分发挥个人优势，提高语言表达能力。
让小学语文课堂童心飞扬的策略摘要本文旨在探讨如何在小学语文课堂中激发和保护学生的童心，通过一系列创新的教学策略，营造一个充满乐趣、想象力和创造力的学习环境，使语文课堂成为学生自由表达、快乐学习的乐园。
文章分析了童心对于小学生语文学习的重要性，并提出了具体的教学策略，包括情境创设、游戏化学习、故事化教学和情感共鸣等，以期为小学语文教师提供实践参考，共同促进学生全面发展。
关键词小学语文；童心飞扬；情境创设；游戏化学习；故事化教学；情感共鸣正文一、引言童心，是儿童纯真无邪、好奇探索、富有想象力和创造力的心灵状态。
在小学语文课堂中，保护并激发学生的童心，不仅能够增强学生的学习兴趣和动力，还能促进其语言表达、思维能力和情感体验的发展。
因此，探索让小学语文课堂童心飞扬的策略，对于提升教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
二、童心在小学语文学习中的重要性1.激发学习兴趣：童心旺盛的学生对周围世界充满好奇，他们更愿意主动探索和学习新知识。
2.培养想象力：童心是想象力的源泉，小学语文课堂应成为培养学生想象力的沃土。
3.促进情感发展：童心让学生更加敏感于情感，有助于他们在语文学习中感受文字背后的情感力量。
4.增强创新能力：保持童心意味着敢于尝试、勇于创新，这对于学生的未来发展至关重要。
三、让小学语文课堂童心飞扬的策略3.1 情境创设，营造童趣氛围教师应根据教学内容，创设贴近学生生活、富有童趣的教学情境。
通过角色扮演、场景模拟等方式，让学生身临其境地感受文本中的故事和情感，激发他们的学习兴趣和参与度。
例如，在教授《小蝌蚪找妈妈》一课时，可以组织学生进行角色扮演，让他们亲身体验小蝌蚪的成长历程和寻母之路的艰辛与喜悦。
3.2 游戏化学习，寓教于乐将游戏元素融入语文教学中，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习知识和技能。
教师可以通过设计语文接龙、成语接力、诗歌创作比赛等游戏，激发学生的学习兴趣和创造力。
同时，这些游戏还能锻炼学生的语言表达能力和团队协作能力。
让农村小学生的习作“神采飞扬”农村小学生的习作，往往存在着诸如语言表达不清晰、思维混乱、缺乏文化积淀等问题，因此如何让农村小学生的习作“神采飞扬”是需要我们认真思考和实践的问题。
首先，要让农村小学生的习作“神采飞扬”，最基本的要求是要有一定的文化积累和语言基础。
因此，我们应该注重落实语文教育的基础工作，例如反复强调朗读、背诵、作文和阅读，在这个基础上，要让学生喜欢读书、爱写作，鼓励学生多读好书、欣赏好作品，培养他们对语文的热爱和兴趣。
同时，城乡要平等对待，每个孩子都应该有机会获得优质教育资源，例如有条件的学校可以通过互联网等手段，进行多媒体课程的分享与交流，让农村小学生能够接触更广泛的知识和文化，从而提高习作水平。
其次，要让农村小学生的习作“神采飞扬”，我们应该着重培养他们的思维能力和创造力。
我们可以采用多种教学方法和手段，例如问答式、讨论式和故事演绎式等不同形式的教学。
通过激发学生的独立思考和自主探究能力，让他们能够进行创造性思维，进而提高习作水平。
同时，还可以鼓励学生关注身边的人和事，大力推行生活化教育，让学生在日常生活中积累更多的素材，提高写作的质量和水平。
最后，要让农村小学生的习作“神采飞扬”，我们还应该注意对学生习作的评价和指导。
评价是激发学生学习兴趣、提高习作水平的关键，要以积极的方式给予肯定和鼓励，同时也要专业的指导和建议。
如何培养学生写作的兴趣和习惯，如何发现优秀的习作，如何批改作文等，都是需要我们认真思考、经验积累和不断实践的问题。
总之，要让农村小学生的习作“神采飞扬”，需要我们在教学方法、教育资源、评价和指导等方面进行合理的安排和积极的推进。
只有通过多方面的途径和努力，才能促进农村小学生在语文习作方面的全面发展和提高。
