打造小学数学高效课堂浅谈

组每人减一颗星。　：有创新，效果显著。　：　３．组长还要具备“小老师”的品质。组长首　３．作业星　ｊ　三、关注实施过程，适时进行调控　先要严于律己，将自己的作业做好，才能够以身　按时完成家庭作业和课堂作业，每全对一　在实施的过程中我发现，师生必须共同坚：示范做组员的榜样；其次组长还要责任心强，能　次加两颗星。有错能及时改正的，每人一次加　持活动落实，不断改进实施方案和评价办法等　坚持按时给组员批改作业，并能做到公平公正，　一颗星。不能按时完成或改正的，每次减两颗：方面的细节，才能使此项工作落到实处，使小组：不营私舞弊，不敷衍了事；组长还要学习好，能　星。此项由组长负责评价。　互助学习成为习惯。其中，“坚持”是最关键的　力强，能针对组员所出现的错误正确地给组员　４・习惯星　品质。　进行讲解，帮助组员改正错误，提高学习成绩。　注意养成正确的坐姿、写字姿势、读书姿　，　－老师在课堂教学中要形成多元评价和及　经过近一个学期的坚持，如今我们班的学　：　。养成认真听　、主　思考、积极发　时评价的习惯：　能只关　学生知识的学习情；生逐渐养成了互助学习、主动学习的好习惯，课责　差　学效率提　学生作蝴　作业正确　内每

一人表现优秀加一颗星，表现差的每人减一这些情况不用评价得太繁琐，主要是根据整体・　一…一…一’　…一一。…～　‘　・一颗星。　情况进行粗线条评价，特别关注表现最好和最　率高了，教师和组长的批改负担也减轻了；轮流　５戚绩星　；差的学生。　．　当组长使学生分析问题、讲解知识白勺能力也大　以单元检测、期末检测为标准，小组内有几：　２．教师还要坚持每天利用课前的１０～２０分：大提高了……这种以学习互助小组为主的作业　个同学进入Ａ档，就给本组加几颗星；每有二：钟及时批改组长作业，并对出错组长进行个别：批改和学习形式既能充分挖掘学生资源，发挥　人进步，就给本组加２颗星。　指导，保证组长不但知道正确答案是什么，还　学生的优差互补作用，又可以减轻教师的＝ｆ乍业　６．奖励星　知道为什么这样解答，以利于组长能及时地为　批改负担，让教师腾出更多的时间来研究教材、　其他方面表现优秀，得到同学教师认可的，：组员批改作业并教会组员正确地改正方法，使：教法和学生，有利于因材施材，全面提高教学质　可酌情给小组和个人加星。例如：学习方法Ｅ：绢长成为教师作业教学的得力小助手　：量，有利于素质教育的贯彻落实。　

浅谈小学数学高效课堂教学策略

1.制定科学的教学计划

在进行小学数学教学时，老师需要制定科学的教学计划，包括课程设置、内容的选择和难度的分配等，要充分考虑学生的学习能力和学科特点。在教学计划的制定过程中，教师还应根据教材教法，确定合理的教学进度，确保教学进展得两全其美。同时，教师应该根据学生的情况，调整教学计划，及时对教学内容进行补充和总结。

2. 注重课堂教育过程的设计

小学数学教学课程的设计，需要有效地传达知识点，增强学生的学习热情和兴趣。在设计教学过程的时候，教师可以将教学内容与日常生活相联系，丰富教学形式，多使用故事、歌曲等方式来帮助学生掌握概念。同时采用启发式教学法，让学生发挥自由思考和探究的能力，培养学生的创新意识和思考能力。在教学的过程中，教师应该注意引导学生，使学生在做题时产生兴趣和自信心。

3.反复练习和巩固知识

在教学小学数学的过程中，教师需要让学生经常复习和巩固已掌握的知识，针对不同的知识点设计练习，跟踪学生的掌握度，并制定个性化的复习计划。学生的知识掌握程度和巩固力，是学生能否很好应对考试的关键。因此，教师需要引导学生把基础打得扎实，让他们获得学习小学数学的信心，并坚持以练习来提高自己的能力。

