全面提高教案质量,创新教学方式

创新课堂教学方式 提高课堂教学效益

【摘要】课堂教学质量的提高必须用新课程理念指导课堂教学，创新课堂教学方式，处理好教师与学生的关系、教师与教材的关系、课堂教学中静态与动态的关系、知识的传授与情感、态度、价值观的培养的关系、教学手段与教学目标的关系、常规课程与研究性课程的关系。

【关键词】课堂教学 教学效益 创新精神 教学目标

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺不竭的动力。创新教育是素质教育的灵魂，也是当今教育的主旋律。中学政治教学肩负着培养新世纪人才的重任，推行创新教育责无旁贷。新课程改革在我省实施以来，广大教师在课程改革中认真探索，努力更新教育教学理念，努力改变传统教育教学模式，不断尝试与新课程改革要求相适应的教育教学方式和手段，已取得了一定成绩。但是，在实施过程中，也存在一些困惑和问题。只有进一步创新课堂教学，真正把新课程理念落实到教育教学之中，才能取得新的成效。在高中政治教学中，如何通过创新课堂教学来提高课堂教学质量？根据自己的教学实践，我认为要处理好几个关系。

1．处理好教师与学生的关系

课堂教学主要是教和学两部分组成，应当把教师的主导作用与学生的主体作用结合起来。在过去传统教育教学模式下，教师的教决定了学生的学，教师教什么，学生学什么，教师怎么教，学生怎么学，教师是主动的而学生是被动的，学生是围着教师转，教师是课堂教学的中心。同时，在评价课堂教学中，也主要是看教师教得怎么样，包括到目前为止，我们的评优课、教学基本功竞赛仍基本如此，对学生的参与、合作、探究考虑得比较少。在新课程改革中，在课堂教学中，倡导的是一种新型的教学关系、师生关系，即教师与学生是一种平等、合作、互动的关系，学生应成为课堂教学的中心。教师应由单纯的知识传授向学生的组织者、指导者、促进者、参与者、合作者转变。从课堂教学评价来看，课堂教学也应主要由注意对教师教的评价转变到关注学生学的状况。

建立这种新型的师生关系，彻底转变教师的角色是推进新课程改革中一个十分重要的问题，对新课程改革有重要的影响。从教师这个角度在课堂中如何才能建立这种关系？

教学内容的丰富性和教案设计的创新性是现代教学不可或缺的一部分。随着教育理念的不断更新和课程体系的不断完善，仅仅在传统的课堂教学模式下传授知识已经不能够满足现代教育发展的需要。为了更好地满足学生的需求和发展，教师不仅需要不断地丰富教学内容，并且需要创新教学方法和教案设计，以深入挖掘教学内涵，达到更好的教学效果。

一、丰富教学内容

教学内容的丰富性是现代教学的重要特点之一，它是教育体系的重要组成部分。教学内容的丰富性不仅可以满足学生知识及技能的需求，也可以促进学生动手实践和探究精神的培养。这对于学生形成良好的探究习惯和自主学习能力都有非常重要的作用。