教育前沿小学作文作为小学语文教育中的重点所在，但以往教师在指导学生进行写作时，均是采取传统的教育模式来进行习作指导，以秉承散发学生思维能力来提升其作文质量层次和深度的教学理念，完全忽略了小学阶段学生的实际生活经验，且与其客观实际大相径庭，不仅限制了学生的思维空间，学生还会受自身生活经验浅薄影响而缺乏丰富的习作资料，导致其作文常出现空、大、假现象出现，不仅不利于达到教师教学目的，还会降低学生写作兴趣，甚至抱有“深恶痛绝”和害怕写作的想法，对其语文综合素质水平的提高均会造成影响。
因此如何引导学生走出“写作困难”、“害怕写作”的思想泥潭也是教师常需面临的课堂教育问题之一。
本文笔者现结合自身教学经验为如何构建小学生放飞心灵的习作场所提出相应的几点教学措施，具体如下所示。
一、感受真生活，积累素材，做到有话可写著名的教育学者曾经说过，语文源于生活。
由此可看出生活是学生习作时的一个材料库，包括情感体验、自然、社会等都是生活中的必备调料品。
故教师在指导小学生进行习作训练时，需指导学生在生活中留意那些能拨动自己心灵的点点滴滴，并记录那些生活中让让自己心灵产生悸动的人、事、物，长期以往有利于帮助其积累大量的生活素材，便于学生在写作过程过程中能做到有话可写，有情可发，是保障学生写作质量的关键所在。
例如，教师在进行故乡的“水墨画”一章节教学时，课程最后教师可以“我的故乡”为题来指导学生进行写作训练，并进行适当点拨，着重描写家乡的风景、人情风俗，甚者走街串巷时、街道摊贩中见到的人情事迹都是其写作点，此时学生会在教师的点拨下根据自身生活经验来进行写作，将生活中的记忆最为深刻的情感体验写入文章中，不仅有利于散发学生的思维能力，还有助于引导其在写作时增加其情感体验，对提高学生写作的积极性和有效性具有重要的现实意义。
二、选取好素材，加工组合，做到情由心生一篇好的文章并不是依靠几段优美的文字和几个意义深刻的故事进行随意拼接来获取，这样的文章往往无法引导阅读者产生共鸣，且而是利用写作技巧对我们自身经历及体验过的真实事件来进行润色、组合和提炼，以表达出自己的所感所悟。
发展小学生文采飞扬的写作特色写作是培养学生语言表达能力、思维逻辑能力和独立思考能力的重要手段。
而小学生作为写作的初学者，如何培养他们的文采飞扬的写作特色，成为了一个关键问题。
本文将从培养兴趣、提升阅读能力和掌握写作技巧三个方面探讨如何发展小学生文采飞扬的写作特色。
一、培养兴趣培养学生对写作的兴趣是发展他们文采飞扬的写作特色的第一步。
教师可以通过以下几种方式来激发学生的写作兴趣。
1. 创设良好的学习环境：提供舒适、愉快的写作环境，营造积极向上的课堂氛围。
2. 鼓励多样化主题：提供多样化的写作主题，涵盖学生感兴趣的话题，如家人、朋友、校园生活等，激发学生的写作灵感。
3. 提供示范作品：给学生展示一些优秀的作文范例，激发他们的学习兴趣，并提供写作技巧和思路。
4. 丰富的练习机会：为学生提供充足的写作练习机会，例如布置日记、写话等练习，帮助他们逐步提高写作水平。
二、提升阅读能力阅读是积累写作素材和丰富表达的重要途径，提升学生的阅读能力对发展他们的文采飞扬的写作特色至关重要。
1. 阅读经典名著：引导学生阅读经典名著，如《小王子》、《安徒生童话》等，不仅可以培养学生的情感和思维，还可以从中吸取写作的精华。
2. 文学欣赏课堂：组织文学欣赏活动，让学生阅读优秀的诗歌、故事，培养他们的文学素养，激发他们的创作热情。
3. 学习写作技巧：通过解读文学作品中的语言运用和写作手法，引导学生分析，提高阅读理解和写作能力。
三、掌握写作技巧掌握写作技巧是发展小学生文采飞扬的写作特色的关键。
以下是几个帮助学生提升写作水平的技巧。
1. 丰富的词汇积累：鼓励学生积累丰富的词汇，提高他们的词汇储备量，同时引导他们学习正确地运用词汇。
2. 合理的句式运用：指导学生学习不同类型的句子结构，培养他们运用多样化的句式，使文章表达更加灵活多样。
3. 生动的描写和比喻：培养学生对事物的观察力和感知能力，引导他们运用生动的描写和比喻，使作文内容更加丰满生动。
让孩子在习作中灵动飞扬——浅谈小学语文高年级习作教学摘要：习作教学是小学语文教学中的重要环节，对培养学生的语言表达能力和创造力具有重要作用。