4. 鼓励提升学生自己的能力

在小学数学教学中，教师需要让学生在学到知识的同时，能够体验和认识数学的本质，更好地掌握思维方式。因此，教师要多使用数学实例教学，让学生在思考中发现数学的意义和价值。在实际教学的过程中，教师应该创造激励和鼓励学生进一步提升数学能力的机会，让他们充分认识到自己的潜力与努力的重要性，并引导他们选择学习路径。

总之，小学数学教学的效果，关系到学生未来学习数学的兴趣和信心，为此，教师应充分做好科学教学计划的制定，注重课堂教育过程的设计，反复练习和巩固知识，并鼓励提升学生自我能力。同时，教师还需不断的创新和实践，不断地完善和提高课堂教学策略，从而更好地实现小学数学课堂高效教学的目标。

浅论如何打造小学数学高效课堂　

【摘要】大多数小学数学教师均有过　因学生好动、坐不住、易分神等而效果不佳　的深切体会。虽然课前很精心地去设计，课　堂上也极尽自己之所能，可仍收效甚微。问　题到底出在哪里？是教师准备不充分？是学　习风气不浓？还是学生接受能力差？其实，　归根结底是没有构建好高效的课堂。本文试　从读懂学生，走入其内心世界；学会换位思　考，根据学生特点选择恰当的教学方法；把　数学自身特点与学生学习心理需求有机结合；　充分有效地运用现代技术手段，全方位多角　度培养学生学习兴趣等方面，粗探如何构建　高效的小学数学课堂。　【关键词卜Ｊ、学数学；欣赏；换位；高效　要构建高效的数学课堂教学，教师首先　要对学生的年龄特点、心理需求、兴趣爱好　等方面做深入地调查了解；其次学会变化角　色，将自己当成学生，这样可以有效把握课　堂教学中的重难点，针对不同学情进行分层　教学分类指导；再次营造情境，激发学生的　学习热情。最后，充分运用现代教学手段，　让学生爱上数学，自然也就实现了高效的课　堂教学。　一、懂得欣赏，使其收获成就　入学前，有些家长已对孩子进行了教育，　当同龄学生坐在同一教室，差距已存在。故　我们在教学中不能否认这种差异，要充分观　察学生原有的知识经验，努力把旧的知识经　验作为新知识的生长点，抓住新旧知识的联　系点作为脚手架，引导学生在原有的知识基　础上学会新知。　比如有位教师在执教北师大版一年级的　《乘车》时，没有充分认识到学生的知识起点，　由于上公开课，教学中粗暴打断学生谈话，　错过了一个精彩的新知识的生成。当她出示　乘车图２的时候，１１４路公交车上有７人，到　站了后，后门下去３人，前门上来２人，执　教教师抛出了问题：看了图２，你能提出什么　数学问题，准备用什么方法解决？学生们很　快就找到了两种方法：７—３＋２＝６（人）：７＋２—　３＝６（人）。突然，一位学生的手高高的举起　来，他想说第三种方法，即３－２＝１，７－１＝６（人），　可话没说完就被老师粗暴打断了。听课的笔　者陷入了思考：他的方法是正确的，按理是　下车的比上车的多一人，减去多的一人，就　是车上的人数。当时这个想法基本超出了老　师的预设，没等这个学生说完，老师就匆匆　进行下一环节：引导学生交流加减混合计算　的步骤。执教教师以为自己教了多年的低年　级数学，自认为经验丰富，不会出差错。针　对这个课堂中的小瑕疵，我做了一番课后调　查：这个学生在幼儿园就学过蒙氏数学，当　时的老师就带着他们做过此类的题目，学习　新课后，他立刻和以前的知识联系起来，没　想到老师根本不让他有表达的机会。本来是　一节课的亮点，却由于该名教师没调查学生　湖南省宁远县印山小学文春华　已有的知识经验，没能根据实际及时调整自　己的教学思路，没能有效的抓住新旧知识的　联系，没能认识到学生思维的创造性，才会　弄得手忙脚乱草草收场。美国著名心理学家　奥苏贝尔说过：　“影响学习的最重要因素是　学生已经知道了什么。根据学生的原有知识　状况进行教学。”如果执教者课前充分了解　学生，深入学生内心，就不会出现教学失误。　要真正了解学生不能仅仅靠经验，还需　要掌握巧妙的方法方式，包括小测验、单独　交流、课堂观察、作业分析、试卷讲评等，　比如从学生的作业完成情况，分析他到底是　哪个知识点没有掌握。可以把每次作业的错　误率制作成表格，加以分析，寻找出解决问　题的最佳途径。　二、以心换心，互动中实现双赢　充分了解学生后，要从学生实际出发，　换位思考，把自己当成学生，自己尝试解决　问题，然后在众多方法的比较交流中，体会　方法的多样性。通过对同类事物的比较，初　步建立新知识的模型，从而解决学生怎么学　的问题。　