丰富教学内容应从以下几方面进行思考：

1. 课程内容的扩展

除了标准课程知识，教师可以适当地引入一些相关的前沿知识，让学生学以致用，深化理解。

2. 实践性的应用

让学生自主设计一些实验或项目，探究其中的规律性和实践性，这样学生会更加容易从中获得成就感，并以此推进自己的学习进度。

3. 本土化的教学

学生身处的地区、文化、社会背景等都会影响他们的学习和生活状况。因此，教师可以适当地融入本地化的相关教材和生活经验，提高学生的兴趣和参与度。

4. 跨学科的涉猎

课堂上可以鼓励学生关注多领域的知识，比如艺术、历史、文化等，让他们形成综合性的能力，从而更好地适应未来发展的需要。

以上四个方面都是丰富教学内容的重要方面，在教学过程中，教师需要不断地更新和改进自己的教学方式和方法，以更好地满足学生的需求和要求。

二、创新教案设计方法

教案设计方法的创新性是现代教育体系里面的重要环节，它直接决定着课堂教学效果的好坏。在教案设计中，教师可以通过传统方式和现代技术相结合，来打造创新的教学模式。

1. 个性化特色

教师应该针对不同学生不同能力水平定制教案，以更好地引导学生进行学习和探究。

2. 网络教学策略

网络教学是现代教育所必须适应的一种新型教育方式，教师可以利用实时互动、视频教学、网络查询等工具带动学生的兴趣和热情，达到更好的教学效果。

与教学活动，充分体现了学生的主体地位，培　

养了他们的阅读能力、思维能力和合作精神，　

同时也提高了课堂教学的效率，呈现出“教师　

主导，学生主体”的教学氛围。在理解阶段，　

多教媒体以自身所特有的表示词语信息形象化　

的优势，发挥了突出重点，突破难点，帮助学　

生加深理解词语的作用。　

四、把握语文学科特点，探索电化教学　

规律　

近些年来，电化教育在语文学科中得到普　

遍运用，为改变传统教学观念提供了良好契机。　

实践证明，由于现代教育技术的参与，使得语　

文教学的组织形式、教学手段、教学方法、教　

材处理等都发生了变化，使语文教学质量有十　

分明显的提高。我在实践中探索了应用多媒体　

教学软件的基本规律，其规律体现在正确处理　

好以下几个关系上。　

（１）正确处理电教媒体和传统媒体的关系。　

电教媒体必须与传统教学媒体相互配合。虽然　

电教媒体是利用了现代先进科学技术成果，扩　

展和丰富了原有的教学媒体，但它并不排斥其　

它传统教学媒体。在教学过程中，学生遇到难　

以通过教师的语言描述而得到感受的词语、句　

子时，教师就要依据教学目标、教学内容、教　

学对象、教学实效性等因素，有效地选择和应　

用教学媒体，利用传统教学媒体的有效成份；　

要以科学的态度，将各种媒体进行选择、有机　

组合，使其各展所长、互为补充，共同参与课　

堂教学全过程，解决难点，以实现语文教学优化。　

（２）正确处理运用电教媒体与学生认识　

能力的关系。科学运用电教媒体，必须遵循学　

生认识事物的规律。儿童思维特点是以具体形　

象思维为主，逐步过渡到抽象逻辑思维。电教　

媒体可以鲜明的形象为学生由形象思维向抽象　

思维的过渡架设“桥梁”，从而放缓坡度，逐　

级攀登陡坡。由于使用电教媒体不受空间和时　

间的限制，随意性强、可控性好、在教学时空　

上和学生能力培养上可起到优化作用，我们要　

充分利用这一点，从学生实际出发，因材施教。　

教师要始终把握电教媒体的作用发挥，由师生　

双方的活动来完成，要以学生如何达到学习目　

提高教学质量的几点建议

教学质量是学校的生命，是教育的生命，关系着学校的生存和教育的发展。如何提高教育教学质量,它是学校教育工作永恒的主题。因此，我们每一位教师必须认真查找自己在过去教学上存在的问题、分析问题存在的原因,找出解决问题的办法，努力提高我校的教育教学质量。这里,我对大家提出如下建议:

一、把功夫下在课前。我们上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材，仔细研究备课，写好批注与反思,力求在课堂上讲出适合于本班学生口味的课。一般说来，备课越充分、越认真，课堂教学质量越高。备课备什么？说法不一,但这么几项是要包括的：备学生、备课程目标、备教材、备教参、备重难点、备知识点、备教学内容、备教学设计、备教学方法、备学生活动、备例题、备作业、备教法、备课堂及时检测和反馈等.这里所列的需要“备”的每一项内容无不要求“认真、充分、精益求精”。俗话说“磨刀不误砍柴工”,在备课上花的时间越多，教学质量也就越有保障。反之，越没时间备课或备课越马虎、随意，教学质量就越没保障。

二、把力量放在课内。如果我们要尽可能做到每堂课优质高效，必须遵守几点原则：1、必须明确本堂课教学目标。课堂教学目标是教师根据教学目的、内容及学生实际而制定的一种具体要求和标准,它是教学目的的具体化，是课堂教学的方向,是一堂课的灵魂,是判断教学是否有效的直接依据,可以指导控制教学过程，可以标明了学生学习之后要

达到的“目的地”，所以在制定教学目标时必须明确、具体。目标明确，方向才明确，可以说目标达成度高,课堂教学的效果就好.2、必须让学生积极参与教学活动。人们常说：“兴趣是最好的老师。”如果我们在设计教学时，能够采用多种形式激发学生的兴趣，让学生在充满生活情趣的课堂中参与学习，真正让孩子体验到学习的喜悦、学习的信心、学习的激情,这样往往就会产生事半功倍的教育效果.3、课堂教学要做到“四个一点”的要求，即“容量大一点、节奏快一点、讲得精一点、练得多一点”，现在倡导的高效课堂教学过程就是尽量减少教师对学生学习时间的占领，把大部分时间交给学生，让学生自己“生产”知识.4、因材施教。教学有着自身的特殊性,首先它特殊在教学对象，即教学对象是一个个特殊的“个体”，他们来自于独特的家庭，有着自身特有的遗传，他们各自具有不同的智能或智能组合优势以及心智发展水平,他们的性格特征、生活阅历和兴趣爱好均不同,换句话说，教育不能以一样的方法应对百样的学生。实际上从教育过程看,教育也不是批量生产的,教育只能是学生个性化的过程，教育只能是一把钥匙打开一把锁。我们至少应该从课堂设计、作业布置、个别辅导到单元过关要求上对班上的所有学生梯度对待，因此只有多了解班级中学生的个体差异，特别是后进生、留守儿童、不做家庭作业学生的特点，针对他们的特点进行相应的安排,在教学中也针对他们设计一些问题,因材施教，才能保证整体的教学质量。其次，要转变备课形式。以前老师们备课基本上都是一本教材、一本教师用书再加上一本教案参考各自埋头独立完成。所以教学的设计就不是很全面，不能面向全体学生。课改后，教材以主题单元出现，还有