引导文教学法计算机基础课教学中的应用探索

创新教育　２０１１　Ｎ０．１　６　Ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｉｎｎｏｖａ百　而　浅谈引导文教学法在计算机基础课程教学中的运用①　

周法强　（湖南铁道职业技术学院　湖南株洲４１　２００１）　摘要：目前，引导文教学法在我国职业教育中得到极大的认同，不仅对教师教学方法提出要求，还着重于将学生由被动学习转化为主动　学习。在高职院校大力推行基于工作过程为导向的课程改革中，引导文教学法不失为一种行之有效的教学方法。本文以高职院校计算机　基础课程教学为例，详细介绍引导文教学法的具体应用。　关键词：引导文教学　计算机基础课程　教学方法　中图分类号：Ｇ　６　４　文献标识码：Ａ　文章编号：１　６　７４—０９８ｘ（２０１１）０６（ａ）－０１　６７—０２　

德国“双元制”职业教育模式真正体现　了职业教育的本质，就是产教结合、校企合　作，主要通过教学来培养学生的分析问题、　解决问题　表述事物的能力。引导文教学法　是德国行为导向教学理念下采取的一种教　学方法，旨在提升学生的独立工作能力，培　养和发展学生的学习能力，提高教学质量，　倍受国内外职业教育界推崇。以笔者所就　职的学院为例，学院在创建国家级示范性　高职院校过程中，大力推进课程改革，综合　运用国内外各类先进的教学方法，重点推　行引导文教学法，收到较好的效果。笔者将　结合具体的教学经验以计算机基础课程中　的教学实例进行详细介绍。　１计算机基础课程教学方法现状　随着计算机技术的应用已逐步深入到　社会的各个领域，掌握一定的计算机知识　和应用能力也成为当代大学生知识能力结　构的重要组成部分。为了进一步培养和提　高大学生的综合素质能力，高等职业院校　普遍开设了计算机基础课程作为各专业的　公共必修课。计算机基础课程主要是培养　学生掌握计算机基础、ｗｏｒｄ、Ｅｘｃｅｌ、演示文　稿（ＰＰＴ）、Ｉｎｔｅｒｎｅｔ应用、多媒体软件应用等　六个模块的基本操作技能。在高职院校里，　大多数专业理论课程和实践操作课程采取　的是传统式的教授法。学生被动接受知识，　缺乏主动的思考、分析。真正的学习应重在　学习者的主动与交流。而引导文教学法正　是这样将理论与实践的互补完美地结合在　一起，可以让学生措着工作任务去学习，在　学习中获得工作技能，真正体现了职业技　术教育的本质与特点，应该是在计算机基　础课程教学上大力推广的优秀教学方法　２引导文教学法在计算机基础课程中的应　用　引导文教学法是借助教师准备好的引　导文文件，以完成预设任务为主线，引导学　生独立分析、准备、检查、评估的教学方法。　引导文教学法的关键是提出引导问题，通　过任务式的问题引导，让学生自已学会分　析教师制定的引导文中的重要信息。引导　文教学法着重培养学生独立学习和自我检　查的能力，让学生在学到工作方法的同时，　还提升了自我解决问题的能力。　引导文教学的工作程序分为六个步　骤，包括资讯、计划、决策、实施、检查、评　估。引导文教学法将课内知识与课外工作　任务相结合，将单一性知识组合成综合性　任务，建立一条阶梯式的技能训练链。在计　算机基础课程教学具体模式方面，笔者在　实践引导文教学法的过程中采用了“引导　训练～一案例展示一一确定任务目标要求　案例分析一一操作示范知识讲解一～　同步实践一一效果评价一一总结答疑一～　课外拓展”为串联的九步教学模式，以具体　工作任务作为教学驱动，以案例开展课堂　教学，全面实施理论实践一体化，收到较好　的效果。