本文从习作的定义、习作教学的重要性以及习作教学的策略等方面进行探讨，并通过具体的案例分析，展示了如何在习作教学中激发学生的写作兴趣、提供充分的写作素材以及引导学生进行合作写作等方法，以期帮助教师更好地开展小学语文高年级习作教学。
关键词：小学语文；高年级；习作教学；案例分析引言：习作是小学语文教学中的一项重要内容，通过写作，学生可以表达自己的思想和情感，培养语言表达能力和创造力。
然而，在实际教学中，许多教师普遍存在的问题是如何激发学生的写作兴趣、提供充分的写作素材以及引导学生进行合作写作等。
本文将从习作的定义、习作教学的重要性以及习作教学的策略等方面进行探讨，并通过具体的案例分析，展示了如何在习作教学中培养学生的写作能力。
一、习作的定义习作是指学生根据老师的要求，以书面形式表达自己的思想、感情或经验的活动。
习作包括作文、日记、记叙文、说明文、议论文等形式，是学生运用语言进行思维和表达的重要途径。
通过习作的写作，学生可以培养自己的语言表达能力、思维能力和创造力，提高自己的写作水平[1]。
二、习作教学的重要性习作教学在小学语文教育中具有重要的地位和作用。
首先，习作教学能够帮助学生提高语言表达能力。
通过习作的写作，学生可以学习和掌握丰富的词汇和句型，提高自己的语言表达能力。
其次，习作教学能够培养学生的思维能力。
在习作的写作过程中，学生需要进行思考、组织和整理思路，培养自己的思维能力。
再次，习作教学能够激发学生的创造力。
在习作的写作过程中，学生可以自由发挥想象力，创造出丰富多样的作品。
最后，习作教学能够提高学生的审美能力。
通过学习和欣赏优秀的习作作品，学生可以提高自己的审美能力，培养自己对美的感知和欣赏能力[2]。
三、习作教学的策略(一)激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是习作教学的第一步。
培养小学生写作兴趣让文字飞扬培养小学生写作兴趣让文字飞扬作为教育工作者，我们深知培养小学生的写作兴趣对于他们的语言表达和思维能力的发展至关重要。
写作是一种综合性的学习活动，不仅能够帮助学生提高语文水平，还能增强他们的自信心、创造力和批判性思维。
因此，我们应该积极探索有效的方法来培养小学生的写作兴趣，让他们的文字在纸上飞扬。
一、创设良好的学习环境要培养小学生的写作兴趣，首要任务是创设一个良好的学习环境。
教室应该干净整洁，富有文化氛围，墙壁上可以贴上一些写作佳作或者有趣的图片，激发学生的写作灵感。
同时，教师在教学过程中应该注重培养学生的学习兴趣，通过丰富多样的教学内容和形式，激发学生对写作的兴趣。
例如，可以设置写作角落，摆放各类文具和绘画用品，让学生在自由的环境中写作创作。
二、激发学生的写作动力为了激发小学生的写作兴趣，我们可以采用一些切合实际的方法。
首先，可以引导学生通过日记的形式记录生活中的点滴，鼓励他们写下自己的想法和感受。
日记不仅可以培养学生的语言表达能力，还可以增强他们对生活的观察力和思考力。
其次，可以组织写作比赛或者作文展览活动，让学生有机会展示自己的作品，并给予一定的奖励和认可。
这样可以激发学生的写作积极性，进一步培养他们的写作兴趣。
三、提供多元化的写作素材为了让小学生的写作具有多样性和兴趣性，我们应该提供丰富多样的写作素材。
可以通过读书、观察、实践等方式来提供素材，比如让学生读一些名人传记、寓言故事等，让他们学习优秀的作品，扩展他们的写作视野。
同时，我们还可以组织实地考察、实验或者活动，让学生亲身经历并用文字来描述，激发他们的写作灵感。
四、鼓励学生多样化的写作形式写作形式的多样化可以让小学生更有兴趣去写作。
除了传统的作文形式，我们还可以鼓励学生尝试其他写作形式，如诗歌、故事、信件等。
可以通过教授一些简单的写作技巧，如对比、排比、修辞等，来提高学生的写作水平和兴趣。
此外，教师也可以邀请学生在班级或校园内进行朗诵或朗读比赛，让学生通过声音、表情和肢体语言来展示他们的写作作品。
习作让孩子个性飞扬如何让学生说真话、表真情，做到童言无忌、我手写我心，这是近年来本人一直探索的问题。
本人现就把自己的探索之路真实展现出来，希望能给大家一点启示。
