鞋楦造型设计制作的基础---素描表现
广东白云学院 伏邦国
素描是造型艺术的基础，同样作为造型艺术设计之一的楦型，也同样需要较好的素描功底，好的素描美术功底，对楦型造型能力的把握；提高鞋楦设计师的审美与动手能力的至关重要。鞋楦的素描表现不但追求线条优美、立体感、质感强；更要表现出对线条与肉体分布的深刻理解。鞋楦是实用功能与审美艺术的结合体，首先在实用功能的前提下，进行审美艺术的设计；引领流行。
楦型素描的学习方式方法与原则：勤学高多练举一反三，忌学习呆板；循序渐进目的明确，持之以恒；理论联系实践，临、蓦、图片（拍照照片）、写生想结合使之在短时间内提高自己的素描水准与方法；形体比例、结构明暗表现同为并重，形体比例是造型的前提，结构明暗是对线条肉体的理解掌握及对脚型规律的认识程度。
楦型表现有两种形式：一种线条结构表现：它只是把楦型的结构轮廓线画出，大的结构部位边缘处稍加明暗如图1—1所示；另一种明暗表现：明暗表现又分侧峰表现如图1—2与线条表现如图1—3，两种表现都是建立在线条表现基础之上进行涂色；在着色之前首先观察楦型各部位肉体的安排并分析出各肉体的走向，把侧边高度线、跗背宽度线、后弧宽度线绘出；接着顺着结构线涂明暗调子视觉上线条要整洁均匀、明暗对比强烈。在打线条时横、竖、斜线三者结合，线条粗细尽量一致，两头轻中间重，间距一致。1—2所示
1-2
1-1
1-3
绘制鞋楦时首先要了解结构线及其结构线与结构线的组合演变与分类的基本专业知识，分析每一条结构线所起到的运动机能性影响到实用功能性的原因。由此得知楦型是效果图设计、鞋靴设计、结构设计的基准。其次，楦型的变化主要集中在头式的变化上，而楦型后身变化在于各曲线弧度的变化如：男楦线条刚硬、干练体现男性阳刚之美；女楦线条秀丽柔美展现女性体态之美。
造型基础课件
造型基础课件
造型基础通过从平面到立体形态、从整体到局部 、从表象到精神内涵 、从写实到变形变色、变空间纬度、意象化表现等，较为系统地阐述了设计中的基本表达语言，将观察方法及思维方式训练贯穿始终。下面小编收集整理了有关造型基础的课件，供大家参考。
一、课程性质、目标和要求
性质：本课程是设计基础教学中开设的一门重要的基础；素描作为研究和再现物象的一种方式，是绘画，设计及；目标和要求：通过本课程的教学与训练，要使学生明确；和系列课题的训练，从而培养学生对“形态”语言的组；
二、教学基本内容
课程名称：造型基础
总学时数：72
课时学分：3；
教学班级：平面09102班；
一、 课程性质、目标和要求
性质：本课程是设计基础教学中开设的一门重要的基础课程，属于专业限选课程。根据传统的观念，
素描作为研究和再现物象的一种方式，是绘画，设计及一切造型艺术的基础，同时也是训练造型能力的基本手段。
目标和要求：通过本课程的教学与训练，要使学生明确其概念、训练内容及意义，通过理论的讲授
和系列课题的训练，从而培养学生对“形态”语言的组织能力和表达能力，更重要的是在基本的造型能力基础上着重培养学生的创造性思维能力。在实践的过程中有机的结合造型基础训练和理论知识的讲授，强化学生的实践能力，对学生应用性能力的训练，以及开发学生创造性的思维是本课程的主要教学目标。在讲解中以图例讲解和作品欣赏的形式提升学生的学习兴趣，引导学生顺利地完成各个阶段的作业练习。使学生在设计中能够熟练运用设计素描进行设计表达与创意。
二、教学基本内容
第一部分 造型基础的初级阶段:从素描到设计素描（12学时）
教学目的与要求
目的：通过对传统素描与设计素描概念的对比分析讲解，使学生在原来造型认识的基础上进一步建立造型感性和理性认识结合分析的观念，理解设计素描的学习目的和方法，并结合课题式的分组练习，通过比例、透视、光影、结构等知识点的学习，掌握三围立体物象在平面二围中的塑造要素，以及不同观察方法给造型带来的变化，从而提高认识和审美，锻炼技能技巧，为下一步学习做铺垫。
第三章明暗形态造型明暗形态造型是设计师表达设计构想、方案的造型语言之一，也是设计素描重要的课题训练内容。所谓明暗形态造型，是指按照客观物体明暗形成规律，运用明暗（调子塑造）的造型方法，对所描绘或设计对象的形体、结构、质量感及空间关系等诸方面予以准确、生动而富有创造性的表现。本章就设计素描中明暗形态造型训练的目的，着重从物体的立体感、明暗、色彩、质量感及其空间感等几个方面进行学习。第一节物体的立体感第二节物体的明暗第三节物体的色彩第四节物体的质感与量感第五节物体的空间感第六节明暗造型的表现步骤第一节物体的立体感“体积感”是物体的基本属性，任何物体在空间中均具有一定的高度、宽度和深度等可测量的因素。而这些因素根据透视的规律反映在视觉上，便形成物体的立体效果，我们称之为物体的“体积感”，或称“立体感”。物体的“三大面”是构成立体感的首要条件。深度空间是表现立体感的关键。明暗调子的描绘是增强立体感的重要因素。