引导文教学法的应用不仅让学生　学会了专业基础知识，还培养了学生的专　业能力、方法能力和社会能力，非常适合于　如计算机基础知识类的实践性较强的课程　教学。　３引导文教学方法的实施　计算机基础课程实际操作性非常强，　需要一定的计算机理论知识支持，需要学　生独立完成一个完整作品，非常适合运用　引导文教学法来实施教学。下面笔者结合　课堂讲述演示文稿（ＰＰＴ文件）制作时所采　用的“三阶段、六步法”式的引导文教学方　法进行详细介绍。　３．１准备阶段　首先教师开发设计好本课程的引导　文，这是引导文教学法的核心。准备工作　包括明确教学目标、确定工作任务、提供　专业知识查询渠道。其次，结合演示文稿　的制作所涉及的知识与技能，确定整个引　导文教学法的各项组织形式。第三，课堂　上依据班级学生人数情况，划分成若干小　组，组内推荐一名学生作为组长，统一协　调和分配任务。　３．２实施阶段　引导文教学法在应用过程中，具体分　为六个步骤。每一个步骤既是一个独立的　行为或活动，又是一个互为连接的完整的　行为单元。　（１）资讯阶段。教师在布置任务前，可以　安排学生观看一些设计美观、功能强大的　ＰＰＴ样表，然后利用头脑风暴法组织学生　分组讨论制作一份漂亮而又实用的演示文　稿需要掌握哪些基本要素和基本原则，进　一步启发学生思维，吸引学生的注意力，激　发其好奇心，促使学生主动参与学习。然后　布置一个模拟任务如参加某公司举行的干　部公开选拔会请制作一份竞聘演示文稿，　再下发引导文材料，组织学生阅读。　在布置任务后，要让学生明白需要做　什么，要达成怎么样的效果。要借助引导问　题和引导文让学生在正式开始之前独立获　得完成任务所需要的知识。引导文上所提　供的专业性书籍或专业性网站可以作为学　生知识信　臼、的来源。资讯阶段重要的目标　就是培养学生的自学能力、充分利用信息　资源的能力和快速解决问题的能力　（２）计划阶段。工作计划是工作前的思　，烤，要考虑完成任务相关工作步骤和所需　的工具、素材等条件。各组在组长的组织　下，进行任务细化和分工，确定本组ＰＰＴ的　设计方案包括模版样式、色彩、创意、设计　方式和动作设计方案。组长可邀请教师共　同参与交流，明确工作流程，制订工作计　划，填写分工工作计划表，以确保团员有着　不同的分工，如工作内容可分为模版设计、　文稿内容设计、动画动作设计等，每项工作　的承担者可以是１个人，也可以是多人协同　担任。　这一过程就是让学生确定自已应该怎　么做的过程。通过小组内的讨论，一方面组　织学生参与到课堂的知识学习中来，另一　方面可以提高学生思考组织能力、协调管　理能力、交际沟通能力和团队合作能力。　（３）决策阶段。决策过程是小组计划的　延续，决策的结果是小组任务讨论完成的　方案。决策过程中教师要参与其中，听取学　生讨论结果，并让学生自主陈述方案缘由，　选择性地帮助其改善或修订任务完成方　案。　（４）实施阶段。工作任务方案的实施过　程应由学生独立完成。学生通过具体的实　际操作熟悉掌握专业知识，逐步完成各项　任务，进而检验、讨论方案的可行性。通过　具体操作、发现问题、完善计划、思考结论　的过程可以让学生更好地接受、掌握课堂　知识。这期间有个人的独立工作活动，如收　（下转１　７０页）　