一让学生写自己的生活我开始尝试着让学生写“校园童话”上的命题作文，并向报社投稿。
我认为“校园童话”上的命题作文和现行课本上的作文相比，至少有两大突出优点：（1）“校园童话”上的作文都是学生由自己命题，然后择优选取；（2）与学生实际生活结合得很紧密，学生有话可说。
再者，学生的作文在晚报上发表了，他们内心的那种喜悦与成就感是难以用语言来表达的。
我班每个学生都有一个“校园童话”本，专门用来写晚报上的命题作文，这也成了同学们周末固定的家庭作业。
我告诉他们：“你们要想自己的大作在报纸上发表，必须做到三点：第一，写真话；第二，语言要幽默；第三，有儿童心理。
”我在向报社荐稿时，总是极力去发现学生的闪光点，捕捉儿童的稚气，优选一些能反映儿童真实生活的文章，哪怕它们有缺点，也要让这种无形的资源，生成一颗希望的“种子”，让儿童的这种“真善美”在实践中写作，在写作中提高，在提高中提升，在提升中完善。
因为只有这样的文章，才是真实的、原汁原味的儿童作品，是学生喜读、爱读的文章。
每到周末，我都期望着晚报快点发行。
看到本班学生的习作在晚报上发表，我总是高兴不已。
捧着报纸读了一遍又一遍，好像在欣赏一件精美的工艺品。
星期一的第一节语文课，便成了“校园童话”点评课。
我把晚报上的作文全部投影到大屏幕上，和同学们一起欣赏。
欣赏文章的题目、幽默的语言、真实有趣的内容，如有位同学写《开学典礼》，他在文中这样写道：“一开学就有什么开学典礼，真是无聊透了。
早晨来到学校，就拿着凳子到操场，无情的太阳照得我头发快冒烟了，不只是这些，还要听校长没完没了地演讲，但他都是白费心机，同学们当校长是透明的，都在下面七嘴八舌，‘你暑假过得快乐吗？去了什么地方玩’等等。
真是的，同学还没说完，校长已讲完，退场时总会说一句：‘今天同学们精神状态很好，不开小差，值得表扬。
让作文教学“轻舞飞扬”作文教学一直以来都是学生和老师们头疼的问题，许多学生觉得写作文太难了，思路不清晰，语言表达有问题，而老师们则觉得批改作文需要耗费大量的时间和精力。
这样一来，作文教学成为了学生和老师们的共同难题。
但是随着教学理念的不断更新和优化，现在越来越多的老师和教育专家开始尝试用一些新的方法来进行作文教学，希望能够让作文教学变得“轻舞飞扬”，让学生们能够轻松愉快地进行作文写作。
一、营造良好的作文氛围作文教学的第一步就是要营造良好的作文氛围，让学生对写作文产生兴趣。
老师可以通过讲故事、展示优秀作文、进行作文比赛等方式引起学生的兴趣，让他们觉得写作文是一件有趣的事情。
学校可以鼓励学生多参加作文比赛，多写一些有意义的作文，让他们知道作文的重要性和写作的乐趣。
二、发散思维，开拓思路作文教学应该注重培养学生的发散思维能力，让他们学会从不同的角度去思考问题。
在作文教学中，老师可以通过给学生一些开放性的话题和问题，让他们自由发挥，写出自己独特的见解。
老师还可以鼓励学生多读一些优秀的作品，培养他们的文学素养，从而提升他们的文学鉴赏能力，开拓他们的思维广度和深度。
三、注重语言表达，培养综合素养语言表达是作文的灵魂所在，作文教学中应该注重培养学生的语言表达能力。
老师可以通过给学生进行语言训练，让他们多写一些议论文、记叙文、描写文等不同类型的作文，从而提高他们的语言表达能力。
老师还可以组织一些语言表达比赛，让学生有机会展示自己的语言才华，激发他们的学习热情。
四、定期开展写作训练，提升写作水平写作是一个需要长期训练的过程，学生们不能通过一两次的写作练习就能够提升自己的写作水平。
老师应该定期地组织写作训练，让学生有机会练习写作，提高他们的写作能力。
老师还可以通过给学生进行写作指导，让他们了解写作的基本要领和技巧，从而帮助他们更好地掌握写作的方法。
五、合理评价，激发学生写作动力合理的评价是激发学生写作动力的一个重要因素。
作文教学中释放挚真的童心提高学生的写作能力
在许多孩子的作文中，我们看到的单调乏味、千篇一律的内容，成人化的语言，矫揉造作的情感。
这样的现状不能不引起我们的深思。
我们不妨从以下几方面去努力；走近学生，童趣回归。