换位思考要从学生层面进行反思：学生　在学习中可能出现的问题和特点有哪些，学　生在巩固知识的过程中，会遇到哪些思维的　瓶颈，只有明确了学生学习过程中的困难和　认知规律，才能真正的读懂学生，构建有效　的教学过程。学习基本概念后，就要及时的　加以巩固，使学生扎实的运用概念解决数学　问题。这种巩固练习就不能是新授知识的简　单重复，而是新知识的再现和拔高，这样的　巩固练习才更有意义。比如我在教学《倒数　的基本认识》后，这样进行巩固练习，把自　己当成学生，以学生的口吻写了一篇数学日　记：今天，我学习了一个新知识——倒数。　我知道了互为倒数的两个数的乘积一定等于　１，比如ｉ　ｘ　＝ｌ，那么　是÷的倒数，　是；　的倒数，你知道了吗？我还知道了所有的数　都有倒数（小数除外），比如整数２的倒数　是ｊ。我还学会了求任何数的倒数只要把分数　的分子和分母交换位置就可以了，比如１；的　倒数是１　。瞧！我学的怎么样？　学生们对这个富有挑战性的日记打动　了，纷纷运用所学的倒数知识指出“我”的　错误之处，在纠错的过程中，学生有效地巩　固了新知，在头脑中形成了倒数的正确概念。　三、创造情境，激发学习热情　读懂学生的最终目的是培养学生的学习　兴趣。各种形式多样的数学活动能充分激发　学生的学习兴趣，使学生的大脑皮层始终处　于兴奋的状态，从而取得最佳的学习效果。　对小学生来说，活动尤为重要。通过实践活　动进行学习，学生所获得的知识不再是空洞　抽象的，而是具体生动的、丰富的。与此同时，　学生的观察、动手、创造思维能力也得到培　养和充分发展。　创设生活情境，将新知识的传授与学生　的日常生活联系起来，例如，将计算题的联　系与学生在Ｅｌ常生活中争输赢的态度相结合，　以比赛的形式开展，或者创设一种具有生活　一样的问题，例如学习圆角分的时候，我就　创设此类的购物情境：妈妈给你了两元钱，　你买了一支铅笔５角钱，售货员应该找你多　少钱？请你自己算一算。或举行模拟商场购　物活动。学生经常参与商品买卖，这样，把　已有的生活经验与学习活动有效的结合，能　激发学生的学习兴趣。　教师在营造教学情境时，应当从学生的　心理需求出发，关注学生的心理需求，注重　学生的情感体验，有效诱发学生的学习动机，　为课堂教学提供有效性服务。我们必须加大　对学生“学”的研究力度，通过加强对学生　“学”的方面的探讨，千方百计地调动学生　学习数学的兴趣，激发学生探求知识的欲望，　使学生变被动地接受为主动地获取，变学会　为会学，变苦学为乐学，使其真正成为课堂　学习的主人。　四、巧用媒体，让其愉悦受教　新课程教学目标之一，就是培养学生的　自主学习能力及和他人协同作业的合作精神。　新课程理念指导下的数学课堂教学，应该以　学生的充分发展为本，以训练思维为核心，　以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术　为抓手，以满足兴趣、情感等方面的需要，　提高数学素质。教学中恰当运用信息技术，　可使数学课堂焕发生气与活力。如我在教学　第七册《常用的计量单位》整理和复习一课时，　利用网络教室，要求小组合作，内容是：把　常用的计量单位分类整理，比一比哪个小组　整理得又清楚、又完整、又有特色。从而改　变以往运用传统教学手段，学生在练习纸上　整理数据，教师很难了解到学生整理数据的　全过程，教学的实效性很难把握等结果。而　网络环境的互动性，大信息量传载功能正可　以解决这些问题，使师生及时地掌握各小组　整理的全过程，有利于学生在自主探索的过　程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、　数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动　经验。　充分地读懂学生，走人学生内心世界，　学会换位思考，根据学生的特点选择恰当的　教学方法，充分有效地运用现代技术手段，　多方面多角度的培养学生学习兴趣，把数学　的自身特点与学生学习的心理需求有机结合　起来，从而就可以构建高效的数学课堂教学。　参考文献：　［１］孔凡哲主编．《上好课有技能》，　长春东北师范大学出版社，２００２．２　［２］鲁孙名．新课改教学论［Ｈ］．中国科　学技术出版社．２００４　［３］陈见时，刘松平．现代教学［Ｊ］．中　国高等教育学会．２０１１年第３期　