计算机基础说课稿十分钟

一、说教材

本文《计算机基础》在课文中的作用和地位至关重要。作为一门基础课程，它为学生在计算机科学领域奠定基石，同时也是培养学生信息素养的关键环节。本文主要内容包括计算机硬件、软件、操作系统、网络基础、信息安全等方面，旨在让学生全面了解计算机的基本知识，为后续课程学习打下坚实基础。

1. 计算机硬件：介绍计算机硬件的基本组成，包括CPU、内存、硬盘等，以及它们的工作原理和性能指标。

2. 计算机软件：阐述软件的分类、作用及其与硬件的相互关系，重点讲解操作系统、编程语言和应用软件。

3. 操作系统：介绍操作系统的基本概念、功能、分类，以及常见的操作系统如Windows、Linux等。

4. 网络基础：讲解计算机网络的基本概念、组成、拓扑结构，以及互联网的基本原理和应用。

5. 信息安全：分析信息安全的重要性，介绍信息安全的基本知识，包括密码学、防火墙、病毒防范等。

6. 应用实例：通过实际案例，让学生了解计算机技术在日常生活中的应用，激发学生的学习兴趣。

二、说教学目标

学习本课，学生需要达到以下教学目标：

1. 了解计算机硬件、软件、操作系统、网络基础、信息安全等基本知识。 2. 掌握计算机的基本操作和使用方法，提高信息素养。

3. 培养学生的问题解决能力、团队合作精神和创新意识。

4. 激发学生学习计算机科学的兴趣，为后续课程学习打下坚实基础。

三、说教学重难点

1. 教学重点：计算机硬件、软件、操作系统、网络基础、信息安全的基本知识。

2. 教学难点：计算机硬件的工作原理、软件与硬件的关系、操作系统的功能与分类、网络拓扑结构、信息安全知识。

在教学中，要注意把握重点，突破难点，使学生能够全面、系统地掌握计算机基础知识。同时，注重理论与实践相结合，提高学生的实际操作能力。

四、说教法

在教学《计算机基础》课程中，我将采用以下教学方法，旨在提高学生的学习兴趣和效果，同时突出自己与其他教师教法的不同之处。

引导文教学法在计算机网络技术　

教学中的应用　

【摘要】从引导文教学法的定义与　

特点、设计步骤及具体实施等方面，探讨　

引导文教学法在计算机网络技术教学中　

的应用。　

【关键词】引导文教学法计算机网　

络技术教学应用　

【中图分类号】Ｇ【文献标识码】Ａ　

【文章编号】０４５０—９８８９（２０１２）０４Ｃ一　

０１５３－０２　

一、引导文教学法的定义及特点　

引导文教学法是借助一种专门的教　

学文件ｆ即引导文）引导学生独立学习新知　

识和动手应用知识的教学方法。学生通　

过阅读引导文，可以自行明确学习目标、　

了解工作任务、获取相关信息、解答引　

导问题、制订和实施工作计划，并对实　

施结果进行检查、修正和评价。它能有　

效地促进学生独立工作能力的发展，为　

学生指出获取有关信息的渠道，培养学　

生获取、加工、处理信息的能力。由于　

引导文教学法能有效培养和发展学生的　

学习能力，提高学习活动的效率和教学　

质量，因而备受国内外职业教育界推崇。　

引导文教学法能够唤起学生的学习兴趣，　

激发学生的求知欲，调动学生学习的积　

极性、主动性和创造性，引导和启发学　

生独立学习，综合思考。在采用引导文　

教学法的教学中，学生不仅自始至终积　

极参与教学，而且能够发现自己存在的　

问题和不足，主动地加以弥补，不断完　

善；在整个教学过程中学生的主体地位　

得以充分体现，学生的专业能力、社会　口广西机电职业技术学院石铁峰　

能力得到锻炼。引导文教学法的目的不　

仅在于提高学生当前的学习成绩，更主　

要的是使学生掌握正确的学习方法，由　

“学会”变为“会学”，而这正是学生未　

来发展所需要的。引导文教学法的运用　

过程，实质上就是一个进行创造性思维　

的过程，离开了创造性，也就无所谓　

“引导”。正是引导文教学法具有的创造　

性激发了学生的学习兴趣，因而其受到　

了学生的普遍欢迎，可以取得更好的学　

习效果。　

二、引导文教学法的设计步骤　

引导文教学法的设计步骤如下：　

首先，选定主题。在已有的信息材　

计算机课程教学中的应用及其意义

摘 要：随着计算机技术的发展，计算机应用基础类课程已经逐渐成为目前高校开设的基础课程中的必修课程之一，并且教育部也已经提出了建设计算机应用基础课程的目标，因此，针对过去传统的计算机课程教学模式，以及在实际应用中和学生反馈回来的问题，如何实施有效的课程改革，基于项目教学的模式提供了一个很好的借鉴和途径。

关键词：计算机，课程教学，应用及其意义

中图分类号：g712 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）13-204-01

一、计算机课程教学中的问题分析

目前在计算机课程课堂教学中极易出现的一些问题，概括起来主要表现在以下几个方面：

1、课程学时设置欠合理

目前计算机应用基础课程的开设普遍在32-40学时，而要在这么短的时间内讲授包括计算机软硬件等在内的大量基础知识，很明显对于诸多计算机教师而言是心有余而力不足，只能导致老师在教学过程中要么挑着章节讲，致使学生前后知识无法连贯，要么就一味赶进度，满堂灌，填鸭式的教学手段屡见不鲜，学生学习了无兴趣，难免会产生厌学情绪，使得教学进入恶性循环。

2、课程教学手段单一

计算机应用基础课程的特点是理论性强，实践操作要求高，因此在实际教学过程中，必然要求教师要边操作边教学，但是实际情况往往相反，教师为了赶课时进度，重理论教学，轻实践操作，甚至纯粹是理论教学，引起学生反感；部分有条件的高校将计算机应用基础课程安排在机房上课，但是仍然是重理论轻实践，很多学生利用机房电脑玩游戏或者做其他事情，教学手段单一，教学效果差强人意。

3、课程考核方式教条

计算机应用基础课程由于理论性较强，因此一般的考核方式都是传统的出勤率+平时成绩+期末考核成绩，而在很大程度上，课程期末考核成绩决定了该门课程的最终成绩。对于这样一门操作性实践性较强的课程，单纯而机械的采用传统的考核方式太过教条，无法体现出学生对计算机应用基础知识的真正掌握能力，而只是能够反映出学生对书本知识死记硬背的能力，因此，教条的考核方式也成为了让学生逐渐对这门课程失去兴趣的重要原因之一