儿童与成人的个性、兴趣、认识规律及心理特征有着天壤之别，多留心观察学生，了解他们的喜恶，满足他们的需求，做他们的知心朋友邦，这样，学生才会渐渐敞开心扉畅所欲言。
激活语言，释放童真。
叶圣陶先生早说过：“作文要说真话，说实话，说自己的话……”作为教师，应尊重儿童的表达，让童真释放出来。
如，一个学生写玩具时写到：“那个汉堡包音乐盒，真像是真的！每次看见它，我总想揍上前去前去闻闻那香味，有时还忍不住伸出舌头去舔一舔。
”他觉得难为情，问我这样写行吗？我肯定地说：“这就是你的真心体验真实感受，教师欣赏或写得如此生动感人！”一次次，在批改学生作文时，给那些冒着傻气、灵气、正气、虎气的话语下，打上红圈，看见他们拿到作文本时的喜悦，笔者觉得童真正的被释放时。
童习、童趣、童话、童真永远是最宝贵的东西，我们语文教师应珍惜它们，让它们永远闪烁光芒。
让小学语文课堂童心飞扬的策略一、引言在小学语文教育中，激发学生的学习兴趣、保护他们的童心，是每一位语文教师的重要任务。
童心，既是儿童天真无邪、活泼好奇的心理状态，也是他们独特而宝贵的认知方式和情感体验。
本文将探讨如何让小学语文课堂成为童心飞扬的乐园，促进学生全面发展。
二、理解童心与小学语文课堂的融合要让小学语文课堂童心飞扬，首先要理解童心与小学语文课堂的内在联系。
童心是学生认知世界的起点，而小学语文课堂则是学生获取知识、培养情感、发展能力的重要场所。
将两者有效融合，能够让学生在轻松愉悦的氛围中感受语文的魅力，激发他们对知识的渴望和追求。
三、童心飞扬的教学策略1、创设富有童趣的教学情境教师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，创设富有童趣的教学情境。
例如，通过故事导入、角色扮演、游戏竞赛等方式，让学生在参与中体验语文学习的乐趣。
这样的教学情境能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使他们在不知不觉中融入语文课堂。
2、运用生动形象的教学方法生动形象的教学方法能够让学生更好地理解和感受语文内容。
教师可以采用多媒体辅助教学、实物展示、现场体验等方式，将抽象的文字转化为具体的形象，让学生在直观的感受中掌握语文知识。
同时，教师还可以鼓励学生通过绘画、手工、表演等方式表达自己的理解和感受，培养他们的创造力和表现力。
3、关注学生的情感体验语文教学不仅是知识的传授，更是情感的交流。
教师要关注学生的情感体验，通过情感教育来激发学生的童心。
例如，在阅读教学中，教师可以引导学生感受文本中的情感表达，让学生在感悟中体验生活的美好和真谛。
同时，教师还可以结合学生的生活实际，引导他们关注身边的人和事，培养他们的同理心和爱心。
4、激发学生的想象力和创造力想象力和创造力是童心的重要体现。
教师要激发学生的想象力和创造力，让他们在语文学习中自由翱翔。
例如，在作文教学中，教师可以鼓励学生发挥想象力，写出富有创意的作文；在口语表达中，教师可以引导学生自由发挥，表达自己的想法和见解。
童心在作文教学中飞扬所谓生活化习作教学是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿’望，同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要。
生活化习作教学植根于丰富的生活，它消除了传统习作教学中只重语言智能的弊端，使多元智能都有了充分发展的机会，在真正意义上保证学生的全面、综合的发展。
生活化习作教学植根于丰富的生活，让学生站在源头上习作原汁原味的、纯粹的、具有生命活力的作文，让童心飞扬，让童言无忌，让童趣横生。
一、到生活中观察。
丰富习作素材丰富多彩的生活是每个学生取之不尽、用之不竭的源泉。
正如叶圣陶先生所言：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。
”只要我们有意识地把学生的目光引向生活，引导学生到生活中去观察，就能随时随地获取丰富的习作素材。
