对外汉语语音教案
教学对象：
初级外国汉语学习者
根本任务：
教外国汉语学习者学会b,p,m,f四个声母和a,o,两个声母以及正确朗读声调的能力。
教学内容：
1、语音学习过程中以听说为主。让学习者多听老师的发音，并在教学过程中介绍声母、韵母的发音方法。
2、在学习声母、韵母的发音后，逐渐展开声调教学
教学重点：
1．学会b,p,m,f,四个声母和a,o ,两个韵母。
2.声调
教学方法：
1. 用房屋、雨伞、半圆的形状来引导学生学习课堂内容。
2.运用模仿法，演示法(板书演示)和简明的舌位图等教识声母、韵母和声调。
教学过程：
一、导入新课，板书课题：
1、老师： 右下半圆bbb
右上半圆ppp
两扇大门mmm
伞柄朝上fff
以上就是我们今天要学习的内容
二、进入新课： 声母、韵母学习
(一) 声母 b p m f
b:双唇、不送气、清、塞音发音时双唇紧闭，然后突然放开，软弱的气流冲破双唇的阻碍，迸裂而出，爆发成声。声带不颤动。
P:双唇、送气、清、塞音。发音时双唇紧闭，蓄积气流，然后突然放开，让强气流冲破双唇的阻碍，迸裂而出，爆发成声。声带不颤动。
m:双唇、浊、鼻音。发音时双唇紧闭，软腭下垂，鼻腔畅通。气流振动声带，从鼻腔通过形成鼻音；阻碍解除时，余气冲破双唇的阻碍，发出轻微的塞音。
f:唇齿、清、擦音。发音时上门齿轻轻接触下唇，软腭上升，堵塞鼻腔通路，声带不颤动，气流从齿缝间挤出，摩擦成声。
（二）韵母 a o
a:舌面、央、低、不圆唇元音。发音时声带颤动，口形自然张大，可见上下齿，舌面中部（偏后隆起），舌位在单韵母中最低。
o:舌面、后、半高、圆唇元音。发音时声带颤动，开口度比a小，上齿或可见齿尖，下齿看不见。两唇收敛，略呈圆形，舌向后缩，舌面后部隆起，舌位比a高。
a o
b → ba bo
p → pa po
第５卷第８期
２００６年８月 广州大学学报（社会科学版）
Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｇｕａｎｇｚｈｏｕ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｓｏｃｉａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｅｄｉｔｉｏｎ） Ｖｏ１．５ Ｎｏ．８ ｕｇ．２００６
语音对比与对外汉语语音教学
许光烈
（广州大学人文学院，广东 广州 ５１０００６）
摘要：语音是语言客观存在的物质形式。在对外汉语教学中，语音教学首当其冲 掌握科学
的教学方法是语音教学成功的重要因素 文章以对以英语为母语的留学生进行语音教学为例，结
合教学实践，讨论了语音对比和我们认为行之有效的语音对比教学法。
关键词：语音；比较；对外汉语；教学法
中图分类号：Ｈ １９５ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１—３９４Ｘ（２００６）０８—００８７—０３
汉语和英语分别作为非形态语言和形态语言的典型 代表，既具有人类语言语音系统的共同性，又有其各自的
特点。“两种语言中的异质性问题或同中有异的问题，是 产生负迁移、造成语言学习干扰的主要因素，我们必须特
别加以注意。” 在第二语言语音习得过程中，根深蒂固 的母语音系的听感和发音习惯会对他们在接受目的语音
系语音过程中产生极大的影响，使他们所形成的中介语音
系统发生偏误。因此，对外汉语语音教学不仅应该从汉语 音系特点出发，而且还应该针对学生汉语语音偏误的特点 和规律，以学习者的母语音系为参照进行教学。汉英两个
语音系统有一定的共同性，而更多地表现出的是两者的不 同，这种 同体现在语音系统的各级单位层次上。做为教
师，应该完全系统地掌握两种语言语音系统内部的对比关