1-1 “三大面”是构成立体感的首要条件： 立方体是由六个正平方面组成，由于视域的局限，我们观察立方体时，在典型的角度上可以看到反映三度空间的三个基本面，所以，“三大面”成为我们观察和表现立体感的视觉习惯。也就是说要在平面的画幅上表现物体的立体效果，最少要具有三个大面。事实上自然界许多物体，是由无数转折复杂的体面所组成的，并不都是三大面，例如圆球体、圆柱体、多面体，或更复杂的物体。由于“三大面”是构成立体感的首要条件，所以分析体面，首先要抓住对象整体关系的三大面，由整体到局部，从局部回到整体的方法进行观察，保持“三大面”的整体感，以求得整体与局部的统一。如果我们运用三度空间的立体原理，用三大面的视觉习惯去观察对象，便有利于我们自觉地、主次分明地去分析和把握对象的体面关系，达到正确表现对象立体感的目的。 2-1
深度空间是表现立体感的关键：
任何物体的体积，都是由若干个相互联系、方向转折不同，且有透视变化的体面组成。分析、理解、表现物体的体面转折以及它的透视变化关系，并且正确地表现出物体起伏转折的深度，对塑造物体的立体感，有关键性意义。在观察立方体时，由于我们的视点位置及视平线的高度的不同，立方体展现其深度的各个面会发生不同程度的透视变化。我们恰恰是根据这种透视变化来认识物体的深度空间。3-1 明暗调子的描绘是增强立体感的重要因素：第二节 物体的明暗 物体的明暗是指物体在光的照射下所呈现的黑白灰的色调关系。体面与明暗变化的关系明暗五个基本调子高光与投影1-1 体面与明暗变化的关系1-2 体面与明暗变化的关系1-3 体面与明暗变化的关系2-1 明暗五个基本调子2-2 明暗五个基本调子3-1 高光与投影（1）高光:有一些物体，由于质地的光泽，如金属、玻璃、陶瓷器皿等，在受光部分出现对光线直接反射的小面，称做“高光”。（2）投影:“影”是光的遮断，即光线照射在物体上，这个物体的影子投在另一物体上，遮去了部分光线，因此在另一物体上留下主物体的影子，所以把影称为“投影”。3-2 高光与投影第三节物体的色彩自然界的物体在光源照射下所呈现出相对的独立且稳定的色彩倾向，我们称之为物体的色彩。素描写生则是通过黑、白、灰的单色层次来表现丰富多彩的物体色彩，因此我们有必要了解和掌握物体色彩的基本属性。应当承认物体均具有相对稳定的色彩倾向，这是物体之间相互区分的重要依据；但另一方面，这种色彩倾向也只是相对的、有条件的，它会随光源或环境的改变而改变，纯粹的、绝对的物体“固有色”是不存在的。因此，我们不能孤立的理解物体的色彩。认识和掌握色彩的明度色彩的明度不同，明暗对比的效果也不同明暗色调和物体色彩明度变化的关系1-1 认识和掌握色彩的明度1-2 认识和掌握色彩的明度2-1 色彩的明度不同，明暗对比的效果也不同 2-2 色彩的明度不同，明暗对比的效果也不同： 3-1 明暗色调和物体色彩明度变化的关系
第五章创意形态造型本章包括以下六节； 第一节创新素质的培养(自我准备与起步阶段) 第二节形态同构的异变表现(形态创意的具体思路与方法) 第三节物质属性的异变表现第四节比例的异变表现第五节空间的异变表现第六节抽象到具象的异变表现第一节创新素质的培养绘画：一般的单一记录与表达――“逼真”的描绘与细腻表现――更侧重主观反映与个性的张扬。早在19 世纪表现主义、立体主义、“达达”主义、超现实主义、“帕罗代”、错视觉艺术、波普艺术等流派就以强烈的视觉冲击取代了传统绘画的典雅、崇尚、唯美，而得以普遍应用和推广。他们并非或不仅仅对生活现实漫无目的的“模仿”，而是依据自己对生活现实的不同感受和头脑中的不同理念来综合形成画面的形象处理。从而产生出一种新的，甚至是一种超现实的、前卫的艺术形态，其表现手法、媒介、形式更是丰富多样。在设计领域，作为现代设计的先行者，早在20 世纪的二、三十年代，包豪斯设计学院就已经开始突破以“模拟说”为理论核心的传统素描，分流出设计与创意素描。包豪斯的领军人物伊顿曾说：“除了对形态的形和明暗作正确写实描绘的传统外，那些能充分表现出作者意志的造型――不管它是抽象还是具象训练，都应归于素描的范围，凡能成为艺术基础的一切造型活动都可成为素描。”创意形态素描=形+光、色、质+创意可以应用的造型语言: 构图语言（位置、切割、构图与被画图像、错觉与心理、构图与明暗关系等）。形――形态语言与线的语言（重心、外部轮廓与内外结构线、线的质感与组织、线的处理、对象结构的表现、线与情感、造型与形式）。光、色――明暗语言（光、调子与物象、明暗与心理等）。质――材质语言（不同材质与肌理的生理和与心理感受、材质对比与基调组织等）。主要解决两个直接的问题：创意形态素描，不再拘泥于现实形态，而是从更多方面进行突破创新，特别是表现性方面与表意方面。通过创意造型素描的训练，我们将主要解决两个直接的问题：一、在培养造型能力的同时，培养灵敏、灵活的意识，避免死板无思想地“死画”或“画死”。二、在素描与设计之间建立起更紧密和直接的联系。创新素质的培养：“从身边做起”、“从眼前做起”。