由于观察是习作的基础，因此我有意识地领着学生走进大自然，指导学生去观察千变万化的事物，春天到了，我引导学生留心校园、田野的一草一木；夏天到了，我利用假日带领学生拥抱自然，感受夏天的丰富多彩；秋天，组织学生到田野里去观看农民伯伯收割的场景，让他们分享丰收的喜悦；冬天，让学生置身于粉妆玉砌的世界，尽情享受童年的欢乐……并要求学生及时将心中的所思所想用日记的形式记录下来。
通过长期的积累，学生的脑中装满了孩提时代的故事，积累了丰富的习作素材。
二、广泛阅读，积累语言语文教师重视阅读课的感悟、理解，继而迁移运用，把积累的语言通过运用内化为自己的语言，成为积极语言。
如学习《称象》一课时，文中详尽地叙述了曹冲称象的办法，在读、演示中学生理解了这一部分内容，为了进一步内化为学生自己的语言，我们老师设计这一环节：请你扮演曹操手下人按照曹冲说的称出大象的重量，并且要一边演示，一边说过程。
这一设计要求学生把文中的语言进行转化和重组，不但促进了学生对文本语言的理解，而且也提高了学生的表达能力。
又如学了《五彩池》后让学生当一回小导游介绍五彩池的神奇与美丽，转换文中人称来复述课文，等等。
让农村小学生的习作“神采飞扬”【摘要】农村小学生习作在学习中具有重要性，但目前存在着教学资源匮乏，教师水平参差不齐等现状。
为了让农村小学生的习作“神采飞扬”，首先要通过提高写作能力的方法，如培养语言表达能力、注重写作技巧等来引导学生写作。
开展课外创作活动，让学生有更多机会进行创作实践。
还可以鼓励多样化表达方式，让学生通过绘画、音乐等方式表达自己的想法。
培养写作兴趣与习惯也是关键，给予学生足够的写作机会和鼓励。
加强师生互动与交流，让教师及时给予指导和反馈。
这些举措将带来农村小学生习作水平的提升，为他们未来的学习打下坚实的基础。
展望未来，随着教育资源的逐步完善，农村小学生的习作能力必将不断提升，为他们的个人成长和未来发展打下坚实基础。
【关键词】农村小学生习作，提高写作能力，课外创作活动，多样化表达方式，培养写作兴趣，师生互动，益处，展望未来1. 引言1.1 农村小学生习作的重要性农村小学生习作的重要性在于培养学生的思维能力、创造力和表达能力，这些都是写作能力的核心。
通过写作，学生可以锻炼自己的逻辑思维能力，提高语言表达能力，训练自己的观察力和想象力。
农村小学生习作的提升也有利于丰富学生的内心世界，增强学生的情感体验和情感表达能力，培养学生的审美情趣和文学素养。
习作还可以帮助学生在写作中发现问题、解决问题，培养学生的思考能力和解决问题的能力。
农村小学生习作的提高不仅对学生个人发展有益，也有助于提升整个农村小学教育水平，促进农村教育事业的进步和发展。
只有让农村小学生的习作“神采飞扬”，才能真正实现教育的目标和使命，让每一个农村孩子都能享受到优质的教育资源，展现自己的潜能，走向美好的未来。
1.2 现状分析农村小学生习作的现状并不乐观。
由于农村教育资源相对匮乏，师资力量不足，教学条件落后，农村小学生的写作水平普遍较低。
他们缺乏写作的兴趣和动力，常常因为缺乏启发和指导而产生写作困难。
农村小学生的习作往往缺乏创新和个性，内容平淡乏味，缺乏亮点和吸引力。
让农村小学生的习作“神采飞扬”在农村小学，习作是学生们最常接触的课程之一。
在习作中，学生们可以尝试表达自己的思想、情感和想象力，展现自己的创造力和才华。
然而，由于许多学生家庭条件差，缺乏阅读和写作的机会，他们可能面临一些困难，不知道如何表达自己的思想和情感。
在这种情况下，我们可以采取以下措施，帮助农村小学生的习作“神采飞扬”。
1. 提供更多阅读和写作的机会。
许多农村小学的图书馆藏书不多，而且缺少关于文学和写作的书籍。
因此，学生们的阅读和写作能力得不到很好的锻炼，影响他们的习作水平。
因此，我们应该为学生提供更多的阅读材料和写作机会，开设书法写作课程，鼓励他们多读书、多写作，提高他们的写作能力。
2. 设计有趣的主题和话题。
教师在评价学生的习作时，除了注重语言表达的正确与否以外，更应当注重主题的创新与话题的趣味。
教师应该设计有趣的主题和话题，激发学生的兴趣和想象力，让他们愉快地去写作。