系，必须清楚地“知道每个音的发音部位和发音方法，只 有这样，才会提高辨别能力，知道学生错在哪里，也才能有 针对性地加以纠ｌｌＥ。” ”
音位是依语音的社会属性划分出来的，即一个语音系 统中能区别意义的最小语音单位，也就是按语音的辨义作 用归纳出的音类。３￣１１４一般来说，一个音标符号标注的是
可编辑
精品
对外汉语语音教案
教学对象：
初级外国汉语学习者
根本任务：
教外国汉语学习者学会b,p,m,f四个声母和a,o,两个声母以及正确朗读声调的能力。
教学内容：
1、语音学习过程中以听说为主。让学习者多听老师的发音，并在教学过程中介绍声母、韵母的发音方法。
2、在学习声母、韵母的发音后，逐渐展开声调教学
教学重点：
1．学会b,p,m,f,四个声母和a,o ,两个韵母。
2.声调
教学方法：
1. 用房屋、雨伞、半圆的形状来引导学生学习课堂内容。
2.运用模仿法，演示法(板书演示)和简明的舌位图等教识声母、韵母和声调。
教学过程：
一、导入新课，板书课题：
1、老师： 右下半圆bbb
右上半圆ppp
两扇大门mmm
伞柄朝上fff
以上就是我们今天要学习的内容
二、进入新课：可编辑
精品 声母、韵母学习
(一) 声母 b p m f
b:双唇、不送气、清、塞音发音时双唇紧闭，然后突然放开，软弱的气流冲破双唇的阻碍，迸裂而出，爆发成声。声带不颤动。
P:双唇、送气、清、塞音。发音时双唇紧闭，蓄积气流，然后突然放开，让强气流冲破双唇的阻碍，迸裂而出，爆发成声。声带不颤动。
m:双唇、浊、鼻音。发音时双唇紧闭，软腭下垂，鼻腔畅通。气流振动声带，从鼻腔通过形成鼻音；阻碍解除时，余气冲破双唇的阻碍，发出轻微的塞音。
f:唇齿、清、擦音。发音时上门齿轻轻接触下唇，软腭上升，堵塞鼻腔通路，声带不颤动，气流从齿缝间挤出，摩擦成声。
（二）韵母 a o
a:舌面、央、低、不圆唇元音。发音时声带颤动，口形自然张大，可见上下齿，舌面中部（偏后隆起），舌位在单韵母中最低。
o:舌面、后、半高、圆唇元音。发音时声带颤动，开口度比a小，上齿或可见齿尖，下齿看不见。两唇收敛，略呈圆形，舌向后缩，舌面后部隆起，舌位比a高。
a o
b → ba bo
汉语教学专题研究书系 总主编 赵金铭 商务印书馆出版
对外汉语语音及语音教学研究 主编 孙德金
上编 汉语语音本体研究
第一章 汉语语音
第一节 壹 普通话的语音标准和语音教学
贰 现代汉语音节的数量与构成分布
叁 AB式双音节形容词重叠式的读音
第二节 《汉语拼音方案》
壹 《汉语拼音方案》与世界汉语语音教学
贰 从“单音动词+单音名词”结构的拼写看正词法规则的客观依据
第二章 汉语韵律特征研究
第一节 汉语的声调和语调
壹 汉语声调与语调的关系
贰 汉语九宫调模的表意功能
叁 超音段成分的表意功能及其在对外汉语教学中的应用
第二节 汉语的轻声问题研究
壹 轻声的音高
贰 轻声的本质特征
第三节 汉语的节律问题研究
壹 汉语的“自然音步”
贰 汉语词语构成的音节音素和节奏语感的培养
叁 汉语节律结构模式
下编 汉语语音教学研究
第三章 语音教学总论
第一节 语音研究和语音教学
壹 语音研究和对外汉语教学
贰 汉语语音研究与汉语语音教学接口问题
第二节 语音教学概论
壹 对外汉语语音教学反思
贰 汉语语音教学中的误导问题
第四章 国别语音教学
第一节 日本学生语音教学
壹 日、汉语音对比分析与汉语语音教学
贰 对日本学生鼻韵母音的教学
第二节 韩国学生语音教学
壹 对韩国学生的语音教学——难音及对策
贰 对韩国学生的初级汉语语音教学
第三节 英语国家学生语音教学
壹 英语国家学生学习汉语语音难点分析
贰 美国英语语调对美国学生学习汉语普通话声调的干扰
第四节 其他国家学生语音教学
壹 法国学生学习汉语辅音中的问题