的特例、或者时下流行的教学模式为标准、去衡量他人公开课的成败。因　

为一节课的成败可以从各个角度去衡量，某一个方面的特色不足以作为一　个特定的模式去推广，注重实际、注重实效就可以了。其实只有扎实、充实、　

丰实、平实、真实的一节课才是一堂好课，我想如果真能以此标准来开课、　

评课，虚假化、形式化问题应该能得到改变。　

２．２改变旧的公开课评价机制。　

长期以来，凡是举行公开课，评课的成员或者说能够发话的大多都局限　在当地教研员和几个资历较深的老教师身上。这批人中，虽然大部分都是专　

家型人才，但长期养成的听课评课口味，已经被相当多的授课者所了解，开课　教师当然会采用投其所好的办法来设置课堂－｛艮容易出现模式化现象。要想　

避免这样的现象发生，就需要建立起一个相对宽泛的评课队伍，这支队伍一　定要由当地一线教师中勤于笔耕、勇于钻研教育教学规律的、具有一定教　

科研精神的教师来组成，在评课活动时，应采用随机抽调的形式来安排评课　人员。而且评课要有学生代表参与．因为教师永远无法从学生的角度对课堂　进行评价。这也是教师和学生沟通交流的渠道之一。　

２．３强化教科研氛围，坦诚交流心得体会，　公开课前．应组织简短的课前介绍会，班主任有必要利用两分钟向听课　

教师介绍本班学生的特点与学习情况，授课教师简短地介绍自己的教学准　

备情况以及课堂会运用到的相关的教学理念。这样对于听课的教师而言，事　先有个心理准备，也才能结合课堂实际有的放矢地进行评课。同时大家要统　

一认识，要认识到听课、评课的目的是对课堂本身进行分析评价，对事不对　人。实事求是、畅所欲言、各抒己见、敞开心扉、从而互动起来，达到教学　

业务的共同提高。　

３新课程理念下教师如何听课　

３．１课前要有一定的准备工作　俗话说，留心天下皆学问。教师要想通过听课真正学习点东西，就必须做　

一个听课的有心人。要有心所课前就要做点准备工作：事先问问授课教师的　教学内容，把教材找来预习一下，看看本节课的重点、难点、疑点，并千方百