例如，可以让学生写一篇自己的奇幻故事，描述自己梦见过的奇妙世界，或者让学生写一篇爱好证明，阐述自己的爱好是如何影响自己的成长和生活的。
3. 提供有效的帮助和指导。
在写作的过程中，学生可能遇到各种问题，比如思路不清，语言表达不准确等等。
在这种情况下，教师应该给学生及时有效的帮助和指导，帮助他们克服困难，解决问题，让他们的写作更加丰富、精彩。
4. 鼓励学生多做笔记。
写作需要大量的思考和积累，而做笔记能够帮助学生快速地记录自己的想法和思考，在写作时能够更好地回忆已有的思路。
因此，教师应该鼓励学生多做笔记，帮助他们更好地准备习作。
在以上的措施下，农村小学生的习作将会变得更好，更出色。
他们将会在写作中慢慢获得自信，展现自己的才华和魅力，让人刮目相看。
习作教学中如何真正让“童心飞扬”
摘要：习作是属于儿童自己的，是儿童自己的一种生活需求，是儿童自己生活的一种真实再现，是儿童自己情感的一种自然流淌。
如何让孩子们写出富有灵性的文章，让他们的童心飞扬？本文从“在细节中呵护童心，为童心飞扬奠基石；在故事中创意表达，为童心飞扬丰羽翼；在文本中放飞想象，为童心飞扬展风采”三个方面，提出了切实可行的建议。
关键词：习作教学；真正；童心飞扬
习作是属于儿童自己的，是儿童自己的一种生活需求，是儿童自己生活的一种真实再现，是儿童自己的情感的一种自然流淌。
儿童作文应该是童眼观察世界、童心感受世界、童言表达世界的一种自然倾吐。
我们要确立小学生作文就是儿童作文的观念。
只有确立了这样的观念，我们才会蹲下身子，用儿童的视角来审视和评价儿童的作文，才能从儿童作文中感受到儿童的独特生活，窥见儿童的心灵世界，体会到儿童的天真烂漫。
也只有这样善待儿童、理解儿童、尊重儿童，我们才会在评价儿童作文时，能够心怀赏识，多就少改，保护儿童的习作兴趣，收获儿童的性灵文字。
[1]
如何让儿童写出富有灵性的作文，让他们童心飞扬？我
觉得可以从以下三步做起：
一、在细节中呵护童心，为“童心飞扬”奠基石
在古代以童心对童子是一种优秀传统，而现代，家庭、学校和社会对童心的漠视到处可见：兴趣班的补习，挤掉孩子们玩的时间，让他们感受不到课外生活的丰富多彩；越来越沉重的书包，压抑着孩子们的童心，让他们感受不到学习带给他们的乐趣；远离大自然的户外活动，阻碍了孩子们对自然界的探索，让他们感受不到大自然的神奇；社会上很多不良的现象，冲击着孩子们幼小的心灵，让他们过早的成熟，变成一个个“小大人”，这就与可贵的童心背道而驰了。
怎样呵护童心，保护孩子们的童真，我觉得和生活中的一些小细节是分不开的。
有一次下课铃声响了，天空仍淅淅沥沥地下着雨。
一眨眼的工夫，我们班56个孩子都跑出了教室。
我正疑惑着：下雨天，孩子们跑到哪儿去了？这时，学习委员急匆匆跑进教室，对我说：“陈老师，我们班的同学都跑到雨中踩水了。
”什么？雨中踩水，那孩子们的衣服岂不是要被淋湿，感冒了可怎么办？我连忙跑出来，正想把他们叫进教室，狠狠地批评一顿。
但是，当我看到一把把五颜六色的小伞，在雨中自由地穿梭；一双双小脚丫踩着雨水，啪啦一声喷出了许多小水花；一张张小脸蛋在雨中开出了一朵朵最美的花……欢笑声、雨滴声混合在一起，奏出了人间最动听的乐曲时，我忍
住了。
课上，我拿来几条毛巾，帮孩子们把雨滴擦干，让孩子们谈谈在雨中的感受。
孩子们热情高涨，有的说：“我看见雨点儿落在雨伞上，溅起了无数的水花，声音滴滴答答的，好像是小雨点在欢乐地歌唱。
”有的说：“我踩在雨水上，雨水从我的脚趾穿过，好像在和我捉迷藏呢！”有的说：“我发现，只要我把雨伞迎着风转圈圈，伞就会被风吹成一个‘喇叭’状，而只要把伞往前一顶，伞就会复原，太奇妙了……”
听听，多美的声音。
如果一开始，我没能忍住，板着脸孔，训斥孩子们，那这些智慧的火花就不可能出现，孩子们的童心就不能得到释放。
“用真心呵护童心”，只有呵护好童心，多为孩子们营造氛围，欣赏孩子们用童言、童语说出童真、童趣，积累素材，才能为童心飞扬奠基石。
二、在故事中创意表达，为“童心飞扬”丰羽翼
《义务教育语文课程标准（2011年版）》对小学生习作明确要求：写自己想说的话，鼓励学生自由表达和有创意的表达，珍视个人的独特体验和感受……[2]只有当学生能够真正“自由表达”时，才能出现“有创意的表达”。
因此，一方面要营造自由表达的氛围。
儿童涉世不深，社会阅历浅，常常说一些幼稚的话语，这正是儿童天真无邪、憨态可掬、童趣洋溢的表现。
老师们不应急于用所谓“规范化”的语言来强行加以修正，而是要因势利导，给学生提供宽松、民主的土壤，逐步引导学生树立“真实、真诚、自然地表达自己”
的观念。
另一方面要激发学生有创意表达的勇气。
引导学生不说套话，不用老调，鼓励他们敢于创新、自由表达，增强独立意识，让学生发挥得好，富有创造性。
根据儿童这一特点，我常用创编童话故事的形式来开启学生的创造性思维。
如：有一次我出了一道题目“奇怪、奇怪真奇怪，一只黄鼠狼在前面跑，一只小鸡在后面追，这是为什么呢？”发挥你的想象，写出你的理由来。
刚开始，我还真担心孩子们不会写，没想到答案比我想象的还要精彩！孩子们有的写：有一天，小鸡得了“禽流感”，它决定把“禽流感”传给黄鼠狼，报上次的杀父之仇，黄鼠狼听说了心里很害怕，第二天，小鸡在路上发现了黄鼠狼，就拼命地追着黄鼠狼不放，黄鼠狼怕被传染飞快地跑了，所以就出现了黄鼠狼在前面跑，小鸡在后面追；有的写在一片茂密的森林里来了一位有法力的巫师，小鸡和黄鼠狼都去看它表演，巫师拿了一根小棒在它们俩头上轻轻一点，把它们的本性对调，所以黄鼠狼在前面跑，小鸡在后面追；有的写小鸡做了一个机器人，这个机器人很厉害，黄鼠狼见了害怕就赶快跑啦，小鸡就在后面追；有的写小鸡请了螃蟹来帮忙，它把黄鼠狼的尾巴夹断了，所以黄鼠狼在前面跑，小鸡在后面追；有的写它们前面有许多好吃的，黄鼠狼怕给小鸡抢先吃到就跑在前面；有的写这是一只刚出生的黄鼠狼，没什么力气也没经验，所以黄鼠狼在前面跑，小鸡在后面追；也有一些孩子是
引用了“狐假虎威”“龟兔赛跑”“黄鼠狼和小白兔”的故事来说的。
所以，不要刻意地教给孩子们固定的写话套路，应创设情景鼓励他们敢想、敢言、大胆写，这样儿童写出来的作文才能洋溢着属于儿童独有的个性，羽翼才能丰满，童心才能飞扬。
三、在对话中放飞想象，为“童心飞扬”展风采
鲁迅先生说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。
”孩子的世界是充满好奇心和想象力的，他们的脑子里装着说不完、盛不下的奇思妙想。
在对话中，只要给他们适当的思想引擎，他们就会有更活泼、更灵动的想象。
如：上口语交际课《春天里的发现》，在“赏春景，谈发现”时，我让学生选一样自己印象最深或最喜欢的景物用上自己喜欢的句式在四人小组中交流，如：一学生说到小草从地里长出来时，几个同学纷纷提出自己的建议：一个说要把“长”改成“钻”，用词更准确、生动；另一个说要加上“迫不及待”体现小草急切的心情更形象；还有的说正好春风轻轻地吹拂着大地，小草从松软的泥土悄悄地探出了脑袋，它们嫩绿嫩绿的，远看就像铺上了绿色的地毯；又如一学生在讲放风筝时说：“春天来了！春天来了！小朋友在草坪上放风筝。
”其他同学补充道：“春天来了！春天来了！小
朋友来到绿油油的草坪上，拿着各种各样美丽的风筝放起来。
”另一个补充：“春天来了！春天来了！小朋友们迫不及待地冲出家门，跑到绿油油的草坪上，拿着风筝向上一抛，风筝在天上飞，小朋友在地上跑。
说到柳条时有的说：“柳树舒展开了黄绿嫩叶的枝条，在微微的春风中轻轻拂动，就像一群群身着绿装的仙女在翩翩起舞。
”有的说：“柳条儿梳着绿色的长辫子，像一个个调皮的小女孩在微风中捉迷藏呢！”单一个“油菜花”学生就能比作：春姑娘的花裙子；大自然给大地喷撒上黄色的油漆；一望无际的金色的海洋，等等。
儿童作文是天使说话，我们要善待天使般的孩子，善待孩子们在作文中尽情流露的天性、自由飞扬的童心，让孩子们稚嫩的翅膀拥有一片属于自己的天空，让他们的创造力、想象力拥有更广阔的发展空间，让他们的童心飞扬。
参考文献：
[1]潘文彬.守护儿童的天性[M].福州：福建教育出版社，2010.
[2]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
（作者单位：福建省厦门市同安区大同中心小学城西校区）。
